《五代史伶官传序》AI赋能教学案例分析说明

《五代史伶官传序》AI赋能教学案例分析说明一、案例基本信息案例名称：AI辅助《五代史伶官传序》教学设计与课堂互动实施学科：高中语文适用学段：高二AI工具使用清单：豆包智能体、AI小博士、Canva可画AI设计工具关联教学资源：结果展示文件《五代史伶官传序》教学设计二、AI工具使用背景与目标（一）使用背景《五代史伶官传序》是高中文言文经典篇目，兼具文言知识夯实、思辨能力培养与家国情怀涵养的多重教学价值。传统教学中存在三大痛点：一是文言基础知识点琐碎，学生预习检测形式单一，难以激发兴趣；二是核心观点“盛衰之理在人事”的理解需要结合史实与文本细节，学生易停留在表面，缺乏深度探究；三是借古讽今的深意与当代学生生活关联较弱，跨时空对话类活动难以高效开展。基于此，借助AI工具优化教学资源创作与课堂互动形式，实现“夯实基础、深化理解、关联现实”的教学诉求。（二）核心目标1、利用AI工具生成多样化教学资源，丰富教学形式，提升学生参与度；2、借助AI的交互性与资源整合能力，突破时空限制，帮助学生深化对文本核心观点的理解；3、实现教学资源与课标要求精准对接，兼顾实用性与创新性，助力核心素养落地。三、AI工具具体使用思路与操作过程（一）AI辅助教学资源前期创作1.AI小博士：文言知识体系梳理与检测设计使用目标：快速梳理文本重点文言词语、特殊句式，生成符合学情的预习检测题目，为“文言竞答”环节提供素材。操作过程：1、输入指令：“上传《五代史伶官传序》原文，结合高中语文新课标要求，梳理文中重点实词（如‘矢’‘组’‘函’等）、虚词（如‘其’‘之’‘以’等）、特殊句式（判断句、被动句、倒装句），并生成10道选择题、5道翻译题，要求题目梯度分明，覆盖基础与提升层面，附答案解析。”2、工具反馈：AI自动识别文本中的文言知识点，按要求生成检测题目及解析，同时标注知识点对应的课标要求（如“掌握常见文言实词的含义与用法”）。3、人工优化：结合学生过往文言学习薄弱点，调整题目比例，增加“矢”字相关知识点的题目权重，强化关键线索的预习铺垫。2.Canva可画AI设计工具：教学课件与视觉化素材制作使用目标：生成直观、生动的教学课件，包含五代历史背景可视化图表、庄宗“得天下与失天下”时间轴、核心观点对比图等，辅助课堂讲解。操作过程：1、输入指令：“围绕《五代史伶官传序》教学设计，生成一套高中语文公开课课件，风格简洁庄重，包含以下页面：封面、教学目标、五代历史背景（配战乱场景示意图）、文言知识竞答规则、庄宗‘守矢丢矢’动作梳理表、‘得天下15年vs失天下3年’对比时间轴、核心观点思维导图、作业布置。”2、工具反馈：AI快速生成课件初稿，提供多种模板风格供选择，自动匹配相关历史图片与图表样式。3、人工优化：调整课件页面逻辑，突出“矢”作为核心线索的视觉标识，补充文本原句引用，修改优化，确保课件与教学设计环节精准同步。（二）AI辅助课堂核心环节实施豆包智能体：跨时空对话场景搭建与交互设计使用目标：模拟欧阳修“跨时空对话”场景，让学生通过提问与AI生成的“欧阳修”回应进行互动，深化对“借古讽今”深意的理解。操作过程：1、预设训练：输入指令：“模拟北宋文学家欧阳修的语气与思想，针对《五代史伶官传序》的核心观点，回应高中学生关于‘如何守住初心’‘国家的复兴之钥’等问题，回应需结合文本主旨，语言典雅且贴近学生认知，具有引导性。”2、工具反馈：AI生成“欧阳修”的回应模板，针对预设的学生疑问提供有深度、有温度的解答，同时预留灵活调整的空间。3、课堂实施：学生提出小组讨论后的核心问题，教师让学生利用豆包智能体与欧阳修进行跨时空对话，师生共同参与对话交流，延伸课堂思考。（三）AI辅助教学资源优化完善AI小博士：作业设计与评价标准生成使用目标：设计贴合文本的人物短评作业，并生成具体的评价标准，引导学生结合文本细节进行思考与表达。操作过程：1、输入指令：“围绕《五代史伶官传序》，设计一道300字左右的人物短评作业，要求可选评李存勖或欧阳修，需结合文本细节，体现个人思考；同时生成评价标准，从‘文本结合度’‘观点明确度’‘语言表达’三个维度划分等级。”2、工具反馈：生成作业要求与分级评价标准，明确不同等级的具体要求（如“优秀”需“紧密结合文本动词、对比等细节，观点深刻，语言流畅”）。3、人工优化：将评价标准简化为学生易懂的表述，融入作业布置环节，为学生的写作与自评提供明确指引。四、AI工具使用成效与创新点（一）使用成效1、提升教学资源创作效率：借助AI工具快速完成文言知识点梳理、课件制作、史料搜集等耗时耗力的工作，将教师从繁琐的资源准备中解放出来，集中精力优化教学环节与互动设计。2、强化教学的针对性与趣味性：AI生成的分层检测题目、视觉化课件、跨时空对话场景，贴合学生学情与认知特点，有效激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，文言基础落实率与核心观点理解深度均有明显提升。3、助力核心素养落地：通过AI辅助的史料拓展、对比分析、跨时空对话等活动，学生的文言知识运用能力、思辨能力与家国情怀得到有效培养，实现了“工具赋能知识落实素养提升”的教学闭环。（二）创新点1、线索式资源整合创新：以“矢”为核心线索，借助AI工具整合文言知识、史料、可视化素材、互动场景等资源，形成围绕核心线索的立体教学资源体系，助力学生层层深入理解文本。2、跨时空互动形式创新：利用AI模拟古人对话，打破时空限制，让学生与欧阳修“直接交流”，将抽象的“借古讽今”转化为具象的互动体验，深化对文本现实意义的理解。3、课标精准对接创新：通过AI工具的课标对标分析，确保教学设计的每一个环节都有明确的课标依据，实现教学资源与教学目标、核心素养的精准匹配，提升教学的科学性与实效性。五、反思与展望（一）使用反思1、AI工具生成的资源需进行人工严格筛选与优化，如文言题目需结合学生薄弱点调整，史料需核实真实性，避免“AI生成即使用”的情况，确保资源的针对性与准确性。2、跨时空对话环节需提前预设学生可能提出的问题，同时预留灵活调整的空间，避免AI回应与学生疑问脱节，确保互动的有效性。3、AI工具的使用需服务于教学目标，不能为了“炫技”而增加不必要的环节，应始终以学生的学习效果与素养提升为核心。（二）未来展望1、进一步探索AI工具在个性化教学中的应用，如借助AI为不同层次的学