对韵歌教学设计

对韵歌教学设计

对韵歌教学设计1

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教

学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合

学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认

识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发

探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯C

课前准备

1.制作课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明,

因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对

（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，

我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手

搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着

一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教

同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

（2）出示“对”字。个别读，齐读。

（3）认识“对”字的部首，指导书空。

（4）启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习"云”“山”“虫”。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：图上有云、山、虫），

让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

（4）指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

（5）学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。（屏幕出示“云”和“虫”

的字理演变图）

②学生发表感感。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点

写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多

的汉字知识呢！

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

（1）出示最后一句，指生朗读。

（2）去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水

秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时

就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”o

①出示图片，看图片读词。

②说一说：的桃花，的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的

图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学

生对生字、词的‘理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活,

生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

（1）认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

（3）交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新

笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；

“山”的第二笔是“竖折”。

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学

段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练

习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写

技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

L选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以

同桌对读等。

2.男女生对读c

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗

宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远

航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的

对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通

过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙

感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习

热情，促进学生的文化积淀。

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，

调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的

丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的埋解和感悟在一次

次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文

知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形

式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生

积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。对韵歌教学设计2

教学目标：

1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

2、能够正确流利地朗读并背诵课文；

3、感受对韵美。

教学重点：

1、会认7个字，会写“虫、云”两个字；

2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。

教学难点：

能够感受对韵的美。

教学准备：

1、识字卡片；

2、幻灯片。

教学过程：

一、对子导入，激发兴趣

1、对对子

师：同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常

聪明，因为对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对

子？课件出示：

天对（）少对（）黑对（）大对（）

2、揭示课题：看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得不错。

今天，我们就来学习一首与对子有关的儿歌《对韵歌》

3、齐读课题

4、学习“对”字

师：大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？谁认识？生:

左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就

念做对。

师：你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词

语呢？生：不对、对错、对面、对子

师：认识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读

得不错。

二、初读课文，整体感知。

过渡：这首儿歌中藏了许多个有趣的对子，你们想知道吗？那

就先自己读一读课文吧!

1、学生自由读课文

过渡：听着同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，欢

迎吗？那就竖起你们的小耳朵，用小手指上，认真听老师读。

2、教师范读课文

过渡：老师读得好不好？想不想学老师这样读？

3、个别读

4、齐读

三，图文结合，认读生字

1、师：同学优的声音真洪亮。现在先请同学们抬起头，看看窗

外，今天的天气可真好，阳光明媚，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的

是什么？生：白云

师：一起读一读这个字。你都见过什么样的云啊？请你说说生:

白云，傍晚红色的云

师：是啊，傍晚的云非常漂亮，看（ppt图片）这就是傍晚的

云，我们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候呢有夹带一

点橘红色。你还见过什么样的云。出示朝霞图片。那这幅图呢（乌

云图片）生：乌云

师：对了，那你看到乌云是什么样的，谁来说说。生：乌云很

黑，一片一片的'

2、师：乌云一来啊，天空中黑压压的一片，看到这样的云，就

意味着，马上要下雨了，导入“雨”的教学。

师：同学们，这个字啊，是我们中国古人使用的字，你们猜一

猜，这是什么字？生：雨。

师：同学们真聪明，谁能告诉老师，你从哪里看出来的？生：

字里有四点，像小雨点一样。师：你观察的真仔细。

3、师：看这幅图，你看到了什么？生：雪花。

生：多么漂亮的雪花啊，喜欢吗？喜欢的话就大声读一读这个

字。雪花也喜欢咱们班的小朋友，它特别想和大家一起做游戏，可

是它怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮

助？生：风的帮助C

4、师：快看，风把雪花带来了。看它在空中飞的多开心啊。请

大家跟老师一起读“风”这个字。

师：风不仅带来了雪花，还给我们带来了一组对子呢！课件出

示：云对雨，雪对风。同学们一起读一读这组对子。你们发现了什

么？

生1:对字左右两边各一个字，字数一样

生2：云和雨，雪和风有着密切的关系

师：你们观察的真仔细，看来啊，对韵歌中，两种相对的事物,

都有着密切的联系c真是一群爱动脑的好孩子。

5、大自然中还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么？

生：花儿

师：春天带了，各种各样的花儿竞相开放，争奇斗艳，多漂亮

啊！你们都知道哪些花？

生：玫瑰花、菊花、牡丹花、杏花、桃花

师：同学们知道的真多，那你们知道杏花、桃花长在哪里呢？

生：树

6、课件出示“树”，学生读，说一说是怎么记住这个字的。

7、师：这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，伸出

你们的小手，像小鸟打声招呼吧！我们的古人可聪明了，根据鸟的

样子，造出了鸟字，我们一起来看一看。

8、小鸟最爱吃什么？生：虫子

读对子：花对树，鸟对虫。

9、教师贴画，学生认读生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”

10、播放山清水秀视频，学习：山清对水秀

师：同学们，看到这样的山，这样的水，你能用一个对子来描

述这番美景吗？生：山清对水秀

11、出示柳绿对桃红的图片，让学生观察、感受，学习：柳绿

对桃红

12、学生拍手读《对韵歌》

四、写字

1、出示生字“虫”云”

2、教师引导学生观察汉字的每一画在田字格中的位置

3、教师范写

4、学生描红、临帖对韵歌教学设计3

【教学目标】

1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。

2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。

3、朗读《对韵歌》，感悟韵律美。

【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

【教学难点】读准“风、虫”的字音,

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。

2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

1、导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望,

我们一起来做“找朋友”的游戏。天对（地），黑对（白），花对

（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，

我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

2、展示图片：根据图片说出对子。

（热）对（冷）（低）对（高）

3、出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学

习兴趣，激发学生学习的热情。】

二、初读感知

1、听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的

读音。

2、学生初读。

自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、学习字词

1、认读生字

出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，

让学生认读，识记生字。

注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。

你还有什么好办法识记这4个生字？

鼓励自主识记生字：

(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习

感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”

的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再

引导学生结合字形，理解字义。

(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，

抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵

里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的

一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、

牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语

“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语

列举：

云：乌云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨

风：东风、南风、北风

(4)可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、

对手、水花、火花、山花、花鸟”。

2、学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹

果最多。

3、指导书写“虫云山”。

(1)动画展示“虫云山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模

仿书空。

(2)学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。

在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？

教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”

字的笫五笔是“提"；"山''的第二笔是“竖折”。

指导三个新笔画的写法：

“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。

“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，

稍稍往上斜。

“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。

（3）指导书写生字

书写时注意：

“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五

笔是提，点略长。

"云''上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应,

合成一个稳稳的三角形。

“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖

与竖之间等距。

（4）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在

田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习

书写。

（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，

胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍,

体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积

累了字词，了解了对韵歌。

五、当堂检测

六、课后作业

第二课时

【课时目标】

1、正确狼的课文、背诵课文。

2、看图想象，识记生字。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入学习

1、检查课文的朗读情况。指名读，评价读。

2、抽读生字卡片。

3、出示本课教学目标。

二、品读释疑

1、下面我们来一起学习课文。

自由读课文。

2、出示第一、二句：

“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”

每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）

这些词语可以分成哪些类别？

教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将

生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是

自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。

同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。

（板书：云雨、风雪、花树、虫鸟）

3o学习最后一句

（1）出示最后一句，指生朗读。

出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。

（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

（2）去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、

桃红柳绿）

（3）理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时

就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

（4）理解“桃红柳绿”。

练①出示图片，看图片读词。

②说一说：（）的桃花，（）的柳树。

③个别读，齐读。

4、朗读课文，背诵课文。

（1）朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字

轻读，感受汉语言的音韵美。

（2）背诵时，按第一句自然现象相友，第二句动植物相对，第

三句景色相对的思路。

【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对

对子的了解，让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《对韵歌》。

播放儿歌《对韵歌》的范读音频。

学生跟读，指名读。

四、课堂小结

《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然

现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是

双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的'美丽景色。整篇课文就

是一幅美丽的画卷C

五、当堂检测

六、课后作业

板书设计

5对韵歌

云雨风雪花树虫鸟

山清水秀桃红柳绿

课后反思

成功之处：

1、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难

点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要

老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达

到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等

多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达

到背诵。

2、识字与阅读，游戏巧安排

本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋友”的游戏。

学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字,

才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了

自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大

声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说

“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，

还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固

了对儿歌的背诵。

不足之处：

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是

要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活

的习惯。对韵歌教学设计4

【教学目标】

1.把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字,

会写3个生字。

2.正确、流利地朗读词语和句子。

3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。

【教学重点】

掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学准备】

1.生字卡。

2.构成本课生字的部件卡。

3.有关识字的课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。

2.正确、流利地朗读词语和句子。

【教学过程】

一、导入新课，激发情趣。

同学们，我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，

而汉字是非常有趣的，我们学习汉字可以从中体会到许许多多的乐

趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对

的两个词。今天我们就学习一些这样的汉字，看一看这样的汉字或

词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？

二、初读课文，感受对子。

1.生自由读课文。

①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的.时

候遇到不认识的字该怎么办呢？

②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小

伙伴帮

忙，也可以请教老师。

③生自由读课文。

2.指名读课文c

①指名读课文C

②小老师带读课文。

3.打节拍读课文。

①师拍手示范读。

②生自由练习后一齐拍手读。

三、识记生字C

1.自由读课文，读到生字记一记。

2.出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？

3.巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。

4.与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就

请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？

教师根据学生的回答板书：

云雨雪风

花树鸟虫

山清水秀柳绿桃红

每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。

5.小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。

四、变化形式朗读课文。

1.老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到

《对韵歌》，看着书，听我读。（师范读）

2.老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检

查或练习朗读。

(1)小组内读。

(2)同桌相互检查。如：一生读“云太”，其同桌读“雨”。

(3)老师检查。

3.在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵

歌》，感受

汉字文化的博大精深。

五、扩展练习C

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考

大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

虫云山

【板书设计】

5对韵歌

云对雨雪对风

花对树鸟对虫

山清对水秀柳绿对桃红

第二课时

【课时目标】

1.练写本课“虫、云、山”3个生字。

2.了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子，有积累对子

的愿望。

【教学过程】

一、导入新课C

上节课我们认识了7个生字，这节课我们不但要把课文读好，

还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文C

1.指学生读课文，评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4.齐读，边拍手边读。

5.自己试着背一背。

三、质疑问难。

1.请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗？（每

句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语）

2.这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形

式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。

要读出词语的对应关系。

3.你还知道哪些对子呢？说一说吧！

四、指导学生书写生字。

1.请同学们仔细观察本课要求会写的生字，说一说这些生字都

是什么结构的。

2.清同学们认真地观察这几个字，然后说一说在书写这些字时

应该注意些什么。

本课要求书写的字都是独体字，要引导学生观察其中一些细微

的差别。

虫：“竖”在竖中线上，第二横在横中线上，要注意“口”字

上宽下窄。

云：上横短，下横长。

山：第一笔“竖”在竖中线上，最后一竖不要过长。

3.教师示范书写。

4.学生练习书写。教师巡视指导。

5.小组选出好的作业，进行展评。评选“小小书法家”。

五、拓展练习c

1.课文中的哪些对子你最喜欢？请你写下来吧！

(1)__________________________________________________

⑵___________________________________________________

2.我真棒！我还知道别的对子，我要写下来！

天对地，室对家，落日对流霞。

黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。

狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。

门前栽果树，塘里养鱼虾。

有时三点两点雨，到处十枝五枝花。

【板书设计】

5对韵歌

虫云山

【教学反思】

示例：识字写字是低年级教学的重要组成部分，学生识记汉字

的方法有很多很多C教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯、最喜

欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。

大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点。通过教学，我

发现小学生对趣味识字这一环节很感兴趣，在游戏中识字，让他们

感受到识字的极大乐趣。学生不但在玩中巩固了本课中的生字词，

而且在不知不觉中巩固了以前认识的字，效率较高。

【相关链接】

对联趣事

一天，苏东坡对苏小妹说：“都说你才智不凡，你要是能在一

夜对好我出的对子，我就佩服你。”苏小妹笑答：“何须一个晚

上。”

苏东坡看她蛮有把握，就说出他的上联：

水仙子持碧玉簪风前吹出声声慢

苏小妹听罢，暗称难度大，竟一时对不上。过了一会儿，她见

月光下一个丫鬟端来茶水，触景生对：

虞美人穿红绣鞋月下引来步步娇

苏东坡听了苏小妹对的下联，连声赞妙。这副对联恰到好处地

嵌入“水仙子”“虞美人”“碧玉簪'’"红绣鞋”“声声慢””步

步娇”六个曲牌名，而且用拟人手法赋予具体形象，出对巧，应对

更妙。对韵歌教学设计5

一、教学目标

1.认识6个字，会写6个字。

2.能正确流利地朗读课文。

二、教学重点

1.认识6个字，会写6个字。

2.在对对子过程中，产生识字兴趣。

三、教学准备

1.识字卡片。

2.实物投影。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入。

小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同

的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈

妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文

吧，这是一首对子歌。

（二）初读课文，读准字音。

1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎

么办？

小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注

意读准字音。

学生轻声自由读。

2.检查读书。

指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我

可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音

To）

（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

L请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌

间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。

2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。

3.学习第一小节。

老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？

（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。

提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？

师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？

［出示卡片］齐读晨ch6n雾

（2）填空：（）对雾

课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为

什么用云对雾了吗？

（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”

字消失留下云雾。）

学生读词。

（4）根据课文内容填空。

出示：雨对（）

春夏对（）

追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。

（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出

示：青山绿水图片）

提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样

的水伴着什么样的山？你觉得这样的景也美不美？让我们一起有感

情地读读这句话“青山伴绿水”。

小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。

（课件出示：我们有—作伴。）这样的情景多美呀！

（6）有感情地朗读第一小节。

4.学习第二小节。

（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）

（2）看图认识蔬菜、水果。

农场里的‘物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？

（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）

在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有

拼音。

蒜sudn苗葡pu萄tdo

方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。

（3）引导记字。

请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？

（蒜葡萄都有“什”，完整地读第二小节。

思考：“H”和什么有关？你还知道哪些带有“什”的字？）

（4）找对子。

在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。

（5）朗读第二小节。

方式：指名读，同桌互相读。

（6）质疑：你还有什么不明白的地方？

重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。

葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。

（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？

（8）有感情地读第二小节。

5.小结。有感情地读全文。

（四）巩固识字，指导写“红”字。

1.巩固会写字的认读。

方式：抢读生字词语。

2.指导书写。

（1）观察会写字，看看有什么发现。

（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）

（2）指导写“袍”字。

请学生自己读帖一一说说它的写法一一学生临写一一纠正反馈

再次练写。

重点提示：衣字旁不要写成示字旁。

（五）作业。

收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识

字卡片上。

第二课时

（一）巩固会认字，进一步记忆字形。

1.学生当小老师领读生字词语。

2.一字组多词，看谁组得多。

3.分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学

来交流。

4.交流课外识字情况：

说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

（二）指导写字。

L引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（日格、

宽窄、大小等方面）

方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）

2.总结上下结构的字的书写规律。

规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，

结构紧凑不松散。

3.学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对

照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要

求：第二个比第一个漂亮。

4.总结：

通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？

（三）扩展延伸。

1.你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。

2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相

对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。对韵歌教学设

计6

【教学目标】

1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。

2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。

3、朗读《对韵歌》，感悟韵律美。

【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

【教学难点】读准“风、虫”的字音。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。

2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

1、导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望,

我们一起来做“找朋友”的游戏。天对（地），黑对（白），花对

（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，

我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

2、展示图片：根据图片说出对子。

（热）对（冷）（低）对（高）

3、出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学

习兴趣，激发学生学习的热情。】

二、初读感知

1、听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的

读音。

2、学生初读。

自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正嘀，句子是否通顺。

三、学习字词

1、认读生字

出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，

让学生认读，识记生字。

注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。

你还有什么好力、法识记这4个生字？

鼓励自主识记生字：

(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习

感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”

的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再

引导学生结合字形，理解字义。

(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,

抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵

里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的

一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、

牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语

“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语

列举:

云：乌云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨

风：东风、南风、北风

(4)可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、

对手、水花、火花、山花、花鸟”。

2、学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹

果最多。

3、指导书写“虫云山”。

(1)动画展示“虫云山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模

仿书空。

(2)学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。

在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？

教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”

字的第五笔是“提"："山''的第二笔是“竖折”。

指导三个新笔画的写法：

“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。

“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，

稍稍往上斜。

“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。

(3)指导书写生字

书写时注意：

“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五

笔是提，点略长。

“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，

合成一个稳稳的三角形。

“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖

与竖之间等距。

（4）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在

田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习

书写。

（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，

胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍,

体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积

累了字词，了解了对韵歌。

五、当堂检测

六、课后作业

第二课时

【课时目标】

1、正确狼的课文、背诵课文。

2、看图想象，识记生字。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入学习

1.检查课文的朗读情况。指名读，评价读。

2.抽读生字卡片。

3.出示本课教学目标。

二、品读释疑

1.下面我们来一起学习课文。

自由读课文。

2.出示第一、二句：

“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”

每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）

这些词语可以分成哪些类别？

教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将

生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是

自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。

同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。

（板书：云雨、风雪、花树、虫鸟）

3O学习最后一句

（1）出示最后一句，指生朗读。

出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。

（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

（2）去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、

桃红柳绿）

（3）理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时

就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

（4）理解“桃红柳绿”。

练①出示图片，看图片读词。

②说一说：（）的桃花，（）的柳树。

③个别读，齐读。

4.朗读课文，背诵课文。

(1)朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字

轻读，感受汉语言的音韵美。

(2)背诵时，按第一句自然现象相左，第二句动植物相对，第

三句景色相对的思路。

【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对

对子的.了解，让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《对韵歌》。

播放儿歌《对韵歌》的范读音频。

学生跟读，指名读。

四、课堂小结

《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然

现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是

双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就

是一幅美丽的画卷C

五、当堂检测

六、课后作业

板书设计

5对韵歌

云雨风雪花树虫鸟

山清水秀桃红柳绿

课后反思

成功之处：

lo诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难

点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要

老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达

到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等

多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达

到背诵。

2o识字与阅读，游戏巧安排

本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋友”的游戏。

学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字,

才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了

自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大

声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说

“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字,

还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固

了对儿歌的背诵。

不足之处：

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是

要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活

的习惯。对韵歌教学设计7

教学目标评论

课时目标：

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字，理解课文内容，激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字，认识“撇折、述、竖遮”。

2学情分析评论

本班共计学生42名，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。《对韵

歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生

充分时间自己练习诵读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教

学。

3重点难点评论

重点难点

重点

掌握本课的生字新词，诵读课文。

难点

理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标评论

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字，理解课文内容，激发学生热爱大自然的'情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字，认识“撇折、述、竖遮“。

4.1.2学时重点评论

重点

掌握本课的生字新词，诵读课文。

4.1.3学时难点评论

难点

理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。

41.4教学活动

活动1【讲授】5对韵歌(教学过程)评论

教学过程

一、复习导入，揭题导入

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

2.引导：“天地分上下，日月照今古”这两句儿歌中，有几个意思

相对、字数也相同的对子(板书：对)。比如:天对地，“天”和“地”

意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗？

学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下，日对月，今对古。

(学生齐读对子)

3.揭题：今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书：韵歌)，这首对

韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语，让我们一起来听听这

首儿歌。

二、借助图片，认识生字

L学习“云对雨，雪对风”。

(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。

(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

(3)要求学生用“云、雨、雪、风”匚头组词。

(4)学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。

2.学习“花对札鸟对虫”。

(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片，学生欣赏。

(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

(3)学生自由读，齐读“花对树，鸟对虫”。

3.学习“山清对水秀，柳绿对桃红”。

(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。

(2)教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风

景优美。“柳绿”指柳树碧绿，“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”？

则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。

(3)引导学生联系生活实际，说说哪里的景色是“山清水秀”或

“柳绿桃红”。

(4)学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。

三、认识笔画，书写汉字

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔

画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”

的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同

桌对读等。

2.男女生对读,

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋

词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

五、布置作业

1、书写“虫、云、山”，每个字写一行。

2、口头组词。

对、云、雨、风、花、鸟、虫对韵歌教学设计8

基础目标：

1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。

正确、流利朗读课文，背诵课文。

特色目标：

通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。

发展目标：

激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。

2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。

教学重点：

通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。

教学过程：

一、直接引入，读题识“对”

1、读课题：小朋友们，这节课我们来学习《对韵歌》，一起来

读课题（生齐读课题）

2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出

示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念

“对”，你来读，你来读，这一组齐读。

3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说一

-----对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工

整，老师会给你打个红勾勾，这就是------（生答：对号），齐读

三遍。

二、读《对韵歌》，识文中字

过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》

读好了，和像你们唱歌一样好听。

1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。

2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，

尤其要学学老师的语调。

一次领读：全部跟读

二次领读：男生跟读

三次领读：女生跟读

3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声

轻轻地读，做好准备！

4、同桌一起读：相互正音。

5、指名读：找五六名同学。

6、全班齐读。

7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝

宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读

对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。

8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让

学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。

9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中

还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到

“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……

（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。

三、背诵课文，交际检验

过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）

1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读

出来吧。（配慢速音乐）

《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）

继续来读（配快速音乐）

（音乐停止）我们也可以拍着手来读。

2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语,

直到屏幕无字）

四、交际情境，检验背诵。

刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？

分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。

五、创设情境，编写对子

接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对

一个。试着对对。

比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”

操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌

师：我说天，生：我对地（板贴）

小对大。

男对女，

爸对妈，

蜜蜂对蝴蝶，

绿树对红花。

让学生齐读自编的《对韵歌》

六、实践作业，落实背诵

今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！

也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。好，下

课！

对韵歌教学设计7

【教学目标】

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

【教学重点】

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

【教学难点】

正确书写3个字。

【教学过程】

一、对子导入，激发兴趣

1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

如：老师说“天”，学生说“地”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.教师导入新课，板书课文题目。

二、初读韵文，整体感知

1.教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听，感知对韵歌独特的

语言形式。

2.教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼

音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3.学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。

三、创设情境，集中识字

1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？

2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。

5.教师分组检查自学情况。

四、重点指导，强化识字

1.学习“云”和“山”。

(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想

到了什么？你发现了什么？

(2)提问：你能说出几个带有“云”的'词吗？

(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生

欣赏、组词并进行简单说话练习。

2.学习“清”和“秀”字。

(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形

容这座山？怎样形容这里的水？

(2)出示成语。指导朗读。

3.学习“山”字。

(1)课件播放“山”的字理图。

(2)出示“山"字。

(3)扩词练习。

五、回文朗读，巩固识字

1.指导学生齐读课文，读准字音。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

六、生字游戏，指导书写

1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字

并组词。

2.指导书写“云”"虫”"山"。

（1）指导学生识记字形。（重点指导“云”字的第三笔、“虫”

字的第五笔和“山”字的第二笔）

（2）指导反馈。对韵歌教学设计9

教学目标：

1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建

立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习

在田宇格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感

受大自然的美好。背诵课文。

教学过程：

一、揭题，导入新课

1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有

关的《对韵歌》。请读课题一一对韵歌。（齐读课题）

2、认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”，你们知道

它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读

好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听播放课文音频。

1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。

2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。

3、齐读。

三、图文对照，随文识字。

1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：

乌云图片）

2、出示字卡“云”，指导认读。

3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。

4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在

空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩

子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下丙了。

5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么

猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”

6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、

“雷雨”、“小雨”……）

7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们

就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

（指导读句子）

8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的

雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

9、雪花是个顽皮的'小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可

是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字------风。风是

一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。

11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说------

——课