小学五年级语文期末复习试题集

小学五年级语文期末复习试题集一、复习导向与试题集价值五年级语文知识体系承上启下，涵盖字词积累、阅读理解、写作表达三大核心板块，兼具工具性与人文性。期末复习需立足教材重难点，通过系统化试题训练，实现“知识巩固—能力迁移—素养提升”的递进。本试题集紧扣部编版教材要求，精选典型题型、易错题型，配套解题思路与复习建议，助力学生查漏补缺、高效冲刺。二、基础知识积累模块基础知识是语文学习的“骨架”，需从字词辨析、句式运用、文学常识三方面突破。（一）字词积累与运用1.字音辨析（典型试题）请判断下列加点字读音是否正确，错误的在括号内改正：①嫉妒（jì）（）②龟裂（guī）（）③悄然（qiǎo）（）解题思路：本题考查易错字音（多音字、形声字误读）。“嫉妒”的“嫉”读jí（非jì），“龟裂”的“龟”表“皮肤、土地开裂”时读jūn（非guī），“悄然”的“悄”表“寂静、无声”时读qiǎo（正确）。复习建议：整理课本“读读写写”中易错字（如“酵、舵、绰”），用“拼音+组词”的方式归类，每日听写5-10个。2.词语运用（典型试题）从“囫囵吞枣、呕心沥血、津津有味”中选词语填空：①老师为了编写校本教材，（）地工作了三个月。②他读书时总是（），连书中的主人公名字都记不清。解题思路：需结合语境辨析词义。“呕心沥血”侧重付出心血（适合形容老师工作），“囫囵吞枣”指读书不细致（对应“记不清名字”）。复习建议：建立“词语错题本”，记录易混词（如“分辨/分辩”“陆续/连续”），用“造句对比”强化理解。（二）句式训练与修辞1.病句修改（典型试题）修改病句：“通过这次演讲比赛，使我明白了‘台上一分钟，台下十年功’的道理。”解题思路：“通过……使……”句式杂糅，删去“通过”或“使”即可。常见病句类型还有“搭配不当”（如“提高水平”而非“增加水平”）、“语序不当”（如“我认真检查并改正了作业中的错误”）。复习建议：总结课本课后习题、单元测试中的病句类型，用“病因+修改示例”整理成表格。2.修辞赏析（典型试题）分析句子“桂花盛开的时候，香飘十里”的修辞效果。解题思路：运用夸张手法，突出桂花香气浓郁、传播范围广，表达作者对桂花的喜爱。需结合语境说明“夸张”的具体作用（而非仅判断修辞）。复习建议：复习比喻、拟人、排比、夸张等常见修辞，每类找3-5个课文例句，标注“修辞+效果”。（三）文学常识与文化积累典型试题填空：①《将相和》改编自《____》，作者是____（朝代）的司马迁。②“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”出自____（诗人）的《____》。解题思路：考查课文相关的作家作品、朝代常识。《将相和》出自《史记·廉颇蔺相如列传》，司马迁为西汉人；诗句出自张继的《枫桥夜泊》。三、阅读理解能力提升模块阅读需针对记叙文、说明文、文言文（浅易）三类文体，掌握“文本理解—题型突破—语言赏析”的逻辑链。（一）记叙文阅读（以“童年往事”类文本为例）典型试题（节选）《祖父的园子》（节选）：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”问题：1.这段话运用了什么手法？体现了园子的什么特点？2.结合全文，说说“我”在园子里的生活给你怎样的感受。解题思路：1.拟人手法（“愿意”赋予倭瓜、蝴蝶人的情态），体现园子“自由、充满生机”的特点。2.需结合“我”在园子里“栽花、拔草、追蜻蜓”等细节，分析出“快乐、无拘无束”的童年氛围。复习建议：做记叙文阅读时，圈画“人物动作、心理、环境描写”，用“关键词+情感”的方式批注，总结“概括内容”“人物形象”“句子赏析”的答题模板（如赏析句子=修辞/描写手法+内容分析+情感效果）。（二）说明文阅读（以“传统文化/自然科学”类文本为例）典型试题（节选）《中国的茶》（节选）：“茶的种类繁多，按发酵程度可分为绿茶、红茶、乌龙茶……绿茶如西湖龙井，冲泡后汤色清亮，滋味鲜爽；红茶如正山小种，茶汤红亮，香气醇厚。”问题：1.文中运用了哪些说明方法？请举例说明。2.请简要概括茶的分类依据及代表品种。解题思路：1.分类别（“按发酵程度可分为……”）、举例子（“如西湖龙井……”）、作比较（隐含绿茶与红茶的特点对比）。2.分类依据：发酵程度；代表品种：绿茶（龙井）、红茶（正山小种）等。复习建议：牢记“举例子、列数字、作比较、打比方”等说明方法的标志词，做题时先标注方法，再分析“如何说明事物特征”。（三）文言文阅读（浅易篇，以《少年中国说》《论语》选段为例）典型试题（节选）《司马光》：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”问题：1.解释加点字：“没”（）、“迸”（）。2.用现代汉语翻译“众皆弃去，光持石击瓮破之”。解题思路：1.“没”读mò，意为“淹没”；“迸”意为“涌出”。2.翻译需直译为主：“大家都扔下（他）离开了，司马光拿着石头砸破了水缸。”复习建议：背诵课本文言文（如《少年中国说》选段、《论语》十二章），积累“之、于、其”等常见文言虚词的用法，用“原文+译文+重点字词”整理笔记。四、写作表达实战模块写作需围绕记叙文（写人、记事、写景）、应用文（书信、读后感）两大类型，攻克“选材、结构、语言”三大难点。（一）记叙文写作（以“成长感悟”类题目为例）典型试题（作文题）题目：《那一刻，我长大了》要求：通过一件具体的事，写出“长大”的瞬间（心理、行动的变化），字数不少于450字。写作思路：1.选材：避开“扶老人过马路”等俗套素材，可选“独自照顾生病的妈妈”“克服演讲恐惧”等真实经历。2.结构：采用“倒叙开头（点明‘长大’的感受）—事件经过（细节描写：动作、心理）—结尾升华（‘长大’的内涵：责任、勇气）”。3.语言：运用“环境烘托心情”（如“窗外的雨淅淅沥沥，我的心也像被淋湿了一样沉重”）、“心理独白”（如“我攥紧拳头，告诉自己：‘不能哭，我要像个大人一样解决问题’”）。复习建议：准备“写作素材库”，按“亲情、友情、成长、自然”分类，每个类别存3-5个“细节片段”（如“妈妈熬夜为我缝书包的手，布满了细密的针脚”），考试时灵活迁移。（二）应用文写作（以“书信/读后感”为例）典型试题（读后感题）读《落花生》，写一篇读后感，题目自拟，重点结合“花生不求外表华丽，只求默默奉献”的特点，联系生活实际谈感悟。写作思路：1.开头：简述文章内容（“《落花生》通过一家人谈论花生的品格，揭示了‘做人要做有用的人’的道理”）。2.中间：①分析花生的特点（朴实、奉献）；②联系生活（如“清洁工阿姨默默打扫街道”“老师深夜批改作业”）；③对比“只讲体面而对别人没有好处的人”（如“网红为博眼球造假”）。3.结尾：总结感悟（“愿我们都做‘花生’一样的人，在平凡中创造价值”）。复习建议：掌握读后感“引—议—联—结”的结构，“联”的部分要“小而具体”（选1-2个生活事例），避免空洞说理。五、复习策略与使用建议1.分层训练：基础薄弱的学生先刷“字词、句式”类试题，确保正确率；能力较强的学生侧重“阅读理解赏析、写作升格”训练。2.错题复盘：每做完一套试题，用红笔标注错题（如“字词辨析错误”“阅读理解答偏题”），在旁边写“错误