教师师徒制培养计划范文模板

教师师徒制培养计划范文模板一、计划背景与目的教育高质量发展的核心在于教师队伍的专业成长。“师徒制”作为教师培养的传统有效路径，通过经验传承与实践创新的有机结合，既能加速青年教师的专业成熟，又能推动骨干教师的经验提炼与教学创新。结合学校教师队伍建设实际需求，现制定本教师师徒制培养计划，以系统推进教师专业成长与教育质量提升工作，构建“以老带新、以新促老、师徒共进”的教师发展生态。二、培养目标（一）师德师风目标通过师徒结对的言传身教，引导青年教师树立“立德树人”的职业信仰，传承爱岗敬业、关爱学生、严谨治学的师德风尚。1年内，徒弟师德考核达到“合格”及以上等次；3年内，形成具有个人特色的教育价值观与职业行为规范，能主动践行师德规范并辐射影响学生。（二）教学能力目标短期（1学年）：徒弟能独立完成教学设计、课堂组织与教学评价，教学常规工作（备课、作业批改、课后辅导）达标率100%，课堂教学学生满意度≥85%；中期（2-3学年）：徒弟能熟练驾驭不同课型（新授课、复习课、习题课等），形成稳定的教学风格，在校级教学竞赛中获“优秀”等次；长期（3-5学年）：徒弟成长为校级及以上骨干教师，能独立承担校级公开课、专题讲座，参与校本课程开发或教学改革项目。（三）教研能力目标1年内：徒弟掌握基本教研方法（如行动研究、案例分析），能独立撰写教学反思或案例；3年内：能参与校级及以上课题研究，或在区级及以上刊物发表教学论文/案例；5年内：能主持校级课题或参与区级课题核心研究，形成可推广的教学成果。三、组织架构与职责（一）领导小组由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、教科室主任为成员。职责：统筹计划实施，审批师徒结对名单，监督考核过程，协调资源保障。（二）指导小组由学校特级教师、学科带头人、教研组长组成。职责：制定培养细则，指导师徒教学实践与教研活动，评审师徒成果，提供专业咨询。（三）执行小组由教务处牵头，年级组长、教研组长参与。职责：落实结对管理（签订协议、建立档案），跟踪培养过程（听课记录、活动考勤），反馈阶段问题，提出改进建议。四、师徒结对要求（一）师傅资格1.教龄≥5年，师德考核“优秀”或“良好”，具有中级及以上职称；2.近3年承担过校级及以上公开课，或在教学竞赛、课题研究中获区级及以上成果；3.认同“传帮带”理念，具备耐心指导、经验提炼与创新指导的能力。（二）徒弟资格1.教龄≤3年的青年教师，或转岗、跨学科任教的教师；2.师德表现良好，教学积极性高，有自主成长的规划与需求；3.能主动学习，按时完成师徒任务，接受过程性考核。（三）结对流程1.双向选择：教务处发布师徒结对意向表，徒弟自主选择师傅（1名徒弟对应1名师傅，特殊学科可1名师傅带2名徒弟），师傅结合学科需求与徒弟潜力确认结对；2.协议签订：师徒双方签订《教师师徒培养协议书》，明确培养目标、任务分工、权利义务（如师傅每周指导徒弟备课1次，徒弟每月听师傅课≥4节等）；3.公示备案：结对名单与协议报教务处备案，在校内公示3个工作日，接受教师监督。五、培养内容与实施方式（一）师德传承与职业规划内容：师傅分享教育故事、职业成长路径，指导徒弟制定《个人专业发展规划》；徒弟参与师傅的师德主题班会、家访活动，撰写《师德学习心得》。方式：每月1次师德研讨沙龙，每学期1次“师徒师德风采”展示活动（如教育叙事演讲、师德案例评选）。（二）教学技能提升1.备课指导：师傅指导徒弟分析教材（如核心素养目标拆解、重难点突破策略）、学情（如学生认知水平、学习风格分析），共同设计“一课三备”（初稿、修改稿、反思稿）；2.课堂实践：徒弟每周上1节“汇报课”，师傅现场听课并进行“教学诊断”（含课堂观察记录、问题归因、改进建议）；师傅每学期上2节“示范课”，徒弟全程观摩并撰写《课堂观察报告》；3.作业与评价：师傅指导徒弟设计分层作业、多元评价工具（如表现性评价量表），徒弟每月提交《作业设计与批改反思》，师傅点评反馈。（三）教研能力培养课题研究：师傅带领徒弟参与校级课题（如“双减背景下作业优化设计研究”），徒弟负责子任务（如数据收集、案例整理），师傅指导研究方法与成果提炼；教学反思：徒弟每周撰写《教学反思日志》（含成功经验、问题困惑、改进设想），师傅每周点评并推荐优秀反思参与校级“反思案例库”建设；成果输出：指导徒弟将教学实践转化为论文、案例（如《基于大单元设计的<XXX>教学实践》），师傅提供文献资料、写作框架指导，每学期至少完成1篇校级及以上成果。（四）班级管理协作（针对班主任师徒）师傅分享班级文化建设、家校沟通、突发事件处理经验，徒弟参与师傅的班会设计、家长会组织；徒弟独立管理班级时，师傅每周进行“班级管理诊断”（如班级秩序、师生关系、活动组织等维度），提出改进策略。六、考核评价机制（一）过程性考核（每学期1次）师傅考核：从指导频次（如备课指导记录、听课次数）、指导质量（如徒弟教学设计改进度、课堂评价提升率）、徒弟成长反馈（徒弟满意度调查）等维度评分，权重占60%；徒弟考核：从任务完成度（如听课节数、反思日志质量）、教学进步度（如课堂评分对比、作业设计创新点）、师德表现（同事互评、学生评价）等维度评分，权重占40%。（二）终结性考核（每学年1次）师徒共同提交《培养成果集》（含徒弟教学设计、课堂实录、反思日志、教研成果，师傅指导记录、示范课视频等）；领导小组组织“师徒汇报课”“教研成果答辩”，结合过程性考核结果，评定“优秀、良好、合格、不合格”四个等次。（三）结果应用考核“优秀”的师徒，优先推荐参与校级及以上教学竞赛、课题申报，师傅纳入“优秀指导教师”库，徒弟在职称评审、评优评先中加分；考核“不合格”的师徒，分析原因后重新结对或调整培养计划，连续两年不合格的师傅取消指导资格，徒弟延长培养期。七、保障机制（一）制度保障建立“师徒月例会”制度，教务处每月组织师徒交流，解决培养中的问题；实行“师徒档案”管理，为每位师徒建立电子档案，记录培养过程、成果与考核情况，作为职称评审、绩效考核的依据。（二）资源保障经费支持：学校每年划拨专项经费，用于师徒培训、资料购买、成果奖励（如师傅指导津贴、徒弟成果奖金）；资源供给：开放学校图书馆、录播教室、教研平台，为师徒提供文献检索、课堂录制、线上研讨的支持；专家支持：每学期邀请区/市级教研员、名师开展“师徒专项培训”，解决教学教研中的共性问题。（三）激励机制精神激励：每学年评选“十佳师徒”，在校庆、教师节活动中表彰，宣传优秀师徒的成长故事；物质激励：对考核优秀的师傅发放指导津贴，对徒弟的获奖成果（论文、竞赛）按校级奖励标准的1.2倍发放奖金。八、附则1.本计划由学校教务处负责解释，自发布之日起实施，