古诗文专项培优卷（含答案）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

部编版三年级语文上册古诗文专项培优卷时间：50分钟满分：100分班级___________班级___________姓名____________考场____________座号____________………………密……………封……………线…………适用年级：三年级上册教材版本：部编版试卷类型：古诗文专项复习卷上传标注：原创题型、深度解析+教学指导、贴合教材重难点卷首说明：本卷紧扣部编版三年级上册古诗文教学内容，涵盖课内古诗、文言文核心考点，新增古诗文阅读理解题型，梯度从基础字词识记、诗句默写，到进阶手法赏析、文意理解，再到综合拓展运用，全面考查学生对古诗文的识记、理解与迁移能力，适合期末培优强化训练。

一、古诗字词精准释义（10分，每小题2分）答题要求：结合诗句语境，写出加点字词的准确意思，不可照搬字典释义。1.

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。坐：__________2.

天门中断楚江开，碧水东流至此回。开：__________3.

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西子：__________4.

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。青螺：__________5.

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。雨亦：__________二、诗句情境匹配填空（12分，每空2分）答题要求：根据下列情境提示，填写对应的古诗诗句，注意书写规范。1.

深秋时节，漫步山林，看到漫山遍野的红叶比春天的花朵还要艳丽，你会想起诗句：“________________，________________。”2.

乘船路过天门山，望着江水冲破山峦、回旋奔流的壮阔景象，你会吟诵：“________________，________________。”3.

假期游览西湖，晴天的西湖波光粼粼，雨天的西湖云雾朦胧，都十分迷人，你会赞叹：“________________，________________。”三、文言实词迁移运用（10分）答题要求：阅读课内文言文片段，解释加点实词，并尝试用该词仿写一个短句。片段（出自《司马光》）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1.

实词解释（6分，每词3分）：没：__________迸：__________2.

仿写短句（4分）：请用“戏”字写一个描写儿童玩耍的句子：____________________四、古诗手法赏析判断（16分，每小题4分）答题要求：判断下列诗句运用的修辞手法，填序号（可多选）；并简要说明表达效果。备选修辞：①比喻②拟人③夸张④对比1.

霜叶红于二月花修辞：______表达效果：____________________2.

欲把西湖比西子修辞：______表达效果：____________________3.

天门中断楚江开修辞：______表达效果：____________________4.

潭面无风镜未磨修辞：______表达效果：____________________五、古诗画面想象描绘（12分，每小题6分）答题要求：任选两句古诗，展开想象，用自己的话描绘诗句展现的画面，不少于30字。1.

诗句：____________________画面描绘：____________________2.

诗句：____________________画面描绘：____________________六、文言文阅读理解（15分）答题要求：阅读《司马光》全文，完成下列题目。原文群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1.

划分朗读节奏（用“/”标出，5分）：群儿戏于庭2.

翻译句子（5分）：众皆弃去，光持石击瓮破之。

3.

内容理解（5分）：其他小朋友和司马光的做法有什么不同？这体现了司马光的什么品质？

七、课内古诗阅读理解（15分）答题要求：阅读古诗《山行》，完成下列题目。山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。1.

这首诗描写的是______季的景色（3分），从诗中的“__________”“__________”两个词语可以看出来（4分）。2.

诗人为什么要停车？（4分）

3.

全诗表达了诗人怎样的情感？（4分）

八、古诗文化常识选择（10分，每小题5分）答题要求：选择正确答案，填序号。1.

下列古诗中，描写秋天景色的是（）A.《望天门山》B.《饮湖上初晴后雨》C.《山行》D.《望洞庭》2.

《司马光》这篇文言文出自（）A.《史记》B.《资治通鉴》C.《宋史》D.《世说新语》

参考答案及深度解析一、古诗字词精准释义（10分）1.

坐：因为2.

开：劈开、冲开3.

西子：西施，这里借指西湖的美丽4.

青螺：比喻洞庭湖中的君山5.

雨亦：下雨时也解析：本题考查课内古诗重点字词的语境义，均为教材要求掌握的内容。“坐”“开”侧重理解古今异义，“西子”“青螺”侧重理解比喻义，避免学生孤立记诵字典释义。教学指导：引导学生结合诗句整体意境理解字词，通过“字词—诗句—画面”的思路加深记忆。二、诗句情境匹配填空（12分）1.

停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花2.

天门中断楚江开碧水东流至此回3.

欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜解析：本题将古诗与生活情境结合，考查学生对诗句的理解与运用能力。情境设置贴合诗句描写的核心意象，学生需准确匹配景物特征与诗句。教学指导：鼓励学生在生活中联想古诗场景，强化“诗画结合”的学习方法。三、文言实词迁移运用（10分）1.

实词解释：没：淹没迸：涌出2.

仿写示例：一群小朋友在草地上戏闹，蝴蝶在他们身边翩翩起舞。解析：本题选自课内文言文《司马光》，实词均为教材重点注释内容。仿写环节要求学生将文言实词转化为现代汉语用法，实现知识迁移。教学指导：通过“释义+造句”的方式，帮助学生区分文言实词的古今用法差异。四、古诗手法赏析判断（16分）1.

修辞：④表达效果：将霜叶和二月花对比，突出经霜枫叶的艳丽，表达诗人对秋景的喜爱。2.

修辞：①表达效果：把西湖比作西施，生动形象地写出西湖无论晴雨都美的特点。3.

修辞：③表达效果：用夸张手法写出楚江冲破天门山的磅礴气势，凸显山河的雄伟壮丽。4.

修辞：①表达效果：把无风的潭面比作未打磨的镜子，写出湖面的朦胧、静谧之美。解析：本题考查古诗常见修辞手法，均为三年级学生应掌握的内容。赏析要求简洁明了，贴合诗句的画面感与情感表达。教学指导：结合诗句中的关键词识别修辞，如“比”提示比喻，“红于”提示对比。五、古诗画面想象描绘（12分）示例1.

诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花画面描绘：诗人驾着马车行走在山间，被傍晚枫林的美景吸引，忍不住停下车来观赏。经霜的枫叶红得像燃烧的火焰，比春天的花朵还要鲜艳动人。2.

诗句：天门中断楚江开，碧水东流至此回画面描绘：雄伟的天门山被浩荡的楚江从中间劈开，碧绿的江水奔腾东流，到了两山之间又猛地回旋，激起层层波浪，景象十分壮观。解析：本题考查学生的想象能力与语言表达能力，要求学生抓住诗句中的核心意象，用通顺的语言描绘画面。教学指导：引导学生按照“景物+状态+感受”的思路组织语言，加入恰当的修饰词。六、文言文阅读理解（15分）1.

朗读节奏划分：群儿/戏于庭2.

句子翻译：其他的小朋友都吓得跑开了，司马光却拿起石头砸破了水缸。3.

内容理解：其他小朋友都弃之而去，司马光却沉着冷静，用砸缸的办法救了同伴。这体现了司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。解析：本题紧扣课内文言文《司马光》的教学重点，涵盖朗读节奏、句子翻译、内容理解三个维度，符合三年级文言文教学要求。教学指导：文言文翻译要遵循“字字落实、通顺连贯”的原则，内容理解可结合人物行为分析品质。七、课内古诗阅读理解（15分）1.

秋；寒山；霜叶2.

因为诗人被傍晚枫林的美丽景色深深吸引，所以停下马车观赏。3.

全诗表达了诗人对秋天山林美景的喜爱与赞美之情。解析：本题以《山行》为阅读材料，考查学生对诗歌季节、内容、情感的理解，题目设