初中语文文言文重点虚词总结-阅读满分答题攻略

初中语文文言文重点虚词总结一阅读满分答

题攻略

今日给大家带来初中语文文言文重点虚词（总结）」阅读满分答

题攻略，希望可以帮助到大家。

阅读满分答题攻略

一、猜读八法攻克文言虚词堡垒

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文言文的猜读，不仅实词管用，虚词也相当给力。文言虚词大多

〃身兼数职〃、敏捷多变，因此理解起来难度较大。这就须要考生在平

常加强朗读、背诵，培育文言文语感的同时，探寻规律，驾驭确定的

文言虚词用法和意义的推断技巧。以下八法，谨供参考。

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1

代入筛选法

这是我们最常用的（方法）。假如我们熟记某个虚词的基本用法

和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入（句子），选择

其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。

以〃而〃为例，其主要用法有:连词，译为〃又〃、〃而且〃、〃就〃、〃却〃、

〃假如〃、“因而〃;代词，译为〃你〃、〃你的〃;动词译为〃似乎〃等。

若要在①〃蟹六跪而二螯，非蛇蟾之穴无可寄予者〃、②〃置之地,

拔剑撞而破之〃、③〃青，取之于蓝，而青于蓝〃、④〃诸君而有意，

瞻予马首可也〃、⑤〃君子博学而日参省乎己〃、⑥〃某所，而母立于

兹〃中找出与其他各句不同用法的句子，在一一代入进行理解和筛选

后，就不难确定应为作代词〃你的〃说明的⑥了。

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2

语境推断法

文言文阅读离不开详细的语境，常见的虚词大多有多种用法，词

性词义变更较为困难，要确定其详细意义和用法，必需结合上下文，

利用文意解题。此法对起关联词语作用的虚词特殊有效。

如〃怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖〃，〃故〃是〃所以〃的意思

推断，前后句意为因果关系，〃以〃应为表缘由的〃因为〃。

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3

词性界定法

有些文言虚词有多种词性，依据上下文的语境，只要能推断出其

词性不一样，那么，其用法确定也不同。

如〃吾将以身死白之〃/〃险以远，则至者少〃，前句〃以〃用在名词〃身〃

前，又处在动词〃死〃前，可以推断〃以〃应当是介词，与〃身〃组成介宾

（短语）做〃死”的状语;后句中〃以〃用在"险〃和"远〃两个形容词中间，

应当是表示并列的连词，所以两句用法不同。

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4

句位分析法

一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如〃其〃，在

句首，一般是语气副词，表揣测，相当于〃唯恐”、〃或许〃、〃也许〃、〃可

能〃，如〃圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?〃;在句中，

动词后一般是代词。

如〃秦王恐其（代荆轲）破璧〃，名（代）词后一般是语气副词，如〃尔

其（确定）无忘乃父之志〃/〃吾其（还是）还也〃。又如〃焉〃，在句首，如〃焉

有仁人在位，罔民而可为也〃，哪里;在句中，如〃杀鸡焉用牛刀〃，何

必;在句末，如〃以俟夫观人风者得焉〃，代词，相当于〃之〃。尤其需留

意，在句末动词后，有时是兼词〃于此〃，如〃风雨兴焉〃;在句末形容词

后，为形容词词尾〃的样子〃，如〃盘盘焉〃。

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5

全句关照法

很多文言虚词的意义不存在，在句中主要起确定的语法或语气作

用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能精确理解它。如作语气

助词的〃也、矣、焉、哉〃，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感

叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句〃休戚相关〃的。

以"也〃为例：①〃城北徐公，齐国之美丽者也〃（表推断）;②〃若无

罪而就死地，故以羊易之也”（表陈述）;③〃雷霆乍惊，宫车过也〃（表说

明）;④〃公子畏死邪？何泣也?〃（表疑问）;⑤〃古之人不余欺也〃（表感

叹）;⑥〃其闻道也亦先乎吾〃（句中表舒缓语气或停顿）;⑦〃攻之不克，

比如，要判别①〃吾妻之美我者，私我也〃、②〃久之，能以足音

辨人〃、③“夫晋，何厌之有〃、④〃均之二策〃诸句中''之〃字的意义，

可依据语法学问鉴别它的用法，从而找到突破口。

①中〃吾妻〃是主语，〃美，，形容词的意动用法，作谓语，〃我〃是宾

电，由此可确定〃之”介于主谓间，取消句子独立性。②中”久〃是时间

副词，充当句首状语，因此紧随其后的"之〃可有可无，只不过起了调

整音节的作用，是音节助词，无义，不译。③中〃晋”是主语，〃有〃

是谓语动词，可知本句是宾语前置句，〃之〃起提宾作用。④中〃均〃

是动词，作〃权衡〃解，〃二策〃是名词，由此断定〃之〃与〃二策”一起为〃均〃

的宾语，作代词〃这样〃解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为

简便的虚词推断方法。

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8

（成语）联想法

成语是用简洁精辟的固定词组或短句，绝大多数源于古诗文，因

此，其中很多虚词的含义与用法和文言文中的完全相同。依据这一特

点，利用自己熟识的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行之有效

的好方法。

如〃急急乎唯进修是求〃一句中〃是〃的意义和用法，就可依据我们

熟识的成语〃惟命是从〃、〃惟利是图〃来推断，应是助词，宾语前置的

标记。

又如〃善战者因其势而利导之〃，可用〃因势利导〃、〃因地制宜，等

成语来推断，这里的〃因〃是介词〃依照、依据〃之意。

若能敏捷地综合运用以上八种推断技巧，就会起到事半功倍的效

果，大大增加答题的正确率。当然，要想彻底攻克文言虚词这一〃堡

垒〃，关键还在于平常的积累。

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二、文言文断句方法

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给文言文断句，首先要研读短文，理解文段的大意。熟读精思,

理解内容是正确断句的前提。因为读不懂就点不断，不理解就点不准。

我们在大致驾驭了（文章）意思之后，凭语感把确有把握、简单辨别

的地方先断开来，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

下面一些语言标记，可以帮助我们断句：

1.文言文在叙述人物的对话时，常常用〃曰〃"云〃"言〃等字，所以，

遇到〃曰〃〃云〃〃言〃等字，假如它是表示〃说〃的意思时，后面应断开，

如''其乡人曰〃等。

2.句首的语气词〃其、盖、唯、夫、且夫、若夫〃等前面可断句;

常用于句首的相对独立的叹词，如〃嗟夫、嗟乎、呜呼〃等，前后都可

断句。

3.句末语气词〃也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已〃等后面

可断句。〃乎”作介词用，相当于〃于〃时除外，如：〃生乎吾前，其闻道

也，固先乎吾，吾从而师之。〃

4.有些常用在句首的关联词，如〃苟、纵、是故、于是、乃、向

使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则〃等前面大多可以断开。

5.常用在句首的时间词，如〃顷之、向之、未几、己而、既而、

俄而”等，前面应当断开，后面有时也可断开。

6.文言文的一些习惯句式，如〃何之有〃（宋何罪之有?）、〃如何〃（如

太行王屋何?）、〃小亦乎〃（不亦说乎?）、〃得无乎〃（得无异乎?）等，可在

其前后断句。

7.文言文习惯上较为固定的结构（词组），如〃有所、无所、有以、

无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、

然贝『等，不要把它们拆开。一些专出名词，如官名、地名、人名等，

中间也不能断开。

8.相同词语紧相连，假如不属于形容词、名词的重叠形式，一般

说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：〃汝心之固，固不行

彻〃，〃子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙〃等。

9.名词、代词常常做主语或宾语，假如推断这个名词或代词做主

语，就在它的前面断开;假如推断这个名词或代词做宾语，就在它的

后面断开。动词的前后往往都不能断开，因为它前面往往有主语，后

面往往有宾语。

10.古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、

反复句。利用这一特点，也可以帮助我们凫高断句的精确率。

题目做完后通读一遍，凭借语法学问和语感，来检验断句是否正

确合理：点断后的句子是否讲得通，是否符合情理、符合逻辑。

要想提高文言文断句的实力，我们平常就要留意学好课本中的经

典文言课文，驾驭实词、虚词、句法、词法，培育扎实的文言功底;

熟读一些经典的文言文，培育语感;适当做一些专题练习，加强运用。

这样，正确断句的实力就会在阅读和实践中形成。

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三、文言文信息筛选题考点揭秘

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1、命题规律

信息筛选题的题干都会规定信息筛选指向，这些指憧憬往是阅读

材料的中心，或者是人物的主要品德、行为、观点，或者是文章的主

要观点、论据，或者是的写作意图和看法。待选项均为文中语句，其

中有些是干扰项。

2、误区剖析

混淆人物：

近年来文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，史传类文言

选段一般都是多个人物、多个事务的综合，而题干要求往往就其中确

定一人或几人进行考查，命题者在设计干扰项上，就常常实行''张冠

李戴〃的方法，把不同人物所为之事混杂在一起，胡乱〃嫁接〃给某一

人，造成人物与事务不对应。

混淆“品性〃:

一些史传类选文往往会贯穿着弘扬民族美德的宗旨，文中主要人

物一般都是民族英雄、清官、廉吏、义士、孝子等，以此引导考生的

价值取向。传记中往往会横向排列多个细小事务来反映主子公多方面

的美德与成就，命题者却常常就其中的某一点设题，假如答题时不细

致读懂题干，检索有效信息，就会造成人物品性的错位，误入陷阱。

混淆事理：

命题人有意混淆题干要求和选项语句之间的逻辑关系，以此来检

测考生这一方面的辨析实力。主要表现在混淆片面与全面、混淆未然

与已然、混淆观点与事实、混淆干脆与间谖等方面的设误。

①混淆片面与全面。如〃下列句子中，全都表现陈公弼治事严而

不残的一组是〃，其中〃②公禁之，民不敢犯〃写的是陈公弼禁止巫师

每年搜刮百姓的钱财祭鬼这一活动，突出的是其执法之"严〃，而题干

中包含了〃严〃和〃不残〃两方面的意思，选项犯了以偏概全之误。

②混淆未然与已然。如〃下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的

一组是〃，其中B项上句〃以北山石为椁〃写的还是孝文皇帝对厚葬的

一种〃想法〃，而不是写薄葬。考生若选该项，就犯了把未然当已然的

错误。

③混淆观点与事实。如〃下列各句全都体现观点的一组是〃，其

中〃①主考试官序其首，副主考序其后〃写的是陈述的既有事实，而

不是的观点。明显，选项文句所表达的内容与题干要求不相符。

④混淆干脆与间接。如“以下六句话分别编为四组，全都干脆休

现以民为本思想的一组是〃，其中〃④皆朝于太庙之门，朝定令于百

吏〃写的是齐桓公让百官有司做的事，不能〃干脆〃体现齐桓公〃以民为

本”的思想。

3、答题技巧

筛选文中信息，主要是要求学生会整体把握文意，概括文章事务,

擅长在困难的信息区域内，明确题干中筛选信息的指向，依据情理分

清主次，解除干扰，正确答题。详细来说，就是应当做到以下几点:

把握题干要求，明确解题方向：

题干信息是我们筛选文中信息的动身点和归宿，它给我们筛选信

息指明白方向。只有把握了应对指向，才能行之有效地筛选信息C解

答时，首先要看清题干要求，精确把握题干的关键词，尤其是丰富的

概念。其次要弄清所考查的设问方式，如是〃正确〃还是〃不正确〃，是

“干脆表明〃还是〃间接表明〃等，这是解答信息筛选题的前提和关键。

结合原文信息，紧扣详细语境：

解答文言文考题的前提是理解，筛选信息题也不例外。不少题目

若孤立地局限于选项思索，往往会造成理解的困难和推断的失误。〃词

不离句，句不离段，段不离篇〃应是阅读理解的原则，也是解题、答

题的关键。因此，考场答题只有树立结合原文内容、紧扣详细语境去

思索的意识，才能正确理解、精确推断词义和句意。不少选项孤立地

看，很难推断其是否符合题干要求，但只要一结合其详细语境来思索

推断，则不难得出答案。

细致比对遴选，解除方法优先：

驾驭一种好的方法和技巧，对于正确筛选信息尤为重要，其中最

重要的方法之一就是解除法。一般来说，题目所给的信息选项中总会

掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必需对所给信

息句进行细致比较，细致遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以

错的缘由，一旦拿定哪一个信息句与题干要求不相符时，就可解除包

含该信息句的选项，这样就降低了选择难度。如此去伪存真的方法可

让我们更快更准地筛选出正确的信息，得出正确的答案。

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四、文言文翻译十点失误

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1、文言文翻译的要求

翻译文言文要做到信、达、雅三个字。信是指译文要精确无误,

就是要使译文忠于原文，照实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出

来。达是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用

语习惯，字通句顺，没有语病。雅就是指译文要美丽自然，就是要使

译文生动、形象，完备地表达原文的写作风格。

2、文言文翻译的原则

在翻译过程中，必需遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直

译为主的原则。这就要求我们，在详细翻译时，对句子中的每个字词，

只要它有确定的实在意义，都必需字字落实，对号入座。翻译时，要

干脆依据原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字

不离词，词不离句。假如直译后语意不畅，还应用意译作为协助手段，

使句意尽量达到完备。

3、文言文翻译的失误形式

①不需翻译的强行翻译

在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、

度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这

些词一般都无法与现代汉语对译。

如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。译成：晋国侯王和秦国霸

主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

②以今义当古义

有的词语随着社会的进展，意义已经变更了，有的词义广阔，有

的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色调变更，有的名称说法变

更。因此，要依据原文的语境确定词义，且不行以今义当古义。下面

几例翻译均是不妥的。

1、是女子不好得要求好女。《西门豹治邺》译成：这个女子品质

不好应当再找个品质好的女子。

2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》译成：使者听了很兴

奋，依据常惠说的来辞让单于。

3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃

完驴子的肉，才到树林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。

这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。

例1.的好属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指

一切奇妙的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成这

个女子长得不美丽。

例2.的让属于词义缩小，在古代汉语中既可以表辞让、谦让之

意，又可表责怪之意，而现在只用于辞让、谦让的意思。译句中的辞

让应改为责怪。

例3.的去是词义转移，由古义离开某地的意思，后来转移为到

某地去。意义完全相反。译句中的才到树林中去，应改为才离开。

例4.的卑鄙属于感情色调变更。在古代这个词是中性词，指地

位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中

的以今义当古义，应改为古义。

③该译的词没有译出来

例如：以相如功大，拜上卿。译成：以蔺相如的功劳大，拜他为

上卿。

译句没有把以译出来，应当译成因为，也没有把拜译出来，应当

译成任命才算正确。

④词语翻译得不恰当

例如：不爱珍器重宝肥饶之地。译成：不疼惜珍宝宝器肥田沃土。

译句中把爱译成疼惜不当，爱有疼惜之意，但在这个句子中是吝

啬的意思。

⑤该删除的词语仍旧保留

例如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也己经很久不

存在了。

译句中没把原句中的也删去，造成错误。其实原句中的也是句中

语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可

以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的

助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中

是必不行少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应

当删除不译。比如表示推断的者和也或者也者也，在翻译时应当从译

句中去掉，并在适当的地方加上推断词是。

⑥省略成分没有译出

文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分

必需翻译出来语意才完全如：权以〈〉示群下，莫不响震失色。（司

马光《赤壁之战》）译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得变更了脸色

的。

句中的以后面省略之，指代曹操的书信，而译句中没有译出来,

应当在孙权的后边加上把曹操的书信，语言才显得清楚完整。

⑦该增加的内容没有增加

在翻译时.，有时为了文句符合现代汉语习惯，必需增加一些内容,

才算恰当，如：今刘表新亡，二子不协译成：现在刘表刚刚死亡,

两儿子不团结。

在数词两后边加上量词个，语气才显得流畅。再如：由是先主遂

诣亮，凡三往，乃见。译成：因此，先主刘备就去（探望）诸葛亮,

总共去了三（次），才见到他。译句中在数词三后加上量词次字。

⑧无中生有地增加内容

一般说来，文言文翻译必须要敬重原文的内容，不能依据个人的

好恶增加一些内容，以至违反原文的意思C否则，就会造成失误，例

如：三人行，必有我师焉。译成：很多人在i起走，确定有品德高洁，

学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。

译句中的品德高洁、学有专长，乐于助人的人原句中没有这个内

容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。

⑨应当译出的意思却遗漏了

没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。

例如：子曰：学而时习之，不亦乐乎？

译成：孔子说：学习后要复习，不也是很兴奋的事吗？

译句把时的意思漏掉了，应当在复习前加上按时二字，才是意思

完整的译句。

⑩译句不符合现代汉语语法规则

在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在翻译时，一般说来,

要复原成现代汉语的正常句式，例如：求人可使报秦者，未得。译成：

找寻人可以出访回报秦国的，没有找到。

这个句子翻译的不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必需把定

语放回到中心词前边，正确的翻译是：找寻可以出访回报秦国的人,

却没有找到。再如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。

这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应当是：蚯蚓

没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。

初中语文文言文重点虚词总结

一、之

01、作助词用

主要用法有三种类型:

(1)相当于〃的〃，是定语的标记。

例如：①菊之爱，陶后鲜有闻。③水陆草木之花。

⑵用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。

例如：①予独爱莲之出淤泥而不染。②无丝竹之乱耳，无案牍

之劳形。

⑶起补足调音节和舒缓语气作用，无实义。

例如：①公将鼓之。②久之。③怅喂久之。

02、作代词用c(可以代人，代事，代物)

(1)人称代词，相当于现代汉语“我〃、"他们〃、"她们〃、“它〃、〃它

们〃。

例如：①具答之。②亲戚畔之。③彼竭我盈，故克之。

(2)指示代词，相当于现代汉语〃这〃、〃这样〃〃这件事〃、〃那〃、〃那

样〃等。

例如：①渔为甚异之。

⑶作动词用。相当于“到〃、"往〃、"去

例如：①辍耕之垄上。②送杜少府之任蜀州。

03、语法作用c

(1)宾语前置的标记，无实义。例如：①何陋之有？②宋何罪之

有？

(2)定语后置标记，无实义。如：①马之千里者。②居庙堂之高

则忧其民。

二、乎

⑴语气词（一般用在句未）

表提问或反问，也可表猜想、感叹。

如：

①死国可乎?②王侯将相宁有种乎?③是亦不行以已乎！

（2）介词（一般用在句中）

类似于〃于〃的用法。

如：

①在乎山水之间也②颓然乎其间者

三、者

1、结构助词

译〃的人，，〃的事物〃，，的状况〃等，相当于名词性短语。

如：

①若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

2、语气助词

用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般用

〃也〃字结尾，起推断作用。

如：

①陈胜者，阳城人也，字涉。②北山愚公者，年且九十。

四、以

1、用作介词

表示动作行为所涉及的的工具、物件、时间等可以译为〃把〃、〃用〃、

〃拿〃、〃在〃、〃从〃等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为〃靠〃、〃凭

借〃、〃依据〃等。

如：

⑴何以战?〃域民不以封疆之界。凭借

(2)虽不能察，必以情。〃策之不以其道。依据

2、作连词

表目的时，可译作“(用)来〃,“以便〃；表顺接时，相当于〃而〃;表结

果时，可译作〃以致〃；

表缘由时，可译作〃由于〃、“因为〃。

如：

⑴属予(作文)以记之(用)来

(2)以伤先帝之明以致

(3)不以物喜，不以己悲。因为

(4)卷石底以出。相当于〃而〃

3、用作动词

可译作“认为〃。

如：

(1)皆以美于徐公。

4、特殊用法：

通假字，通〃已〃，已经。如：固以怪之矣。

五、而

表顺接关系的连词

1、并列关系，一般不译，有时可译为"又〃。

如：温故而知新，可以为师矣《（论语）十则》）

2、承接关系

可译作〃就〃〃接着〃，或不译。

如：环而攻之而不胜。前一个”而〃就表示承接关系。

3、递进关系

译作〃而且〃〃并且〃或不译。

如：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

②学而时习之，不亦说乎？

4、修饰关系

可译为〃地〃〃着“，或不译。

如：①河曲智叟笑而止之日②面山而居。

表转接关系的连词，译作〃但是〃〃可是〃〃却

如：（1）可远观而不行亵玩焉。

（2）人不知而不愠，不亦君子乎？

（3）学而不思则罔

六、其

1、代词

⑴表示第三人称，译作〃他〃〃他的〃〃他们〃〃他们的〃〃它〃〃它们〃〃它

们的〃。

①择其善者而从之，其不善者而改之。

⑵指示代词，可译为"那〃"那个〃"那些〃"那里”;也可表示“其中的〃,

后面多为数词。

①其人视端容寂，若听茶声然。

②复前行，欲穷其林。

③其一犬坐于前。

2、副词

放在句首或句中，表不测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放

在句末的语气词协作，视状况可译为"也许〃〃或许〃〃唯恐〃〃确定〃〃怎

么〃〃莫非〃等，或省去。

①其真无马耶?可译作：〃莫非〃

②其真不知马也。可译为：也许

③其必曰：〃完天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃乎。其：可译

为〃唯恐〃。

④安陵君其许寡人!其：可译为〃确定〃。

七、为

1、作介词时

除表被动外都读作wi,可译作〃被〃、〃对〃、丝合〃、〃替〃、〃当〃，〃为

了〃、〃因为〃等。

如：①舌一吐而二虫尽为所吞〃山峦为晴雪所洗（wi,被。）

②不足为外人道也。（wi〃向〃〃对〃）

③为楚造云梯之械。（wi,〃给〃）

④为其来也，臣请缚一人过王而行。（wi,〃当〃）

⑤问渠哪得清如许，为有源头活水来（《观书有感》wi,因为，

由于）

2、当〃为〃作动词时

读wi,可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如：〃做〃，〃当

作〃、〃成为〃，〃（雕刻）〃，〃是〃等。

如：

①中峨冠而多髯者，为东坡。（是）

②温故而知新，可以为师矣。（当，成为）

③为宫室、器皿。（雕刻）

④通计一舟，为人五，为窗八。（有）

⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为枳（称为，叫做）

⑥为小门于大门之侧而延晏子（造）

3、特殊用法：

或异二者之为，何哉?（名词，心理活动）

八、于

1、引进动作

时间、处所、范围、对象、方面、缘由等，可敏捷地译为〃在〃、

〃向〃、〃到〃、〃从〃、〃跟〃、〃对〃、〃给〃等。洌如:

①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（在）

②未尝不叹息痛恨于桓灵也（对）

③舜发于联亩之中（从）

④欲报之于陛下也（向）

2、放在形容话之后

表示比较，一般可译为〃比〃，有时可译为〃赛过〃。

例如：①人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛

②皆以美于徐公。

九、焉

1、疑问代词

相当于〃怎么〃〃哪里〃。如：不入虎穴，焉得虎子（熟厝）

2、语气助词

如：寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》

3、代词

相当于〃之〃。如：忽啼求之，父异焉（《伤仲永》）

4、兼词

相当于〃于何〃〃在哪里〃。如：且焉置土石（《愚公移山》）

5、兼词

相当于"于此〃〃在这里〃〃在那里〃。如：夫大国，难测也，惧有伏

焉（《曹刿论战》）

十、虽

连词〃虽〃在文言文中主要有两种用法。

1、表示假设，可译为〃即使〃。

如：①虽千里弗敢易也，岂止五百里哉（《唐雎不辱使命》）

②虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）

2、表示转折，可译为〃虽然〃

如：故余虽愚，卒获有所闻（《送东阳马生序》）

十一、然

1、代词，起指示作用，译作〃这样〃〃如此〃。

如：父利其然也（《伤仲永》）

2、连词，表转折关系，译作〃然而〃〃但是〃等。

如：①然足下卜之鬼乎（《陈涉世家》）

②然侍卫之臣不懈十内《出帅表》

3、助词

（1）用在形容词之后，作为词尾，译作''的样子〃。如：

翼然临于泉上、颓然乎其间者〃望之蔚然而深秀者

⑵用于句尾,常与〃如〃〃若〃连用，构成〃如然〃〃若然〃格式，相当

于〃的样子〃〃似乎似的〃。

如：

其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）

十二、以

1.用作介词

表示凭借,译为〃凭、靠〃。例：乃入见。问：'‘何以战?〃（《曹刿

论战》）

表示工具、方式、方法，译为〃用、拿、把、依据〃。策之