2025年《生物》教师资格证专项训练题库

2025年《生物》教师资格证专项训练题库考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题选出的最佳选项用字母标号填在题后的括号内。多选、错选或未选均不得分。）1.下列关于细胞膜的叙述，错误的是（）A.细胞膜的主要组成成分是蛋白质和磷脂B.细胞膜具有选择透过性，这是一种物理化学性质C.细胞膜上的糖蛋白在细胞识别中具有重要作用D.细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，但成分是静态的2.人体内环境稳态是指（）A.人体体液理化性质的相对稳定B.人体细胞内各种化学物质的相对平衡C.人体血液成分的恒定不变D.人体内各个器官、系统协调一致地正常运行3.下列不属于基因工程工具的是（）A.限制性核酸内切酶B.DNA连接酶C.运载体D.染色体4.下列关于生态系统的叙述，正确的是（）A.生态系统中生产者固定的总能量等于消费者、分解者和生产者自身呼吸消耗的能量之和B.生态系统中物质循环是单向的，能量流动是循环的C.硝化细菌属于生产者，因为它们能进行光合作用D.生态系统的稳定性是指其结构和功能能够保持长期稳定的状态5.人类镰刀型细胞贫血症的根本原因是（）A.缺铁性贫血B.患者血红蛋白的结构异常C.红细胞数量过少D.红细胞易破裂6.下列关于细胞呼吸的叙述，正确的是（）A.有氧呼吸和无线呼吸的第一阶段产物完全相同B.有氧呼吸过程中，氧气是反应物C.无线呼吸只产生二氧化碳和水D.细胞呼吸的场所都是线粒体7.下列关于减数分裂的叙述，错误的是（）A.减数第一次分裂后期，等位基因随着同源染色体分离而分离B.减数第二次分裂后期，着丝点分裂，染色体数目暂时加倍C.减数分裂过程中，染色体只复制一次，细胞分裂两次D.减数分裂产生的配子中，染色体数目与本物种体细胞染色体数目相同8.下列关于生物多样性的叙述，正确的是（）A.生物多样性是指生物种类的多样性B.建立自然保护区是保护生物多样性的主要措施C.生物多样性是指基因、物种和生态系统的多样性D.外来物种入侵会降低生物多样性9.下列关于植物激素的叙述，正确的是（）A.生长素能促进植物生长，因此多用于促进果实发育B.赤霉素能促进细胞伸长，因此多用于矮生性植物的生长C.脱落酸能促进果实成熟，因此多用于保鲜D.乙烯能促进植物生长，因此多用于促进种子萌发10.下列关于人类遗传病的叙述，错误的是（）A.单基因遗传病包括显性遗传病和隐性遗传病B.多基因遗传病受多对等位基因控制，且易受环境因素的影响C.继承性遗传病都是先天性的D.染色体异常遗传病可能由染色体结构变异或数目变异引起11.下列关于种群特征的叙述，错误的是（）A.种群密度是种群最基本的数量特征B.种群增长率随种群密度的增加而增加C.种群的空间分布主要有随机分布、均匀分布和集群分布D.研究种群特征有助于我们更好地保护生物多样性12.下列关于PCR技术的叙述，正确的是（）A.PCR技术需要模板DNA、引物、四种脱氧核苷酸和DNA聚合酶B.PCR技术可以在体内进行DNA复制C.PCR技术可以用于基因诊断、基因测序等D.PCR技术的关键步骤是DNA的解旋和引物的结合13.下列关于高中生物实验的叙述，正确的是（）A.制作洋葱内表皮细胞临时装片时，需要滴加清水B.观察细胞有丝分裂实验中，解离液的作用是使细胞相互分离开C.检测生物组织中的还原糖时，需要水浴加热D.探究影响酶活性的因素时，自变量可以是温度、pH值等14.下列关于生物教学设计的叙述，错误的是（）A.教学目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标B.教学重难点应根据学生的认知水平和教学内容确定C.教学过程设计应注重学生的主体地位D.教学评价应只关注学生的学习结果15.下列关于生物科技应用的叙述，错误的是（）A.基因工程可以用于生产胰岛素B.细胞工程可以用于克隆动物C.酶工程可以用于食品加工D.转基因技术可以用于治疗遗传病二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）16.简述细胞膜的结构特点及其功能。17.简述生态系统中能量流动的特点。18.简述人类遗传病的主要类型及其特点。19.简述生长素作用的两重性及其在生产实践中的应用。20.简述生物教学中实施探究式教学的基本步骤。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）21.论述生物教学中如何培养学生的科学素养。22.论述在生物教学中进行实验教学的必要性及注意事项。四、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）23.以“光合作用”为主题，设计一个高中生物探究式教学活动方案，要求说明教学目标、教学重点难点、教学过程、教学方法及教学评价。试卷答案一、单项选择题1.D2.D3.D4.D5.B6.A7.D8.C9.A10.C11.B12.A13.B14.D15.D二、简答题16.结构特点：细胞膜的主要组成成分是蛋白质和磷脂，磷脂双分子层构成基本骨架，蛋白质镶嵌、贯穿或覆盖在磷脂双分子层表面。细胞膜的结构特点是具有一定的流动性。功能：（1）将细胞与外界环境分开，保证细胞内部环境的相对稳定；（2）控制物质进出细胞，具有选择透过性；（3）进行细胞间的信息交流。17.特点：（1）单向流动：能量沿食物链单向流动，不可逆转；（2）逐级递减：能量在相邻两个营养级之间的传递效率通常在10%-20%之间，能量流动逐级递减。18.主要类型及特点：（1）单基因遗传病：由一对等位基因控制的遗传病，具有孟德尔遗传定律的特点。特点：发病率相对较高，受遗传因素影响大。类型：显性遗传病（如多指症）、隐性遗传病（如白化病）。（2）多基因遗传病：由两对以上等位基因控制的遗传病，易受环境因素影响。特点：发病率较高，常表现为家族聚集性，病情轻重程度不一。（3）染色体异常遗传病：由染色体结构变异或数目变异引起的遗传病。特点：常表现为严重的出生缺陷或智力障碍（如21三体综合征）。19.两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。应用：（1）促进插条生根：适宜浓度的生长素促进生根；（2）防止落果：喷洒适宜浓度的生长素防止果实脱落；（3）培育无籽果实：在未授粉的雌蕊柱头涂抹生长素，发育成无籽果实。20.基本步骤：（1）提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验方案；（4）实施实验并收集数据；（5）分析实验结果，得出结论；（6）交流与讨论。三、论述题21.论述：培养学生的科学素养是生物教学的重要目标。科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思维和科学精神。在生物教学中，可以通过以下途径培养学生的科学素养：（1）传授科学知识：系统、准确地传授生物学基础知识和前沿科技知识，为学生打下坚实的知识基础。（2）渗透科学方法：在教学中注重科学方法的教育，如观察、实验、调查、统计等，让学生体验科学探究的过程。（3）训练科学思维：通过设置问题情境，引导学生运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。（4）弘扬科学精神：通过介绍科学家的故事、科学史事件等，引导学生树立实事求是、严谨求实、勇于探索、敢于创新的科学精神。同时，关注生物技术发展带来的伦理、法律和社会问题，培养学生的社会责任感和人文精神。22.论述：实验教学是生物教学的重要组成部分，其必要性体现在：（1）验证理论知识：通过实验验证生物学理论，帮助学生理解和掌握知识。（2）培养实验技能：实验操作是生物学研究的基本技能，通过实验教学可以培养学生的动手操作能力、观察能力和数据分析能力。（3）激发学习兴趣：实验探究的过程具有趣味性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）培养科学思维：实验是科学探究的主要方式，通过实验教学可以培养学生的科学思维和探究能力。实验教学的注意事项包括：（1）实验前做好充分的准备，包括实验器材、药品、材料等。（2）实验中严格操作，遵守实验规则，确保实验安全。（3）实验后认真处理实验数据，分析实验结果，撰写实验报告。（4）注重实验误差的分析和排除，提高实验结果的准确性。（5）鼓励学生设计实验方案，进行探究性实验，培养学生的创新能力和实践能力。四、教学设计题23.教学活动方案主题：光合作用教学目标：*知识目标：理解光合作用的概念、过程和场所；掌握光合作用的光反应和暗反应阶段的主要物质变化和能量转换；了解光合作用的意义。*能力目标：能够运用所学知识解释生活中的生物学现象；能够设计简单的实验方案探究影响光合作用的因素；能够运用图表等方式展示和交流实验结果。*情感态度价值观目标：认同光合作用在自然界和人类生活中的重要作用；培养学生热爱自然、保护环境的意识；培养学生实事求是的科学态度和合作探究的精神。教学重点难点：*教学重点：光合作用的过程和场所；光合作用的光反应和暗反应阶段的主要物质变化和能量转换。*教学难点：光合作用光反应和暗反应阶段的物质变化和能量转换；影响光合作用速率的因素。教学过程：*导入：展示植物生长的图片，提问：植物生长需要什么？引导学生思考光合作用的概念和意义。*新授：*光合作用的概念和场所：讲解光合作用的定义，强调光合作用的场所是叶绿体。*光合作用的过程：结合图片和动画，讲解光合作用的光反应和暗反应阶段的主要物质变化和能量转换。重点讲解光反应中水的光解、ATP的合成；暗反应中二氧化碳的固定、三碳化合物的还原。*影响光合作用速率的因素：引导学生思考影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等，并进行简单的实验探究。*巩固：学生分组讨论光合作用的意义，并交流自