2025 小学二年级科学下册认识动物耳朵位置差异课件

一、教学背景与目标设定演讲人CONTENTS教学背景与目标设定教学准备：让观察“可触摸、可记录”教学过程：从“看位置”到“探原因”的递进式探究活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置总结与延伸：从课堂到生活的观察延续教学反思与改进方向目录2025小学二年级科学下册认识动物耳朵位置差异课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信，科学启蒙的关键在于让孩子用眼睛观察、用双手触摸、用心灵感受。今天要和大家分享的“认识动物耳朵位置差异”一课，正是基于二年级学生的认知特点——他们对身边的小动物充满好奇，却往往停留在“可爱”“有趣”的表层观察。这节课，我们将带领孩子从“看耳朵长在哪”出发，逐步发现“位置不同有奥秘”，最终体会“自然设计真巧妙”，在科学探究中感受生命的智慧。01教学背景与目标设定1教材分析与学情定位本课是2025版小学科学二年级下册“动物的特征”单元的第三课时。前两课时学生已学习了“动物的运动方式”“动物的进食特点”，本课聚焦“感官器官——耳朵”的位置差异，既是对“动物适应环境”这一核心概念的深化，也是为后续学习“动物的信息传递”做铺垫。从学情看，二年级学生（7-8岁）已具备基础的观察能力，能说出常见动物的名称，但对“耳朵位置”的观察多停留在“有没有耳朵”“耳朵大不大”，缺乏“位置差异”的系统认知。例如，多数孩子知道兔子耳朵长在头顶，却未必能对比出猫耳朵与狗耳朵的位置区别；能发现大象耳朵大，却不理解“大耳朵长在头部两侧”的特殊意义。2三维目标设计基于以上分析，我将本课目标设定为：知识目标：能准确描述至少5种常见动物（如兔子、猫、大象、鸽子、鱼）的耳朵位置；初步理解“耳朵位置与生存需求”的关联。能力目标：通过观察图片、对比记录、小组讨论，提升“有目的观察”“分类比较”的科学探究能力；能用简单语言或图画记录观察结果。情感目标：感受动物身体结构与环境的适应性，萌发“尊重生命多样性”的科学态度；激发对身边小动物的观察兴趣。3教学重难点重点：通过观察与比较，归纳不同动物耳朵的位置特征。难点：初步理解“耳朵位置差异是动物适应环境的结果”这一科学概念。02教学准备：让观察“可触摸、可记录”教学准备：让观察“可触摸、可记录”为了让抽象的“位置差异”变得具体可感，我做了以下准备：1实物与模型：建立直观认知收集8种常见动物的耳朵实物或高仿真模型（如兔子耳朵标本、猫耳模型、鸽子耳孔照片等），确保学生能近距离观察“长在哪”“什么样”。准备人类耳朵的镜子（课前发给学生），通过“先观察自己，再观察动物”的迁移，降低认知难度。2图片与视频：拓展观察维度制作“动物耳朵位置图卡”（A4大小，标注动物名称、耳朵位置关键词，如“头顶”“两侧”“隐藏”），共12张（涵盖哺乳动物、鸟类、鱼类、爬行类）。剪辑3段短视频：①兔子竖耳转动听声音；②大象扇动耳朵降温；③鱼通过头部侧线感知水流（辅助理解“无外耳动物的听觉方式”）。3记录工具：培养科学思维设计“动物耳朵观察记录表”（如表1），包含“动物名称”“耳朵位置（文字/画图）”“我的发现”三栏，引导学生从“无序观察”转向“有目的记录”。表1动物耳朵观察记录表（示例）|动物名称|耳朵位置（文字/画图）|我的发现（简单描述）||----------|------------------------|----------------------||小兔子|头顶，竖起来|耳朵能转动，可能听四周声音|03教学过程：从“看位置”到“探原因”的递进式探究教学过程：从“看位置”到“探原因”的递进式探究“同学们，先请大家拿出小镜子，观察自己的耳朵：它长在头部的什么位置？是前面、后面，还是两侧？”（学生观察后回答：“两侧！”“左右各一个！”）设计意图：以“观察自己”为起点，符合儿童“从自身出发认识世界”的认知规律，同时通过“不一定”的悬念激发探究欲。3.1导入：从“我的耳朵”到“动物的耳朵”——建立观察兴趣（5分钟）“那你们知道动物的耳朵也长在两侧吗？不一定哦！今天我们要当‘动物耳朵小侦探’，一起找找它们的耳朵藏在哪里！”（板书课题：认识动物耳朵位置差异）04活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置将学生分为6组，每组发放4张动物图卡（兔子、猫、大象、鸽子）及对应模型/照片，任务要求：用手指在图卡上指出耳朵的位置；在记录表中用文字或简单图画记录；讨论：“这些耳朵的位置有什么不同？”（巡视时注意引导：“小猫的耳朵是长在头顶还是两侧？摸一摸模型，是不是更靠近头顶？”“鸽子的耳朵有毛盖住，要轻轻拨开羽毛看看！”）活动2：全班分享——归纳位置类型请各组代表上台展示记录表，教师用白板汇总，逐步归纳出4类位置特征（如表2）：表2动物耳朵位置分类表活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置|位置类型|代表动物|位置描述||----------|----------|----------||头顶竖耳|兔子、驴|耳朵长在头顶，竖直向上||头部两侧|猫、狗、羊|耳朵长在头的左右两侧，可转动||头部两侧（大耳）|大象|耳朵大而扁平，覆盖头部两侧||隐藏式|鸽子、鱼|无明显外耳，耳孔隐藏在羽毛/皮肤下|“同学们发现了吗？兔子的耳朵像‘小雷达’竖在头顶，猫的耳朵像‘小喇叭’长在两侧，大象的耳朵像‘大蒲扇’盖住头两边，鸽子的耳朵却‘藏猫猫’躲在羽毛里——原来动物的耳朵位置这么不一样！”（结合手势模仿，增强画面感）设计意图：通过“小组观察-记录-分享-归纳”的闭环，让学生在动手操作中自主发现差异，避免“教师灌输”的单向教学。活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置3.3深入探究：为什么“位置不同”？——理解适应性（20分钟）“刚才我们找到了耳朵的位置，可为什么动物要‘长’成这样呢？难道是为了好看？”（学生猜测：“听声音更清楚”“保护自己”……）环节1：结合视频，关联“位置”与“功能”播放兔子竖耳视频（画面：兔子在草地中，耳朵转动，突然竖得更直，然后逃跑）：“兔子的耳朵长在头顶，还能转动，猜猜这样有什么好处？”（学生：“听到四周的声音，比如狼来了！”）播放大象扇耳视频（画面：大象在非洲草原，耳朵扇动，鼻子喷水）：“大象的耳朵又大又扁，长在头部两侧，除了听声音，还能干什么？”（引导学生联系“散热”——非洲很热，大耳朵扇动能降温）活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置播放鸽子梳理羽毛视频（特写：鸽子用喙拨开颈部羽毛，露出小孔）：“鸽子没有像兔子那样的大耳朵，它的耳朵藏在羽毛下，这样有什么好处？”（学生：“飞的时候羽毛盖住耳朵，不会进风！”）环节2：联系生活，深化理解“我们身边也有例子！比如小区里的流浪猫，它的耳朵长在两侧，还能竖起来转动——如果有小朋友扔小石子，它的耳朵会怎么动？”（学生模仿：“转向声音那边！”“对，这样就能快速找到危险来源，逃跑保护自己！”）“再想想，鱼的耳朵藏在头部两侧的皮肤下（展示鱼头部侧线图），它不需要外耳，因为水中的声音可以通过身体直接传到内耳——这也是适应环境的聪明办法！”设计意图：通过“视频+生活实例”的具象化解读，将“位置差异”与“生存需求”关联，突破“理解适应性”的教学难点，同时渗透“结构与功能相适应”的科学观念。活动1：小组观察——常见动物的耳朵位置3.4拓展活动：“我是动物耳朵设计师”——迁移应用（10分钟）“假设你要设计一种生活在森林里的小动物，它的耳朵应该长在哪里？为什么？”（提供画纸、彩笔，学生画图并分享）（学生作品示例：小鹿：“耳朵长在头顶，这样能听到树后面猎人的声音！”猫头鹰：“耳朵长在头两侧，一高一低，这样听声音更准，晚上抓老鼠！”）“同学们的设计都很有道理！其实大自然就是最厉害的设计师，每种动物的耳朵位置都是经过千百年‘设计’出来的，为了更好地生存、繁衍。”设计意图：通过“设计”活动，将知识迁移为“解决问题”的能力，同时强化“适应性”的核心概念。05总结与延伸：从课堂到生活的观察延续1课堂总结：提炼核心概念“今天我们当了‘动物耳朵小侦探’，发现了什么？”（学生齐答：“动物耳朵的位置不一样！”）“这些不同的位置有什么用？”（学生：“更好地听声音”“保护自己”“适应环境”……）“是的，动物的耳朵位置各不相同，但都有一个共同的目的——帮助它们在自然界中更好地生存。这就是大自然的智慧！”（板书：位置差异→适应环境）2课后延伸：观察身边的动物“课后请大家做‘家庭观察员’：和爸爸妈妈一起观察小区里的猫、麻雀，或者家里的宠物，用手机拍下它们的耳朵位置，下节课分享你的新发现！”06教学反思与改进方向教学反思与改进方向本课通过“观察-比较-探究-应用”的递进式设计，将抽象的“位置差异”转化为可操作的探究活动，学生参与度高，能准确描述5种以上动物的耳朵位置，并初步理解“适应性”。但在“隐藏式耳朵”（