2025年崇左市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年崇左市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.开展教育教学改革实验B.指导学生的学习和发展C.对学校管理提出意见D.参与当地人大代表选举答案：D（解析：教师法规定教师享有教育教学权、学术研究权、指导评价权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权，参与人大选举属于公民基本政治权利，非教师特有的职业权利。）2.某教师在讲授“三角形内角和”时，通过让学生测量不同类型三角形的内角并计算总和，引导学生归纳出“三角形内角和为180°”的结论。这一教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B（解析：教师通过学生自主探究活动引导归纳结论，体现了“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想。）3.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，原有认知结构中的“哺乳动物”会帮助理解“鲸属于哺乳动物”。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B（解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。）4.某初中生因数学成绩多次不及格产生“我肯定学不好数学”的想法，进而逃避数学学习。这一现象符合（）的理论解释。A.班杜拉的自我效能感B.韦纳的归因理论C.马斯洛的需要层次理论D.罗杰斯的人本主义理论答案：B（解析：学生将失败归因于能力（稳定、不可控因素），导致习得性无助，符合韦纳归因理论中“消极归因引发动机降低”的观点。）5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“会用数学的眼光观察现实世界”属于（）。A.科学态度B.文化自信C.数学眼光D.跨学科实践答案：C（解析：2022版课标提出各学科核心素养的具体表述，如数学核心素养包括“数学眼光、数学思维、数学语言”。）6.某教师在作文课上设置“为家乡特产设计宣传语”的任务，要求学生结合地理课所学的“崇左甘蔗种植特点”和语文课的“修辞手法”完成。这一设计体现了（）。A.分科课程的独立性B.综合课程的实践性C.活动课程的趣味性D.隐性课程的渗透性答案：B（解析：任务整合了多学科知识，强调实际应用，符合综合课程“打破学科界限，注重实践”的特点。）7.某班级学生因班主任休产假由副班主任临时负责，部分学生出现纪律松散、作业拖延现象。这反映出班级管理中（）的重要性。A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理答案：A（解析：班级常规管理通过制定和执行规章制度来维持班级秩序，临时更换管理者导致常规执行中断，说明常规管理是班级稳定的基础。）8.学生在阅读《落花生》时，通过“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……’”的描写，体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。这一过程主要运用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B（解析：学生通过文本细节深入理解隐含意义，属于对信息的深层加工，符合精细加工策略的特点。）9.某教师在课后反思中写道：“当学生提出‘为什么浮力的方向一定是竖直向上’时，我没有直接回答，而是引导他们用弹簧测力计和不同方向的拉力实验验证，效果比直接讲解更好。”这一反思关注的是（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的适切性C.学生的课堂参与度D.教学资源的开发答案：B（解析：教师反思的是“引导探究”与“直接讲解”两种方法的效果差异，属于对教学方法适切性的思考。）10.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C（解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。）二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程核心素养特征的有（）。A.基础性B.综合性C.发展性D.选择性答案：ABC（解析：2022版课标明确核心素养具有基础性、综合性、发展性，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。）2.学生学习动机不足可能由（）引起。A.学习目标不明确B.自我效能感过低C.归因方式消极D.认知负荷过轻答案：ABC（解析：学习目标模糊、低估自身能力（自我效能感低）、将失败归因为能力不足（消极归因）均会导致动机不足；认知负荷过轻可能导致无聊，但非主要原因。）3.下列符合“双减”政策要求的教学行为有（）。A.教师分层设计课后作业B.学校组织学科竞赛选拔尖子生C.教师利用课后服务时间讲新课D.家长自愿选择校外非学科类培训答案：AD（解析：“双减”禁止违规学科竞赛、禁止利用课后服务讲新课，鼓励分层作业和非学科类培训自愿参与。）4.教师在课堂上运用提问策略时，应注意（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.提问后立即叫学生回答C.对学生回答给予具体反馈D.优先提问成绩优秀的学生答案：AC（解析：提问需符合最近发展区（A正确），给予具体反馈可强化学习（C正确）；提问后应留思考时间（B错误），需兼顾不同层次学生（D错误）。）5.班级突发事件（如学生打架、突然生病）处理的原则包括（）。A.快速反应，控制事态B.尊重学生，保护隐私C.就事论事，避免扩大D.严格惩罚，以儆效尤答案：ABC（解析：突发事件处理需先控制局面（A），尊重学生权益（B），避免矛盾升级（C）；惩罚需符合教育性原则，非“严格惩罚”（D错误）。）三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是天职，但核心是关爱学生。）2.学习迁移的关键是对新旧知识间共同要素的理解。（）答案：×（解析：现代迁移理论（如认知结构迁移理论）认为，迁移的关键是原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性，而非仅共同要素。）3.课堂纪律管理的最终目标是形成学生的自我管理。（）答案：√（解析：纪律管理的最高境界是学生从“他律”转向“自律”，形成自我管理能力。）4.学生的学习兴趣与学习成绩呈绝对正相关。（）答案：×（解析：兴趣是影响成绩的重要因素，但非唯一因素，还受努力程度、学习方法等影响，故非绝对正相关。）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述新课改背景下教师教学行为的转变。答案：①从“权威者”转向“引导者”：注重启发学生思考，而非单向灌输；②从“重结果”转向“重过程”：关注学生学习体验和思维发展；③从“个体教学”转向“合作研究者”：与同事、学生共同探讨教学问题；④从“知识传递”转向“价值引领”：融入核心素养培养，关注学生全面发展。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：①创设民主宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑；②设计开放性问题（如“如果……会怎样”），突破思维定式；③开展跨学科主题活动，促进知识融合；④通过“头脑风暴”“逆向思维训练”等方法，激发求异思维；⑤对学生的创造性表现给予及时肯定，强化动机。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学五年级语文课上，教师讲解《少年闰土》时，一名学生突然举手提问：“老师，课文里说‘闰土的心里有无穷无尽的希奇的事’，但现在农村孩子接触的事物更多，是不是也有很多‘希奇的事’？”全班学生闻言纷纷讨论。教师原本准备的教学环节被打断，此时他该如何应对？问题：如果你是这位教师，会采取哪些措施？请结合教育理论分析。答案：（1）应对措施：①肯定学生提问的价值，如“这个问题很有思考价值，说明你能联系生活理解课文”；②引导学生结合生活经验展开讨论，如“大家觉得现在农村孩子的‘希奇事’可能有哪些？和闰土的时代有什么不同？”；③将讨论与课文主题（童年趣事、城乡生活差异）结合，总结“无论时代如何变化，少年的纯真和对世界的好奇是相通的”；④课后可布置小练笔“我的‘希奇事’”，深化理解。（2）理论依据：①建构主义学习理论：学生的学习是基于已有经验的意义建构，教师应尊重学生的主动提问；②生成性教学理念：课堂是动态生成的过程，教师需灵活调整预设，捕捉教学契机；③启发式教学原则：通过学生的问题引导深度思考，而非机械执行教案。案例2：某初中数学教师发现，班上部分学生（尤其是留守儿童）存在“上课能听懂，作业却不会做”的现象。经调查，这些学生课后无人辅导，且缺乏学习规划，常因贪玩拖延作业。问题：针对这一问题，教师可采取哪些干预策略？答案：（1）学习策略指导：①教会学生“复述-练习-总结”的作业完成流程（如先回忆课堂重点，再独立完成作业，最后整理错题）；②通过“任务分解法”将复杂题目拆解为小步骤，降低畏难情绪。（2）学习动机激发：①设置“进步之星”