习作选材新颖 四年级语文上册课件

1.突破思维定式，激活写作创造力演讲人01突破思维定式，激活写作创造力02提升作品感染力，让文字“活”起来03观察生活：在“日常琐碎”中捕捉“小而美”的素材04挖掘内涵：给素材“穿上”情感与思考的外衣05新颖≠复杂，简单中见新意06任务一：“生活素材库”建立（基础训练）07任务二：“旧题新做”改编（进阶训练）08任务三：“创意选材”小竞赛（综合训练）目录习作选材新颖四年级语文上册课件各位同学、老师们：今天，我们要共同探讨小学阶段习作训练中一个关键且有趣的话题——“习作选材新颖”。作为一线语文教师，我在近十年的作文批改与教学实践中发现：四年级学生的习作常因选材雷同陷入“千文一面”的困境——写“难忘的事”必是“生病送医院”，写“我的妈妈”总绕不开“雨天送伞”，写“校园生活”永远是“运动会夺冠”……这些素材本身并无不妥，却因反复使用失去了鲜活的生命力。今天，我们就从“为什么需要新颖选材”“如何找到新颖素材”“怎样让素材焕发新意”三个维度，一起打开习作选材的“百宝箱”。一、为何要追求习作选材新颖？从“雷同困境”到“独特表达”的成长跨越01突破思维定式，激活写作创造力突破思维定式，激活写作创造力四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，习作选材的雷同本质上是“思维定式”的外在表现。心理学研究表明，9-10岁儿童的认知容易受“典型事例”影响——教材范文、同学作文中的常见素材会形成“思维锚点”，导致他们在选材时习惯性“复制”而非“创造”。例如，我曾批改过一个班级的32篇“我的爸爸”习作，其中28篇都写了“爸爸深夜送我去医院”的情节。这种“集体雷同”并非学生缺乏生活体验，而是缺乏主动观察与筛选的意识。新颖选材的训练，本质上是在打破这种“思维惯性”，让学生学会用自己的眼睛重新打量生活。突破思维定式，激活写作创造力2.激发表达热情，告别“为写而写”的被动状态当学生发现自己的素材与他人“撞车”时，往往会产生“反正别人也这么写，我随便写写就行”的懈怠心理。反之，若能找到独特的素材，他们会因“我有别人没有的故事”而充满表达欲。去年秋季，我布置“秋天的发现”习作时，有位学生没有写“落叶”“丰收”，而是观察到校园角落的桂树——从花苞初起到香气弥漫，记录了自己每天课间蹲守的小秘密。交作业时，他眼睛发亮地说：“老师，我保证全班只有我写桂树开花的过程！”这种“独特感”带来的成就感，正是驱动学生主动写作的核心动力。02提升作品感染力，让文字“活”起来提升作品感染力，让文字“活”起来习作的感染力源于“真实”与“独特”的结合。老套素材因被反复使用，读者（包括老师）会产生“审美疲劳”，难以代入；而新颖素材因自带“陌生化”特质，能迅速抓住读者注意力。我曾在作文竞赛中读到一篇题为《奶奶的“百宝袋”》的习作，作者没有写奶奶的慈爱或病痛，而是聚焦奶奶缝补衣物的蓝布口袋——里面装着断齿的木梳、褪色的照片、磨秃的顶针，每一件物品都藏着奶奶的人生故事。这篇作文之所以获奖，正是因为它用“百宝袋”这个新颖的切入点，让“奶奶”的形象超越了“做饭”“接送”的常规框架，变得立体而生动。二、如何实现习作选材新颖？从“观察记录”到“视角转换”的实践路径03观察生活：在“日常琐碎”中捕捉“小而美”的素材观察生活：在“日常琐碎”中捕捉“小而美”的素材生活不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。四年级学生的生活场景主要集中在“家庭—学校—社区”三点一线，看似平淡，实则藏着无数值得挖掘的细节。关键是要引导学生做“生活的记录员”，用“五感观察法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）记录日常片段。例如，同样是“放学路上”，可以记录：视觉：便利店门口的流浪猫如何用爪子拍玻璃看关东煮；听觉：卖烤红薯的老爷爷和老顾客的对话——“今儿这红薯甜，您尝尝”“还是老价钱不？”“您拿了十年，能涨您钱么？”；触觉：深秋的风穿过校服领口的凉意，和手里热乎的烤红薯形成的温差；嗅觉：炸串摊的孜然香、包子铺的肉香、水果店的橘子香如何在空气中“打架”。观察生活：在“日常琐碎”中捕捉“小而美”的素材这些被忽略的“小而美”细节，往往比“惊天动地”的大事更能打动人。我曾让学生连续一周记录“课间十分钟”，有位学生发现：每天第二节课后，教室后窗总会出现一只灰麻雀，跳着脚啄食同学撒下的面包屑；还有位学生注意到，数学课代表收作业时，总把作业本角折起来，说这样“像小帽子，能给作业保暖”。这些素材写成作文后，都成了班级里的“范文”。2.转换视角：用“儿童特有的眼睛”重新解读常见事物成人视角下的“普通”，在孩子眼中可能是“神奇”；大众视角下的“常规”，换个角度可能是“新意”。四年级学生的优势在于保有未被“社会化”的纯真视角，这正是选材新颖的天然资源。方法一：从“我”到“他”——代入他人视角比如写“妈妈的一天”，常规视角是“我看到妈妈做饭、打扫、上班”，但如果换成“妈妈的手机视角”：早晨6点，手机被按掉闹钟；7点，屏幕亮起“宝贝的早餐：牛奶+鸡蛋”的备忘录；12点，收到奶奶的微信“孙女说想你做的红烧肉”；晚上9点，屏幕映出妈妈边改报表边打哈欠的脸……这种“物的视角”能让素材瞬间鲜活。方法二：从“结果”到“过程”——聚焦细节链条很多学生写“学骑自行车”只写“摔倒—爬起—学会”，但如果拉长“过程”：第一次摸车把时手心的汗渍如何在车把上留下印子；爸爸扶着后座时，手掌的温度透过外套传来；第一次独自骑行时，风灌进耳朵的声音像小时候吹的哨子；摔倒时膝盖蹭破的皮，渗出的血珠在阳光下像颗红玛瑙……这些细节串联起来，比“学会”的结果更有故事性。方法三：从“宏大”到“微小”——放大“被忽略的存在”方法一：从“我”到“他”——代入他人视角校园里的老槐树、教室后墙的黑板报擦、书包侧袋的创可贴，这些“小角色”往往承载着独特的记忆。我带学生做过“寻找班级里的‘沉默伙伴’”活动，有个孩子写讲台上的粉笔盒：盒身贴满了往届学生的贴画，有蜡笔小新、小猪佩奇，还有歪歪扭扭的“加油”；粉笔的颜色从白到彩，从粗到细，每一支都对应着不同的课程——语文老师用红粉笔圈重点，数学老师用蓝粉笔列公式，美术老师用彩色粉笔贴简笔画。这种“微小事物”的选材，让“班级”的概念从“同学和老师”扩展到了“有温度的物品”。04挖掘内涵：给素材“穿上”情感与思考的外衣挖掘内涵：给素材“穿上”情感与思考的外衣新颖的选材不仅要“新”，更要“深”——能通过素材传递独特的情感或思考。四年级学生的习作常停留在“叙述事件”层面，缺乏对事件背后意义的挖掘，这就需要引导他们问自己三个问题：“这件事让我最难忘的感受是什么？”（情感提炼）“为什么会有这种感受？”（原因追溯）“它让我想到了什么？”（关联延伸）例如，有位学生写“帮妈妈晒被子”，最初只写了“抱被子—搭绳子—晒被子—收被子”的过程。我引导他追问：“晒被子时，你闻到了什么？”他说：“太阳的味道，像妈妈毛衣的味道。”“那收被子时，妈妈说了什么？”“她说‘今儿的太阳好，被子软和’，然后拍了拍我的头。挖掘内涵：给素材“穿上”情感与思考的外衣”“你以前觉得晒被子是小事，现在觉得它和妈妈的爱有什么联系？”他想了想说：“妈妈的爱不是突然出现的，是像太阳一样，每天晒着被子，也晒着我。”最终，这篇习作题为《晒在被子里的太阳》，用“晒被子”这个普通素材，传递了“爱藏在日常细节中”的深刻感悟。选材新颖的避坑指南：警惕“为新而新”的误区在追求选材新颖的过程中，部分学生会陷入“为新而新”的误区，需要特别注意：1.新颖≠猎奇，真实是底线曾有学生为了“新颖”，虚构“外星人来我家”“我穿越到古代”等超现实情节，却因缺乏细节支撑显得空洞。新颖选材的前提是“真实可感”——可以是真实发生的事，也可以是基于真实生活的合理想象，但必须符合四年级学生的认知水平。例如，写“想象作文”时，与其编“外星探险”，不如写“如果我的书包会说话”——书包会“抱怨”被塞太满，会“提醒”忘记带的作业本，会“骄傲”主人考了满分，这种“贴近生活的想象”更有说服力。05新颖≠复杂，简单中见新意新颖≠复杂，简单中见新意有些学生误以为“新颖”需要复杂的情节或罕见的素材，实则不然。我曾读过一篇题为《一块橡皮擦的旅行》的习作，作者仅用200字写了一块橡皮擦从铅笔盒掉出，被同学捡到，又被老师送回的过程，但通过橡皮擦的“心理活动”（“我好害怕被踩碎”“原来他是要帮我回家”），把“拾金不昧”的老话题写出了新意。这说明：新颖选材的关键在于“独特的观察与表达”，而非“离奇的事件”。3.新颖≠孤立，要与主题紧密关联选材新颖的最终目的是服务于文章主题。例如，写“我的榜样”，有学生选“小区里的清洁工阿姨”，观察到她每天第一个来扫落叶，雨天帮邻居收晾晒的衣服，还教流浪猫吃猫粮。这个素材很新颖，但如果只写阿姨扫落叶的动作，不关联“善良”“坚持”的主题，就会变成“素材堆砌”。因此，选材时要始终问自己：“这个素材能突出我想表达的中心吗？”实践演练：从“模仿”到“创造”的选材训练为了帮助大家更好地掌握选材方法，我们设计了三个梯度的实践任务：06任务一：“生活素材库”建立（基础训练）任务一：“生活素材库”建立（基础训练）连续一周，每天用50字记录一个“让你心头一动”的生活片段（可以是一句话、一个场景、一种味道）。例如：019月13日早餐：爸爸煮的鸡蛋没剥壳，壳上用马克笔写了“宝贝加油”，字迹被热气晕开，像朵小云彩。039月12日雨天：楼梯转角的绿萝叶子垂下来，滴下的水珠正好落进我张开的手心，凉丝丝的，像夏天最后一滴眼泪。0201020307任务二：“旧题新做”改编（进阶训练）任务二：“旧题新做”改编（进阶训练）选择一个常见习作主题（如“难忘的一件事”“我的朋友”），用今天学的方法重新选材。例如：原主题“难忘的一件事”：传统选材“考试失利后老师鼓励我”；新颖选材“我帮同桌找回丢失的转笔刀，过程中发现他转笔刀上刻着去世爷爷的名字”。原主题“我的朋友”：传统选材“朋友帮我补课”；新颖选材“朋友是我们班的‘植物管理员’，他能叫出每盆花的名字，还会和多肉‘说悄悄话’”。08任务三：“创意选材”小竞赛（综合训练）任务三：“创意选材”小竞赛（综合训练）以“教室里的秘密”为主题，小组合作brainstorm（头脑风暴），列出5个以上新颖素材，选出最有创意的一个进行100字小练笔。例如：窗帘后的秘密：每天午休，窗帘角落会露出一只小猫的爪子，轻轻拍打着玻璃——后来发现是隔壁班同学养的流浪猫。讲台下的秘密：讲台抽屉里有个铁盒，装着往届学生的毕业照片，照片背面写着“留给下一届的你”。结语：新颖选材的本质是“用心生活，真诚表达”同学们，习作选材的“新颖”，从来不是刻意追求“与众不同”，