(2025年)昆明教师招聘考试真题试卷及答案

(2025年)昆明教师招聘考试练习题试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育3.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表4.1904年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.实习作业法6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量7.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力9.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会10.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程11.下列关于复式教学的叙述，正确的是（）A.复式教学可以在同一年级内进行B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱12.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫13.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定14.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛15.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理16.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》17.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象18.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材19.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途20.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程21.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习22.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.近景的直接性动机23.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识24.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略25.问题解决的基本特点不包括（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性26.个体品德的核心部分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为27.衡量道德品质的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为28.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态29.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律30.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列属于教育活动构成要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育环境2.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.义务教育C.制度化教育D.非制度化教育E.终身教育3.教师的专业素养包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.学科知识素养E.品德素养4.教学过程的基本阶段主要有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识5.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费，学会财务管理E.有助于营造良好的学习环境6.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性E.机遇7.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人8.以下属于学生间认知方式差异的有（）A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.内倾型与外倾型D.辐合型与发散型E.整体型与序列型9.下列属于学习迁移的有（）A.触类旁通B.近朱者赤C.举一反三D.闻一知十E.照本宣科10.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）2.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）4.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）5.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）6.学生的学习是一种有意义的接受学习。（）7.学习动机越强，学习效果越好。（）8.负强化就是惩罚。（）9.心理健康就是没有心理疾病。（）10.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育的文化功能。2.简述教师劳动的特点。3.简述如何培养学生的学习动机。4.简述品德的培养方法。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.结合实际，谈谈如何上好一堂课。2.论述影响问题解决的主要因素，并说明在教学中如何提高学生问题解决的能力。答案一、单项选择题1.【答案】A。形式教育论认为教育的任务在于发展学生的智力，轻知识重能力；实质教育论强调传授实用知识，轻能力培养。所以本题选A。2.【答案】A。德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是核心，体育是物质基础，劳动技术教育是综合体现。所以本题选A。3.【答案】C。教师的根本任务是教书育人，这是教师职业区别于其他职业的根本所在。所以本题选C。4.【答案】B。1904年清政府颁布的癸卯学制是首次在全国范围内实施的学制。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；壬戌学制以美国学制为蓝本。所以本题选B。5.【答案】C。实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。所以本题选C。6.【答案】B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心环节。所以本题选B。7.【答案】A。个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果。循序渐进是个体身心发展顺序性的要求；因材施教是个体身心发展个别差异性的要求；教育工作根据不同年龄分阶段进行是个体身心发展阶段性的要求。所以本题选A。8.【答案】D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过一定的组织形式，合理安排教学时间，有效利用教学资源，引导学生积极参与教学活动，以实现教学目标的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标、教学内容、学生实际等因素，对教学方法、教学手段、教学进度等做出选择和决定的能力。所以本题选D。9.【答案】B。奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会教育与生产劳动的关系在不同阶段有不同表现，但都不是始于这两个时期。所以本题选B。10.【答案】D。学科课程是根据学科逻辑体系编排的课程，我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程；潜在课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。所以本题选D。11.【答案】C。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的地区；复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较强。所以本题选C。12.【答案】B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作是《大教学论》。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，其代表作是《普通教育学》；赞科夫提出发展性教学理论。所以本题选B。13.【答案】B。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在消极气氛的课堂学习中，学生注意力分散，做小动作，提问时很少有人主动发言等。积极的课堂气氛表现为课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情；对抗的课堂气氛是一种失控的课堂气氛，表现为学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。所以本题选B。14.【答案】C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。15.【答案】B。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。德育是全面发展教育的重要组成部分；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的重要内容。所以本题选B。16.【答案】D。《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为了做好教师资格过渡工作而制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施《教师资格条例》而制定的具体办法。所以本题选D。17.【答案】B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特征；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。所以本题选B。18.【答案】C。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此会因材施教。所以本题选C。19.【答案】B。根据学习动机的社会意义，可将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。所以本题选B。20.【答案】A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是指教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。所以本题选A。21.【答案】A。奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。所以本题选A。22.【答案】B。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机属于外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；高尚动机是指符合社会利益、有利于社会发展的动机；近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。所以本题选B。23.【答案】B。形式训练说认为，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。因此，学科学习的意义在于学习过程。所以本题选B。24.【答案】B。认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。所以本题选B。25.【答案】D。问题解决的基本特点包括目的性、认知性和序列性。目的性是指问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。所以本题选D。26.【答案】A。道德认识是个体品德的核心部分，是人们对道德规范及其执行意义的认识，它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。所以本题选A。27.【答案】D。道德行为是衡量道德品质的重要标志。道德认识是品德形成的基础；道德情感是产生道德行为的内部动力；道德意志是调节道德行为的精神力量。所以本题选D。28.【答案】A。心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。社会化人格是指个体在社会化过程中所形成的独特的人格特征；精神面貌和精神状态范围较宽泛，不能准确概括心理健康的表现。所以本题选A。29.【答案】C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。所以本题选C。30.【答案】D。形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念；具体运算阶段儿童的思维具有守恒性、去自我中心性和可逆性等特点。所以本题选D。二、多项选择题1.【答案】ABCD。教育活动的构成要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育环境不属于教育活动的构成要素，但会对教育活动产生影响。所以本题选ABCD。2.【答案】ACD。学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业；终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。所以本题选ACD。3.【答案】ABCD。教师的专业素养包括教育理念、教育能力、研究能力和学科知识素养。品德素养属于教师职业道德方面的内容，不属于专业素养。所以本题选ABCD。4.【答案】ABCDE。教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的最终目的；检查知识可以及时了解学生的学习情况，以便调整教学。所以本题选ABCDE。5.【答案】ABC。班级管理的功能有：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。合理开支班费和营造良好的学习环境是班级管理的具体工作内容，不是班级管理的主要功能。所以本题选ABC。6.【答案】ABCD。影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。机遇包含在环境因素中。所以本题选ABCD。7.【答案】ABC。我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人是我国对人才培养的具体要求。所以本题选ABC。8.【答案】ABDE。学生间认知方式的差异主要有场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型、整体型与序列型。内倾型与外倾型属于性格的差异，不属于认知方式差异。所以本题选ABDE。9.【答案】ACD。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。触类旁通、举一反三、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移。近朱者赤是指接近好人可以使人变好，强调环境对人的影响；照本宣科是指死板地照现成文章或稿子宣读，不能灵活运用，不属于学习迁移。所以本题选ACD。10.【答案】ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德信念是道德认识的一部分，是推动个人产生道德行动的强大动力。所以本题选ABCD。三、判断题1.【答案】√。教育是人类社会特有的现象，是培养人的一种社会活动。任何社会进步与个人发展都离不开教育，教育对社会和个人的发展起着重要的作用。所以本题说法正确。2.【答案】×。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以本题说法错误。3.【答案】√。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在：间接性、引导性、简捷性、教育性等。所以本题说法正确。4.【答案】√。1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。所以本题说法正确。5.【答案】√。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种人际关系，营造良好的学习氛围，从而促进教学目标的实现和学习效率的提高。所以本题说法正确。6.【答案】√。学生的学习是一种有意义的接受学习。学生在学校里的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，培养良好的品德和个性。这种学习方式是接受前人积累的知识经验，属于有意义的接受学习。所以本题说法正确。7.【答案】×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效果。所以本题说法错误。8.【答案】×。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，而惩罚的目的是减少行为发生的概率，二者不同。所以本题说法错误。9.【答案】×。心理健康不仅是没有心理疾病，而且还包括良好的适应状态和积极的心理品质。心理健康的人能够充分发挥自己的最大潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。所以本题说法错误。10.【答案】√。德育过程是组织学生的活动和交往的过程。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉，学生在活动和交往中接受教育影响，形成和发展自己的品德。所以本题说法正确。四、简答题1.【答案要点】（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才，并且教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。2.【答案要点】（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在：教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.【答案要点】（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练由国外的教育学家提出，训练分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个阶段。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括创造条件使学生获得成功的体验和为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师训练学生的步骤如下：了解学生的归因倾向；让学生进行某种活动，并取得成败体验；让学生对自己的成败进行归因；引导学生进行积极归因。（5）培养对学习的兴趣。具体做法有：利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；充分调动学生在课堂练习中的积极性。4.【答案要点】（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。（2）树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。（3）利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。（4）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作