《保教知识与能力》(幼儿园)真题

《保教知识与能力》(幼儿园)练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿在玩“过家家”时，会模仿父母的语气和动作，用玩具锅铲假装炒菜，这种游戏属于（）。A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.规则游戏2.根据《36岁儿童学习与发展指南》，45岁幼儿在“具有一定的力量和耐力”方面的典型表现是（）。A.能双手抓杠悬空吊起10秒左右B.能单脚连续跳5米左右C.能快跑20米左右D.能连续行走1.5公里以上（途中可适当休息）3.幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要盖一个大城堡，城堡里有公主和王子。”这种言语属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语4.小班幼儿在玩玩具时，常常出现“抢玩具”现象，这主要是因为（）。A.幼儿缺乏合作意识B.幼儿自我中心意识强C.玩具数量不足D.教师指导不到位5.幼儿看见同伴摔倒后，会说“我也摔倒过，很疼”，并试图安慰同伴。这体现了幼儿（）的发展。A.道德认知B.自我意识C.共情能力D.规则意识6.教师在“认识秋天”主题活动中，带领幼儿观察树叶颜色变化、收集落叶制作标本，这种教育方法属于（）。A.演示法B.观察法C.实验法D.讲解法7.幼儿出现“口吃”现象时，教师正确的做法是（）。A.立即纠正幼儿的发音B.要求幼儿放慢语速重新说C.忽视幼儿的口吃行为，引导其放松D.让幼儿多练习绕口令8.下列关于幼儿攻击性行为的说法，正确的是（）。A.攻击性行为是幼儿期特有的行为，无需干预B.攻击性行为多由挫折感引发C.女孩的攻击性行为多于男孩D.攻击性行为不会影响幼儿的同伴关系9.幼儿在绘画时，经常将太阳画成红色、云朵画成白色，但有时也会把太阳涂成蓝色，这反映了幼儿（）。A.想象的夸张性B.想象的新颖性C.想象的拟人性D.想象的随意性10.幼儿园“娃娃家”区域中，教师投放了不同材质的“食物”（如布制包子、塑料水果），这遵循了区域活动材料投放的（）原则。A.安全性B.层次性C.多样性D.探索性二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教育“以游戏为基本活动”的依据。12.分析56岁幼儿“前书写”能力的发展特点，并提出促进策略。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何通过“生活活动”促进幼儿社会性发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：小班幼儿入园一周后，教师发现：明明每天早上入园时都抱着妈妈的腿大哭，拒绝进入教室；乐乐在玩玩具时，总是一个人坐在角落，不与同伴互动；朵朵在吃午饭时，把饭粒撒得满桌都是，说“我不会自己吃”。问题：（1）分析上述幼儿行为反映的主要问题。（10分）（2）针对问题提出教师的干预策略。（10分）15.材料：在“认识小动物”主题活动中，教师设计了“动物模仿秀”游戏：幼儿选择自己喜欢的动物卡片，模仿其动作和叫声，其他幼儿猜是什么动物。活动开始后，大部分幼儿积极参与，但乐乐（4岁）模仿“小企鹅”时，摇摇摆摆的样子引得同伴哄笑，乐乐涨红了脸，站在原地不动。教师见状，走到乐乐身边说：“乐乐模仿的小企鹅走路真可爱！小企鹅的肚子圆滚滚的，走路时是不是还会拍拍翅膀？”边说边用手模仿企鹅拍翅膀的动作，乐乐跟着模仿起来，同伴们也纷纷加入模仿。问题：（1）分析教师在游戏中的指导行为。（10分）（2）结合材料说明教师如何支持幼儿在游戏中的学习与发展。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护眼睛”为主题，设计一个中班（45岁）健康领域的教学活动方案。要求包含：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束环节）、活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，反映现实生活的游戏。“过家家”模仿父母行为，属于角色游戏。2.答案：C解析：《36岁儿童学习与发展指南》中，45岁幼儿“具有一定的力量和耐力”的典型表现是能快跑20米左右；A为56岁目标，B为34岁目标，D为56岁“具有一定的适应能力”目标。3.答案：B解析：游戏言语是幼儿在游戏过程中伴随动作发出的言语，特点是内容丰富、连贯，反映游戏情节。问题言语多为遇到困难时的自语，如“怎么办？”。4.答案：B解析：小班幼儿处于自我中心阶段，难以理解他人需求，抢玩具是自我中心意识的表现，而非道德问题。5.答案：C解析：共情能力是理解他人情绪并产生相应情感反应的能力。幼儿通过自身经验理解同伴疼痛并安慰，体现共情发展。6.答案：B解析：观察法是教师有目的、有计划引导幼儿感知客观事物的方法。带领幼儿观察树叶变化属于观察法。7.答案：C解析：幼儿口吃多因语言发展不成熟或紧张导致，教师应避免强化，通过放松环境和耐心倾听缓解，而非强行纠正。8.答案：B解析：攻击性行为多由需求未满足、挫折感引发；需干预，否则影响社会性发展；男孩更易出现身体攻击，女孩多为言语攻击；会破坏同伴关系。9.答案：A解析：幼儿想象的夸张性表现为夸大事物某特征（如太阳颜色）或混淆想象与现实，将太阳涂成蓝色是夸张性的体现。10.答案：C解析：材料多样性指提供不同材质、功能的材料，满足幼儿探索需求。布制、塑料“食物”体现材质多样性。二、简答题11.参考答案（1）理论依据：①游戏符合幼儿身心发展特点：幼儿认知以具体形象思维为主，游戏通过动作、想象直接感知世界；②游戏是幼儿的学习方式：《36岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以游戏为基本形式”，游戏中幼儿主动探索、解决问题；③游戏促进全面发展：游戏中幼儿身体（大肌肉动作）、认知（分类、规则理解）、社会性（合作、轮流）、情感（成就感）同步发展。（2）实践依据：①幼儿园教育目标的实现需要游戏：如“具有初步的合作意识”可通过角色游戏中“分工扮演”达成；②幼儿的兴趣与需要指向游戏：幼儿天然倾向于游戏，游戏是其最喜爱的活动形式；③游戏是幼儿园与小学教育的主要差异：幼儿园以游戏为基本活动，区别于小学的课堂教学。12.参考答案（1）56岁幼儿“前书写”能力发展特点：①握笔姿势逐步规范：从“拳头握笔”过渡到三指捏笔，手腕灵活性提高；②线条控制能力增强：能画出较流畅的直线、曲线，尝试模仿简单汉字的笔画（如“一”“丨”）；③空间意识萌芽：能在田字格或方框内书写，注意上下、左右结构（如“口”字能闭合）；④符号表征意愿强：用图画、符号（如“○”代表太阳）表达想法，尝试“写”自己的名字；⑤存在个体差异：部分幼儿已能书写简单汉字，部分仍以涂鸦为主。（2）促进策略：①提供适宜材料：选择粗头蜡笔、画纸（带虚线的描红本），避免细尖笔或过小格子；②渗透兴趣引导：将前书写融入游戏（如“给小动物写信”）、生活（记录“今天吃了什么”），减少机械练习；③示范与指导结合：教师用“三步法”示范（分解笔画徒手书空描红），强调“正确比工整更重要”；④鼓励创造性表达：接纳幼儿的“自创符号”，如用“△”代表“山”，保护书写兴趣；⑤家园共育：建议家长在家提供书写机会（如写便签），避免强迫练字或比较进度。三、论述题13.参考答案生活活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，包括进餐、如厕、午睡、整理物品等环节，是幼儿学习社会规则、发展人际交往能力的重要契机。教师可通过以下策略促进幼儿社会性发展：（1）在生活活动中渗透规则意识：例如，进餐环节引导幼儿“排队取餐”“不挑食”“饭后整理餐具”，通过“小值日生”角色（分发勺子、擦桌子）让幼儿理解“分工合作”的意义。如小班幼儿刚开始不会排队，教师可通过“小火车钻山洞”游戏（一个接一个拉衣服），将规则融入游戏，帮助幼儿逐渐理解“轮流”“等待”是社会交往的基本要求。（2）利用生活冲突培养解决问题能力：午睡时，幼儿可能因“谁的枕头更软”发生争执。教师不直接干预，而是引导幼儿“说说自己的感受”（“你觉得难过是因为想要那个枕头”）、“想想解决办法”（“轮流用，或者一起找老师换一个”）。通过“共情讨论行动”三步法，幼儿学会用语言表达需求而非哭闹，发展解决问题的能力。（3）通过生活互助增强合作意识：整理玩具环节，教师提出“玩具要回家”的任务，鼓励幼儿分组合作（有的收积木、有的摆图书）。中班幼儿乐乐刚开始只收自己玩的玩具，教师引导：“图书区的书倒了，需要帮忙吗？”乐乐帮助同伴整理后，教师及时肯定：“乐乐和浩浩一起整理，又快又好，合作真厉害！”幼儿在互助中体验“帮助他人”的快乐，建立积极的同伴关系。（4）借助生活细节培养责任意识：大班开展“自我服务小能手”活动，幼儿自己穿脱衣服、叠被子、整理书包。教师通过“责任树”记录（完成一项贴一片叶子），并请幼儿分享“今天我为自己做了什么”。当幼儿发现“我的被子叠得比昨天整齐”时，自豪感油然而生，逐渐形成“自己的事情自己做”的责任意识，为未来适应社会奠定基础。综上，生活活动是幼儿社会性发展的“隐形课堂”，教师需注重观察、适时引导，将社会教育渗透于细节，帮助幼儿在真实情境中学习交往、合作与责任。四、材料分析题14.参考答案（1）主要问题分析：①分离焦虑：明明大哭拒绝入园，是典型的分离焦虑表现，因对陌生环境和与亲人分离的不适应；②社交退缩：乐乐独自玩、不互动，可能因社交经验不足或性格内向，缺乏主动交往的意愿；③生活自理能力弱：朵朵不会自己吃饭、撒饭粒，反映其进餐自理能力未达标，可能因家庭过度代劳。（2）干预策略：①缓解分离焦虑：开展“亲子过渡活动”：邀请家长陪园12天，逐步缩短陪伴时间（如第一天陪1小时，第二天半小时）；创设“安全角”：放置幼儿熟悉的物品（玩偶、照片），让其感到安心；用游戏转移注意力：组织“找朋友”“玩具分享会”，吸引幼儿参与，减少对父母的依赖。②促进社交互动：教师主动介入：拉着乐乐的手说：“乐乐，我们一起玩拼图吧，你选一块喜欢的，我选一块，我们一起拼。”通过平行游戏逐步引导；利用“小老师”角色：请开朗的幼儿邀请乐乐加入游戏（如“乐乐，来和我们一起搭积木吧”），借助同伴力量带动；及时鼓励：当乐乐尝试互动时（如递给同伴一块积木），教师表扬：“乐乐把积木给浩浩，真是会分享的好孩子！”强化积极行为。③提升生活自理能力：分步指导：分解“自己吃饭”的步骤（拿勺子舀饭送进嘴），用“儿歌”辅助（“小勺子，手中拿，舀满满，送进嘴”）；榜样示范：请会自己吃饭的幼儿展示，说：“看，朵朵，琪琪吃饭吃得又快又干净，我们一起学她好不好？”；家园配合：与家长沟通，要求在家让幼儿自己吃饭，避免喂饭，逐步建立自理习惯。15.参考答案（1）教师指导行为分析：①观察与识别：教师注意到乐乐因同伴哄笑而退缩，及时识别其情绪变化（涨红脸、不动），体现敏锐的观察能力；②共情与鼓励：用“乐乐模仿的小企鹅走路真可爱”肯定其表现，缓解乐乐的尴尬情绪，建立安全感；③支架式引导：通过提问（“小企鹅是不是还会拍拍翅膀？”）和动作示范（模仿拍翅膀），为乐乐提供具体的模仿线索，帮助其继续游戏；④群体带动：教师的参与和引导吸引同伴加入，营造支持性的游戏氛围，避免乐乐被孤立。（2）支持幼儿学习与发展的体现：①支持幼儿的表达与表现：教师接纳乐乐的模仿行为（即使不完美），通过鼓励让幼儿感受到“我的表现是被认可的”，保护其参与游戏的积极性；②促进认知与动作发展：教师引导乐乐关注“企鹅拍翅膀”的细节，帮助其更细致地观察动物特征（身体动作），发展观察力和模仿能力；③推动社会性发展：同伴的加入让乐乐体验到“共同游戏”的乐趣，学习在集体中与他人互动，减少退缩行为；④培养自信心：教师的具体表扬（“走路真可爱”）让乐乐明确自己的优点，增强“我能行”的信心，为后续参与活动奠定心理基础。五、活动设计题中班健康活动：保护眼睛小卫士一、活动目标1.认知目标：知道眼睛的作用及保护眼睛的重要性，了解“长时间看电视”“趴着看书”等不良习惯对眼睛的伤害。2.能力目标：能模仿正确的用眼姿势（如看书距离30厘米、看电视距离2米以上），学会做“眼保健操”的基本动作。3.情感目标：萌发保护眼睛的意识，愿意主动纠正不良用眼习惯。二、活动准备1.物质准备：动画短片《眼睛的秘密》（内容：小熊因长时间玩手机视力下降，看不清东西）；图片卡：正确用眼（看书坐直、玩iPad20分钟休息）、错误用眼（趴着写字、在强光下看书）；眼保健操图解（简化版，如“揉天应穴”“挤按睛明穴”）、音乐《护眼儿歌》；角色扮演道具：医生白大褂、视力表（简化版，大字母）。2.经验准备：幼儿已有“五官”的初步认知，知道眼睛能看东西。三、活动过程（一）导入环节：游戏“蒙眼找朋友”（5分钟）1.教师请幼儿闭上眼睛，用布蒙住其中3名幼儿的眼睛，说：“请你们找找自己的好朋友在哪里，摸到他的手就停下。”2.游戏结束后提问：“蒙住眼睛时，你们有什么感觉？”（看不见、不方便）3.小结：“眼睛是我们的‘小窗户’，没有它我们什么都看不见，所以要保护好眼睛。”（二）展开环节（20分钟）1.观看动画，讨论“眼睛的作用与伤害”（8分钟）播放《眼睛的秘密》，提问：“小熊为什么看不清东西了？”（长时间玩手机）“还有哪些行为会伤害眼睛