2025-2026学年粤教粤科版（2024）小学科学三年级上册（全册）教学设计（附目录 P182）

粤教粤科版(2024)小学科学三年级上册(全册)教学设计第1单元观察植物第1课一株植物第2课植物需要什么第3课植物的根第4课植物的茎第5课植物的叶第6课花、果实和种子第7课植物和我们第2单元认识物体第8课认识固体第9课认识液体第11课水的三态第3单元热与温度第13课身边的冷与热第4单元身边的土地第18课土壤与植物第21课土壤与岩石第5单元简易冷藏箱第23课设计简易冷藏箱第24课制作简易冷藏箱全册教学设计第1单元观察植物第1课一株植物一、学情分析三年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段。在日常生活中，他们对植物有一定的接触和直观认识，但这种认识往往是零散、表面的。从认知特点来看，此阶段学生以形象思维为主，对生动有趣、直观具体的事物更容易产生兴趣并理解接受。在之前的学习中，他们已经初步掌握了一些简单的观察方法，具备了一定的观察能力和动手能力，但在系统观察、深入分析以及归纳总结方面还需要进一步培养和提高。例如，在观察植物时，可能只是关注到植物明显的外部特征，如颜色、形状等，而对于植物各部分结构之间的关系以及植物整体的生长规律缺乏深入探究的意识和方法。同时，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、合作不够默契等问题，需要教师在教学过程中加以引导和规范。学生能够认识到植物是有生命的个体，了解植物的基本结构，包括根、茎、叶、花、果实和种子等，知道各部分结构在植物生长过程中具有不同的功能。理解植物的生长需要适宜的环境条件，如阳光、水分、空气、土壤和适宜的温度等，并能阐述这些条件对植物生长的重要性。形成植物与环境相互依存的观念，认识到植物在生态系统中的重要作用。通过对植物的观察、比较、分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力。例如，能够对比不同植物的形态特征，归纳出植物的共同特点。鼓励学生提出关于植物的问题，并尝试通过观察、实验等方法进行探究，培养其质疑和创新思维能力。引导学生在探究过程中运用证据进行推理和判断，逐步建立用证据说话的熟练运用多种感官(如眼看、手摸、鼻闻等)以及简单的工具(如放大镜)对植物进行细致观察，并学会用画图、文字、表格等方式记录观察结果。能够开展简单的植物种植实验，如种植绿豆芽等，持续观察植物的生长过程，记录其生长变化情况，培养学生的实践操作能力和长期观察的习惯。在小组合作探究中，学会与他人分工协作、交流讨论，共同完成探究任务，提高学生的团队合作能力。培养学生对植物的好奇心和探究兴趣，激发学生热爱大自然、热爱科学的在观察和实验过程中，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。让学生认识到保护植物、维护生态平衡的重要性，增强学生的环保意识和社会责任感。三、教学重难点全面认识植物的基本结构，准确识别根、茎、叶、花、果实和种子，并了解各部分结构的主要功能。深入理解植物生长所需要的环境条件，以及这些条件对植物生长发育的影探究植物各部分结构之间的相互关系，以及它们如何协同作用保证植物的理解植物与环境之间复杂的相互依存关系，并能够运用所学知识解释一些四、教学过程(一)导入新课(结合教材单元首页情境图)1.教师活动：同学们，今天老师带大家走进一个充满生机与活力的世界。(展示教材单元首页情境图)请大家仔细观察这幅图，说一说你们都看到了什么?2.学生活动：认真观察图片后，纷纷举手发言，描述图中看到的各种植物，如大树、小草、花朵等。3.设计意图：通过展示生动形象的单元首页情境图，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受到植物的多样性，从而自然地引入本节课对一株植物的探究。(二)认识植物的身体1.观察凤仙花(结合教材第2-3页内容)教师活动：老师今天给大家带来了一位植物朋友——凤仙花(展示一盆实物凤仙花)。请大家仔细观察这株凤仙花，用自己的语言描述一下它的样子。同时，阅读教材第2-3页关于凤仙花的内容，看看书中是如何介绍凤仙花的。学生活动：学生们围绕凤仙花进行观察，有的用眼睛看，有的用手轻轻触摸，然后结合教材内容，在小组内交流自己的观察发现。小组代表发言，描述凤仙花的整体形态，如植株的高矮、茎的粗细和颜色、叶子的形状和生长方式、花朵的颜色和形状等。设计意图：通过观察实物凤仙花，让学生获得直观的感性认识，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，引导学生阅读教材，学会从书本将自己的观察与教材内容相结合，加深对凤仙花的认识。教师活动：在学生描述凤仙花的基础上，教师结合教材第3页的图片，详细讲解植物的基本结构，包括根、茎、叶、花、果实和种子。用手指着凤仙花的相应部位，向学生介绍各部分结构的名称，并强调其特点。例如，根通常生长在地下，形状像胡须；茎支撑着植物的身体，有直立的、缠绕的等不同形态；叶一般呈绿色，有叶片和叶柄等。同时，提问学生：“大家想一想，植物的这些部分都有什么作用呢?”学生活动：学生们认真听讲，观察教师的示范，跟随教师的引导认识植物的各部分结构。对于教师提出的问题，学生们积极思考，在小组内展开讨论，然后发表自己的观点。有的学生说根可以吸收水分和养分，有的说叶可以进行光合作用制造食物，有的说花很漂亮可能是为了吸引昆虫等。设计意图：通过教师的讲解和示范，让学生系统地认识植物的基本结构，明确各部分结构的名称和特点。提问引导学生思考各部分结构的功能，激发学生的思维，培养学生的分析能力。3.绘制植物身体结构简图画(结合教材第3页实践活动)教师活动：同学们，现在我们已经认识了植物的身体结构，接下来请大家根据自己对凤仙花的观察和刚才所学的知识，在教材第3页的空白处，用简单的线条绘制一幅凤仙花的身体结构简图画，并标注出各部分结构的名称。画完后，在小组内互相交流，看看谁画得最准确、最清晰。学生活动：学生们认真绘制简图画，仔细标注各部分结构名称。绘制完成后，在小组内相互展示、交流，互相评价，指出对方图画中的优点和不足之处。部分小组推选代表在全班展示自己的作品，并介绍自己的绘画思路和对各部分结构的理解。设计意图：通过绘制植物身体结构简图画，让学生进一步巩固对植物基本结构的认识，培养学生的动手能力和空间思维能力。小组内的交流和评价，促进学生之间的相互学习，提高学生的表达能力和评价能力。(三)植物的生存需求1.讨论植物生长需要什么(结合教材第4页内容)教师活动：同学们，我们知道植物和我们人类一样，也是有生命的，它们要生长、发育，就需要一定的条件。请大家阅读教材第4页的内容，然后在小组内讨论一下，植物生长都需要哪些条件呢?可以结合我们日常生活中看到的植物生长的场景来思考。学生活动：学生们认真阅读教材内容，然后在小组内热烈讨论。讨论过程中，学生们列举了许多植物生长需要的条件，如阳光、水分、空气、土壤、肥料等。每个小组记录员认真记录小组讨论结果。小组代表发言，向全班汇报小组讨论的情况，其他小组可以进行补充和质疑。设计意图：通过引导学生阅读教材和结合生活实际进行讨论，培养学生自主学习的能力和从生活中发现问题、解决问题的能力。小组讨论和汇报，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作交流能力和批判性思维能力。教师活动：在学生讨论的基础上，教师展示一些不同环境中植物生长的图片，如沙漠中的仙人掌、热带雨林中的高大乔木、池塘里的荷花等。提问学生：“大家观察这些图片，想一想为什么这些植物会生长在这样的环境中?它们的形态结构和生长环境有什么关系呢?”引导学生从植物的根、茎、叶等结构特点以学生活动：学生们仔细观察图片，思考教师提出的问题。在小组内交流自设计意图：通过展示不同环境中植物生长的图片，引导学生分析植物生长3.小实验：探究水分对植物生长的影响(结合教材第4页拓展活动)教师活动：同学们，我们都知道水分对植物生长很重要，那到底有多重要呢?下面我们来做一个小实验探究一下。(展示实验材料：两盆生长状况相似的绿豆苗、两个浇水壶，一个装水，一个不装水)老师这里有两盆绿豆苗，从今天录下来。大家想一想，这个实验中我们要注意什么呢?学生活动：学生们观察实验材料，思考教师提出的问题。在小组内讨论实设计意图：通过亲自动手做实验，让学生直观地感受水分对植物生长的影(四)观察校园里的植物1.确定观察任务和方法(结合教材第5页内容)教师活动：同学们，我们已经了解了植物的身体结构和生存需求，现在让我们走出教室，去观察校园里的植物。在观察之前，请大家阅读教材第5页的内容，看看我们在观察校园植物时需要完成哪些任务，采用什么方法进行观察。读完后，在小组内交流一下。学生活动：学生们认真阅读教材内容，明确观察任务，如观察校园植物的种类、形态特征、生长环境等，了解观察方法，如用眼睛看、用手触摸、用鼻子闻、用放大镜观察等。在小组内交流自己对观察任务和方法的理解，互相补充和设计意图：通过引导学生阅读教材，让学生明确观察任务和方法，培养学生自主学习和获取信息的能力。小组内的交流，促进学生之间的合作与沟通，为后续的实地观察做好充分准备。教师活动：将学生分成若干小组，每组推选一名组长，负责组织和协调小组观察活动。带领学生来到校园植物观察区域，提醒学生在观察过程中要注意安全，爱护植物，不要随意采摘或破坏植物。按照之前确定的观察任务和方法，认真观察校园里的植物，并及时记录观察结果。教师巡视各小组观察情况，适时给予指导和帮助。学生活动：学生们以小组为单位，在校园里认真观察各种植物。用眼睛观察植物的整体形态、叶子的形状和颜色、花朵的大小和颜色等；用手触摸植物的茎、叶子，感受其质地；用鼻子闻植物的气味；对于一些较小的植物或植物的细节部分，使用放大镜进行观察。每个小组记录员认真记录观察到的植物信息，包括植物的名称(如果知道)、形态特征、生长环境等。遇到不认识的植物，小组内积极讨论，并向教师或其他同学请教。设计意图：实地观察校园植物，让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，增强学生对植物的感性认识，培养学生的观察能力和实践能力。小组合作观察，培养学生的团队协作精神和社交能力。教师的巡视指导，确保学生观察活动的顺利进行，及时解决学生在观察过程中遇到的问题。教师活动：观察结束后，带领学生回到教室。组织学生以小组为单位，对观察记录进行整理和总结。每个小组推选一名代表，准备在全班汇报小组的观察结果。汇报时，要清晰地介绍观察到的植物种类、主要特征以及生长环境等信息。其他小组认真倾听，可以提出问题或发表自己的看法。学生活动：各小组学生在教室里对观察记录进行整理，将观察到的植物信在全班汇报过程中，小组代表向大家介绍小组观察到的各种植物，展示观察记录。其他小组学生认真倾听，提出自己感兴趣的问题，如“这种植物叫什么名字?”“它的花为什么是这个颜色?”等。汇报小组进行解答，与其他小组进行互动交流。设计意图：通过整理观察记录，培养学生整理和归纳信息的能力。小组代表汇报和全班互动交流，锻炼学生的表达能力和思维能力，让学生从多个角度了解校园植物，拓宽学生的知识面，同时培养学生的批判性思维和合作交流能力。五、小结1.教师活动：同学们，今天我们一起对一株植物进行了深入的探究。谁能来说一说，通过今天的学习，你有哪些收获呢?(引导学生从植物的结构、生存需求、观察方法等方面进行回顾总结)2.学生活动：学生们纷纷举手发言，回顾本节课所学内容。有的学生说认识了植物的根、茎、叶、花、果实和种子等结构，知道了它们的作用；有的学生说了解了植物生长需要阳光、水分、空气等条件；有的学生说学会了用多种方法观察植物，还知道了在观察时要注意爱护植物等。3.教师总结：同学们说得都非常好。今天我们不仅认识了植物的身体结构，了解了植物的生存需求，还通过实地观察校园植物，掌握了一些观察植物的方法。植物是我们生活中不可或缺的一部分，它们不仅为我们提供了氧气、食物和美丽的环境，还与我们的生态系统息息相关。希望大家在今后的生活中，能够继续保持对植物的好奇心和探究兴趣，更加细心地观察身边的植物，发现它们更多的奥秘。同时，也要爱护植物，保护我们的生态环境。第2课植物需要什么一、教学目标学生能够通过观察、实验和分析，知道植物的生长需要阳光、水分、空气、适宜的温度和土壤等基本条件，认识到这些条件对植物生存和生长的重要性。理解不同环境中的植物对生长条件的需求可能存在差异，建立植物与环境相互依存的观念。2.科学思维学会运用对比实验的方法，控制变量，观察和分析植物在不同条件下的生长情况，培养逻辑思维和批判性思维能力。能够根据观察到的现象进行推理和归纳，总结植物生长所需的条件，提升分析和解决问题的能力。3.探究实践经历设计实验、实施实验、观察记录和分析数据的完整探究过程，提高动手操作能力和科学探究能力。学会使用简单的实验器材和工具，如花盆、土壤、种子、喷水壶等，能够准确地记录实验数据和现象，并能用图表等方式进行整理和展示。4.态度责任保持对植物生长奥秘的好奇心和探究热情，积极参与课堂讨论和实验活动，培养勇于探索、实事求是的科学态度。意识到保护植物生长环境的重要性，增强保护环境的责任感，懂得珍惜自然资源。探究植物生长需要阳光、水分、空气、适宜的温度和土壤等条件的实验设计与实施。理解阳光、水分、空气、温度和土壤对植物生长的重要作用，以及这些条件之间的相互关系。设计对比实验时，如何准确地控制变量，排除其他因素的干扰，确保实验结果的科学性和可靠性。引导学生从实验现象中抽象出植物生长所需条件的科学概念，理解植物与环境之间复杂的相互关系。三、教学过程(一)导入新课(情境导入)1.教师活动：教师提前在教室的不同角落放置几盆生长状况差异较大的植物，一盆放在阳光充足的窗边，生长茂盛；一盆放在阴暗的角落，植株矮小且叶片发植物枯萎。上课时，引导学生观察这些植物的不同状态。提问：“同学们，仔细看看这几盆植物，它们看起来一样吗?你们发现了什么不同?”1.学生活动：学生认真观察植物，积极发言，描述自己看到的现象，如有的植物叶子绿，有的发黄；有的植物高大，有的矮小；有的土壤湿，有的干等。2.设计意图：通过直观呈现不同生长状况的植物，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在观察中主动发现问题，为后续探究植物生长需要什么条件奠定基础。(二)新课讲授教师活动：在学生描述完观察到的现象后，进一步提问：“为什么这些植物的生长状况会有这么大的差别呢?你们觉得植物的生长可能需要什么?”鼓励学生大胆猜测，充分发表自己的看法。引导学生将自己的猜测写在记录单上。板书学生提出的各种猜测，如阳光、水分、空气、土壤、肥料等。学生活动：学生根据自己的生活经验和观察，提出各种关于植物生长所需条件的猜测，并记录下来。然后在小组内交流自己的想法，互相补充和完善。设计意图：培养学生提出问题的能力，让学生在思考和交流中明确探究的方向，同时也激发学生对后续探究活动的兴趣。通过记录猜测，有助于学生后续对自己的想法进行验证和反思。(三)设计实验教师活动：以“阳光对植物生长的影响”为例，引导学生设计实验。提问：“如果我们要探究阳光对植物生长的影响，应该怎么做实验呢?”组织学生进行小组讨论，思考实验的变量和不变量。引导学生明确实验变量是阳光，不变量是植物的种类、大小、土壤、水分、空气等。展示实验材料，如两盆相同的绿豆苗、黑色塑料袋等。引导学生设计实验步骤：将两盆绿豆苗分别标记为A和B,A盆放在阳光充足的地方，B盆用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处，每天给两盆绿豆苗浇适量的水，观察并记录它们的生长情况。强调实验注意事项，如每天在同一时间观察记录，浇水的量要相同等。学生活动：学生在小组内积极讨论，设计实验方案。小组代表发言，阐述本小组设计的实验步骤，其他小组进行补充和完善。学生领取实验材料，按照设计好的方案进行实验操作，并认真填写实验记录单。设计意图：通过引导学生设计实验，培养学生的科学思维和实验设计能力。让学生明确实验中的变量和不变量，学会控制变量进行对比实验，提高实验的科学性。学生亲自动手设计和实施实验，增强了学生的动手操作能力和实践能力，同时也让学生在实验过程中体验科学探究的乐趣。(四)实验探究与观察记录1.教师活动：在学生进行实验的过程中，教师巡视各小组，观察学生的实验操作是否规范，及时给予指导和帮助。提醒学生认真观察植物的生长变化，如实记录在实验记录单上。鼓励学生发现问题并尝试解决问题。每隔一段时间，组织学生进行小组交流，分享自己在实验过程中的发现和疑(五)分析实验结果这些不同说明了什么?”足处的A盆绿豆苗生长茂盛，植株较高，叶片翠绿且数量多等对植物生长的影响。组织学生分组选择其中一个因素提供相关的实验材料，如不同土壤类型、密封的塑料袋、不同温度的环境要求学生在设计实验时，明确实验变量和不变量，制定详细的实验步骤，1.学生活动：学生分组讨论，选择自己感兴趣的因素进行实验设计。各小组制定好实验方案后，领取实验材料，开始进行实验。在实验过程中，认真观察记录植物在不同条件下的生长变化情况。2.设计意图：进一步拓展学生的探究思维，让学生在实践中深入了解植物生长所需的各种条件。通过自主选择探究因素和设计实验，培养学生的自主探究能力和创新精神。不同小组对不同因素的探究，丰富了学生对植物生长条件的认识，同时也为后续课堂讨论提供了更多的素材。1.教师活动：组织学生进行课堂讨论，每个小组派代表汇报自己小组探究的因素对植物生长的影响实验结果。引导学生思考植物生长所需的这些条件之间的相互关系。提问：“植物生长需要的阳光、水分、空气、温度和土壤等条件，它们是孤立存在的吗?它们之间有什么联系?”展示一些植物在不同环境中生长的图片和视频，帮助学生理解植物与环境的相互依存关系。1.学生活动：各小组代表上台汇报实验结果，分享自己小组在实验过程中的发现和结论。学生认真倾听其他小组的汇报，进行思考和讨论。通过讨论，学生认识到植物生长所需的各种条件是相互关联、相互影响的，如阳光可以促进植物的光合作用，产生氧气和有机物，而氧气和有机物的产生又需要水分和二氧化碳等。2.设计意图：通过课堂讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的表达能力和倾听能力。让学生思考植物生长条件之间的相互关系，帮助学生构建完整的知识体系，形成植物与环境相互依存的科学观念。展示图片和视频，能够更直观地帮助学生理解抽象的概念，加深学生的印象。四、小结1.教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，包括植物生长需要的阳光、水分、空气、适宜的温度和土壤等条件，以及通过实验探究这些条件对植物生长影响的过程和方法。强调保护植物生长环境的重要性。提问：“今天我们学习了植物需要什么,谁能来总结一下?我们应该如何保护植物的生长环境?”1.学生活动：学生积极发言，回顾本节课所学的知识，总结植物生长所需的条件和实验探究的过程。思考并回答如何保护植物生长环境，如节约用水、减少污染、爱护花草树木等。2.设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学内容。引导学生关注植物生长环境的保护，培养学生的环保意识和社会责任感，将科学知识与实际生活紧密联系起来。第3课植物的根一、核心素养教学目标(一)科学观念1.知道植物的根有直根和须根等不同形态，了解根的主要作用是固定植物和吸收水分、养分。2.认识到植物的形态结构与功能是相适应的，不同形态的根对植物的生长和生存具有重要意义。3.理解植物与环境的相互关系，根的形态和功能是植物适应环境的结果。(二)科学思维1.通过观察、比较不同植物的根，培养学生的观察能力和比较分析能力，学会从现象中发现问题、提出问题。2.在探究根的作用的实验中，引导学生进行假设、设计实验、收集数据、分析数据，从而得出结论，培养学生的逻辑思维能力和实验探究能力。3.鼓励学生运用所学知识解释生活中与植物根相关的现象，培养学生的知识迁移能力和应用意识。(三)探究实践1.能运用多种感官和简单工具，观察并描述不同植物根的形态特征，学会用画图、记录等方式整理观察结果。2.设计并完成探究根的作用的实验，如探究根的吸水作用、固定作用等，提高学生的实验操作能力和团队合作能力。3.在观察和实验过程中，培养学生实事求是的科学态度，以及勇于探索、敢于创新的精神。(四)态度责任1.激发学生对植物根的探究兴趣，培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。2.让学生认识到植物在生态系统中的重要性，增强学生保护植物、保护环境的意识和责任感。3.通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队协作精神，让学生学会倾听他人意见，尊重他人的劳动成果。二、教学重难点(一)教学重点1.观察并识别植物的直根和须根，了解它们的形态特点。2.探究根的固定作用和吸收水分、养分的作用。3.理解植物根的形态结构与功能的适应性关系。(二)教学难点1.设计并实施探究根的作用的实验，准确分析实验现象，得出科学结论。2.认识到不同环境中的植物，其根的形态和功能会发生适应性变化。三、教学准备四、教学过程(一)导入新课(展示实物，引发思考)1.教师活动：上课伊始，教师将事先准备好的几株带有根的植物(菠菜、大葱等)展示在讲台上，让学生观察这些植物的根。提问：“同学们，我们之前学习了植物的整体特征，现在仔细看看这些植物的根，它们长得一样吗?有什么不同呢?”引导学生仔细观察植物根的形态。像胡须一样。”(二)认识植物根的类型(观察比较，归纳总结)后让学生分组观察其他植物(香菜、小麦等)的根，判断它们属于直根系还是须|植物名称|根的类型|特点描述||菠菜|直根系|主根明显，侧根从主根生出||大葱|须根系|无明显主根，由许多须状根组成||香菜|直根系|主根发达，侧根较多||小麦|须根系|须状根众多，无主根|2.学生活动：学生以小组为单位，仔细观察手中植物的根，依据教师讲解的直根系和须根系的特点进行判断，并认真填写表格。小组内成员相互交流观察结果，如有不同意见，共同讨论分析。3.设计意图：通过观察、比较不同植物的根，让学生在实践中区分直根系和须根系，加深对根的类型的认识。运用表格进行记录，有助于培养学生整理信息和归纳总结的能力，同时提高学生的团队协作能力和交流能力。(三)探究根的作用-固定作用(实验演示，推理分析)1.教师活动：教师拿出一盆种植在花盆里的植物，提问学生：“同学们，植物稳稳地生长在土壤中，不会轻易被风吹倒，这是为什么呢?和植物的根有关系吗?”引发学生思考根的固定作用。然后进行实验演示：将一棵带土的植物从花盆中小心取出，尽量保持根部土壤完整，向学生展示根在土壤中错综复杂的分布情况。接着，轻轻晃动植物，让学生观察植物的稳固程度；再尝试拔掉植物，感受根对植物固定的力量。提问：“通过这个实验，你们能发现根有什么作用吗?”2.学生活动：学生认真观察教师的实验操作，仔细思考教师提出的问题。观察到根在土壤中紧密分布，且很难拔掉植物，可能会回答：“根可以把植物固定在土壤里，让植物不会倒。”3.设计意图：通过直观的实验演示，让学生亲眼观察到根在土壤中的分布以及根对植物的固定作用，将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解根的固定作用这一重要功能。引导学生思考和回答问题，培养学生的推理分析能力和语言表达能力。(四)探究根的作用-吸收水分作用(实验设计，观察记录)1.教师活动：教师提出问题：“植物的生长需要水分，那水分是怎么进入植物体内的呢?这和根又有什么关系呢?”引发学生对根吸收水分作用的思考。然后引导学生设计实验来探究根是否能吸收水分。展示实验材料：透明容器、水、红墨水、一棵带根的植物(如芹菜)、植物油。介绍实验步骤：将带根的芹菜放入透明容器中，加入适量的水，使根完全浸没在水中；在水面滴几滴植物油，防止水分蒸发；向水中滴入几滴红墨水，将水染红；将装置放在阳光充足的地方，过一段时间观察现象。教师强调实验注意事项，如：小心使用红墨水，不要弄到衣服上；保持实验装置的稳定，不要随意挪动等。让学生分组进行实验，并填写实验记录单。实验时间观察到的现象分析与结论开始时水是红色的，芹菜根浸没在水中进入芹菜茎和叶1小时后芹菜的茎部开始出现淡淡的红色可能是根吸收了红色的水，并向上运输到茎部3小时后芹菜的叶子也微微变红了(五)教材课文内容讲解(结合图片，深入理解)讲解过程中，提问学生：“根毛对根的吸收作用有什么(六)拓展延伸-不同环境中植物根的特点(联系生活，拓展认知)这些生长在不同环境中的植物，想一想它们的根会有什么特点呢?这些特点和它们生活的环境有什么关系呢?”引导学生结合生活经验和已有的知识进行思考通过这些例子，让学生认识到植物根的形态和功能是水；荷花的根在水里，可能需要有洞来呼吸；热带雨林(七)课堂总结(回顾知识，强化重点)们学习了植物的根，谁能来说一说植物根有哪些类型?根有什么作用?不同环境中的植物根又有什么特点呢?”请几位学生回答问题，然后教师进行总结：“今观察身边的植物，了解更多关于植物的奥秘。”(八)课堂练习(巩固知识，检验效果)物中，具有直根系的是()A.小麦B.大葱C.菠菜D.水稻”;在教师讲解过程中，认真听讲，及时纠正自己的错误(九)课后作业2.查阅资料，了解更多关于植物根的有趣知识，下节课与同学们分享。五、教学反思区等概念理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强直观教学，如利用模型或动画演示根的生长过程，帮助学生更好地理解。另外，在课堂时间把控上还需进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间思考和交流。第4课植物的茎一、核心素养教学目标学生能够清晰认识植物茎的形态具有多样性，了解不同形态茎的特点，如直立茎的挺拔、匍匐茎的贴地生长、缠绕茎的缠绕特性以及攀缘茎借助他物向上生长的方式。理解植物茎在植物生长过程中具有运输水分、养分以及支撑植物身体的重要功能，并能阐述茎的结构与功能之间的关系。形成植物各部分结构相互协调，共同保证植物正常生长的观念，认识到茎在植物生命活动中的关键作用。通过观察不同植物的茎，比较它们的形态差异，分析茎的形态与生长环境、生长方式之间的联系，培养学生的逻辑思维能力。例如，能够对比沙漠植物仙人掌的肉质茎与水生植物莲藕的根状茎，分析其形态特征对各自生存环境的适应性。鼓励学生对植物茎的功能提出疑问，并尝试通过实验、查阅资料等方法进行探究，培养其质疑和创新思维能力。如引导学生思考“茎是如何将根部吸收的水分运输到叶片的”,并启发他们设计实验进行验证。在探究植物茎的过程中，引导学生运用观察到的现象、实验数据等证据进3.探究实践熟练运用多种感官(如眼看、手摸、鼻闻等)以及简单的工具(如放大镜、粗细、质地、表面纹理等，并能用画图、文字、表格等方式准确记录观察结果。能够设计并开展简单的实验探究植物茎的运输功能，如“探究茎对水分和在小组合作探究中，学会与他人明确分工、密切协作、积极交流讨论，共培养学生对植物茎的好奇心和探究兴趣，激发学生对大自然中植物奥秘的在观察和实验过程中，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，尊重实让学生认识到保护植物、维护生态平衡的重要性，了解植物茎在生态系统全面了解植物茎的多种形态，能够准确识别直立茎、匍匐茎、缠绕茎和攀深入理解植物茎的运输水分、养分以及支撑植物身体这两大主要功能，明探究植物茎的内部结构与运输功能之间的关系，理解茎是如何通过其内部分析不同环境中植物茎的形态适应性，解释为什么在特定环境下植物会进化出相应形态的茎，需要学生具备一定的知识迁移三、教学过程(一)导入新课(结合教材单元首页情境图及相关引导)1.教师活动：同学们，之前我们一起走进了植物今天，让我们继续探索植物的奥秘。大家看教材单元首页的这幅情境图(展示教材单元首页情境图),在这片生机勃勃的植物天地里，除了能看到植物的根在地察，说一说你们都看到了哪些植物的茎?它们看起来有什么不一样?(二)认识植物茎的形态(结合教材第[X]-[X]页内容，以多1.展示不同形态的植物茎实物及图片(教师活动)教师拿出准备好的一些植物实物，如向日葵(直立茎)、草莓(匍匐茎)、牵牛花(缠绕茎)、葡萄(攀缘茎)等，同时在多媒体上展示更多不同植物茎的高一样吗?有什么明显的区别呢?”2.学生观察与小组讨论(学生活动)3.教师讲解与总结(教师活动)在学生讨论的基础上，教师结合教材第[X]-[X]页的内容，详细讲解植物的茎。同时，教师引导学生思考："为什么不同植物会有不同形态的茎呢?这和它们的生活环境、生长方式有什么关系呢?”4.学生思考与回答(学生活动)(三)探究植物茎的功能(结合教材第[X]-[X]页内容，以实1.提出问题，引发思考(教师活动)生长过程中到底有什么作用呢?”展示一些生活中的常见现象，如折断的树枝会到茎可能有什么功能吗?”2.学生猜测与交流(学生活动)要生长需要各种营养物质。学生们在小组内交流自己的想法，互相补充和完3.实验探究茎的运输功能(师生共同活动)教师活动：教师拿出准备好的实验材料，如几支带茎的白色鲜花(如康乃馨、百合花等)、红墨水、透明杯子、水等。向学生介绍实验步骤：将白色鲜花家想一想，为什么我们要选择白色的鲜花?这个实验中可能会出现什么现象呢?”学生活动：学生们认真观察教师的操作，思考教师提出的问题。在小组内教师活动：教师展示另一个实验，准备两棵生长状况相似的植物幼苗，一棵保留完整的茎，另一棵将茎的树皮环剥一圈(注意不要损伤木质部)。将两棵不同呢?为什么?”引导学生思考茎中筛管对养分运输的作用。学生活动：学生们观察实验装置，思考教师提出的问题，在小组内交流自植物的各个部分。学生们定期观察两棵幼苗的生长状4.分析实验结果，得出结论(师生共同活动)教师活动：在实验进行一段时间后，组织学生分析实验结果。对于茎对水有什么变化?这些变化说明了什么?”对于茎对养分运输的实验，教师让学生对比两棵幼苗的生长情况，提问：“环剥树皮的幼苗和正常幼苗有哪些不同?这能证明茎有什么功能?”教师结合教材第[X]-[X]页关于茎的运输功能的内容，学生活动：学生们根据自己的观察和记录，积极回答教师的问题。在茎对法正常运输，影响了植物的生长。学生们认真聆听教5.案例分析茎的支撑功能(教师活动)为什么能长得那么高大而不会倒下?它的茎起到了什么作用?”再展示葡萄藤自己，让自己更好地生长的?”通过这些案例分析，让学生明白植物茎具有植物身体，使植物能够保持一定的形态和空间位置，有利于植物进行光合作用、(四)观察校园里植物的茎(结合教材第[X]页相关实践活动1.确定观察任务和方法(教师活动)教师引导学生阅读教材第[X]页关于观察校园植物茎的内容，明确观察任2.实地观察校园植物的茎(学生活动)长的。每个小组的记录员认真记录观察到的植物茎的信息，包括植物名称(如果3.整理和汇报观察结果(师生共同活动)可能会提问：“你们是怎么判断竹子茎的硬度的?”或者发表看法：“我们观察到的竹子茎上还有一些节，这些节有什么作用呢?”汇报小组进行解答，与其他小组进行互动交流。设计意图：通过确定观察任务和方法，让学生明确观察目的和操作方式，培养学生自主学习和获取信息的能力。实地观察校园植物的茎，将课堂所学知识应用到实际生活中，增强学生对植物茎的感性认识，培养学生的观察能力和实践能力。小组合作观察培养学生的团队协作精神和社交能力。整理和汇报观察结果锻炼学生整理和归纳信息的能力、表达能力和思维能力，通过小组间的互动交流，拓宽学生的知识面，培养学生的批判性思维和合作交流能力，进一步深化学生对植物茎的认识。四、小结1.教师活动：同学们，今天我们一起深入探究了植物的茎。谁能来说一说，通过今天的学习，你有哪些重要的收获呢?(引导学生从植物茎的形态、功能以及观察方法等方面进行回顾总结)2.学生活动：学生们纷纷举手发言，回顾本节课所学内容。有的学生说认识了植物茎有直立茎、匍匐茎、缠绕茎和攀缘茎四种形态，知道了不同形态茎的特点；有的学生说了解了植物茎具有运输水分、养分和支撑植物身体的功能，还通过实验亲眼看到了茎是如何运输水分和养分的；有的学生说学会了用多种方法观察植物的茎，在观察校园植物茎的过程中，发现了很多有趣的现象，并且知道了植物茎的形态和功能与它们的生长环境、生长方式密切相关。第5课植物的叶(一)科学观念1.学生能够通过观察、比较和分析，认识到植物的叶具有多样性，不同植物的叶在形状、大小、颜色、纹理等方面存在差异。2.理解植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉，并且认识到这些结构对叶的功能具有重要作用。3.知道叶是有生命的，会经历生长、发育、衰老和死亡的过程，了解叶在植物生长过程中的重要作用，如进行光合作用制造养分、蒸腾作用调节体温等。(二)科学思维1.学会运用观察、比较、分类等科学方法，对不同植物的叶进行研究，培养学生的逻辑思维能力。2.能够根据观察到的叶的特征，进行合理的推理和归纳，总结出叶的共同特征和不同类型叶的特点，提升学生的分析和综合能力。3.在探究叶的生命过程中，引导学生提出问题、作出假设，并通过观察和实验进行验证，培养学生的批判性思维和创新思维能力。(三)探究实践1.经历观察叶的外部形态、解剖叶的内部结构以及探究叶的功能等科学探究活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。2.学会使用简单的观察工具，如放大镜、镊子等，能够准确地观察和记录叶的特征和变化，培养学生的观察能力和记录能力。3.通过小组合作进行探究活动，培养学生的团队协作精神和交流表达能力，让学生学会倾听他人的意见，共同完成探究任务。(四)态度责任1.保持对植物叶的好奇心和探究热情，积极参与课堂讨论和实验活动，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。2.意识到植物叶在生态系统中的重要性，增强保护植物和生态环境的责任感，懂得珍惜自然资源。3.在探究过程中，培养学生尊重事实、尊重证据的科学品质，养成严谨认真的科学态度。二、教学重难点(一)教学重点1.观察和认识植物叶的外部形态特征，包括叶的形状、大小、颜色、纹理、叶尖、叶基、叶缘等。2.了解植物叶的基本结构，即叶片、叶柄和叶脉，以及各部分结构的作用。3.探究叶的生命过程，知道叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡的整个生命(二)教学难点1.理解叶的结构与功能之间的关系，如叶片的扁平形状有利于光合作用，叶脉的分布有利于运输水分和养分等。2.设计并实施探究叶的功能的实验，如探究光合作用需要光、二氧化碳等条件的实验，以及探究蒸腾作用的实验，在实验中准确控制变量，确保实验结果的科学性和可靠性。3.引导学生从观察到的现象中抽象出科学概念，如叶的生命过程、叶的功能等，培养学生的抽象思维能力。三、教学过程(一)导入新课(情境导入)1.教师活动：教师提前在校园里收集各种不同植物的叶，上课时将这些叶展示在讲台上。同时，播放一段关于秋天树林的视频，视频中展示了各种树木的叶子在秋天变色、飘落的景象。播放结束后，提问：“同学们，在视频中你们看到了什么?这些叶子都一样吗?你们在生活中还见过哪些不同的叶子?”2.学生活动：学生认真观看视频，积极回答教师的问题，描述自己在视频中看到的叶子的特点，如颜色有红的、黄的、绿的，形状有圆形的、尖尖的等。学生还会分享自己在生活中见过的各种叶子，如荷叶、枫叶、柳叶等。3.设计意图：通过展示实物叶和播放视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生观察和回忆生活中常见的叶子，让学生对叶的多样性有初步的认识，为后续探究叶的特征和结构奠定基础。同时，培养学生的观察能力和语言表达能力。(二)新课讲授1.观察叶的外部形态教师活动：给每个小组发放一套不同植物的叶，包括银杏叶、枫叶、桑叶、荷叶等，引导学生以小组为单位，仔细观察这些叶的外部形态。提问仔细观察你们小组的叶子，看看它们的形状、大小、颜色、纹理等方面有什么不同?可以用手摸一摸，感受一下叶子的表面是光滑的还是粗糙的。”在学生观察过程中，教师巡视各小组，指导学生正确观察，并鼓励学生积极讨论。学生活动：学生在小组内认真观察叶子，用手触摸叶子的表面，互相交流自己的发现。有的学生会说银杏叶像一把小扇子，枫叶是红色的、形状像手掌，桑叶比较光滑等。小组内成员会对不同叶子的特征进行比较和讨论，记录下自己的观察结果。设计意图：让学生通过亲身体验观察不同植物的叶，培养学生的观察能力和比较能力。在小组合作观察中，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。通过观察叶的外部形态，让学生对叶的多样性有更深入的认识，为后续学习叶的分类和特征奠定基础。2.叶的形状分类教师活动：在学生观察完叶的外部形态后，教师展示一些常见叶形的图片，如卵形、披针形、圆形、心形、掌形等，并讲解不同叶形的特点。然后，引导学生将自己小组的叶子根据形状进行分类。提问：“同学们，现在我们知道了有这么多种叶形，那你们小组的叶子分别属于哪种叶形呢?大家一起讨论一下，把它们分分类。”学生活动：学生对照教师展示的叶形图片，仔细观察自己小组叶子的形状，进行讨论和分类。小组代表发言，向全班汇报自己小组叶子的分类情况，并说明分类的依据。例如，有的小组会说桑叶属于卵形，因为它的形状是中向上渐狭，基部圆阔；枫叶属于掌形，因为它的形状像手掌，有多个裂片。设计意图：通过展示图片和讲解，帮助学生认识常见的叶形，建立叶形的概念。让学生对叶子进行分类，培养学生的分类能力和应用知识的能力。在小组汇报过程中，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。教师活动：教师拿起一片叶子，如一片桑叶，向学生展示叶子的结构，指成呢?再仔细观察叶片，你们看到了什么?这些脉络有什么作用呢?”接着，教学生活动：学生认真观察教师手中的叶子，回答叶子由叶片和叶柄组成。设计意图：通过教师的示范和讲解，让学生直观地认识叶的基本结构。引导学生用放大镜观察叶脉，培养学生使用观察工具的能光合作用那植物生长所需要的营养是从哪里来的呢?其实，植物的叶子有一个很重要的功能，就是进行光合作用。大家知道什么是光合作用吗?”教师简单讲解光合作用后，引导学生思考如何设计一个实验来验证光合作用需应该怎么做实验呢?实验中的变量和不变量分别是什么?”组织学生进行小组学生活动：学生认真倾听教师讲解光合作用的概念，对光合作用有初步的组设计的实验步骤，如将两盆相同的植物分别标记为A和B,A盆放在阳光充设计意图：通过讲解光合作用的概念，让学生了解叶的重要功能之一。引导学生设计实验探究光合作用需要阳光，培养学生的科让学生明确实验中的变量和不变量，学会控制变量进行对比实验，提高实验的科学性。学生亲自动手设计和实施实验，增强了学生的动手操作能力和实践能力，同时也让学生在实验过程中体验科学探究的乐趣。蒸腾作用教师活动：教师展示一盆叶子翠绿、生长旺盛的植物，在其花盆上套上一个透明塑料袋，用绳子扎紧袋口，放在阳光下。过一段时间后，让学生观察塑料袋内的现象。提问：“同学们，看看这个塑料袋内有什么变化?你们知道这些水珠是从哪里来的吗?这其实和植物叶子的另一个功能——蒸腾作用有关。谁能猜猜什么是蒸腾作用?”引导学生思考蒸腾作用的过程和意义。学生活动：学生观察塑料袋内的现象，发现塑料袋内有许多小水珠。学生对水珠的来源进行猜测，有的学生可能会说水珠是植物体内的水分蒸发出来的。在教师的引导下，学生思考蒸腾作用的概念，有的学生可能会说蒸腾作用就是植物体内的水分通过叶子表面散发到空气中的过程。学生积极发言，表达自己的想设计意图：通过实验演示，让学生直观地观察到蒸腾作用的现象，激发学生的探究兴趣。引导学生思考蒸腾作用的概念和意义，培养学生的推理和归纳能力。让学生在观察和思考中，了解叶的另一个重要功能，加深对植物与环境关系的认识。5.叶的生命过程教师活动：教师展示一些图片，包括叶芽、嫩叶、成熟的叶、衰老的叶和落叶，引导学生观察这些图片，提问：“同学们，仔细看看这些图片，你们能发现叶子有哪些变化吗?叶子从最初的叶芽到最后落叶，经历了怎样的过程呢?”让学生根据图片进行讨论，描述叶的生命过程。学生活动：学生认真观察图片，在小组内讨论叶的生命过程。小组代表发言，描述叶的生命过程，如叶子从叶芽开始生长，慢慢长大成为嫩叶，然后叶子变得成熟，颜色也更加鲜艳，随着时间的推移，叶子逐渐衰老，颜色变黄，最后掉落。学生通过观察和讨论，了解叶的生命过程是一个从生长到衰老死亡的过程。设计意图：通过展示图片，让学生直观地了解叶的生命过程。引导学生观察和讨论，培养学生的观察能力和语言表达能力。让学生了解叶的生命过程，感受生命的变化和循环，培养学生尊重生命的意识。(三)课堂总结1.教师活动：引导学生回顾本节课所学的内容，包括植物叶的外部形态特征、叶的结构、叶的功能以及叶的生命过程。提问：“同学们，今天我们学习了植物的叶，谁能来总结一下，我们都学到了什么?”对学生的回答进行补充和完善，强调重点知识。2.学生活动：学生积极发言，回顾本节课的主要内容，如叶有不同的形状、大小、颜色和纹理，叶由叶片、叶柄和叶脉组成，叶可以进行光合作用和蒸腾作用，叶有从叶芽到落叶的生命过程等。3.设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学内容。让学生进行总结发言，锻炼学生的归纳总结能力和语言表达能力。强调重点知识，加深学生对重要概念的理解和记忆。(四)拓展延伸1.教师活动：布置课后作业，让学生选择一种自己喜欢的植物，观察其叶子在不同季节的变化，并记录下来。可以用绘画、拍照、文字描述等方式进行记录。鼓励学生查阅资料，了解更多关于植物叶的知识，如不同植物叶的特殊功能、叶的变态等。下节课组织学生进行分享和交流。2.学生活动：学生在课后认真观察自己选择的植物叶子在不同季节的变化，按照要求进行记录。学生通过查阅书籍、上网搜索等方式，了解更多关于植物叶的知识，拓宽自己的知识面。3.设计意图：通过布置课后作业，让学生将课堂所学知识应用到实际观察中，培养学生的观察能力和自主学习能力。鼓励学生查阅资料，拓宽学生的知识面，激发学生对科学的探索兴趣。组织下节课的分享和交流，培养学生的交流表达能力和团队协作精神。第6课花、果实和种子一、核心素养教学目标(一)科学观念1.知道花、果实和种子是植物的重要组成部分，了解它们的基本形态特征。2.认识到花能发育成果实，果实里含有种子，种子是植物繁殖的重要器官。3.理解植物的花、果实和种子在植物生长繁殖过程中的作用，以及它们与植物生存的关系。(二)科学思维1.通过观察、比较不同植物的花、果实和种子，培养学生的观察能力和比较分析能力，能从不同的现象中找出相同点和不同点。2.在探究花、果实和种子关系的过程中，引导学生进行推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。3.鼓励学生运用所学知识解释生活中与植物花、果实和种子相关的现象，提高知识迁移能力。(三)探究实践1.能运用多种感官和简单工具(放大镜等)观察花、果实和种子的形态特征，并能用画图、文字等方式记录观察结果。2.参与探究花与果实关系的活动，体验科学探究的过程，提高动手操作能力和团队协作能力。3.在观察和探究过程中，养成实事求是的科学态度，勇于提出自己的想法和(四)态度责任1.激发学生对植物花、果实和种子的探究兴趣，培养学生热爱大自然、亲近植物的情感。2.让学生认识到植物花、果实和种子对人类生活的重要性，增强保护植物的意识和责任感。3.通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力，学会倾听和尊重他人的意二、教学重难点(一)教学重点1.观察并描述花、果实和种子的基本形态特征。2.知道花能发育成果实，果实里有种子，了解它们之间的联系。3.认识种子在植物繁殖中的作用。(二)教学难点1.理解花的各部分结构与果实形成的关系。2.探究花发育成果实的过程，理解植物繁殖的基本过程。三、教学准备1.教师准备：多种植物的花(桃花、油菜花、菊花等)、果实(苹果、桃子、西瓜、豆角等)、种子(黄豆、绿豆、葵花籽等)、放大镜、解剖刀(教师用)、镊子、多媒体课件、观察记录单、图片卡片等。2.学生准备：课前观察身边植物的花、果实和种子，记录自己的发现。四、教学过程(一)导入新课(情境创设，激发兴趣)视频中展示了不同植物的花、果实和种子。播放结束后，提问：“同学们，视频中你们看到了什么?这些都是植物的什么部分呢?”引导学生说出花、果实和种子。接着，教师拿出一盆带有花和果实的植物(如番茄),说：“今天我们就一起来深入研究植物的花、果实和种子。”2.学生活动：学生认真观看视频，积极思考教师的问题，回答出视频中看到了花、果实和种子。观察教师拿出的植物，对本节课的学习内容产生浓厚兴趣。3.设计意图：通过播放视频和展示实物，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生对花、果实和种子有一个初步的整体感知，为后续学习做好铺垫。(二)认识花的形态特征(观察探究，感知特征)1.教师活动：教师将准备好的多种植物的花(桃花、油菜花、菊花等)分发给各小组，每组一种花。引导学生用眼睛看、用鼻子闻、用手摸(轻摸)等方式观察花的形态特征，并提示学生从花的颜色、形状、大小、花瓣数量等方面进行适时指导，如：“大家看看花瓣的边缘有什么特点?花的中间有什么?”2.学生活动：学生以小组为单位，按照教师的要求，运用多种感官和工具观察花的特征，边观察边讨论，并将观察到的结果记录在观察记录单上。可能会有学生说：“桃花是粉红色的，有五片花瓣，中间有黄色的小点点。”3.设计意图：让学生亲自动手观察，充分调动学生的多种感官，培养学生的观察能力和动手操作能力。通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力，让学生在观察中自主发现花的形态特征，加深对花的认识。(三)教材课文内容讲解：花的结构(结合图片，深入理解)1.教师活动：待学生观察一段时间后，教师引导学生翻开教材，结合教材上花的结构图片，讲解花的各部分结构。指着图片说：“同学们，我们看到的花虽起保护作用；花瓣通常颜色鲜艳，能吸引昆虫；雄蕊能产生花粉；雌蕊将来能发育成果实。”讲解过程中，结合学生观察的花，让学生找出花的萼片、花瓣等部分。提问：“你们观察的花有这些结构吗?它们分别在哪里?”2.学生活动：学生对照教材图片和教师的讲解，在自己观察的花中寻找相应是绿色的。”3.设计意图：结合教材内容进行讲解，让学生系统地认识花的结构，将学生的感性认识上升到理性认识。通过让学生在实际的花中寻找结构，加深对花各部分结构的理解和记忆，同时培养学生将理论知识与实际相结合的能力。(四)探究花与果实的关系(案例分析，推理判断)1.教师活动：教师拿出一些植物的花和对应的果实(如桃花和桃子、油菜花的吗?”2.学生活动：学生观察花和果实，思考教师的问题，进行猜测，可能会说：“花谢了之后就会结果实。”在听了教师的讲解和观察图片后，能说出油菜花凋谢后，子房发育成了豆角。(五)认识果实的形态特征(观察比较，归纳总结)1.教师活动：教师将准备好的多种果实(苹果、桃子、西瓜、豆角等)分发给各小组，让学生观察果实的形态特征。提示学生从果实的颜色、形状、大方?又有什么相同之处呢?”纹的，它们都有果皮。”(六)教材课文内容讲解：果实的结构(实验操作，感知结构)吃到哪些部分呢?”然后，用解剖刀(教师操作，注意安全)将苹果切开，展示切开的苹果，找出果皮和种子。再让学生观察其他果实(如桃子、豆角),让学生自己找出果皮和种子。提问：“你们能在这些果实中区分出果皮和种子吗?”2.学生活动：学生观察切开的苹果，结合教师的讲解和教材图片，认识果实的果皮和种子。在观察其他果实时，能指出果皮和种子所在的位置，如：“桃子的果皮外面是一层薄皮，里面是果肉，种子在中间的核里。”3.设计意图：通过解剖苹果的实验操作，让学生直观地看到果实的结构，增强学生的感性认识。结合教材讲解果实的结构，让学生明确果实的组成部分。让学生在其他果实中寻找果皮和种子，巩固对果实结构的认识，培养学生的观察能力和动手操作能力。(七)认识种子的形态特征(观察记录，拓展认知)1.教师活动：教师让学生从果实中取出种子(如从苹果中取出种子、从豆角中取出种子),分发给各小组。让学生用放大镜观察种子的形态特征，包括种子的颜色、形状、大小、表面纹理等，并记录在观察记录单上。同时，展示更多种类的种子(黄豆、绿豆、葵花籽等),让学生观察。提问：“这些种子有什么不同?它们有什么作用呢?”2.学生活动：学生认真观察种子，记录观察结果，讨论教师的问题，可能会说：“黄豆是圆形的，黄色的；绿豆是椭圆形的，绿色的。种子可以种到土里长出新的植物。”3.设计意图：让学生从果实中取出种子进行观察，将果实和种子联系起来，加深对两者关系的认识。通过观察多种种子，了解种子的多样性，同时让学生初步认识到种子的繁殖作用，为后续学习种子的萌发做铺垫，培养学生的观察能力和思考能力。(八)探究种子的作用(实例分析，联系生活)“视频中种子发生了什么变化?这说明种子有什么作用呢?”引导学生得出种子能繁殖后代的结论。然后，结合生活实际，举例说明种子对人类的作用，如：“我们吃的大米是水稻的种子，面粉是小麦的种子磨成的，种子还可以用来榨油，如葵花籽可以榨油。”让学生说说生活中还有哪些种子对人类有用。可以吃。”3.设计意图：通过视频让学生直观地看到种子萌发的过程，理解种子的繁殖作用。结合生活实例，让学生了解种子与人类生活的密切关系，增强学生对种子重要性的认识，培养学生联系生活实际的能力，同时激发学生对植物的热爱之情。(九)课堂互动：知识抢答(巩固知识，活跃氛围)1.教师活动：教师准备一些关于花、果实和种子的问题，如：“花的哪些部分能产生花粉?”“果实由花的什么部分发育而来?”“种子有什么作用?”等，组织学生进行抢答。对回答正确的学生给予表扬，回答错误的学生进行引导和纠正。2.学生活动：学生积极参与抢答，集中注意力思考问题，努力回忆本节课所学知识，争取回答正确。帮助学生巩固本节课所学的重点知识，同时培养学生的反应能力和竞争意识。1.教师活动：教师展示一些特殊的花、果实和种子的图片或视频，如无花果 (看似无花却结果)、蒲公英的种子(带有绒毛能随风传播)、苍耳的种子(表面有刺能挂在动物身上传播)等。讲解这些特殊植物的花、果实和种子的特点及作用。提问：“这些特殊的结构对植物的生存有什么好处呢?”2.学生活动：学生观看图片或视频，倾听教师的讲解，思考教师的问题，可能会回答：“蒲公英的种子能随风传播，这样能让种子到更远的地方生长。”3.设计意图：通过介绍特殊的花、果实和种子，拓宽学生的知识面，让学生了解植物的多样性和适应性，激发学生对植物更深入的探究兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。五、小结本节课我们学习了植物的花、果实和种子。首先，我们观察了不同植物花的形态特征，认识了花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等结构；接着，了解了花能发育成果实，知道了果实由果皮和种子组成；然后，观察了各种种子，认识到种子是植物繁殖的重要器官，还了解了种子对人类生活的重要作用。通过学习，我们知道了花、果实和种子在植物生长繁殖过程中都有着不可替代的作用，它们相互关联，共同促进植物的生存和繁衍。同时，我们也感受到了植物世界的奇妙和多样，希望同学们在课后能继续观察身边的植物，发现更多关于植物的奥秘，更加热爱和保护植物。第7课植物和我们(一)科学观念1.清晰认识到植物与人类生活息息相关，在日常生活的各个方面，如食物、衣物、居住、出行等，都依赖植物资源。2.理解植物在生态系统中扮演的重要角色，包括维持氧气与二氧化碳平衡、保持水土、为动物提供栖息地和食物等。3.知道人类的活动会对植物的生存和分布产生深远影响，树立保护植物、维护生态平衡的意识。(二)科学思维1.能够通过观察、调查、分析等方法，收集植物与人类生活关系的证据，培养逻辑思维和实证意识。2.从不同角度思考植物对人类和生态系统的价值，学会辩证地看待人类活动与植物生存之间的关系，提升批判性思维能力。3.基于对植物和人类关系的理解，对未来植物资源的利用和保护进行合理的推理和预测，培养创新思维。(三)探究实践1.经历调查身边常见植物及其用途的探究过程，学会制定简单的调查计划，运用多种方式收集信息，如实地观察、查阅资料、采访等。2.能够设计并开展简单的实验，探究植物对环境的作用，如植物对空气湿度、土壤侵蚀等方面的影响，提高动手操作和实验设计能力。3.在小组合作探究中，学会与他人分工协作，共同完成调查和实验任务，培养团队合作精神和交流表达能力。(四)态度责任1.保持对植物与人类关系的好奇心和探究热情，积极主动地参与课堂讨论和课外实践活动，养成勇于探索的科学态度。2.深刻认识到保护植物对于维护生态平衡、保障人类未来的重要性，增强保护植物、爱护环境的责任感。3.在探究和实践过程中，尊重事实和证据，培养严谨认真、实事求是的科学二、教学重难点(一)教学重点1.全面了解植物在人类日常生活中的广泛应用，包括作为食物、衣物原料、建筑材料、交通工具部件等方面的具体例子。2.理解植物在生态系统中的关键作用，如光合作用维持气体平衡、根系保持水土、为生物提供栖息地等原理和现象。3.认识到人类活动对植物生存环境的影响，如砍伐森林、开垦荒地、污染环境等行为对植物种类和数量的改变。(二)教学难点1.从生态系统的角度，深入理解植物与其他生物以及环境之间复杂的相互依存关系，认识到植物在生态平衡中的核心地位。2.辩证分析人类活动对植物的双重影响，既要看到人类利用植物资源推动社会发展的一面，也要关注过度开发和破坏导致生态问题的一面，并思考如何实现可持续发展。三、教学过程(一)导入新课(情境导入)猜猜，这些物品和植物有什么关系呢?”(二)新课讲授教师活动：教师引导学生打开教材，翻到《植物和我们》这一课中关于植途呢?”随后，将学生分成小组，给每个小组发放一张表格，表格分为“植物名学生活动：学生们认真观察教材图片，结合自己的生活经验，积极思考并设计意图：以教材内容为基础，通过图片展示和问题引导，让学生直观地教师活动：教师利用多媒体展示一幅生态系统的示意图，图中包含植物、在这个生态系统中，植物扮演着什么样重要的角色呢?”接着，展示一些关于植学生活动：学生们认真观察生态系统示意图和相关图片、动画，思考教师湿度等。小组讨论结束后，各小组派代表发言，设计意图：通过展示生态系统示意图和相关资料，将抽象的生态系统概念教师活动：教师展示一些人类活动的图片，如森林砍伐、荒地开垦、工业污染等，以及这些活动对植物造成影响的图片，如森林面积减少、土地沙漠化、动对植物产生了怎样的影响吗?”引导学生阅读教材中关于人类活动对植物影生思考如何减少人类活动对植物的负面影响，保护植物资源。学生活动：学生们仔细观察图片，结合教材内容，分析人类活动对植物的影响，如森林砍伐导致植物失去栖息地，生物多样性减少；工业污染使植物生长受到抑制，甚至死亡等。在角色扮演活动中，学生们积极投入，扮演不同角色的学生充分发挥想象力，生动地表现出各自角色的特点和想法。通过对话交流，学生们更加深刻地认识到人类活动对植物的影响以及保护植物的重要性。在教师的引导下，学生们积极思考并提出一些保护植物的建议，如减少一次性筷子的使用、节约用纸、参与植树造林活动等。设计意图：通过图片展示和教材阅读，让学生直观地了解人类活动对植物造成的严重影响，引起学生对环境问题的关注。角色扮演活动以一种生动有趣的方式，让学生从不同角度体验人类活动与植物的关系，增强学生的情感体验和对问题的理解。最后引导学生思考保护植物的措施，培养学生解决问题的能力和环保意识。4.案例分析：袁隆平与杂交水稻教师活动：教师讲述袁隆平院士的故事，介绍袁隆平院士为解决全球粮食问题，致力于杂交水稻研究的艰辛历程和伟大成就。展示袁隆平院士在稻田里工作的照片以及杂交水稻丰收的场景图片。提问学生：“同学们，听了袁隆平院士的故事，你们觉得他的研究对我们人类和植物有什么重要意义呢?”引导学生结合前面所学的植物与人类生活的关系，进行思考和讨论。然后，让学生分组讨论，假如没有袁隆平院士的研究，我们的生活会受到哪些影响，以及我们应该从袁隆平院士身上学习什么精神。学生活动：学生们认真倾听袁隆平院士的故事，被他的奉献精神和科学探索精神所感动。对于教师提出的问题，学生们积极思考，在小组内展开热烈讨论。有的小组可能会说袁隆平院士的杂交水稻研究提高了粮食产量，解决了许多人的温饱问题，这体现了植物作为食物对人类生存的重要性；有的小组可能会提到我们应该学习袁隆平院士勇于创新、坚持不懈的精神，为保护和利用植物资源做出自己的贡献。小组代表发言，分享本小组的讨论结果。设计意图：通过讲述袁隆平院士的真实案例，让学生深刻体会到植物科学研究对人类社会发展的巨大推动作用，进一步加深学生对植物与人类关系的理解。小组讨论活动引导学生从多个角度思考问题，培养学生的思维能力和表达能力，同时激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和社会责任感。5.小组讨论：未来植物与人类生活的展望教师活动：教师引导学生思考未来科技发展可能会对植物与人类生活的关新的方法和手段?”然后，将学生分成小组，让学生在小组内充分发挥想象力，学生活动：学生们在小组内积极讨论，充分发挥自己的想象力。有的小组设计意图：通过开放性的问题引导学生进行小组讨论，激发学生的创新思(三)课堂总结来总结一下，我们都有哪些重要的收获呢?”对学生的回答进行补充和完善，强(四)拓展延伸制作一份手抄报或小报告。鼓励学生在完成作业的过程中，思考如何更好地保护这种植物。同时，组织学生成立“校园植物保护小组”,利用课余时间观察校园内植物的生长状况，向全校师生宣传保护植物的重要性，提出一些保护校园植物的建议和措施。2.学生活动：学生在课后认真完成教师布置的作业，选择自己喜欢的植物，如绿萝、向日葵等，通过图书馆查阅书籍、上网搜索资料、观察植物生长过程等方式，收集相关信息，精心制作手抄报或小报告。在制作过程中，学生进一步加深对植物的认识，思考保护植物的方法。参与“校园植物保护小组”的学生积极行动起来，认真观察校园植物，撰写宣传标语，向同学们宣传保护植物的知识，提出如设置爱护植物提示牌、定期给植物浇水施肥等保护校园植物的建议。3.设计意图：课后作业和拓展活动将课堂学习延伸到课外，让学生在自主探究中深入了解植物，培养学生的自主学习能力和实践能力。成立“校园植物保护小组”,增强学生的团队合作意识和社会责任感，通过实际行动将保护植物的理念传递给更多人，营造爱护植物的良好氛围。第2单元认识物体第8课认识固体一、核心素养教学目标(一)科学观念1.学生能够理解固体具有确定的形状、体积和质量这一基本特征，并能运用这一观念解释生活中常见固体的相关现象。2.知道固体在一定条件下可以改变形状，但仍然保持固体的本质特征，形成对物质状态较为清晰的认知。(二)科学思维1.通过观察、比较不同固体的形状、体积和质量，培养学生的观察能力和分析归纳能力，学会从具体现象中抽象出固体的共同特征。2.在探究固体特征的过程中，引导学生提出问题、作出假设，并通过实验验证假设，发展学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。(三)探究实践1.组织学生开展一系列探究固体特征的实验活动，如测量固体的体积和质量，让学生亲身体验科学探究的过程，掌握基本的科学探究方法和实验操作技能。2.培养学生在小组合作中积极参与讨论、分工协作、共同完成实验任务的能力，提高学生的团队合作意识和实践动手能力。(四)态度责任1.通过对固体的认识和探究，激发学生对身边物质的好奇心和探究欲，培养学生热爱科学、勇于探索的科学精神。2.引导学生关注固体在日常生活中的广泛应用，体会科学知识与生活的紧密联系，增强学生将科学知识应用于生活实际的意识和社会责任感。二、教学重难点(一)教学重点1.清晰认识固体具有确定的形状、体积和质量这三个关键特征，并能通过具体实例进行阐述。2.掌握测量固体体积和质量的基本方法，学会正确使用测量工具，如尺子、天平秤等。(二)教学难点1.理解固体分子间的紧密排列方式是导致固体具有特定形状和体积的内在原因，这一抽象概念对于三年级学生来说理解难度较大。2.能够准确区分固体与液体、气体在形状、体积和质量方面的本质差异，避免概念混淆。三、教学过程(一)课程导入(5分钟)1.教师提前准备好一个神秘的大箱子，里面装有各种常见的固体物品，如魔方、积木、苹果、石头、书本等。师：“同学们，今天老师带来了一个神秘宝箱，里面藏着许多有趣的东西。大家想不想知道里面有什么?不过在打开之前，老师要请几位同学来摸一摸，通过触摸来猜猜里面是什么。”邀请几位同学上台，闭上眼睛伸手到箱子里触摸物品，然后让他们说出自己的猜测。生1:“我摸到的东西是硬硬的，有六个面，每个面都是正方形，我猜是魔方。”生2:“我感觉这个东西是长长的，扁扁的，有点重，像是一本书。”1.待几位同学猜测后，打开箱子展示里面的物品。师：“大家都很聪明，猜对了不少。那你们发现这些能猜对的物品有什么共同特点吗?它们和我们之前学过的水、空气一样吗?今天我们就一起来深入认识这类物质——固体。”(二)认识固体的形状(10分钟)1.教师给每个小组发放一组不同形状的固体物品，包括正方体的木块、长方体的橡皮、圆柱体的铅笔、球体的弹珠等。师：“现在请大家仔细观察你们小组拿到的这些固体，看看它们的形状有什么不同，然后在小组内说一说。”2.学生进行小组观察和讨论，教师巡视各小组并参与讨论。师：“哪个小组先来分享一下你们的发现?”小组1代表：“我们组的木块是正方体，每个面都是一样大的正方形；橡光滑的，从任何方向看都是圆形。”定的形状，不像水会流动，没有固定形状，也不像空气看不见摸不着没有形状。这就是固体的一个重要特征——有确定的形状。”展示教材中关于常见固体形状的图片，如金字塔形状的石头、三角形的积有自己确定的形状。大家在生活中还见过哪些形状的固体呢?”生3:“我见过三角形的屋顶，那是固体，是三角形的形状。”生4:“我家的花瓶是固体，它是那种上面小下面大的不规则形状。”(三)认识固体的体积(15分钟)体具体的体积是多少呢?对于规则形状的固体，比如我们刚才看到的正方体木块和长方体橡皮，我们可以通过测量它的长、宽、高来计算体积。”师：“大家看，我们把尺子的0刻度线对准长方体的一条边的一端，然后教师示范测量一个长方体橡皮的长、宽、高，并记录数据：长4厘米，宽师：“那这个长方体橡皮的体积怎么计算呢?长方体的体积=长×宽×高，所以这个橡皮的体积就是4×2×1=8立方厘米。”并计算体积，填写在表格中。固体名称长(厘米)宽(厘米)高(厘米)体积(立方厘米)正方体木块长方体橡皮4.对于不规则形状的固体，如石头，教师介绍排水法测量体积。师：“像石头这种不规则形状的固体，我们不能用刚才的方法计算体积，那怎么办呢?我们可以用排水法。大家看，老师这里有一个量杯，里面装有一定量的水，我们先读出此时水的体积，是200毫升。”(教师展示量杯并读出刻度)然后教师将石头用细线拴住，慢慢放入量杯中，水会上升。师：“大家看，水上升了，现在量杯里水的体积变成了250毫升。那石头的体积是多少呢?石头的体积就等于它放入量杯后水上升的那部分体积，也就是250-200=50毫升。因为1毫升=1立方厘米，所以石头的体积就是50立方厘米。”5.各小组用排水法测量不规则固体(如小石子)的体积，并记录数据。(四)认识固体的质量(15分钟)1.教师拿出一个天平秤，向学生介绍天平秤的结构和使用方法。师：“同学们，这是天平秤，它可以用来测量物体的质量。大家看，天平秤有两个托盘，中间有一个指针。使用时，我们要先把天平秤放在水平桌面上，然后调节平衡螺母，让指针指在刻度盘的中央，这表示天平秤平衡了。”教师边说边示范调节天平秤平衡。2.教师在天平秤的左托盘上放上一个苹果，然后在右托盘上慢慢添加砝码，直到天平秤再次平衡。师：“大