高中政治创新意识专题教学设计

一、专题教学定位与核心素养目标“创新意识与社会进步”是《生活与哲学》唯物辩证法模块的核心内容，聚焦辩证否定观“辩证法的革命批判精神与创新意识”“创新的社会作用”三大要点。教学需立足政治学科核心素养，通过理论阐释与实践探究的结合，引导学生达成：科学精神：理解辩证否定的“扬弃”实质，把握创新的哲学依据与社会价值，形成辩证思维和创新思维；公共参与：关注社会创新实践（如科技攻关、乡村振兴），主动参与校园/社会创新活动（如科创社团、调研实践）；政治认同：通过分析中国创新成就（如航天科技、数字经济），增强对“创新驱动发展战略”的认同。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识目标：掌握辩证否定观的内涵与实质，理解辩证法的革命批判精神的要求，分析创新推动生产力、生产关系及人类思维发展的表现。2.能力目标：能运用辩证否定观评析文化传承（如“国潮”创新）、企业发展（如老字号转型）等现象，论证“创新是引领发展的第一动力”。3.情感态度价值观目标：树立“破旧立新”的创新意识，认同创新对民族复兴的意义，主动在学习、生活中践行创新思维（如改进学习方法、参与社会实践）。（二）教学重难点重点：辩证否定观的“扬弃”实质；创新推动社会进步的三大作用。难点：辩证法的革命批判精神与创新意识的内在联系（学生易混淆“批判”与“否定一切”，需通过案例辨析突破）。三、教学方法与资源准备（一）教学方法情境教学法：选取华为芯片研发、神舟飞船迭代等案例，创设问题情境，引发认知冲突；问题探究法：设计“柯达破产的启示”“校园创新案例分析”等活动，引导学生自主建构知识；小组合作法：组织“创新与青年责任”辩论、案例汇报，培养协作与表达能力。（二）资源准备多媒体资源：华为研发纪录片片段、神舟飞船发展时间轴、柯达破产新闻报道；文本资源：《中共中央关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的意见》节选；实践资源：校园科技创新社团成果（如科创大赛作品）、家乡创新案例调研提纲。四、教学过程设计（一）情境导入：从“技术突围”看创新价值（8分钟）情境呈现：播放华为麒麟芯片研发历程短视频（聚焦“从技术依赖到自主创新”的突破），展示天问一号火星探测成果图。问题链：1.华为、天问一号的突破体现了什么哲学智慧？2.创新为何能成为科技发展的“突破口”？设计意图：以震撼性案例激活兴趣，关联“创新的社会作用”核心问题，自然导入课题。（二）新课探究：三层逻辑解构创新意识（30分钟）1.辩证否定观：“扬弃”中实现发展（10分钟）案例分析：呈现“神舟一号到神舟十五号”技术迭代资料（如返回舱设计、测控系统的继承与创新）。问题引导：神舟飞船的发展是对前代的“全盘否定”吗？如何理解“辩证否定是联系的环节与发展的环节”？小组讨论：用“扬弃”观点评析“对待传统文化应‘取其精华、去其糟粕’”。知识建构：归纳辩证否定观的内涵（自身否定、发展/联系的环节）与实质（扬弃），突破“否定=全盘抛弃”的认知误区。2.辩证法的革命批判精神：创新的思维前提（10分钟）案例辨析：展示柯达从“胶片巨头”到破产的时间线（强调其固守传统、忽视数码趋势的决策）。任务驱动：小组合作：从辩证法角度分析柯达破产的原因，提炼“革命批判精神”的要求（关注变化、突破成规、研究新情况）。延伸思考：结合学习实际，谈谈如何用“革命批判精神”改进学习方法（如错题本的创新使用、学科思维的突破）。设计意图：通过反面案例强化“批判≠否定一切”的认知，引导学生将哲学原理生活化。3.创新的社会作用：引领发展的第一动力（10分钟）多维案例：生产力维度：高铁技术创新对“中国速度”的推动（从“和谐号”到“复兴号”的技术飞跃）；生产关系维度：电商模式创新对商业形态、就业结构的变革；思维文化维度：短视频平台（如抖音）对大众文化传播方式的创新。活动设计：“案例-作用”匹配游戏（学生将案例卡片与“生产力/生产关系/思维文化”维度对应，教师点拨深化）。（三）深化拓展：创新意识与青年责任（12分钟）活动形式：主题辩论（正反方围绕“高中生应侧重知识积累还是创新实践”展开）。辩论准备：提前分组，提供“屠呦呦青蒿素研发”“中学生科创大赛获奖案例”等资料作为论据。总结升华：引导学生认识“知识积累是创新的基础，创新实践是知识的价值延伸”，呼吁学生在“学中创、创中学”（如参与校园创客空间、社会调研）。（四）巩固提升：知识应用与迁移（8分钟）习题设计：1.选择题：“中医药发展坚持‘传承不泥古，创新不离宗’，体现的哲学道理是（）”（考查辩证否定观）；2.材料题：结合“乡村振兴中的数字技术创新（如直播带货助农）”，分析创新如何推动农村发展（综合考查创新的社会作用）。反馈方式：学生独立完成后，小组互评+教师点拨，强化知识迁移能力。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）小结：学生用“思维导图”梳理知识框架（教师投影优秀案例，补充逻辑关系）；作业：拓展层：调研家乡的创新案例（如特色产业升级、文化创新实践），撰写200字“创新驱动发展”微报告。五、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：观察学生在辩论、小组讨论中的发言质量（如是否结合哲学原理、案例分析是否深刻）；作业反馈：微报告的案例选取是否典型、分析是否体现“创新-社会进步”的逻辑。（二）终结性评价单元测试：设计“创新意识”综合题（如结合“中国式现代化”中的创新实践，分析哲学依据与社会意义）；核心素养测评：通过“校园创新提案”活动（学生提出学习/校园管理的创新方案，阐述哲学依据），评价科学精神与公共参与素养的达成度。六、教学反思与改进本设计通过“案例-探究-实践”的逻辑突破“哲学原理抽象”的难点，但需关注：1.案例适配性：可增加Z世代熟悉的案例（如AI教育、元宇宙应用），增强代入感；2.难点梯度突破：针对“革命批判精神”，设计“批判思维训练”微活动（如评析“网红文化”的创新与弊端）；3.评价个性