2026春小学科学教科版（2024）一年级下册《4.认识物体的形状》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)一年级下册《4.认识物体的形状》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合一年级学生认知特点，本课时核心素养目标聚焦1.科学观念：引导学生认识形状是物体的重要属性，能准确识别并说出长方体、正方体、圆柱体、球体等常见物体的基本形状及核心特征；理解物体形状与其滚动性能、摆放稳定性之间的内在联系，建立“形状影响物体功能”的初2.科学思维：通过观察、实验、分类等活动，培养学生比较不同形状物体在滚动、叠放等方面差异的能力；引导学生基于实验现象进行简单归纳，形成“形状不同→特性不同”的逻辑关联，发展初步的科学推理思维。3.探究实践：让学生经历“观察猜测—实验验证—分析总结”的完整探究过程，掌握通过斜面测试物体滚动情况、通过叠放测试稳定性的基本方法；提升动手操作、小组协作及实验记录的能力，养成主动探究的习惯。4.态度责任：激发学生对身边物体形状的好奇心与探究欲望，感受科学与生活的紧密联系；培养认真观察、如实记录、乐于分享的科学态度，增强小组合作中的团队意识与沟通能力。二、教材分析《认识物体的形状》是教科版(2024)小学科学一年级下册第一单元“身边的物体”的第四课，承接前几课对物体轻重、颜色、表面特征的认知，聚焦“形状”这一核心属性展开教学。本单元以“认识物体的基本属性”为核心线索，本课是对物体外部特征认知的进一步深化，也为后续学习物体的材料、结构等内容奠定基础。教材遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，采用“生活情境—探究活动—研讨总结—拓展应用”的编排逻辑。通过“踢足球”的生活化情境聚焦问题，引发学生对“形状与滚动、稳定性”关系的思考；借助“观察物体—滚动实验一叠放实验”三个递进式探究活动，引导学生主动感知形状的重要性；通过研讨环节梳理认知，建立形状与物体特性的关联；最后以“生活中的收纳设计”为拓展，实现教材选取的探究材料(如橡皮、乒乓球、透明胶带、小木块等)均来自学生日常生活，降低了探究门槛，同时注重引导学生多角度观察物体形状，培养全面认知事物的能力。本课对应课程标准1-2年级“物质具有一定的特性与功能”要求，落实“观察并描述物体的形状等外部特征，能根据外部特征对物体进行简单分类”的学三、教学重点1.认识长方体、正方体、圆柱体、球体等常见物体的基本形状，掌握其核心特征(如正方体六个面都是正方形，球体全是曲面，圆柱体有两个圆形底面和一个曲面等)。2.通过滚动实验和叠放实验，理解物体形状对其滚动性能和摆放稳定性的影响，能准确区分“容易滚动”和“不易滚动”、“容易稳定摆放”和“不易稳定摆放”的物体形状特点。3.学会运用观察、触摸、实验等方法探究物体形状，能将探究结果用简单的语四、教学难点1.准确区分长方体和正方体的特征，理解“长方体可能有两个相对面是正方形”与“正方体六个面完全相同”的差异，避免混淆两种形状。2.基于实验现象归纳总结规律，即“有曲面的物体容易滚动，有平面的物体容易稳定摆放”,并理解部分物体(如圆柱体、螺母)因摆放方式不同，滚动3.引导学生在小组合作中有序开展探究活动，确保每个学生都能参与操作、讨论，准确表达自己的发现，避免个别学生主导或参与度不足的情况。1.直观演示法：通过展示实物(魔方、书本、易拉罐、皮球等)、播放动画视频，结合教师示范操作，让学生直观感知不同形状物体的特征及滚动、叠放2.探究实验法：设计滚动实验和叠放实验，让学生亲手操作、亲身体验，在实验中验证猜测、发现规律，培养探究能力和实证意识。3.小组合作法：将学生分成4-6人小组，明确分工(如操作员、记录员、发言人),通过小组内观察、讨论、实验、分享，培养团队协作和沟通表达能力。4.问题引导法：以“足球为什么容易滚动?”“哪些物体能稳定叠放?”等递进式问题为线索，引导学生主动思考、层层深入，推动探究活动有序开展。5.游戏激趣法：设计“形状寻宝”“滚动比赛”等趣味活动，激发学生学习兴趣，维持课堂注意力，让学生在游戏中巩固知识。六、教学过程本课时教学时长为40分钟，具体环节如下：(一)趣味导入：情境激趣，聚焦问题(5分钟)1.情境创设：教师播放学生踢足球的短视频，提问：“小朋友们，体育课上踢完足球后，我们要把足球放进器材筐里，可是足球总是容易滚出来，这是为什么呢?”引导学生说出“因为足球是圆的(球形)”。2.拓展提问：“生活中还有哪些东西像足球一样容易滚动?哪些东西不容易滚动，能稳稳地放在桌子上呢?”鼓励学生自由发言，列举生活中的实例(如篮球容易滚、书本能放稳等)。3.引出课题：教师总结：“看来物体的样子(形状)会影响它是否容易滚动、是否能稳定摆放。今天我们就一起来认识物体的形状，探索其中的奥秘。”板书课题：认识物体的形状。【设计意图】借助学生熟悉的生活情境，引发对物体形状与滚动、稳定性关系的思考，激活已有生活经验，自然导入课题，激发探究兴趣。(二)探究新知：观察猜测，实验验证(25分钟)1.环节一：观察物体，初识形状(7分钟)(1)材料分发：每个小组发放一套实验材料，包括正方体魔方、长方体书本、圆柱体易拉罐、球体乒乓球、圆柱橡皮、小木块、螺母、透明胶带等，同时发放“物(2)观察要求：教师引导学生“请小朋友们仔细看一看、摸一摸这些东西，说说它们是什么样子的，把你的发现记录在表格里。可以从不同角度观察，比如正面、侧面、上面。”(3)小组活动：学生分组观察、触摸物体，描述形状特征(如“魔方是方方正正的，有六个一样大的面”“易拉罐是长长的，上下两个面是圆的”),教师巡视指导，纠正不准确的表述。(4)交流汇报：各小组推选发言人分享观察结果，教师结合学生发言，出示标准形状模型，明确长方体、正方体、圆柱体、球体的名称及核心特征，重点区分长方体和正方体：“正方体的六个面都是完全一样的正方形，而长方体可能有两个相对的面是正方形，其他面是长方形。”2.环节二：滚动实验：验证猜测，记录结果(10分钟)(1)提出问题：“我们已经认识了这些物体的形状，那它们的滚动情况会不一样吗?请每个小组先猜测一下，哪些物体容易滚动，哪些不容易滚动，把猜测结果记在表格里。”(2)实验准备：教师展示斜面装置，讲解实验方法：“我们用这个斜面来测试物体的滚动情况，把每个物体依次放在斜面顶端，轻轻放开，看看它会不会滚动、滚动得快不快。注意哦，像圆柱体、螺母这样的物体，不同的摆放方式(比如圆柱体横放、竖放)都要试一试。”(3)明确要求：①小组分工合作，一人操作、一人观察、一人记录；②实验时要轻轻放物体，避免损坏材料；③把实验结果(容易滚动/不易滚动)记录在表格中，(4)小组实验：学生开展实验，教师巡视，及时指导遇到困难的小组，提醒学生关注不同摆放方式对滚动的影响(如圆柱体横放容易滚动，竖放不易滚动)。(5)班级汇总：教师在黑板上张贴“滚动实验结果汇总表”,各小组依次汇报实验结果，教师将结果整理汇总，引导学生发现：“有曲面的物体(球体、横放的圆柱体)容易滚动，只有平面的物体(正方体、长方体、竖放的小木块)不容易滚动。”3.环节三：叠放实验：探究稳定性(8分钟)(1)情境过渡：“刚才我们测试了物体的滚动情况，现在这些实验材料摊在桌子上很乱，我们想把它们叠起来放整齐，哪些物体容易叠放稳，哪些不容易呢?”(2)实验要求：各小组尝试将不同形状的物体叠放，观察哪些能稳定叠放，哪些容易倒，记录在“叠放实验记录表”中。(3)小组实验：学生动手叠放物体，教师巡视指导，引导学生观察“平面接触平面时更容易叠稳”。(4)交流总结：各小组分享实验结果，教师引导学生总结：“有平平的面的物体 (正方体、长方体、竖放的圆柱体)容易稳定叠放，只有曲面的物体(球体)不容易叠放稳。”(三)研讨总结：梳理认知，建立关联(5分钟)1.核心问题1:“哪些形状的物体容易滚动?这些物体有什么共同特点?”(引导学生回答：有曲面的物体容易滚动)2.核心问题2:“哪些形状的物体容易稳定摆放?它们有什么共同特点?”(引导学生回答：有平面的物体容易稳定摆放)滚动和稳定性——有曲面易滚动，有平面易稳放”,帮助学生建立完整的认(四)拓展应用：联系生活，深化认知(3分钟)1.展示图片：播放生活中的收纳场景(如冰箱里的长方体盒子、货架上的圆柱体罐头、收纳盒里按形状摆放的工具),提问：“这些物品为什么要这样摆放?”2.学生发言：引导学生结合本节课所学知识，说出“长方体盒子容易叠放，节省空间；圆柱体罐头横放容易滚动，所以竖放摆放”等。3.教师总结：“生活中很多地方都利用了物体形状的特点，合理摆放物品，让我们的生活更方便。希望小朋友们以后也能多观察生活中的科学现象。”七、作业设计遵循“生活化、实践性、趣味性”原则，设计分层作业，兼顾不同学生的学习需求：1.基础作业：开展“家庭形状寻宝”活动，寻找家里3种不同形状的物体(长方体、正方体、圆柱体、球体各选一种),用简单的文字或画图记录下来，说说它们的形状特征，以及是否容易滚动、能否稳定摆放。2.实践作业：和家长一起整理书桌，尝试将桌面上的物品(如书本、文具、玩具等)按形状分类摆放，说说这样摆放的好处，体验形状在生活中的应用。3.拓展作业：发挥想象，用家里的不同形状物体(如积木、纸盒等)搭建一个“稳定的小房子”,观察并记录用到了哪些形状的物体，为什么选择这些形小朋友们，今天我们通过观察、实验，认识了长方体、正方体、圆柱体、球体等常