互联网+大数据时代对会计教育的影响及改进对策

I摘要教育行业作为我国社会主义现代化建设中至关重要的组成部分，长久以来其发展得到了社会各界的广泛关注。现阶段“互联网+”的发展给当今会计教育带来创新与挑战。会计教育者需要及时把握“互联网+”发展的方向，持续推进传统会计教育的理念创新、目标优化与模式变革，积极顺应会计教育时代发展趋势。基于当前高校会计教育理论研究的现状与发展空间，首先分析“互联网+”在会计教育发展中的重要性，其次探究在“互联网+”发展时代中对会计教育产生的影响，并以此为基础，研究“互联网+”时代对我国会计教育的消极影响并指出它的改进对策，以进一步推动我国本科会计教育理论的发展。关键词：互联网+会计教育教育影响改进对策AbstratAsanimportantpartofsocialistmodernizationinChina,educationindustryhasbeenpaidmoreandmoreattentionbyallwalksoflifeforalongtime.Atpresent,thedevelopmentofInternetbringsinnovationandchallengetoaccountingeducation.Accountingeducatorsneedtograspthedevelopmentdirectionof"Internet"intime,continuouslypromotetheideainnovationoftraditionalaccountingeducation,optimizethetargetandchangethemode,andactivelyconformtothedevelopmenttrendofaccountingeducationera.Basedonthepresentsituationanddevelopmentspaceofaccountingeducationtheoryresearchincollegesanduniversities,thispaperfirstanalyzestheimportanceof"Internet"inthedevelopmentofaccountingeducation,andthenexploresthe"interconnection"inthedevelopmentofaccountingeducation.OnthebasisoftheinfluenceofInternetonaccountingeducationintheageofdevelopment,thispaperstudiesthenegativeinfluenceofthe"Internet"ageonaccountingeducationinChinaandpointsoutitscountermeasuresforimprovement.Inordertofurtherpromotethedevelopmentofourundergraduateaccountingeducationtheory.KeyWords:International+;Theeducationofaccounting;Theinfluenceofeducation;Improvementcountermeasure互联网+对会计教育的影响及改进对策引言随着我国社会主义现代化进程的不断加快，我国的综合国力和国际竞争力都得到了十分显著的提升，特别是最近几年，科学技术的不断进步，“互联网+”时代逐渐到来，在这一过程中互联网技术开始逐渐渗透到现代化建设的方方面面，各行各业开始对自身进行不断的调整。我国各层次教育肩负着为国家现代化建设输送合格会计人才的重任，理应与时俱进，不断结合经济和科技发展的最新情况进行相应的改革，以培养适应时代需要人才。第1章互联网+在会计教育发展过程中的重要性1.1互联网+会计教育是智能与教育的跨界融合与结构重塑“互联网+会计教育”为将云计算、大数据、网络当做基层，将通过网络对会计资源的改善当做其主要的发展理念，为将网络和教育科技有效融合的全新教育模式，其实现了会计、教育、技术、用户信息的有效融合和深度翻新，实现了会计教育技能才能的有效发展，并且提升了其创新技能，产生将网络当做基层的工具和设备的会计教育全新的发展常态。需要特别关注的为，“互联网+”会计教育并非精简层面的“互联网+会计教育”，其为传统会计行业和互联网有效融合，产生的全新的盛国泰特征，其将网络成就汇集到达会计教育之下，提升了教育体系的资源协同、整合技能方面的能力，由此可以了解到对“互联网+”时期而言，其最明显的属性为跨界重塑和交融，其中“+”就代表了跨界，代表了改革至今，其为交融、重塑的代表，为全新的创新。在互联网时期，跨界并非思想层面的可能，其当下已经发展为行为模式。该时期的多元化、跨界具备诶本质层面的区别，跨界并非领地层面的延伸或者是行业层面的用眼神，其为组织层面的跨界整合，是实现将不同体系之中的资源予以融合。该时期需要突破自身的系统结构狗和组织界限。从本质上看，其主要研究的为系统层面的整合技能，其为跨界获得胜利的重点。其需要组织体系具备极强的再生和重组技能。反之，倘若为跨界而进行跨界，那么必然是特别危险的存在。原因是当你走进一片既不认识又不能发挥主要能力的范畴时，失败几乎是肯定会发生的。另一方面，结构重塑就是“互联网+”时代的另一个特点。网络、信息化突破传统的经济、社会、文化、关系构造，在此同时也带来了很多因素的转变和新的联合。互联网时期降低了信息不对称的可能，降低了社会成本，实现了社会经营成效的提升，并且重新定义了雇佣、组织、合作的关系；通过网络良好的提升了用户的个性定制技能，并且具备了选择的权限，强化了用户的有效关联，在分享过程中转变的更加的直接，在评价过程中也就具备了极强的可信度；并且网络还汇集了用户的智慧，用户可参与设计、参与创新、参与传递和参与内容的建设。1.2互联网+时代促使会计教育人才培养模式创新与转型伴随“互联网+”技术的逐渐发展和提升，各行各业都在信息化、智能化、自动化的方面取得了进步，很多企业开始运用计算机处理日常会计财务工作。为了顺应“互联网+”的前进趋势，很多企业不得不对传统的会计工作模式进行改革创新。因而会计教育教学任务的改革和创新必需跟时代接轨，符合时代的发展趋势。虽然当前已经有一些学校在教学模式与教学目标创新上开始努力，但是受到社会对会计专业人才要求越来越高、专业教学内容越来越难等影响，尚未在创新模式上得到较好的发展与进步。因此，进一步探索“互联网+”背景下会计教育创新教学模式与教学目标具有非常大的必要性。会计教育教学改革需要紧跟时代的步伐。第一“互联网+”时期会促动会计信息化的良好发展，其为通过数据大、智能化、互联网的移动和云计算等在会计层面产生的变化，其不但只关乎技术层面的改变，并且还同会计基础理论、实务、会计教育和信息系统的建立紧密关联。其次在“互联网+”时代下，新技术给会计教育教学工作带来的挑战集中表现为高等教育知识体系更新的裂变化、高等教育实现形式和途径更加多元化、学生获得知识的方式和手段日趋多样化、及时化。1.3互联网+会计教育加速传统会计教育理念、内容和方式的改革伴随互联网的迅猛发展，在会计职业中会计会面对特别大的改变，财务机器人的出现、会计信息化、财务共享等均让会计职业、行业产生很大的改变。基于此，伴随大环境产生巨大的改变，为顺应其对会计成员的需求，会计教育会落实相关的改革。主要分为3块：教育理念的改革以我国高校中应用型院校为例。传统会计教育理念为构建核心类型的会计成员，可实现日常会计核算的会计专业成员。网络时期，机器人可落实大量的会计核算任务，进而可对很多的会计核算成员予以取代。另一层面而言，会计成员面临诸多的数据，需要使用很多数据，可通过云计算处理、收集、分析财务数据。基于此，对应用类型的会计教育概念而言需要予以改变，培养的学生不但需要具备专业层面的财务技能，并且还需要精通互联网、计算机等相关技术，为复合类型的人才，可对海量数据落实处置和分类，为外部应用信息的成员和管理者构建良好的数据支撑。（2）教育方式的改革传统类型的会计教育模式为运用在课堂下，高校老师为教学的中心，学生主要的学习模式为倾听老师的教育，在封闭类型的环境下予以教学，通常称为“填鸭式”教学。在“互联网+”时期中的会计教育为应用大数据，人工智能、移动互联网和云计算对会计教学模式予以改革和重塑，其重点的模式为运用“教学管理数字化”和“教学内容线上化”。课堂的教学形式有教师中心变为教师主导，将学生当做重心的开放模式的教学方式，目前，微课、慕课、翻转课堂等均为改变教育模式的代表。在不久的将来，云计算发展为会计教育必备的课程。高校可运用在线进行云计算服务购买的模式，落实数据的快速共享和更新，老师可运用云教育平台予以了解预习现状、备课、检查作业落实现状，具备针对性的落实实践和教学操作。学生同样可更快的查看课件、案件的分析和了解，迅速对老师进行问题的反馈，并且还可以在线上同同学予以交流等。（3）教学内容的改革截止到现在，传统会计会计教育内容汇集在核算之中。设置课程下，《会计基础》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《税法的计算》具备很大的比重。但在“互联网+”时期，财务机器人和财务共享中心的发展，导致会计基本核算性工作开始逐渐被计算机取代，诸多落实会计基础核算工作成员均可能会对时代淘汰。所以会计人员应该从核算型逐渐转变成管理型人才，但值得注意的是不是所有的核算型人员都转变，而是大部分。其转变可对财务数据落实归类、整理、分析，为此后公司的国际业务、管理等提供决策层面的支撑。因而，会计教育的内容不能仅仅是专业的核算知识，还需要进行调整。提高计算机科学、财务分析、风险管理等课程，培养综合类型的成员。并且，会计职能除却会计监督、核算之外，还需要落实相关的调整，例如分析、决策、预测等相关职能；会计凭证除却传统类型的书面凭证之外，还可以添加电子凭证；除却传统类型的结构数据，还提高了半结构化、非结构化数据等。1.4互联网+会计教育为会计技术的发展提供了支撑在互联网的不断发展下，会计教育理念、会计教育内容和会计教育的模式通通都在发生不同程度的创新和改进，进而契合会计教育层面的发展。通过三者之间的相互联系和相互促进，使得出来的会计技术有了本质的变化。简单的来说，会计教育增加会计专业人才和会计技术人才，同时会计专业和技术型人才又咋不断的给会计教育带来创新。所以，会计教育和会计技术发展作用是相互的，互相提供支撑。第2章互联网+发展过程中对会计教育的影响2.1互联网+在会计教育中的积极影响2.1.1“互联网+”的发展加速了我国会计教育中基础理论的拓展和深化传统会计核算内容的计量单位为货币，针对特定单位的经济模式予以确认、计量与报告。它只强调对特定主体的单一核算。在“互联网+”时代，公司的组织模式开始在实体扩充为虚拟的层面。并且公司在自主核算的层面，还将更加依赖供应商、客户、税务等众多价值链环节的信息流，因此，传统会计理论迅速拓展，具体为以下几个方面的变化:(1)会计对象。“互联网+”时代，会计对象不仅仅是特定主体价值的运动，还应包括核算与监督供应商、客户等价值链环节上各个主体的若干方面的信息，并彰显会计核算的全面性与重要性。（2）基础会计。“互联网+”时代，会计组织形式会产生很大的改变，出现网络公司、虚拟企业等新颖形式，形成与传统的以实体公司为会计主体不相一致的新兴会计主体，所以，要将传统会计模式下的会计主体的绝对假设模式转化为相对假设模式。传统的持续经营假设认为，按照既定目标不断经营，在此后不会产生清算、破产等状况，但“互联网+”时代，大量虚拟企业均并非长期的，短时期内实现既定目标后立即解散。该类虚拟型企业超越了传统持续经营的内涵。此外，虚拟企业期限不确定，且新兴网络技术下，这类企业可能会实时生成财务数据流，因此，持续信息流的产生完全取代了传统会计分期中定期编制报表，变定期为即时与持续。同时，在互联网时代，货币将不再是统一的与重要的计量单位，这是因为货币所反映的价值信息已经无法完全满足企业相关者的决策需求，许多的非货币信息，例如客户的满意程度、市场占有率和创新能力等能用来表示核心组织能力的指标，更加能体现组织的发展潜力，但在报表上无法用货币显示。(3)会计职能。传统会计职能为事后落实监督和核算。在互联网的背景下，会计核算、业务活动均为共同产生的，内部控制、监督功效、业务流程的有效整合。会计核算实现了由“事后”向“事中”的全方位转移。2.1.2互联网+加速了我国高校会计教育理念的发展在互联网+时代来临之前，我国各高校都是依据传统会计教育理念教导学生学习，应用的为学生学习、老师教学的双边教学方式。在互联网+时代来临之后，会计教育是将互联网、教育和信息技术融为一体的教学理念，目的是适应社会经济的发展。因为在互联网+时代，会计教育不仅仅是像传统会计一样运用货币作为单一的主体进行核算。因为在互联网+之中还存在虚拟的核算对象。所以说高校为了适应这一改变，必然会对会计教育理念实现快速改革。与此同时高校中加速会计教育理念的改革也可以不断推动人才的发展，为会计教育培养新一代的人才，新的人才会促进会计教育发展的速度。这就是一系列的循环。2.1.3互联网+发展促进流程再造，云计算应用广泛如今，在经济比较发达的城市互联网已经进入大数据时代，大数据会计具有全的特点，比如数据来源广泛且凸显个性化，数据种类繁杂且数量巨大，数据的价值难于识别且异质需求普遍等等。传统会计阶段，会计数据主要为结构化数据；互联网大数据时代，会计数据重点源于半结构化数据、非结构化数据。传统的会计流程是以结构化数据为核心对企业发生的经济业务进行复式记账、填制凭证、进行成本核算、登记账簿和编制财务报告，但在互联网、大数据、云计算有效融合的现状中，传统会计环节产生了本质变化，大数据会计时代出现，传统的会计流程将成为大数据全新会计流程中的小部分。大数据会计流程会更加注重半结构化数据与非结构化数据的整理、归纳分类、核算与监控，用以契合组织的24小时、全面、动态管理的需求，和外部需求成员的个性化、多样化的决策需求。云计算到底是什么？其为运用网络构建虚拟、变化、扩展的资源，其主要特征为共享数据。现在以在线版会计教育软件为主。云计算主要注重信息时效性，基于此针对会计教育软件构建了相关的需求：（1）要契合诸多用户的需求，该软件具备可轻易读取、较大储存的技能；（2）要契合虚拟平台的构建，契合动态运算、存储的需求；（3）信息具备更高的安全性，就具备很强的抵抗攻击的技能。所以在这种情况下，云计算的使用范围逐步增加了。2.1.4互联网+促进了我国会计教育内容和方式的创新目前为止，我国会计教育具备非常严重的功利化情况，主要是由于在就业环节，其不同种类的证书发展为其发吗，基于此，对会计教学而言，其内容均关乎职称考试、职业资格进行设计的，基于此，在课程设置中过于注重技能和知识的传授，造成学生普遍不具备较高的知识体系，忽略了职能技能的训练；课程框架层面，其主要为将核算当做基层的财务会计教学内容，类似会计电算化该课程，普遍停留在软件操作方面，案例分析和管理层面，其不具备较多的课程数量，且不具备一定的宽度、深度，忽略了培养管理类型的成员，降低了会计职业能力之中的支持力、判断力。基于此，当下的课程无法契合会计行业的有效发展，并且无法契合智能化层面的发展，对当下而言，优化当下的课程活动是必要的。网络时期，其时代的属性为具备诸多的信息资源的有效交换，基于此同网络相关的知识添加在教材下是特别重要的，对会计教育而言，其日常内容会越发的丰富，其为网络对会计教育的主要核心竞争区域，该时期改变了会计成员的结构和系统，对信息技术具备较强的应用技能。会计成员不但需要掌控熟悉的操作计算机的技巧，还可以对网络问题进行全面的了解，更好的应对信息技术产生的难题，其在开放类型的网络体系中，平台数据具备安全性、稳定性。假定其设计的平台无法确保将信息技术、会计知识有效融合，那么财务平台必然具备很大的安全问题，可能在伺候的发展中具备数据库倒塌的情况。基于此在会计教材的编写中需要添加数据处理、维护数据安全等层面的知识。并且，学校在会计教材挑选的时候，需要了解相关学科的最新发展现状，并了解会计法规的修改现状。在近几年的会计职称考试中已经有所体现，税法的考试内容几乎每年都会出现一些小小的变动。2.2互联网+对会计教育的消极影响2.2.1以我国高校为例。乏对“互联网+”的重视，会计信息化课程设置不够全面“互联网+”主要展开实施的是会计教育方面的推进发展，信息化为教育教学的手段方法，将信息化课程与会计专业课程融合，促进会计教育的全面科学课程体系设置。传统会计教育课程内容重点阐述的是财务会计环节的战略实施，专业的会计内容较为传统，重点是以教材内容和实践活动的推进模式展开实施的。互联网技术得到了非常广泛的推广发展，在此背景下展开实施会计教育的主要呈现方式是海量的数据、云计算和互联网为基础推进发展的，科学合理运用互联网技术对会计教育资源展开实施全面深入的优化处理，把互联网技术和教育内容有效的融合起来，加强教育模式的完善发展，把会计、教育、技术、用户以及信息展开实施全面深入的改革创新发展，加强互联网技术为基础的会计教育创新发展的推进完善，有效提升新型的互联网技术为实施途径的会计教育理念的完善发展。新的时代背景下，传统教学模式中的一所高校、一间教室、一大批教师已经成为过去。微课和翻转课堂等多种教学模式得到了广泛的推广发展。基于“互联网+”背景的会计教育逐步依托移动终端、视频视听等智慧教育模式，线上习得知识、教师与课程任选。高等学校的人才培养目标是使毕业生能够成为学科知识丰富、专业技能扎实、理论知识广博的，并且富有创新性的复合管理人才。但就目前而言，大多数高校对“互联网+”时代理论实务工作大幅革新均有所认识，但会计教育的组织者都存在重视不足的情况。更多高校将“互联网+”背景等同于开立几门线上课程、建立几项网络平台。然而，会计本科教育的变革并非如此简单，怎么科学合理的应用移动互联网技术的推进发展，让会计教育发展理念能够获得有效的提升，如何长期培育“互联网+”融合会计教育的理念以及思维方式作为主要工作。此外，会计软件的设计、网络的安全管理、互联网的运营、云计算架构都已经渗透到互联网时代的全新教育模式中。其中，电子结算、远程核算、实时监管等基于互联网的会计电算化平台教学依赖于学生对计算机、信息化等知识的理解，因此，全面重塑高校会计信息化课程至关重要，否则会计本科教育配套创新依旧无法开展，“互联网+”时代的教学教育模式改革也无从谈起。新时代下开展全新会计教育模式，离不开计算机科学、网络科学、信息化管理等交叉学科知识。2.2.2会计教师转型升级迟缓，对“互联网+”的快速发展准备不够充分“互联网”时代下，对展开实施会计教育的老师提出了更加严峻的挑战。我国目前高校会计的教师队伍，大部分都是受到传统会计教育模式的影响下培养发展起来的。他们的知识结构比较单一，运用固化单一的知识体系展开实施会计教育活动，在基础、中级财务以及管理会计等课程内容教学还是采取实施传统教材，不能够对互联网教学模式展开实施全面深入的认知了解，对数据的挖掘，云会计这些新鲜的事物掌握不够充分，比较难适应会计教育的需求。因而会计教师就要适应从会计专业知识人才转向多学科知识交融型人才的转变。此外，在这一时代背景下产生了慕课与微课等师生授课不再同一时空的课程，这样师生互动也不再局限于课堂。如果教师能够利用互联网注意到学生的不同层次和个性的特征，学生在学习过程中遇见问题，就能及时利用互联网设备对学生进行指导。因此，会计教师也面临着由实体教育者向虚拟教育者角色转换的挑战。另一方面，会计教师的教学模式正在发生着有效的转变，从传统的课堂传授教育模式向着学生学习引导合作展开实施有效的转变，角色的转换要求会计教师需要具有广阔的视野与较高的能力，为此，会计教师需要积极面对、充分准备。2.2.3会计教学模式陈旧，教学内容的改进滞后于时代发展的全新需求大数据、互联网的新时代，会计知识更新、传播日益增速，会计学习转变为时时可学、处处可学。然而，目前绝大多数高校的会计本科教育仍然以传统市场需求为背景，以实体企业账务模拟、实体课堂教学为主，对“互联网+”这样的教育模式并不能够展开实施全面深入的认知了解，这样的人才培训教育发展模式并不能够展开实施有效的推进发展。目前，会计教育模式滞后的表现为：（1）会计教育活动更趋专业化，只是对会计教育发展状况的政策制度展开实施全面的研究分析，发展状况呈现出一定的滞后性，不能够带来更加新鲜的会计教育发展模式的完善发展。会计教育发展模式的重要发展方向将会展开实施先进的互联网技术，积极推进网上做账，实时报账、审账的发展模式，对于比较复杂的事后核算也会有效的运用会计软件展开实施，会计工作会从传统的核算发展模式向着财务分析管理展开实施更加有效的转变，会计教育内容也应该和新型技术展开实施全面的结合发展，如教学内容加强通用性的完善发展，有效结合计算机、风险管理、全面预算等环节，加强知识体系的多元化发展能够得到科学合理的统一完善。基于此，“互联网+”时代下会计教学课程体系的构架亟待本科院校科学论证与持续关注。（2）还是会采取灌输式教学模式。忽略学生的学习主动性，这对教育活动实施过程中师生之间的交流互动造成了非常严重的影响，缺乏教学方式的创新。“互联网+”时代，会计教师的教学模式应该发生有效的转变，从传统的课堂传授教育模式向着学生学习引导合作展开实施有效的转变。因此，以前的单纯课堂教学已经没有办法满足学生多元化的发展需要。当前，有些本科院校尽管已经录制网络会计课程，开展有关微课、慕课等活动，但是它们在会计教学的开展与考核中还依然采用传统课堂教学与书面考试为主的方式。所以说，虽然全面推进网络录播或直播课堂、在线测试与在线考核、专业论坛讨论等创新教育教学模式，也并非朝夕而成，应该是通过大量的人力精力展开实施完善发展，且需要借助复杂的计算机信息技术，而短期优势无法显现，这种时滞性导致高校推行意愿并不强烈。但长远来看，实务工作目前已是日新月异，而实践工作必然会推动会计教育大幅提质增效。从大数据的当前及未来增速看，由于能够整合要素、配置资源，而全面升级改革教学内容与教育模式，虽然有待逐步印证，但在时代的推动下，全新的会计教育改革必然会实现。2.2.4高校学生的学习习惯、学习能力和自觉性方面欠缺，学习效果不佳现在互联网和移动智能得到了非常广泛的推广发展，这是现在社会有效发展的重要基础，为人们的日常生活造成了非常严重的影响，它的出现给学生在学校中的学习和日常生活带来了很多方便的地方，但同时也给他们的健康成长造成了一定的影响。学生自控能力普遍较差，因而在课堂上及课后，不难发现很多学生利用智能手机玩游戏、网聊，沉迷于网络世界不能自拔，对他们的日常生活造成了非常严重的制约，使得课堂教学效果大打折扣。同时，传统教育模式下的实体课堂以灌输型教学模式为主、学生被动接受知识，无法满足多元化的学习需求，学习者的差异性、主动性、互动性、创新性均存在不足。目前高校的会计教学课程体系构架仍与新时代的要求相差甚远。尽管目前已有高校开展了慕课、微课等不同方式的课堂形式，或录制了网络会计课程，但大多只是某一门或者几门专业课的试点，这种课程分割并无实质变革，会计教学模式还是之前的老方法。以实体课堂和期中、期末书面考试为主。在这种学习氛围之中，大部分学生很难去主动学习，学习效果不佳。2.2.5实训教学软件版本较旧，知识体系更新不及时会计实训教学大多采取手工实训和电算化实训相结合的方式来完成。首先，《基础会计》发展理念推进发展完成后，常会安排为期一周或两周的集中手工模拟实训。在《中级财务会计》、《《税务会计》等更加关键的发展理念推进发展完成后，再运用会计教学软件（如网中网、友等）进行电算化仿真实训。这些电算化软件几乎囊括了企业的各种经济业务，并附有高仿真的原始单据资料，而且还能自动识别学生在实训过程中所发生的错误。但无论是手工模拟实训还是电算化仿真实训，都无法与真实的会计工作相提并论。实际的会计工作环境、企业经营活动的复杂性都是校内仿真模拟环境无法比拟的。另一方面，实训软件的版本没有及时更新，软件的知识体系也相对滞后。其中，大部分高校对网络硬件发展给予了更多的重视，但是却并不能够对网络软件发展给予更多的重视，重点是通过下面几个环节展开实施具体呈现的：（1）目前普遍存在展开实施的更多的主要集中在会计软件，但是却不能够科学合理的展开实施会计软件的管理推进发展。（2）管理会计软件的实验课上通常就是走一遍形式，还是通过分析案例来解题为主，很少或分析管理报告。（3）国外的管理会计的发展模式重点集中在信息研究为基础展开实施的，我国中小企业可以展开实施实践研究的案例非常有限，学校想要得到公司会计信息是非常困难的，同时公司也不会把自己的会计信息对外公布，这种状况对会计教育造成了非常严重的影响，使得在实际会计教育过程中运用的管理会计软件不能够有效的满足社会发展需求。2.2.6专业人才的缺失包括专业知识方面的人才和信息技术方面的人才会计教育和科学技术展开实施了有效的结合发展，在“互联网+”发展模式下，对会计教育展开实施培养的人才提出了比较严峻的挑战。展开实施培养的人才不仅要能够科学合理的具备专业的会计基础知识，还应该能够对会计软件展开实施全面深入的认知了解，加强会计核算发展模式的完善发展，还应该能够对互联网技术能够展开实施全面深入的认知了解，积极推进云计算的进一步完善发展，积极运用会计决策，分析，预测，控制等环节的有效推进发展。因此互联网发展背景下，对人才的要求更加的全面，不但要能够对会计方面的基础知识能够有效的掌握，还应该明白互联网知识和技能的多元化人才。要培养专业教师的互联网思维观念，加强师资队伍会计信息化和教育信息化培训，以便针对学生群体的特点制定出相应的教学方案。同时，国家提出了新的教师观和学生观，教师要认真的去施行。教师要积极观察学生在课堂中的接受程度，加强教学信息库和技术教学的完善发展，让师生之间的沟通互动能够更加科学合理的得到提升发展，让同学之间的沟通互动也能够得到有效的提升发展，使得教学模式有效的转变为平等的教育模式。第3章互联网+时代会计教育发展的改进对策3.1重视“互联网+教育”的理念，做好会计教育模式的顶层设计顶层设计是兼顾思考了整个内部中各个部分和各个因素之间的关系，能够从根本上有效缓解新型教育理念推进发展过程中的问题。“互联网+会计教育”是智慧教育，这是对会计人才培养展开实施的重要基础。现时代下，我国会计人才培养要加强对会计教育的顶层设计。主要包括以下3个方面：综合性。我国目前很多高校对会计人才的培养及综合素养的提升的关键意义给予了更多的重视。因为仅仅对他们进行理论知识和实际操作能力的辅导是完全不够的。不足以顺应时代的发展要求，需要对会计专业人才的自我管理能力展开实施完善发展，让会计人才的理财意识及遵循一定的法律制度的意识能够得到有效的提升发展。专业性。学生毕业之后就要进入社会，大家都知道社会的竞争非常激烈。虽然说会计专业的学生相对来说会计方面的理论知识掌握的不错，但在实际操作方面是失分薄弱的，并且社会适应能力有待考究，业务能力也比较弱。所以对会计专业的学生要加强实际操作方面的技能训练，增强学生对业务流程的熟悉程度，为以后工作提供基础，能很快的让工作上手。所以不论是会计发展趋势还是企业招聘人才的需求，对会计人才会计基础知识方面的要求还是比较高的，专业提升成为必要的因素。实用性。在实际操作实施过程中，企业并不会因为想要去获得专业的人才需求，而展开实施投入大量人力物力进行人才培养发展，这就使学校在培养会计专业人才时要注意之后用人单位对人才哪些方面比较注重，尽量尽可能的模拟出实践的环境，然学生能融入环境去提升能力。所以说，实用性是会计教育需要尽可能注重的地方。3.2重构会计学科结构，设置会计学与计算机学的交叉学科为适应不断变化的环境，会计人才培养应改变原来重核算轻管理的理念，不断推广管理会计课程体系，建立管理会计课程群，包括管理会计基础、中级管理会计和高级管理会计，重视学生经营管理思想的培养，有效的打破财务会计、成本会计及管理会计三个环节的有效发展限制，让它们相互渗透，形成有机融合的课程体系。另外，高校需要加强计算机网络课程的培养，不仅让学生能够更好的对互联网技术有更加全面深入的认知了解，还要在应对信息技术问题是不乱阵脚，同时还要具备利用信息化平台进行会计业务操作的能力。并且，让会计人员能够更加有效的在互联网技术发展背景下展开实施全面的工作推进发展，对于互联网技术发展背景下安全教育对会计教育的完善发展有非常重要的意义。在互联网时代，经济业务逐渐实行全球化，我国企业与外国企业合作交流增加，因而会计专业学生的外语培养也要进行相应的提升。3.3完善教育管理，加强会计师资团队的组织建设“互联网+”发展背景下，对会计教育教师提出了更加严峻的挑战，不仅要能够科学合理的具备专业的会计基础知识，还应该能够对会计软件展开实施全面深入的认知了解，加强会计核算发展模式的完善发展，还应该能够对互联网技术能够展开实施全面深入的认知了解，积极推进云计算的进一步完善发展。因此所有高校都应该注重发展师资团队的完善发展，使这个团队能够完美的顺应互联网时代的发展要求。首先加强高校教师互联网思维的推广发展，展开实施定期举办培训、进修、继续教育、网络培训等环节的完善发展，科学合理的展开实施互联网技术的全面认知了解，教师还要能够有效的展开实施计算机软件的掌握。其次互联网对会计行业的发展有非常重要的影响，引导年轻教师加入专业管理会计的完善发展中，展开实施科学合理的实践活动，青年教师能够不断的累积经验，让自己的教学内容更加完善。然后聘请校外转件展开实施网络媒体教学，有效实现校内外资源共享发展模式，加强新型教学体系的完善发展，把教师导学、教学、督学展开实施全面有效的融合。最后加强“互联网+”教育模式的改善调整。3.4对会计教育方式进行创新，积极利用互联网+模式引导学生学习21世纪互联网得到了非常广泛的发展，在人们的日日常生活中有非常重要的作用。加强网络技术和会计教育的有效融合，能够有效加强师生间的沟通交流的完善发展，传统的会计教育发展模式并不能够有效满足社会发展需求。新的会计教学模式可以改变原来那种枯燥的学习模式。把专业培养目标作为基础，高校教师通过硬件设施、软件、手机APP更好的展开实施理论教学和实践活动的有效融合发展，展开实施交流讨论区，创建网络教学平台，利用该平台，建立网络教学资源库以及学生在线学习资料库，加强网络检测系统的完善发展，如此一来可以充分的提高学生对学习的向往和热情，让教师的教和学生的学都跟上时代的脚步。把专业会计基础知识的教学内容作为展开实施教育的基础上，有效的推进发展实践教育，让培养出来的人才能够更好的适应社会发展需求。3.5完善会计教材和会计实训软件的内容坚持跟上时代的脚步，对教学内容进行不断的改善。“互联网+”发展背景下，实时做账、实时报账、实施审账是会计发展的主要呈现方式，会计软件应该能够有效满足社会发展需求。现在能够通过下面三个环节展开实施科学合理的调整：（1）互联网教学实践活动的完善发展。学校在互联网+发展背景下，模拟企业真实市场竞争、管理以及财务环境，加强教学实践工厂的完善发展，让企业发展运行模式能够更好的展开实施有效的模拟发展。计算机软件能够展开实施更长时间的虚拟运行，依据真实模拟场景展开实施企业发展运营过程中的有效模拟，让学生能够更好的感受到企业发展的主要流程，让学生能够对专业基础知识有更加全面深入的认知了解，在一定程度上建立“实验室、企业、政府”整体发展教学发展更好的在互联网环境中推广发展。（2）通过互联网技术为主要基础展开实施学校和企业的有机结合。高校学生数量太多，企业并不能够容下这么多的学生，科学合理的运用大数据及云计算的完善发展模式的额推进发展，展开实施学习企业的协同发展，让两者的协同发展有效的通过互联网展开实施完善发展。在此基础上，学生档案能够更加有效的保存在系统中，当企业想招人时可以拿出来参考。（3）加强“财务云平台”建设的完善发展。这是校企共同展开实施的财务基地，学校聘请企业人员展开实施学校会计教育活动，这样能够让教学团队更加完善，还能够让学生的实践动手能力得到有效的提升发展，以此让会计教育得到完善发展。这并不是一蹴而就可以实现的，要慢慢来，目前实现起来比较困难。另外就是需要不断的完善会计教材了。首先，学校对目前的教学资源展开实施全面的整合，并加强引进国内外先进的教学资源，例如网易公开课。教师对这些教学资源展开实施整合，制定教学材料让学生使用。其次，另外一些学校可以看学生需要什么并以此为基础编制教材。写教材时，应该按照会计专业发展趋势展开实施，遵循法律制度新型状况的基础上进行编写。还需要把云会计，数据的整理与分析、网络安全等都加到教材之中。教材的呈现形式应该是多远化的，不仅仅是书面教材，还可以是电子教材。3.6积极培养和引进新人才互联网+发展背景下，对人才的要求更加严峻，不仅要能够科学合理的具备专业的会计基础知识，还应该能够对会计软件展开实施全面深入的认知了解，加强会计核算发展模式的完善发展，还应该能够对互联网技术能够展开实施全面深入的认知了解，积极推进云计算的进一步完善发展，积极运用会计决策，分析，预测，控制等环节的有效推进发展。所以，我国学校在会计教师能力提升这一块要下重功夫。要积极培养复合型教师，教师不仅要精通传统会计教学模式的同时还要结合当下互联网+时代的发展要求去引导学生学习。此外，我国高校会计教育也积极引进国外留学归来的人才，加强会计教育这一方面的教学研讨。结束语本文通过对现阶段我国互联网+时代下对会计教育改革发展内容和方式上进行一系列的分析和讨论。重点对