分数的初步认识教案及反思

《分数的初步认识》教学设计

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，知道分数各部分的名称。

2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学

的好奇心和兴趣。

教学重点：初步理解分数的意义。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具准备：多媒体课件、月饼卡片、正方形纸若干。

教学过程：

一、音乐、故事激趣、导入新课

师：同学们，上课之前我们先来欣赏一段音乐，这是哪里面的歌曲？

生答。

师：老师想问问大家，喜不喜欢听西游记里的故事？老师给大家讲一个西游记

里的故事。（多媒体课件演示）

1、4个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？

2、2个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？

3、1个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？

师：那半个能用什么数来表示呢？能用以前学过的整数来表示吗？今天我们就

来认识一种新的数一分数（板书：分数的初步认识）

一女钝

一、新投

（1）认识二分之一

师；老师想把这个月彷分给这两排的同学。（随手一折，不平均）你们同意吗？

生答。

师：为什么不同意？

师：（再次动手从中间对次，平均分成两份）那其中的一份用什么数来表示呢？

师：那这个数怎样写呢？先画一短横，再观察刚才我们把这个圆平均分成了几

份？就在横线的下面写“2”；其中的一份就在横线的上面写“1”。这个数就读

作：二分之一。

生读。

师：这一半用二分之一来表示，另一半用哪个数来表示？

让学生们自己动手折一疔，课件反馈。

（2）认识分数。

出示分数的概念，加深理解。

（3）继续认识三分之一，四分之一。师：也就是说把这个圆平均分成了三份，

每份都是它的三分之一。怎样写这个分数？（板书：三分之一）

（4）课堂折纸游戏

我们不但认识了二分之一，也认识了三分之一。接下来我们还想认识哪个分数？

师：请同学们分小组合作，用准备好的正方形的纸折出它的四分之一，然后用

画斜线的方法把其中的一份涂上颜色。

展示各小组不同的作品。

师：同学们，你们发现了吗？明明折法不同，但为什么涂色部分都是正方形纸

的四分之一？

生答（因为他们都是把正方形的纸平均分成了四份，每份都是它的四分之一。）

师：也就是说只有平均分，才能得到分数。

（4）分数的书写及各部分名称

师：那怎样写四分之一这个分数呢？谁观察到老师刚才写分数的顺序是什么？

生答（先画一短横，横线的下面写“4”，横线的上面写“1”）

师：请同学们伸出右手跟老师书空写一下四分之一。（板书：四分之一）

师：我们都知道身体的每一部分都有自己的名称，分数也不例外。（以四分之一

为例，边说边板书）

师：分数中间的这条线叫做“分数线”，表示平均分；分数线下面的数叫“分母”，

表示把一个整体平均分成几份；分数线上面的数叫“分子”，表示其中的几份。

谁来说说二分之一的分母是几？那分子呢？

指名学生回答。

师：回想一下今天学习的这些分数，分子都有什么特点呢？（分子都是1）

师：同学们想不想猜一个和分数有关的谜语呢？（一分为二、百里挑一）

其实在我们生活中也有很多几分之一的数，看！小天使就给我们带来了这些分

数，请同学们看这个知识窗（多媒体课件出示）

根据第三条信息，在日常牛活中我们应该怎样做呢？（节约用水）

师：像这些分数生活中还有很多，课后请同学们找一找你身边的分数，和你的

好朋友说一说，可以吗？

三、巩固提高

师：这节课同学们学的非常棒，通过自己的努力，都学到了新知识，现在老师

要考考你们了，有没有信心接受挑战呢？（多媒体课件出示习题）

学生自己完成，全班订正。

四、课堂小结。

伴随着下课铃声的响起，这节课你们开心吗？你有什么收获说出来和大家分

享一下？

《分数的初步认识》教学反思

本节课，我以新课标的理念为指导，在教法上力求体现“在玩中学，在实践

中学，在合作交流中学”的思想。在学法上则突出“实践感知”的特点。本节

课以班级教学与合作学习相结合的形式，创设有利于学生参与探索活动的学习

环境，使教法和学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。

一、根据学生的年龄特征，创设故事情境。

在本节课中，我根据学生的实际和年龄特征，知识经验，智力水平，认识规

律等因素，创设生动、有趣的故事情境，激发探索欲望，促进学生自主学习。

如新课开始，半个桃子能用什么数表示呢？“这时，一种新的数一分数的学习伴

随着学生自身的情感，成为他们自己学习的需要，学习热情被调动起来，萌发

了学习兴趣，激发了探索欲望，学习的积极性自然就提高了。

一、加强直观教学，降低认知难度。

分数的知识是三年级学生的第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是

数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直

观教学可以更好的帮助学生掌握分数的概念。如在本节课的教学中，我充分利

用圆形图片演示把一个圆平均分成两半，就这样，学生对“平均分”这个含义有一

个直观的认识。并通过学生自己动手折纸创造“四分之一”，让学生加深对分

数概念的理解，降低对分数概念理解的难度。

三、数学知识技能的生活化。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。数学知识

技能的“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考。在学完新