山西省吕梁市三金联盟2025-2026学年高一上学期第二次联合考试（12月）语文试卷（含答案）

三金联盟高一年级上学期第二次联合考试试题(卷)

语文

满分：150分时间：150分钟

注意事项：

1.答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的

姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。

2.答题时使用0.5毫米的黑色中性(签字)笔或碳素笔书写，字体工整、笔记清楚。

3.请按照题号在各题的答题区域(黑色线框)内作答，超出答题区域书写的答案无效。

4.保持卡面整洁，不折叠，不破损。

一、现代文阅读(35分)

(一)阅读下面的文字，完成下面小题。(19分)

材料一：

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社

会、学习型大国”这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学丈化素质

和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导

意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。

第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素

质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习

理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有：“学不可以已”

之训，彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获

取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人

们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世

纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多

国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续

发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这

对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等

为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越

来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，

必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定

“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民

终身学习，成就卓著,为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡

献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵

活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体糸”。党的二十大报告发出全

面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、

学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习

型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会何持

续发展注入强大动力。

第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在新时代具有可持

续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核

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心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查

数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿、约占总人口的15.5%;

从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8年，新增劳

动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万

亿元。每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过

继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课

数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿、建设和应用规模居世界第一。中国

特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界

中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设全民终

身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数

发展中国家，深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、

学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级

各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、

义务教育、特殊教育、高中阶段教育、到职业技术教育、高等教育、继续教育

的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各

界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善

治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的

教育体系和学习方式，协同推进教育强国如人才强国建设、谱写构建人人皆学、

处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。

(摘编自《共产党员网》)

材料二：

目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，

AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性

化、学校管理精准化。现在许多家长和学生都热情地拥抱AI,充分地学AI、用

AI,但也出现了凡事都咨询AI,甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业

的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影

响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，

关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出“完

善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”,就是要主动适应

AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学

的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难

免臣服或者说沉沦于AI,成为AI的“奴隶。”

培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知

识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以

帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的

问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培

养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国

的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处

处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善

于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创

新型国家。

(摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》)

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1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分)

A.材料一引用习近平总书记的话，评价强调建设全民终身学习的学习型社会、

学习型大国的重要性。

B材料一指出终身学习理念在人类发展史中占据首要地位，我国作为发展中

国家也不断对其进行探索与创新。

C.材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被

终身学习体系完全替代。

D.材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育

减负提质的好帮手。家长和学生凡事都离不开AI。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分)

A.材料一运用总分结构、从两个角度层层递进，阐明对建设全民终身学习的

学习型社会和学习型大国的深度认识。

B材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，

体现了文章语言的严密性。

C.材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题

的方法。

D.两则材料均强调国民素质提升和教育强国，呼应学习型大国建设使命。

3.根据原文内容、在下面文段横线处补写恰当语句，每处不超过10个字。

(3分)

建设学习型大国要坚持制度创新与①并重。一方面通过学分银

行、终身教育立交桥等机制打破教育壁垒：另一方面需警惕技术依赖，如AI可

能导致②等问题，培养既能善用技术又具有③

的新时代人才，势在必行。

4.学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材

料对版块内容进行合理的设计。(4分)

5.荀子《劝学》强调“学不可以已”,材料一提及这是：“朴素的终身学习

理念。”请结合材料分析荀子的这种观点对当代学习者的启示。(6分)

(二)阅读下面的文字，完成下面小题。(18分)

驼峰那边的远方

相涵映

夕阳已完全被像驼峰的两座山的山凹掩盖，一缕余晖也没有留给驼峰上方

的几片薄云。高的那座山的山腰不时地跑出一条绿龙，呜呜几声，隐匿踪迹，

只剩村里流浪的那条黄狗狂吠不止。

悠悠坐在门外注视着前方的驼峰，耳听火车的声音渐渐被山峰吞没，心也

跟着那声音远去。白杨树高高耸立，几只鸟儿排排站立于枝丫上，互相歪头歪

脑，似在话着家常，显得热闹极了。

如果可以像火车一样驶向远方就好了，去了远方是不是就可以听到他们更

多的消息了?悠悠其实无法想象远方的模样，因为十六年了，她从未去过三里

以外的地方。她是一个没有方向感的人。

悠悠沉思着，想象着，估测着，不知不觉间，一弯月亮已悄然爬上夜空。

几只蚊子嗡嗡嗡地落在了悠悠光光的手臂上和小腿上，蚊子似在享受家宴，热

闹极了。悠悠于一丝疼痛中回过神来，眼疾手快地拍碎了小腿上那只贪得无厌

的蚊子。手臂上的两只蚊子吃饱喝足之后默默离开，并未流连忘返，否则下场

便和小腿上的那只蚊子一般。她是想去寻找在地里劳作的爷爷的，但是她的方

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向感不好，她怕走丢，只得等着。

“悠悠，天都黑了，你怎么还在这里坐着?”这声音来自农作归来的爷爷。

“爷爷，您可回来了，悠悠等您可久了。”悠悠撒着娇扑进粗布褂子上满是

泥土的爷爷的怀中。

“傻悠悠，爷爷早上出去之前在锅里给你留了红薯，不是让你自个儿吃了

以后去隔壁三婶家玩儿吗?”慈祥的爷爷左手拿着锄具和带回来的野菜，腾出

右手牵着悠悠，笑呵呵地问。

悠悠并未说话，因为她需要在心里思索一下是否回答爷爷这个问题。爷

孙俩一路回了屋，悠悠也没有说话，只是像往常一样开心地笑着。

“悠悠，你怎么不回答爷爷的话啊?”爷爷察觉到了悠悠有心事，问道，“是

有什么事情了吗?”

悠悠咬着嘴唇，低着头，脚尖不停地在地上画图。过了一会儿，她才抬头，

水灵灵地一双眼睛看着胡子也有些发白的爷爷，说：“爷爷，三婶家那个走了多

年的三叔回来了……”悠悠不知该如何把隔壁三叔对她说的话告诉爷爷，于是

又低下头看着脚尖在地上画圈。

爷爷已猜到发生了什么,他坐在竹凳上，拉着悠悠的手，声音有些哽咽：“悠

悠，你想问什么……就……问吧。”

悠悠感受到了爷爷的害怕，便停止画圈，靠在爷爷的膝盖上，沉默了一会

儿，才开口道：“爷爷，三叔说我的父母亲并没有早亡，而是跟着那些戴红星帽

子的叔叔去延安了。”

“他们说那是必须要做的事情，我只有你父亲一个儿子，不愿他和你母亲

去。所以强行带着他们躲到这里，并把他们锁起来。可是你奶奶心软，听信你

父亲说的，认为需要他们去，你才能有机会长大，便把他们放走了。”爷爷说话

间，眼泪已经顺着深深的泪沟滑到了法令纹处，“他们离开几年，有回村的人带

来消息，说他们将长途跋涉，正要去一个地方。有的人累倒在了半路，有人饿

倒在了半路，还有人没有等到新的春天。你奶奶听了，想着你父母亲没了，流

了几天泪，不吃不喝，便去了。”

屋外的蛙声此起彼伏，夏蝉也加入了合奏，热闹极了。这不知是悦音还是

杂音，但至少盖过了爷孙俩的啜泣声。淡淡的月光透过竹编的窗，在地上投射

出稀稀疏疏的田字格。

“爷爷，三叔说，父亲和母亲留在了驼峰那边的远方，再也不会回来了。”

爷爷抚摸着悠悠的头，用布满老年斑的糙手抹去脸上的泪，托起悠悠的脸，

语重心长道：“悠悠，你的父母亲其实早些年就‘回来’了，你来，我给你看一

样东西。”

爷爷从已被腐蚀的木匣子里拿出一封信交给悠悠。悠悠在曾是教书先生的

爷爷的教导下识得许多字，她接过信便急切地打开了。信中道：“悠悠，吾女：

当你看到这封信时，应是十二岁的年华。我们了解你的爷爷，他会教你识

字，所以我和你母亲商议，决计要给你写这一封信。

我与你的母亲并不想在你年幼时便离你而去，可是，我们的国家遭遇了苦

难，我和你母亲是知识分子，我们必须投身于救国救民的大浪中，只有我们献

身，你和众多的孩子才有希望安然长大，望你懂事后勿怪我俩的自私。

你的爷爷是一名古老但不古板的先生，我和你的母亲曾受他的教诲，也望

你听从爷爷的教诲，成为一个有知识内涵、心有国家未来的好女子。话及此，

代我和你母亲向爷爷奶奶带去问候。告诉爷爷，不要后悔带我和你母亲了解中

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国的灯塔——马克思主义。我们知道，他定会责怪自己推动我和你母亲走上了

挽救中国的道路。我想，他鉴于多年与儿子儿媳分开的痛，定不会给你讲他最

爱的马克思主义，他怕你也向往驼峰这边的远方。

但希望你向爷爷讨教马克思主义，愿你学有所悟，接续我们的路。几日后，

我们将要转移阵地，万千话语，难呈纸上，唯愿能得相聚之日。

祝安，深爱吾女，挂念万分!”

阅罢信件，悠悠泪眼泛光地看向爷爷：“爷爷，您可以告诉我吗?父亲和母

亲所说的马克思主义。”

“爷爷知道，你也会是个有方向的人，基因如此。”

从那以后，爷爷便每天利用闲暇为悠悠讲解马克思主义，虽然有些内容他

也无法理解透彻，但是足以在悠悠的心中开辟一条方向明确的道路。

两年半后，悠悠在邻居三叔三婶的帮助下埋葬了寿终正寝的爷爷，踏上绿

龙，去了驼峰那边的远方。

(有删改)

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是()(3分)

A.爷爷让悠悠吃完东西后就去邻居三婶家玩儿，但悠悠一直在注视着前方的

驼峰发呆而没有去，不知不觉便到了晚上。

B.悠悠怕自己迷了路，所以不敢去地里寻找爷爷，一直在门外坐着等爷爷劳

作完归来，就算被蚊子咬也没有提前进屋。

C.爷爷拿到书信四年后才让悠悠读那一封信，是因为同是参与了革命的邻居

三叔归来，悠悠知晓了真相，质问了爷爷。

D.悠悠的父母在其年幼时便选择去了“远方”,他们认为自己是在救国救民，

让悠悠能平安长大，故对悠悠没有愧疚。

7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是()(3分)

A.小说首段的环境描写运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘出故事的自

然背景，呈现了乡村繁荣热闹的氛围。

B.小说中“悠悠沉思着，想象着，估测着”,这句话连用三个“着”表现状态

的持续，贴合月上夜空的时间变化。

C.小说中的“远方”对悠悠而言是不可想象的神秘存在，而“绿龙”则象征

她通往现实“远方”的最直接的方式。

D.小说中书信的作用颇多，其中的内容既揭示了悠悠的父母远去的真相，也

启蒙了她的思想，使她明白使命所在。

8.小说前面部分说悠悠“是一个没有方向感的人”,结尾部分爷爷却说悠悠“也

会是个有方向的人”。对此你作何理解?请结合文本简要分析。(4分)

9.有人认为本篇小说摒弃同类小说一贯的宏大叙事，而是呈现出一种“简洁”

的文学魅力。请结合文本简要分析。(6分)

二、文言文阅读(36分)

(一)文言文阅读(21分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

吕布袭刘备，取下邳。备来奔。程昱说公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，

终不为人下，不如早图之。”公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，

不可。”

张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公到宛。张绣降，

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既而悔之，复反。

公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，

绣将骑来钞，公击破之。绣奔穰，与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不

便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。

袁术欲称帝于淮南，使人告吕布。布收其使，上其书。术怒，攻布，为布

所破。秋九月，术侵陈，公东征之。术闻公自来，弃军走，留其将桥蕤、李丰、

梁纲、乐就。公到，击破蕤等，皆斩之。术走渡淮。公还许。公之自舞阴还也，

南阳、章陵诸县复叛为绣，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。

冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。

攻舞阴，下之。

三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘

表遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与

荀彧书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，

绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会

明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀彧

问公：“前以策贼必破，何也?”公曰：“虏遏吾归师，而与吾死地战，吾是以

知胜矣。”

(选自陈寿《三国志》,有删改)

材料二：

观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，

举无遗悔，近古以来，未之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳

战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。故有

荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟

天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣。

(选自朱敬则《魏武帝论》,有删改)

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置

的答案标号涂黑。(共3分，划对一处给一分，多划不给分)

贼谓A公B为遁也C悉军来D追E乃纵F奇兵G步骑夹攻H.大破之。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)

A.引，带领，与成语“旁征博引”中的“引”意思不同。

B.所以，……的原因，与《师说》中“圣人之所以为圣”的“所以”意思相同。

C.而，表转折关系，与《劝学》中“吾尝终日而思矣”的“而”用法相同。

D.故，所以，与《劝学》中“故不积跬步，无以至千里”的“故”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分)

A.刘备被吕布袭击后前来投奔曹操，程昱建议曹操尽早除掉刘备，曹操则以

收揽英雄和人心为由拒绝了这一建议。

B.曹操领兵来到宛城后，张绣先降后叛，曹操在与张绣的交战中兵败受伤，

曹操的长子曹昂、侄子曹安民遇害。

C.袁术图谋在淮南称帝，联络吕布却遭到吕布的拒绝，袁术大怒，带兵去攻

打吕布，结果被吕布击败。

D.材料二中朱敬则认为曹操之所以能功业显赫，成就霸业，完全是因为“挟

天子以崇大顺，扶幼主而显至公”。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(每小题4分，共8分)

(1)公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。

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(2)然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。

14.材料二评价曹操“在危而听不惑”,意为身处危难情境时能保持清醒判

断，材料一中有哪些事实可以支持这一看法?请简要说明。(4分)

(二)诗歌鉴赏(9分)

阅读下面这首宋诗，完成15-16题。

月夜与客饮杏花下

苏轼

杏花飞帘散余春，

明月入户寻幽人。

赛①衣步月踏花影，

炯如流水涵青萍。

花间置酒清香发，

争挽长条落香雪。

山城薄酒不堪饮，

劝君且吸杯中月。

洞箫声断月明中，

惟忧月落酒杯空。

明朝卷地春风恶，

但见绿叶栖残红。

【注】①褰(qiān):撩起；揭起。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)

A.诗歌前两句分别描写了杏花、明月，直接与题目相呼应，简洁明了。

B.第四句以流水喻月光，青萍喻花影，突出月光的明亮与花影的动态。

C.诗人与客人在月下赏花饮酒，花与酒互相映发，二人始终兴致高昂。

D.山城难得好酒，诗人借月待客以弥补酒薄之不足，突出了爱月之心。

16.清代纪晓岚《纪评苏诗》:“结乃劝今日之饮，非伤春之意也。”你是否同意

此看法?请结合本诗简要分析。(6分)

(三)名篇名句默写(每空1分，共6分)

17.(1)古诗文中常以“酒”为情感载体，如白居易《琵琶行》中

6”二句，诗人取酒独酌的孤寂场景，含蓄道出

,

谪居天涯的落寞与无奈。

(2)《梦游天姥吟留别》中，”一句以水声与猿鸣相映成趣，勾

勒出隐士居所的脱俗意境；“一句则通过猛兽的吼叫声，渲染出

深山幽谷中的令人震撼的氛围。

(3)当下很多家长都在“卷”孩子的学习，而自己却疏于学习，这与韩愈在《师

说》中批评士大夫们有几分相像，他们可以为孩子“”,但是自己

“”,真让人费解。

五、语言文字运用(19分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

苏轼从未过度美化被贬黄州的农耕生活，因为他深知那其实与“何不食肉

糜”无异。真正的力量，是他身处蛮荒亥地，也能将一颗有趣灵魂的审美价值

发挥到极致。这种力量甚至超越了劳.做本身，冰与火的淬炼优化了生命，让他

能轻易地与云云众生得以区分。春暖花开时，他给朋友写信，分享在穷苦寂冷

的环境中自得其乐的心态，以及布衣蔬食、男耕女织的优闲时光。在信中，他

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开始自称东坡，也喜欢听人喊他东坡。在这里，他每日随着“之”字形山路盘

旋，泥泞与峭拔与他相伴。他只是一个与山川、草木打交道的人，只是苏东坡，

一生功业在黄州之人。当李定以“正大堂皇”的态度法办一心为国为民的苏轼

时，苏轼只好把自己隐藏在东坡之卜，远离官场的是非，进而始终保持着自己

独立的人格。

他也并非是()就给自己起了个新的称号，苏东坡这个名字随着黄州的

日升月落，一点点地渗入他的生命，见证他远离官场，化苦难为疏旷的年岁。

在他乐呵呵的笑容下面，看似是自娱，实际上更像是一种不失体面的自嘲，和

一种无可奈何的自卫。

当然，这个时候的他还不知道，有一天，苏东坡这个名字会家喻户晓，远

胜本名。因为这个名字，不再只是一个符号，更象征着一个士大夫“百折不挠”

浩然于天地的精气神……

18.文中画横线的部分有三处错别字，请找出并做修改。(3分)

19.请根据下面表格的提示，梳理文中引号的用法，填写下面表格。(4分)

引号的作用材料中举例

否定或讽刺①

②“何不食肉糜”

强调突出③

特殊含义④

20.填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是()(3分)

A.情急智生B.心血来潮C.突发奇想D.即兴而为

21.下列句子与文中加点词所在句子使用修辞手法相同的一项是()

(3分)

A.沉重的往事如一把钝刀，在他的心头反复切割，不见鲜血，只余钝痛。

B.长久的沉默在空气中弥散，最终不声不响地燃尽在彼此释然的目光中。

C.那顶泛黄的草帽在田埂上起起伏伏，用汗水浇灌出金秋最丰硕的果实。

D.母亲的唠叨是故乡袅袅的炊烟，归家时的微风柔柔地拂去我衣上尘土。

22.文中画波浪线的句子写到苏东坡的笑是“自娱”“自嘲”和“自卫”,

三者的顺序不能颠倒，请简要分析原因。(6分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

在清华大学新生开学典礼上，博士生庞众望作为优秀学生代表进行发言。

他说，8年前他和所有新生一样怀着激动的心情来到清华大学，面对未知的大学

生活，他也曾迷茫不安，当时有位老师告诉他们：“每位来到清华的学生都是一

张白纸，未来的人生需要自己装点和描绘。”这句话唤起了庞众望对大学生活的

憧憬。

以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息；不少于800字。

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语文参考答案

一、1.A2.A(”层层递进’错，二者应是并列关系)

3.技术赋能/技术创新/人才培养思维惰化/能力弱化/思考依赖创新

能力/创造能力

4.展览版块可设计为以下四个部分：

①理念引领：展示习近平总书记的重要讲话精神，阐释建设学习型社会、学习型

大国的战略意义。

②成就展示：通过数据图表展示我国终身学习的发展成果，如受教育人口比例、

在线课程规模等。

③技术赋能：介绍AI等新技术在教育中的应用，展示其助力个性化学习、精准

管理的案例。

④创新培养：强调创新能力的重要性，展示如何通过教育培养创新人才，避免过

度依赖技术。

评分标准：答出两点，每点2分。要结合两则材料答出其中的两点，即①②中选

其一，③④中选其一。

5.荀子“学不可以已”的观点强调学习是一个持续不断的过程，对当代学习者

具有重要启示：

①终身学习是个人发展的必然要求。在知识更新加速的今天，只有不断学习，才

能适应社会变化，提升自身竞争力。

②学习方式更加灵活多样。当代学习者应利用在线教育、AI辅助等新技术，打

破时空限制，实现“处处能学、时时可学。”

③注重创新能力的培养。学习不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。当代学

习者应避免过度依赖技术，主动培养独立思考和创新精神，成为适应未来社会的

创造型人才。

评分标准：每点2分，意思答对即可，若答出其他答案酌情给分。

二、6.B(A项“发呆”错；C因果不成立D“没有愧疚”错)

7.A“繁荣热闹”错

8.①悠悠“没有方向感”是指她地理上的方向感差，不敢独自外出，象征她最

初对人生道路的迷茫。

②爷爷说悠悠“也会是个有方向的人”,是指她在了解父母的事迹和学习马克思

主义后，找到了人生方向，决心继承父母的理想，投身革命事业。

③这一转变体现了悠悠从迷茫到坚定的成长过程，也暗示了革命精神的传承。

评分标准：前两点共3分，最后一点给一分。

9.①情节单纯：只取“等爷爷—得真相—读信—启程”一线，无旁枝。

②人物俭省：主角仅悠悠、爷爷、三叔三人，却撑起三代人的命运。

③场景集中：门外、屋内两处空间完成叙事，省却背景铺陈。

④语言俭约：短句、白描、重复词形成节奏，不事雕琢。

⑤情感留白：父母壮烈、奶奶去世、爷爷愧疚皆用侧笔，点到即止，留给读者想

象的空间。

评分标准：每点2分，意思答对即可，答对三点即可。若答出其他答案酌情给分。

三、10.CEG

解析：句意：敌军以为曹操已经逃跑，全军出动追击，曹操于是派出奇兵，步

兵骑兵夹击大败敌军。

“也”为句末语气词，在C后断句；

“悉军”是主语，“来追”是其谓语，结构完整，表述敌军行动，在E后断句；

“纵奇兵”省略主语“曹操”,结构完整；“步骑”是下句主语，G处断开。

故需在CEG三处断句。

11.C

解析：A.正确。带领/引用。句意：曹公于是率兵退回舞阴县。/形容说话或写文

章时广泛引用各类材料作为论证依据。

B.正确。句意：我知道失败的原因了。/圣人成为圣人的原因。

C.错误。前者是表转折关系，后者表修饰连词。句意：军队受挫但意志不衰退。

/我曾经整天地思考

D.正确。句意：所以有荀彧、郭嘉等人。/所以不积累小步，就没办法到达千里

远的地方。

12.D

解析：D.“完全是因为……”表述绝对，原文材料二“然后览英雄之心，骋熊

罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣”,可见曹操

成就霸业是多重原因，选项表述绝对，不符合原文。故选D。

13.(1)曹操派遣曹洪攻打他们，作战不利，曹洪率军返回并驻扎在叶县，多

次被张绣、刘表侵扰。(“屯”“数”“为……所”、句意各占一分)

(2)然而天下精明的士人、豪放不羁的人才，像百川归向大海、尘埃聚集在高

山一样投奔他。(“拓落之材”“趋”“崇”、句意各占一分)

14.①曹操与张绣的较量中虽遭失败，但危难中保持清醒反思。②曹操围张绣于

穰城，他却精准预判，最终大破敌军，体现危难中判断不惑、决策果断。

评分标准：每点2分，意思对即可。

解析：①张绣反叛导致曹军大败，曹操“为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害”,

但他并未慌乱，反而明确总结失败原因“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此”,

并断言“自今已后不复败矣”,可见危难中保持清醒反思。

②曹操围张绣于穰城，“刘表遣兵救绣，以绝军后”,曹军前后受敌，他却精准预

判“到安众，破绣必矣”,随后“夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵”,最终大破

敌军，体现危难中判断不惑、决策果断。

参考译文：

材料一：

吕布袭击刘备，攻占下邳。刘备前来投奔曹操。程昱劝说曹操：“观察刘备有雄

才大略且很得人心，终究不会屈居人下，不如早点除掉他。”曹操说：“如今正

是招揽英雄的时候，杀一个人而失去天下人的心，不行。”

张济从关中逃到南阳。张济死后，他的侄子张绣统领了他的人马。建安二年(197)

正月，曹公率军到达宛县。张绣投降，可投降后又后悔，再次反叛。

曹公和他作战，结果兵败，曹公被流箭射中，他的长子曹昂、侄子曹安民战死。

曹公于是率兵退回舞阴县，张绣率骑兵突袭，曹公击败了他。张绣逃往穰县，与

刘表会合。曹公对众将领说：“我让张绣等人投降，过失在于没有立即扣押人质，

而到了这个地步，我知道失败的原因了。请大家看着，今后我不会再(因为这样

的原因)失败了。”于是曹公返回许都。

袁术想在淮南称帝，派人告知吕布。吕布扣留了他的使者，把他的书信上报朝廷。

袁术大怒，攻打吕布，却被吕布击败。秋九月，袁术入侵陈地，曹操东征袁术。

袁术听说曹操亲自前来，弃军逃走，留下部将桥蕤、李丰、梁纲、乐就驻守。曹

操抵达后，击