2025-2026学年北师大版（2024）小学数学二年级上册（全册）教学设计（表格版）（附目录P255）

北师大版(2024)小学数学二年级上册(全册)教学设计(表格版)第一单元100以内数加与减(二)图书角分水果分糖果收玉米分香蕉小熊开店花园整理与复习整理与复习第六单元图形的运动(一)第二单元测量(一)第七单元乘法口诀(二)1米有多长有多少张贴画整理与复习小小清点员儿童乐园整理与复习点子图中的乘法第八单元乘除法的应用(一)长颈鹿与小鸟整理与复习整理与复习第四单元乘法口诀(一)综合实践参加欢乐购物活动筹备购物活动需要几个轮子开展购物活动回家路上整理与复习总复习综合实践画校园路线图图形与几何画校园路线图综合与实践全册教学设计(表格版)第一单元100以内数加与减(二)图书角教材内容《图书角》是北师大版(2024)小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个具体情境。教材以学校图书角的图书数量变化为背景，通过展示不同的问题情境，引导学生进行100以内数的加法和减法运算。例如，已知图书角原有一些图书，又新增加了一部分图书，求现在一共有多少图书；或者图书角借出了一些图书还剩下多少图书等。教材中还配有直观的图片和具体的数字，帮助学生理解问题并进行计算。学生情况二年级的学生经过一年级的学习，对100以内的数有了一定的认识，能够进行简单的数的比较和加减法运算。但是对于较为复杂的加减法问题，特别是涉及到进位和退位的情况，可能还需要进一步的引导和练习。学生具有较强的好奇心和表现欲，喜欢通过具体的情境和活动来学习数学知识。他们的思维正在从具体形象思维向抽象逻辑思渡，但仍然需要借助直观的教具和实际的例子来理解数学概念。设计理念本教学设计以情境教学和问题解决为核心，通过创设图书角的情引导学生在实际问题中学习和运用100以内数的加减法。设计理念具体如下：1.情境导入：利用图书角的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受2.问题导向：以问题为驱动，引导学生思考和探索解决问题的方法，3.合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题的解决方4.直观教学：运用图片、实物等直观教具，帮教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够结合具体情境，正确计算100以内数的加法和减法。(2)学生能够理解加减法的实际意义，解决与图书角相关的实际问(3)学生能够运用所学知识进行简单的推理和判断。2.过程与方法目标(1)通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。(2)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生的应用意识，让学生体会数学在生活中的作用。教学重难点1.教学重点(1)掌握100以内数的加法和减法的计算方2.教学难点教师：同学们，看这是什么地方呀?学生回答：图书角。教师：对啦，这是我们学校的图书角。大家喜欢去图书角看书吗?2.引出问题情境。教师：今天我们就一起来看看图书角里发生了哪些有趣的数学问设计意图：通过展示图书角的图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺二、新课讲授1.分析问题一：图书角原有35本书，又新增加了28本书，现在一共有多少本书?教师：同学们，看这幅图片，图书角原来有35本书，现在又新增加了28本书。那我们怎么才能知道现在一共有多少本书呢?教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：35+28=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，35+28应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，5+8=13,个位满十了，要向十位进一。十位上的3+2=5,再加上进位的1,就是6。所以35+28=63。教师：同学们，在计算加法的时候，我们要注意个位相加满十要向十位进一。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过具体的问题情境，引导学生理解加法的实际意义，并2.分析问题二：图书角一共有63本书，借出了25本书，还剩下多少本书?(1)教师展示问题情境的图片。教师：同学们，现在图书角一共有63本书，借出了25本书。那我们怎么才能知道还剩下多少本书呢?教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：63-25=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，63-5应该怎么计算呢?我们可以先从个位算3-5不够减，怎么办呢?我们要向十位借一当十。13-5=8,十位上的6被借走了一，变成了5,5-2=3。所以63-25=38。教师：同学们，在计算减法的时候，我们要注意个位不够减要向十位借一当十。大家记住了吗?学生回答：记住了。设计意图：通过问题情境，引导学生理解减法的实际意义，并掌握退位减法的计算方法。3.拓展问题：如果图书角又新增加了一些书，现在一共有80本书，比原来多了45本书，那么原来有多少本书?教师：同学们，现在图书角一共有80本书，比原来多了45本那我们怎么才能知道原来有多少本书呢?学生回答：用减法计算。教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：80-45=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，80-45应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，0-5不够减，向十位借一当十。10-5=5,十位上的8被借走了一，变成了7,7-4=3。所以80-45=35。教师：同学们，在解决这类问题的时候，我们要认真分析问题中的数量关系，选择正确的计算方法。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过拓展问题，培养学生的分析问题和解决问题的能以及逆向思维能力。三、巩固练习1.教师出示一些与图书角相关的问题，让学生进行计算。教师：现在老师出一些问题，大家来计算一下。图书角原有42本书，又新增加了36本书，现在一共有多少本书?图书角一共有78本书，借出了34本书，还剩下多少本书?学生进行计算。2.教师组织学生进行小组讨论，解决一些较为复杂的问题。教师：现在大家以小组为单位，讨论一下这个问题。图书角原有一些书，又新增加了27本书后，现在一共有85本书。那么原来有多少本书?设计意图：通过练习题和小组讨论，巩固学生对100以内数的加减法的掌握，提高学生的问题解决能力和合作意识。四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了图书角里的数学问题，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了加法和减法的计算方法，解决了与图书角相关的实际问题。教师：非常好!在计算加法的时候，我们要注意什么呢?学生回答：个位相加满十要向十位进一。教师：在计算减法的时候，我们要注意什么呢?学生回答：个位不够减要向十位借一当十。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握100以内数的加法和减法的计算方法，理解加减法在实际问题中的应用。难点是正确处理进位和退位的情况，分析和解决较为复杂的实际问题。希望大家在课后多做练习，巩固所学知识。3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上与图书角相关的练习题。设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知课堂练习1.图书角原有48本书，又新增加了37本书，现在一共有多少本书?2.图书角一共有92本书，借出了46本书，还剩下多少本书?3.图书角原有一些书，又新增加了32本书后，现在一共有76本书。那么原来有多少本书?板书设计图书角一、问题一：加法计算二、问题二：减法计算在本教学设计中，通过图书角的情境，引导学生学习了100以内数的加法和减法。在教学过程中，注重问题的引导和学生的参与，让学生在实际问题中理解和掌握数学知识。同时，通过小组合作学习和拓展然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在计算过程中，部分学生可能会出现进位和退位的错误，需要进一步加强练习和个别辅导。在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本节课的教学，学生对100以内数的加减法有了更深入的理解和掌握，为今后的数学学习打下了良好的基础。在今后的教学中，将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。内容《摘苹果》是北师大版(2024)小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个具体情境。教材通过展示小刺猬摘苹果的场景，引导学生进行两位数加两位数的进位加法运算。例如，小刺猬甲摘了38个苹果，小刺猬乙摘了17个苹果，求它们一共摘了多少个苹果。教材中配有生动的图片和具体的数字，帮助学生理解问题并进行计算。同时，教材还通过问题的逐加法的计算方法和注意事项。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够结合具体情境，正确计算两位数加两位数的进位加(2)学生能够理解进位加法的实际意义，解决与摘苹果相关的实际问题。(3)学生能够运用所学知识进行简单的推理和判断。2.过程与方法目标(1)通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。(2)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生的应用意识，让学生体会数学在生活中的作用。教学重难点1.教学重点(1)掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。(2)理解进位加法在实际问题中的应用。2.教学难点(1)正确处理进位的情况。教学一、导入新课教师：同学们，看这是什么呀?学生回答：小刺猬和苹果。教师：对啦，这是小刺猬在摘苹果呢。今天我们就一起来看看小刺猬设计意图：通过展示小刺猬摘苹果的图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺二、新课讲授1.分析问题一：小刺猬甲摘了38个苹果，小刺猬乙摘了17个苹它们一共摘了多少个苹果?(1)教师展示问题情境的图片。教师：同学们，看这幅图片，小刺猬甲摘了38个苹果，小刺猬乙摘了17个苹果。那我们怎么才能知道它们一共摘了多少个苹果呢?学生回答：用加法计算。教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：38+17=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，38+17应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，8+7=15,个位满十了，要向十位进一。十位上的3+1=4,再加上进位的1,就是5。所以38+17=55。教师：同学们，在计算两位数加两位数的进位加法时，我们要注意个位相加满十要向十位进一。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过具体的问题情境，引导学生理解加法的实际意义，并2.分析问题二：如果小刺猬们又摘了一些苹果，现在一共有72个苹果，比原来多了25个，那么原来有多少个苹果?教师：同学们，现在小刺猬们一共有72个苹果，比原来多了25那我们怎么才能知道原来有多少个苹果呢?学生回答：用减法计算。教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：72-25=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，72-25应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，2-5不够减，向十位借一当十。12-5=7,十位上的7被借走了一，变成了6,6-2=4。所以72-25=47。教师：同学们，在解决这类问题的时候，我们要认真分析问题中的数量关系，选择正确的计算方法。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过问题情境，培养学生的分析问题和解决问题的能3.拓展问题：小刺猬们想把苹果分成两堆，一堆有45个，另一堆有多少个才能使总数是88个呢?教师：同学们，小刺猬们想把苹果分成两堆，一堆有45个。那另一堆有多少个才能使总数是88个呢?学生回答：用减法计算。教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：88-45=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，88-45应该怎么计算呢?我们可以先从个位算教师：同学们，在解决这类问题的时候，我们要根据已知条件，找出问题中的数量关系，然后选择合适的计算方法。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过拓展问题，进一步培养学生的分析问题和解决问题的三、巩固练习1.教师出示一些与小刺猬摘苹果相关的问题，让学生进行计算。教师：现在老师出一些问题，大家来计算一下。小刺猬丙摘了29个苹果，小刺猬丁摘了36个苹果，它们一共摘了多少个苹果?小刺猬们一共有85个苹果，送出了37个苹果，还剩下多少个苹果?学生进行计算。2.教师组织学生进行小组讨论，解决一些较为复杂的问题。教师：现在大家以小组为单位，讨论一下这个问题。小刺猬们先摘了一些苹果，又摘了28个苹果后，现在一共有94个苹果。那么原来有多少个苹果?设计意图：通过练习题和小组讨论，巩固学生对两位数加两位数的进位加法和减法的掌握，提高学生的问题解决能力和合作意识。四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了小刺猬摘苹果的数学问题，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了两位数加两位数的进位加法和减法的计算方法，解教师：非常好!在计算两位数加两位数的进位加法时，我们要注意什么呢?学生回答：个位相加满十要向十位进一。教师：在计算减法的时候，我们要注意什么呢?学生回答：个位不够减要向十位借一当十。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握两位数加两位数的进位加法的计算方理解进位加法在实际问题中的应用。难点是正确处理进位的情况，分析和解决较为复杂的实际问题。希望大家在课后多做练习，巩固所学知识。3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上与小刺猬摘苹果相关的练习设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知课堂练习1.小刺猬戊摘了34个苹果，小刺猬己摘了28个苹果，它们一共摘了多少个苹果?2.小刺猬们一共有93个苹果，送出了46个苹果，还剩下多少个苹果?3.小刺猬们先摘了一些苹果，又摘了32个苹果后，现在一共有87个苹果。那么原来有多少个苹果?板书设计摘苹果一、问题一：加法计算二、问题二：减法计算三、拓展问题：灵活运用教学反思在本教学设计中，通过小刺猬摘苹果的情境，加两位数的进位加法和减法。在教学过程中，注重问题的引导和学生的参与，让学生在实际问题中理解和掌握数学知识。同时，通过小组合作学习和拓展问题，培养了学生的合作意识和思维能然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在计算过程中，部分学生可能会出现进位和退位的错误，需要进一步加强练习和个别辅导。在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本节课的教学，学生对两位数加两位数的进位加法和减法有了更深入的理解和掌握，为今后的数学学习打下了良好的基础。在今后的教学中，将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。内容《借阅图书》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个情境内容。教材以学校图书馆借阅图书为背景，呈现了不同数量的图书借出和归还的情况，引导学生进行100以内数的加减法运算。例如，图书馆原有一定数量的图书，借出一部分后，还剩下多少图书；或者归还一部分图书后，现在有多少图书教材通过具体的数字和问题，帮助学生理解加减法的实际应用。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够结合借阅图书的情境，正确计算100以内数的加减(2)学生能够理解加减法在借阅图书问题中的实际意义，解决相关的实际问题。(3)学生能够运用所学知识进行简单的推理和判断。2.过程与方法目标(1)通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。(2)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生的应用意识，让学生体会数学在生活中的作用。教学重难点1.教学重点(1)掌握100以内数的加减法的计算方法。2.教学难点教学一、导入新课教师：同学们，看这是什么地方呀?学生回答：图书馆。教师：对啦，这是我们学校的图书馆。大家喜欢去图书馆借书看吗?学生回答：喜欢。2.引出问题情境。教师：今天我们就一起来看看图书馆里借阅图书的过程中会发生哪些有趣的数学问题。设计意图：通过展示图书馆的图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺二、新课讲授1.分析问题一：图书馆原有45本书，借出了23本书，还剩下多少本书?教师：同学们，看这幅图片，图书馆原来有45本书，现在借出了23本书。那我们怎么才能知道还剩下多少本书呢?学生回答：用减法计算。教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：45-23=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，45-23应该怎么计算呢?我们可以先从个位算教师：同学们，在计算减法的时候，我们要注意个位不够减要向十位借一当十。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过具体的问题情境，引导学生理解减法的实际意义，并2.分析问题二：图书馆还剩下22本书，又归还了18本书，现在有多少本书?(1)教师展示问题情境的图片。教师：同学们，现在图书馆还剩下22本书，又归还了18本书。那我们怎么才能知道现在有多少本书呢?学生回答：用加法计算。教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：22+18=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，22+18应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，2+8=10,个位满十了，要向十位进一。十位上的2+1=3,再加上进位的1,就是4。所以22+18=40。教师：同学们，在计算加法的时候，我们要注意个位相加满十要向十位进一。大家记住了吗?学生回答：记住了。设计意图：通过问题情境，引导学生理解加法的实际意义，并掌握进位加法的计算方法。3.拓展问题：图书馆原有一些书，借出了35本书后，还剩下48本书。那么原来有多少本书?教师：同学们，现在图书馆原有一些书，借出了35本书后，还剩下48本书。那我们怎么才能知道原来有多少本书呢?学生回答：用加法计算。教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：48+35=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，48+35应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，8+5=13,个位满十了，要向十位进一。十位上的4+3=7,再加上进位的1,就是8。所以48+35=83。教师：同学们，在解决这类问题的时候，我们要认真分析问题中的数量关系，选择正确的计算方法。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过拓展问题，培养学生的分析问题和解决问题的能以及逆向思维能力。三、巩固练习1.教师出示一些与借阅图书相关的问题，让学生进行计教师：现在老师出一些问题，大家来计算一下。图书馆原有56本书，借出了32本书，还剩下多少本书?图书馆了17本书，现在有多少本书?学生进行计算。2.教师组织学生进行小组讨论，解决一些较为复杂的问题。教师：现在大家以小组为单位，讨论一下这个问题。图书馆原有一些书，借出了42本书后，还剩下38本书。那么原来有多少本书?设计意图：通过练习题和小组讨论，巩固学生对100以内数的加减法的掌握，提高学生的问题解决能力和合作意识。四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了图书馆借阅图书的数学问题，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了减法和加法的计算方法，解决了与借阅图书相关的实际问题。教师：非常好!在计算减法的时候，我们要注意什么呢?学生回答：个位不够减要向十位借一当十。教师：在计算加法的时候，我们要注意什么呢?学生回答：个位相加满十要向十位进一。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握100以内数的加减法的计算方法，理解加减法在借阅图书问题中的应用。难点是正确处理进位和退位的情分析和解决较为复杂的借阅图书问题。希望大家在课后多做练习，巩固所学知识。3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上与借阅图书相关的练习设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知课堂练习1.图书馆原有63本书，借出了41本书，还剩下多少本书?2.图书馆还剩下35本书，又归还了24本书，现在有多少本书?3.图书馆原有一些书，借出了52本书后，还剩下46本书。那么原来有多少本书?板书设计借阅图书一、问题一：减法计算二、问题二：加法计算教学反思在本教学设计中，通过借阅图书的情境，引导学的加减法。在教学过程中，注重问题的引导和学生的参与，让学生在实际问题中理解和掌握数学知识。同时，通过小组合作学习和拓展问题，培养了学生的合作意识和思维能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在计算过程中，部分学生可能会出现进位和退位的错误，需要进一步加强练习和个别辅导。在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本节课的教学，学生对100以内数的加减法有了更深入的理解和掌握，为今后的数学学习打下了良学中，将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。教材内容《收玉米》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个具体情境。教材以展示不同数量的玉米收获情况，引导学生进行两位数的不进位加法和不退位减法运算。例如，已知甲农民收了一定数量的玉米，乙农民收了另一个数量的玉米，求他们一共收了多少玉米；或者甲农民比乙农民多收了多少玉米等。教材中配有生动的图片和具体的数字，帮助学生理解问题并进行计算。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够结合收玉米的情境，正确计算两位数的不进位加法和不退位减法。(2)学生能够理解加减法的实际意义，解决与收玉米相关的实际问题。(3)学生能够运用所学知识进行简单的推理和判断。2.过程与方法目标(1)通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的问题解决能力和数(2)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生的应用意识，让学生体会数学在生活中的作用。教学重难点1.教学重点(1)掌握两位数的不进位加法和不退位减法的计算方法。(2)理解加减法在收玉米问题中的应用。2.教学难点(1)分析和解决较为复杂的收玉米问题。(2)培养学生的数学思维和解决问题的能教学1.教师展示收玉米的图片。教师：同学们，看这是什么场景呀?学生回答：收玉米。教师：对啦，这是农民伯伯在收玉米呢。今天我们就一起来看看收玉米的过程中会有哪些有趣的数学问题。设计意图：通过展示收玉米的图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺二、新课讲授1.分析问题一：甲农民收了42个玉米，乙农民收了38个玉米，他们一共收了多少个玉米?个玉米。那我们怎么才能知道他们一共收了多少个玉米呢?教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：42+38=。教师：大家想一想，42+38应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，2+8=10,写0进1,十位上的4+3=7,再加上进位的1,就是8。所以42+38=80。10,最后70+10=80。以把数进行拆分再计算。大家明白了吗?学生回答：明白了。2.分析问题二：甲农民收了42个玉米，乙农民收了38个玉米，甲农民比乙农民多收了多少个玉米?个玉米。那甲农民比乙农民多收了多少个玉米呢?教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：42-38=。教师：大家想一想，42-38应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，2不够减8,怎么办呢?我们可以向十位借一当十，12-8=4,十位上的4被借走了一，变成了3,3-3=0。所以42-38=4。教师：我们也可以把42分成30和12,38分成30和8,先算12学生回答：明白了。设计意图：通过问题情境，引导学生理解减法的实际意义，并掌握两位数不退位减法的计算方法。同时，介绍两种计算方法，培养学生灵活运用知识的能力。3.拓展问题：农民们一共收了80个玉米，其中甲农民收的玉米比乙农民多4个，那么甲、乙农民各收了多少个玉米?教师：同学们，现在农民们一共收了80个玉米，其中甲农民收的玉玉米呢?学生思考，可能会有不同的回答。4个玉米。因为他们一共收了80个玉米，所以教师：我们来解这个方程。首先展开括号，得到x+x+4=80,也就是2x+4=80。然后把4移到等号右边，得到2x=76。最后解得x=38,也就是乙农民收了38个玉米，那么甲农民就收了38教师：同学们，在解决这类比较复杂的问题时，我们可以通过设未知数的方法来帮助我们分析问题和解决问题。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过拓展问题，培养学生分析和解决复杂问题的能力，以三、巩固练习1.教师出示一些与收玉米相关的问题，让学生进行计算。教师：现在老师出一些问题，大家来计算一下。甲农民收了56个玉米，乙农民收了43个玉米，他们一共收了多少个玉米?甲农民比乙农民多收了多少个玉米?学生进行计算。2.教师组织学生进行小组讨论，解决一些较为复杂的问题。教师：现在大家以小组为单位，讨论一下这个问题。农民们一共收了90个玉米，其中甲农民收的玉米比乙农民多6个，那么甲、乙农民各收了多少个玉米?设计意图：通过练习题和小组讨论，巩固学生对两位数不进位加法和不退位减法的掌握，提高学生的问题解决能力和合作意四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了收玉米的数学问题，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了两位数的加法和减法的计算方法，解决了与收玉米教师：非常好!在计算两位数的加法和减法时，我们有哪些方法呢?学生回答：可以从个位算起，也可以把数进行拆分再计算。对于复杂问题还可以设未知数。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握两位数的不进位加法和不退位减法的计算方法，理解加减法在收玉米问题中的应用。难点是分析和解决较为复杂的收玉米问题，培养数学思维和解决问题的能力。希望大家在课后多做练习，巩固所学知识。3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上与收玉米相关的练习题。设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知课堂练习1.甲农民收了62个玉米，乙农民收了54个玉米，他们一共收了多少个玉米?甲农民比乙农民多收了多少个玉米?2.农民们一共收了100个玉米，其中甲农民收的玉米比乙农民多8个，那么甲、乙农民各收了多少个玉米?板书设计收玉米一、问题一：加法计算二、问题二：减法计算教学反思在本教学设计中，通过收玉米的情境，引导学的加减法。在教学过程中，注重问题的引导和学生的参与，让学生在实际问题中理解和掌握数学知识。同时，通过介绍多种计算方法和拓展问题，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在计算过程中，部分学生可能会出现粗心大意的错误，需要进一步培养学生的认真细致的学习态度。在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高的情需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本节课的教学，学生对两位数的不进位加法和不退位础。在今后的教学中，将继续改进教学方法，在轻松愉快的氛围中学习数学。教材内容《跳绳》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个具体情境。教材以学生跳绳活动为背景，呈现了不同学生跳绳的次数情况，引导学生进行两位数的进位加法和退位减法运算。例如，已知小红跳了一定次数，小明比小红多跳或少跳一定次数，求小明跳了多少次；或者三人跳绳的总数已知，其中两人的跳绳次数已知，求另一人的跳绳次数等。教材中配有生动的图片和具体的数字，帮助学生理解问题并进行计算。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够结合跳绳的情境，正确计算两位数的进位加法和退位减法。(2)学生能够理解进位加法和退位减法的实际意义，解决与跳绳相关的实际问题。(3)学生能够运用所学知识进行简单的推理和判断。2.过程与方法目标(1)通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的问题解决能力和数(2)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生的应用意识，让学生体会数学在生活中的作用。教学1.教学重点重难点(1)掌握两位数的进位加法和退位减法的计算方法。(2)理解进位加法和退位减法在跳绳问题中的应用。2.教学难点教学一、导入新课教师：同学们，看这是什么活动呀?教师：对啦，这是同学们在跳绳呢。今天我们就一起来看看跳绳的过设计意图：通过展示跳绳的图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺垫。二、新课讲授1.分析问题一：小红跳了48下，小明比小红多跳了15下，小明跳了多少下?教师：同学们，看这幅图片，小红跳了48下，小明比小红多跳了15下。那我们怎么才能知道小明跳了多少下呢?学生回答：用加法计算。教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：48+15=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，48+15应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，8+5=13,个位满十了，要向十位进一。十位上的4+1=5,再加上进位的1,就是6。所以48+15=63。教师：同学们，在计算两位数的进位加法时，我们要注意个位相加满十要向十位进一。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过具体的问题情境，引导学生理解加法的实际意义，并掌握两位数的进位加法的计算方法。2.分析问题二：小明跳了63下，小红比小明少跳了18下，小红跳了多少下?教师：同学们，现在我们知道小明跳了63下，小红比小明少跳了18下。那我们怎么才能知道小红跳了多少下呢?学生回答：用减法计算。教师：非常正确!那这个减法算式怎么列呢?学生回答：63-18=。(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，63-18应该怎么计算呢?我们可以先从个位算起，3不够减8,向十位借一当十。13-8=5,十位上的6被借走了一，变成了5,5-1=4。所以63-18=45。教师：同学们，在计算两位数的退位减法时，我们要注意个位不够减要向十位借一当十。大家记住了吗?学生回答：记住了。设计意图：通过问题情境，引导学生理解减法的实际意义，并掌握两位数的退位减法的计算方法。3.拓展问题：小红、小明和小刚一起跳绳，他们一共跳了100下，小红跳了42下，小明跳了38下，小刚跳了多少下?教师：同学们，现在小红、小明和小刚一起跳绳，他们一共跳了100下，小红跳了42下，小明跳了38下。那我们怎么才能知道小刚跳了多少下呢?学生思考，可能会有不同的回答。教师：我们可以先把小红和小明跳的次数加起来，42+38=80。然后用总数100减去小红和小明跳的次数和，100-80=20。所以小刚跳了20下。教师：同学们，在解决这类问题的时候，我们要认真分析问题中的数量关系，选择正确的计算方法。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过拓展问题，培养学生分析和解决复杂问题的能力，以三、巩固练习1.教师出示一些与跳绳相关的问题，让学生进行计教师：现在老师出一些问题，大家来计算一下。小红跳了56下，小明比小红多跳了23下，小明跳了多少下?小明跳了79下，小红比小明少跳了17下，小红跳了多少下?小红、小明和小刚一起跳绳，他们一共跳了120下，小红跳了45下，小明跳了52下，小刚跳了多少下?学生进行计算。2.教师组织学生进行小组讨论，解决一些较为复杂的问题。教师：现在大家以小组为单位，讨论一下这个问题。小红、小明、小刚和小丽一起跳绳，他们一共跳了150下，小红跳了48下，小明比小红多跳了12下，小刚比小明少跳了15下，小丽跳了多少下?设计意图：通过练习题和小组讨论，巩固学生对两位数的进位加法和退位减法的掌握，提高学生的问题解决能力和合作意四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了跳绳的数学问题，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了两位数的进位加法和退位减法的计算方法，解决了与跳绳相关的实际问题。教师：非常好!在计算两位数的进位加法时，我们要注意什么呢?学生回答：个位相加满十要向十位进一。教师：在计算两位数的退位减法时，我们要注意什么呢?学生回答：个位不够减要向十位借一当十。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握两位数的进位加法和退位减法的计算方进位和退位的情况，分析和解决较为复杂的跳绳后多做练习，巩固所学知识。3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上与跳绳相关的练习设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知课堂练习1.小红跳了62下，小明比小红多跳了18下，小明跳了多少下?2.小明跳了80下，小红比小明少跳了23下，小红跳了多少下?3.小红、小明和小刚一起跳绳，他们一共跳了130下，小红跳了55下，小明跳了48下，小刚跳了多少下?板书设计跳绳一、问题一：进位加法二、问题二：退位减法三、拓展问题：综合运用教学反思在本教学设计中，通过跳绳的情境，引导学生学习了100以内数的然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在计算过程中，部分学生可能会出现进位和退位的错误，需要进一步加强练习和个别辅导。在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本节课的教学，学生对两位数的进位加法和退位减法有了更深入的理解和掌握，为今后的数学学习打下了良好的基础。在今后的教学中，将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。教材内容《套圈游戏》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的一个具体情境。教材以套圈游戏为背景，呈现了三个小朋友参加套圈比赛的场景，通过他们各自的套圈得分情况，引导学生进行100以内数的连加运算以及比较大小等数学活动。例如，已知每个小朋友每次套圈的得分，求他们三次套圈后的总得分；或者比较三个小朋友的总得分，判断谁是第一名等。教材中配有生动的图片和具体的数字，帮助学生理解问题并进行计算。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够结合套圈游戏的情境，正确进行100以内数的连加运算。(2)学生能够理解连加运算的实际意义，解决与套圈游戏相关的实际问题。(3)学生能够比较三个小朋友的总得分，判断谁是第一名。2.过程与方法目标(1)通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。(2)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能3.情感态度与价值观目标(1)培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。(2)培养学生的竞争意识和团队合作精神。教学重难点1.教学重点2.教学难点(1)正确处理连加运算中的进位问题。(2)分析和解决较为复杂的套圈游戏问题。教学一、导入新课1.教师展示套圈游戏的图片。教师：同学们，看这是什么游戏呀?学生回答：套圈游戏。哪些有趣的数学问题。进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学二、新课讲授1.分析问题一：小明第一次套中了24分，第二次套中了30分，第三次套中了41分，小明一共套中了多少分?和41分。那我们怎么才能知道小明一共套中了多少分呢?学生回答：用加法计算。教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?学生回答：24+30+41=。教师：大家想一想，24+30+41应该怎么计算呢?我们可以先算24+30=54,再算54+41=95。=9。所以24+30+41=95。(3)教师总结。学生回答：明白了。2.分析问题二：小红第一次套中了23分，第二次套中了38分，第三次套中了39分，小红一共套中了多少分?(1)教师展示问题情境的图片。教师：同学们，现在我们知道小红三次套圈的得分分别是23分、38分和39分。那小红一共套中了多少分呢?学生回答：用加法计算。教师：非常正确!那这个加法算式怎么列呢?(2)教师引导学生计算。教师：大家想一想，23+38+39应该怎么计算呢?我们可以先算23+38=61,再算61+39=100。教师：我们也可以从个位算起，3+8+9=20,个位满十向十位进二。十位上的2+3+3=8,再加上进位的二，就是10。所以23+教师：同学们，在计算连加算式的时候，如果个位相加满十，要向十位进一。大家记住了吗?学生回答：记住了。设计意图：通过问题情境，进一步巩固学生对连加运算的掌握，特别3.分析问题三：小刚第一次套中了32分，第二次套中了29分，第三次套中了36分，小刚一共套中了多少分?谁是第一名?(1)教师展示问题情境的图片。教师：同学们，现在我们知道小刚三次套圈的得分分别是32分、29分和36分。那小刚一共套中了多少分呢?谁是第一名呢?学生回答：用加法计算小刚的总得分，然后比较三个小朋友的总得分，判断谁是第一名。教师：非常正确!那小刚的总得分是多少呢?学生回答：32+29+36=97。教师：现在我们来比较一下三个小朋友的总得分。小明是95分，小红是100分，小刚是97分。谁是第一名呢?学生回答：小红是第一名。教师：同学们，在解决这类问题的时候，我们要先计算出每个小朋友的总得分，然后再进行比较，判断谁是第一名。大家明白了吗?学生回答：明白了。设计意图：通过比较三个小朋友的总得分，培养学生的分析问题和解三、巩固练习1.教师出示一些与套圈游戏相关的问题，让学生进行计教师：现在老师出一些问题，大家来计算一下。小李第一次套中了27分，第二次套中了35分，第三次套中了42分，小李一共套中了多少分?小张第一次套中了31分，第二次套中了40分，第三次套中了38分，小张一共套中了多少分?小王、小李和小张谁是第一名?学生进行计算。课堂总结教师：同学们，今天我们学习了套圈游戏的数学问题，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了连加运算的计算方法，解决了与套圈游戏相关的实际问题，还比较了小朋友们的总得分，判断了谁是第一名。教师：非常好!在计算连加算式的时候，我们有哪些方法呢?学生回答：可以先把前两个数相加，再加上第三个数；也可以从个位算起，依次相加。如果个位相加满十，要向十位进一。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握100以内数的连加运算方法，理解连加运算在套圈游戏中的应用。难点是正确处理连加运算中的进位问题，分析和解决较为复杂的套圈游戏问题。希望大家3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上与套圈游戏相关的练习题。设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。课堂练习1.小张第一次套中了28分，第二次套中了36分，第三次套中了41分，小张一共套中了多少分?2.小王、小张和小李一起参加套圈游戏，小王第一次套中了30分，第二次套中了35分，第三次套中了40分；小张第一次套中了29分，第二次套中了37分，第三次套中了42分；小李第一次套中了31分，第二次套中了34分，第三次套中了38分。谁是第一名?板书设计套圈游戏一、问题一：连加计算方法一二、问题二：连加计算方法二三、问题三：比较总得分判断第一名教学反思在本教学设计中，通过套圈游戏的情境，引导学生学习了100以内数的连加运算以及比较大小等知识。在教学过程中，注重问题的引导和学生的参与，让学生在实际问题中理解和掌握数学知识。同时，通过小组合作学习和拓展问题，培养了学生的然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在计算过程中，部分学生可能会出现进位错误，需要进一步加强练习和个别辅导。在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本节课的教学，学生对100以内数的连加运算有了更深入的理解和掌握，为今后的数学学习打下了良好的基础。在今后的教学中，将继续改进教学方法，提让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。(共2课时)学校教材内容《整理与复习》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》的总结性内容。教材旨在通过回顾本单元所学的知识，包括两位数的不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法以及连加等运算，帮助学生系统地整理和巩固这些运算的概念、方法和应用。教材内容可能包括对各种运算的实例回顾、练习题的设置以及引导学生总结运算规律等。例如，展示不同的生活场景，让学生回忆如何进行两位数的加减法运算，以及在运算过程中需要注意的问学生情况二年级的学生经过本单元的学习，对100以内数的加与减有了一定的认识和理解，但可能在运算的准确性、运算方法的掌握以及实际问题的解决上还存在一些不足。学生具有较强的好奇心和表现欲，喜欢通过游戏和互动的方式进行学习。同时，学生的注意力集中时间较短，需要多样化的教学方法来保持学习兴趣。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够熟练掌握100以内数的加与减的运算方(2)学生能够正确计算各种类型的两位数加减法算式，并解决简单的实际问题。(3)学生能够理解进位和退位的原理和过程，提高计算的准确性和速度。2.过程与方法目标(1)通过复习和练习，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。(2)通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。3.情感态度与价值观目标教学重难点1.教学重点(1)巩固100以内数的加与减的运算方法。(2)提高学生的计算能力和解决实际问题的能2.教学难点(1)帮助学生理解进位和退位的原理和过程。(2)引导学生在实际问题中正确运用所学的加减法知识。教学第一课时一、导入新课1.教师展示一些数字卡片和加减法算式卡片。二、新课讲授1.两位数不进位加法复习(1)教师展示一些不进位加法的实例图片，如小明有25本书，小红来有25本书，小红又给了他13本书，现教师：非常正确!那这个加法算式怎么写呢?教师：大家还记得在不进位加法中，我们是怎么计算的吗?学生回答：从个位算起，5+3=8,十位上的2+1=3。(2)教师让学生回忆不进位加法的计算方法。教师：那大家说说不进位加法的计算方法是什么呢?学生回答：不进位加法就是把相同数位上的数字相加2.两位数进位加法复习(1)教师以38+27=65为例，再次教师：同学们，我们在计算38+27的时候，个位上的8+7=15,满十了要向十位进一。十位上的3+2=5,再加上进位的1,就是学生回答：记得，先把相同数位对齐，从个位算起，个位十位进一。(2)教师让学生用进位加法计算其他算式。教师：现在大家用进位加法来计算46+35=?和58+29=?。设计意图：通过复习进位加法，让学生熟练掌握这3.巩固练习(1)教师出示一些不进位加法和进位加法的算式，让学生进行计算。教师：现在大家计算这些算式，比如23+12=?,45+34=?,37+28=?等。学生进行计算。(2)教师组织学生进行小组活动，互相出题用不进位加法和进位加法进行计算。教师：现在大家以小组为单位，互相出题，用不进位加法和进位加法进行计算。然后互相检查答案，看看谁做得又快又准。学生进行小组活动。设计意图：通过练习题和小组活动，巩固学生对不进位加法和进位加法的掌握，提高学生的计算能力和合作意识。三、课堂总结教师：同学们，今天我们复习了不进位加法和进位加法，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：不进位加法和进位加法的概念、计算方法，做了练习题和2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是复习不进位加法和进位加法的运算方法，掌握计算步骤。难点是在计算中准确理解进位的原理和过程。希望大家在3.教师布置课后作业。教师：课后，大家完成练习册上关于不进位加法和进位加法的复习设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知第二课时一、导入新课1.教师复习上节课的内容，提问学生不进位加法和进位加法的计算方法。教师：同学们，上节课我们复习了不进位加法和进位加法，大家还记得不进位加法和进位加法是怎么计算的吗?谁来说一说?学生回答：不进位加法是把相同数位上的数字相加，从个位算起；进位加法是先把相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进一。2.教师引出本节课的内容。教师：大家说得非常好!今天我们来复习两位数的不退位减法和退位减法。设计意图：通过复习上节课的内容，巩固学生对不进位加法和进位加法的理解，引出本节课的复习内容。二、新课讲授1.两位数不退位减法复习(1)教师展示一些不退位减法的实例图片，如小明有45本书，借给小红12本书。教师：同学们，看这幅图片，这里有一个不退位减法的问题。小明原来有45本书，借给小红12本书，现在小明还剩下多少本书呢?这个问题应该用什么运算来解决呢?学生回答：用减法。教师：非常正确!那这个减法算式怎么写呢?学生回答：45-12=33。教师：大家还记得在不退位减法中，我们是怎么计算的吗?学生回答：从个位算起，5-2=3,十位上的4-1=3。(2)教师让学生回忆不退位减法的计算方教师：那大家说说不退位减法的计算方法是什么呢?学生回答：不退位减法就是把相同数位上的数字相减，从个位算设计意图：通过复习不退位减法的实例，让学生回忆不退位减法的概2.两位数退位减法复习(1)教师以52-38=14为例，再次讲解退位减法。教师：同学们，我们在计算52-38的时候，个位上的2不够减8,要向十位借一当十。12-8=4,十位上的5被借走了一，变成了4,4-3=1。所以52-38=14。大家还记得退位减法的步骤吗?学生回答：记得，先把相同数位对齐，从个位算起，个位不够减向十位借一当十。教师：现在大家用退位减法来计算63-47=?和75-48=?。学生进行计算。设计意图：通过复习退位减法，让学生熟练掌握这种计算方法。3.连加运算复习(1)教师展示一些连加的实例图片，如小明第一天做了23道数学第二天做了31道，第三天做了42道。教师：同学们，看这幅图片，这里有一个连加的问题。小明三天一共做了多少道数学题呢?这个问题应该用什么运算来解决呢?学生回答：用连加。教师：非常正确!那这个连加算式怎么写呢?学生回答：23+31+42=96。教师：大家还记得在连加运算中，我们是怎么计算的吗?学生回答：可以先把前两个数相加，再加上第三个数；也可以从个位教师：现在大家计算这些连加算式，比如18+25+37=?,34+29学生进行计算。设计意图：通过复习连加运算，让学生掌握连加的计算方4.巩固练习(1)教师出示一些不退位减法、退位减法和连加的算式，让学生进行计算。教师：现在大家计算这些算式，比如45-23=?,67-48=?,24+35+41=?等。学生进行计算。(2)教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组做得又快又好。教师：现在我们来进行小组竞赛，每个小组的同学一起合作，完成这学生进行小组竞赛。设计意图：通过综合练习题和小组竞赛，巩固学生对不退位减法、退位减法和连加的掌握，提高学生的计算能力和团队合作精神。三、课堂总结教师：同学们，今天我们复习了不退位减法、退位减法和连加运大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：不退位减法和退位减法的概念、计算方法，连加运算的方法，做了练习题和小组竞赛。2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是复习不退位减法、退位减法和连加运算的方法，提高计算能力。难点是在计算中准确理解退位的原理和过程，以及正确进行连加运算。希望大家在今后的学习中3.教师布置课后作业。教师：课后，大家做一些综合练习题，还可以和爸爸妈妈一起玩数学游戏，用本单元所学的知识解决生活中的问设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高课堂练习1.让学生计算一些不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法和2.给出一些实际问题，让学生用本单元所学的知识进行解板书设计整理与复习一、不进位加法和进位加法二、不退位减法和退位减法三、连加运算教学在本教学设计中，通过两个课时对北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》进行整理与复习。在教学过程注重通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如展示图片、组织小组活动、进行小组竞赛等。同时，注重引导学生回顾和总结所学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。决时，部分学生可能还存在理解困难，需要进一步加强引导和练习。在小组活动和小组竞赛中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要更加关注每个学生的学习状态，确保全体学生都能积极参与到学习中来。总的来说，通过本次整理与复习，学生对本单元的知识有了更系统的理解和掌握，为今后的数学学习打下了坚实的基础。在今后的教学中，将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。数学好玩猜数游戏内容《数学好玩猜数游戏》是北师大版小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减(二)》中的趣味拓展内容。教材以猜数游戏为载体，引导学生运用100以内数的加与减的知识进行推理和判例如，通过给出一些线索，让学生猜出一个特定的数字。游戏中可能涉及到加法和减法的运算，以及对数字范围的逐步缩小。教材旨在通过这种趣味性的活动，提高学生对数学的兴趣和应用能力。学生情况二年级的学生经过前面的学习，他们已经掌握了一定的100以内数的加与减的运算方法，但在运用这些知识进行推理和逻辑思考方面可能还需要进一步的引导和练习。学生具有较强的表现欲和合作意识，设计理念本教学设计以游戏化学习为核心，通过猜数游戏激发学生的学习兴趣1.趣味引导：利用猜数游戏的趣味性，吸引学生主动参与，让学生在玩中学。2.问题驱动：以猜数过程中的问题为导向，引导学生运用所学知识进行思考和推理。3.合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨猜数的策略，培养学生的合作意识和沟通能力。4.知识巩固：通过猜数游戏，巩固学生对100以内数的加与减的掌握，提高学生的运算能力和逻辑思维。教学目标(1)学生能够运用100以内数的加与减的知识进行猜数游(2)学生能够理解猜数过程中的推理方法，提高逻辑思维能(3)学生能够在游戏中正确进行加法和减法运教学重难点1.教学重点(1)掌握运用100以内数的加与减进行猜数的方2.教学难点(1)在复杂的猜数情境中准确运用所学知识进行推教学一、导入新课1.教师展示一个神秘的盒子。教师：同学们，看老师这里有一个神秘的盒子，里面装着一个数你们想知道这个数字是多少吗?学生回答：想。教师：那我们今天就来玩一个猜数游戏。设计意图：通过展示神秘盒子，引起学生的好奇心，激发学生参与游戏的兴趣。二、新课讲授1.介绍游戏规则(1)教师讲解游戏规则。教师：这个游戏的规则是这样的，老师会给大家一些线索，同学们根据这些线索来猜出盒子里的数字。每次猜完后，老师会告诉大家猜的数字是大了还是小了，然后大家继续猜，直到猜出正确的数字为(2)教师举例说明游戏过程。教师：比如，老师告诉大家这个数字是一个两位数，比50大一同学们可以先猜一个数字，比如55。如果老师说这个数字大了，那么同学们就可以继续猜一个比55小的数字，比如53。如果老师说这个数字小了，同学们就再猜一个比53大的数字，以此类推，直到猜出正确的数字。设计意图：让学生明确游戏规则，为顺利进行游戏做好准2.进行猜数游戏(1)教师给出第一个线索：这个数字是一个两位数，比60小一些。教师：现在大家开始猜吧。学生回答：58。教师：这个数字大了。教师：这个数字小了。学生再猜：57。教师：答对了!这个数字就是57。(2)教师给出第二个线索：这个数字是一个两位数，十位上的数字比个位上的数字大3。教师：大家继续猜这个数字是多少。学生回答：41。教师：这个数字小了。教师：这个数字大了。学生再猜：43。教师：答对了!这个数字就是43。设计意图：通过实际的猜数过程，让学生运用所学知识进行推理和判3.分析猜数过程(1)教师引导学生回顾刚才的猜数过程。教师：同学们，我们刚才是怎么猜出这些数字的呢?大家想一想。学生回答：根据老师给的线索，不断调整猜测的数字，直到猜对为止。教师：非常正确!在猜数的过程中，我们运用了什么知识呢?教师：对呀，我们通过比较猜测的数字和线索中的数字大小关系，运用加法和减法来调整我们的猜测。比如，如果猜的数字大了，我们就减去一些；如果猜的数字小了，我们就加上一些。(2)教师总结猜数的方法。教师：同学们，在猜数游戏中，我们要认真分析老师给的线索，合理运用100以内数的加与减的知识，不断调整我们的猜测，这样才能设计意图：通过分析猜数过程，帮助学生理解猜数的方法和逻辑，巩固所学知识。三、巩固练习1.教师组织学生进行小组猜数游戏。教师：现在大家以小组为单位，进行猜数游戏。每个小组选一个同学来想一个数字，然后其他同学根据线索来猜。猜对后，再换另一个同学想数字，继续游戏。学生进行小组游戏。2.教师给出一些更复杂的猜数线索，让学生独立思考后回教师：现在老师再给大家一些线索，这个数字是一个两位数，它比70大一些，比80小一些，十位上的数字和个位上的数字之和是1这个数字是多少呢?学生思考后回答：73。教师：非常正确!同学们都很聪明。设计意图：通过小组游戏和独立思考，巩固学生对猜数方法的掌提高学生的应用能力。四、课堂总结教师：同学们，今天我们玩了猜数游戏，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：学习了猜数的方法，运用了100以内数的加与减的知识进行推理。教师：非常好!在猜数游戏中，我们要注意什么呢?学生回答：要认真分析线索，合理运用所学知识，不断调整猜2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是掌握运用100以内数的加与减进行猜数的方用所学知识进行推理。希望大家在课后多玩这个游戏，提高自己的数3.教师布置课后作业。教师：课后，大家和爸爸妈妈一起玩猜数游戏，还可以自己想一些线索让爸爸妈妈来猜。设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高学习兴趣。课堂练习1.小组内进行猜数游戏，互相出题互相猜。2.教师给出一些猜数线索，让学生独立思考后回板书数学好玩猜数游戏设计一、游戏规则二、猜数过程三、方法总结教学反思在本教学设计中，通过猜数游戏让学生在趣味中学习和运用了100以内数的加与减的知识。在教学过程中，学生的参与度高，积极性然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组游戏中，可能会出现个别学生主导游戏，其他学生参与度不高的情况，需要教师加强引导和监督。在给出复杂线索时，部分学生可能会感到困难，需要进一步的启发和指导。总的来说，通过本节课的教学，学生对数学的兴趣得到了提高，同时也巩固了所学知识。在今后的教学中，将继续探索更多有趣的教学方第二单元测量(一)教材分析用不同工具测量教室长度的过程，体会统一测量单位的必要性。教材通过展示学生用不同工具测量的场景，如用铅笔、文具盒、数学书等进行测量，让学生直观地感受测量结果的多样性，从而引发学生对统一测量单位的思考。同时，教材也为后续学习厘米、米等长度单位奠定基础。教学策略1.情境创设：通过创设教室测量的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。2.实践操作：让学生亲自动手进行测量，在实践中感受测量的过程3.小组合作：组织学生进行小组合作测量，培养学生的合作意识和交流能力。4.问题引导：以问题为导向，引导学生思考么测量结果不同，如何统一测量单位等。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够用不同的工具对教室的长度进行测量。(2)学生能够体会测量结果的多样性，理解统一测量单位的必要性。(3)学生能够初步认识长度单位的概念。2.过程与方法目标(1)通过实际测量活动，培养学生的动手操作能力和实践能(2)通过观察、比较和分析测量结果，培养学生的观察能力和思维(3)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生的认真细致、实事求是的科学态教学重难点1.教学重点2.教学难点一、导入新课1.教师展示教室的图片。教师：同学们，看这是什么地方呀?教师：对啦，这是我们的教室。大家想知道我们的教室有多长吗?学生回答：想。2.引出问题情境。教师：今天我们就一起来测量一下教室的长度。设计意图：通过展示教室图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺垫。二、新课讲授1.认识测量工具(1)教师展示一些常见的测量工具，如铅笔、文具盒、数学书等。教师：同学们，看老师这里有一些东西，你们认识它们吗?学生回答：认识，有铅笔、文具盒、数学书。教师：这些东西都可以用来测量教室的长度哦。你们知道怎么用它们来测量吗?(2)教师引导学生讨论如何用这些工具进行测学生讨论后回答：可以用铅笔一个一个地摆，看看摆了多少个铅笔就是教室的长度；可以用文具盒一个一个地放，看看放了多少个文具盒就是教室的长度；可以用数学书一本一本地摊开，看看摊了多少本数学书就是教室的长度。设计意图：通过展示常见的测量工具，让学生认识到生活中的物品可以用来测量长度，激发学生的创造力和想象力。同时，引导学生讨论测量方法，培养学生的思维能力和交流能力。2.测量教室长度(1)教师组织学生进行小组合作测量教室长度。教师：现在大家以小组为单位，选择一种工具来测量教室的长度。测量的时候要注意，要从教室的一端开始，一个一个地摆或者放，直到教室的另一端。测量完后，要把测量的结果记录下来。学生进行小组合作测量。(2)各小组汇报测量结果。教师：现在各个小组来汇报一下你们的测量结果。各小组代表回答：我们小组用铅笔测量，教室的长度是35个铅笔长；我们小组用文具盒测量，教室的长度是12个文具盒长；我们小组用设计意图：通过小组合作测量，让学生亲身体验测量的过程，培养学生的动手操作能力和合作意识。同时，让各小组汇报测量结果，让学生感受测量结果的多样性。3.分析测量结果(1)教师引导学生观察和比较不同小组的测量结果。教师：同学们，我们看一下各个小组的测量结果，你们发现了什么?学生回答：测量结果不一样。教师：为什么会不一样呢?学生回答：因为我们用的测量工具不一样。(2)教师引导学生思考统一测量单位的必要性。教师：如果我们要比较不同教室的长度，或者要告诉别人我们教室的长度，用不同的测量结果是不是很不方便呀?学生回答：是。教师：那我们应该怎么办呢?学生回答：用一样的测量工具，或者统一一个测量单位。设计意图：通过引导学生观察和比较测量结果，让学生发现测量结果的多样性，从而引发学生对统一测量单位的思考。培养学生的分析问题和解决问题的能力。三、巩固练习1.教师让学生用同一种工具再次测量教室长教师：现在大家用同一种工具，比如铅笔，再次测量教室的长度。看看这次的测量结果和刚才用不同工具测量的结果有什么不同。学生进行测量。2.教师组织学生讨论用同一种工具测量的好处。教师：现在大家讨论一下，用同一种工具测量有什么好处呢?学生讨论后回答：测量结果一样，方便比较；容易记住教室的长度；四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了测量教室的长度，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容呢?学生回答：认识了测量工具；用不同工具测量了教室长度；发现测量结果不一样；知道了统一测量单位的必要性。教师：非常好!在测量的过程中，我们要注意什么呢?学生回答：要从一端开始测量；要一个一个地摆或者放；要把测量结2.教师总结本节课的重点和难点。教师：本节课的重点是用不同工具进行测量的方法，体会统一测量单位的必要性。难点是理解测量结果的多样性和对长度单位概念的初步认识。希望大家在课后多观察身边的事物，用我们今天学到的方法去3.教师布置课后作业。教师：课后，大家用铅笔测量一下自己家里的房间长度，然后告诉爸设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容有一个系统的回顾和总结。布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高实践能力。课堂练习2.选择身边的一些物品，用不同的工具测量它们的长度，比较测量结果。板书设计教室有多长一、认识测量工具二、测量教室长度三、分析测量结果四、统一测量单位的必要性教学反思在本教学设计中，通过测量教室长度的活动，让学生在实践中体会了测量的过程和方法，理解了统一测量单位的必要性。在教学过程学生的参与度高，积极性强，通过小组合作和讨论，培养了学生的合然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在测量过程中，可能会出现学生测量不准确的情况，需要教师加强指导和监督。在讨论统一测量单位的必要性时，部分学生可能理解不够深入，需要进一步的引导和启发。总的来说，通过本节课的教学，学生对测量有了初步的认识和理解，为后续学习长度单位奠定了基础。在今后的教学中，将继续加强实践教学，让学生在实践中学习和成长。教材分析中的重要一课。教材以学生熟悉的课桌为测量对象，引导学生认识长度单位“厘米”,并学会用厘米为单位进行测量。教材通过展示用不同工具测量课桌长度的情境，引发学生对统一测量单位的进一步思考，进而引出厘米这个长度单位。教材中配有生动的图片和具体的测量活动，帮助学生直观地理解厘米的概念和测量方教学策略1.情境导入：利用学生身边的课桌创设情境，激发学生的学习兴趣2.直观教学：通过实物展示、动手操作等方式，让学生直观地感受3.小组合作：组织学生进行小组合作测量，培养学生的合作意识和交流能力。4.问题引导：以问题为导向，引导学生思考教学目标1.知识与技能目标(1)学生认识长度单位“厘米”,知道1厘米有多(2)学生学会用厘米为单位测量物体的长(3)学生能够正确读出物体的长度数值。2.过程与方法目标(1)通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和动手能力。(2)通过小组合作测量，培养学生的合作意识和交流能3.情感态度与价值观目标(2)培养学生认真细致、实事求是的科学态度。教学重难点1.教学重点(2)掌握用厘米为单位测量物体长度的方2.教学难点(2)准确测量物体的长度。教学一、导入新课1.教师展示课桌的图片。教师：同学们，看这是什么呀?学生回答：课桌。教师：对啦，这是我们每天都要用到的课桌。大家想知道课桌有多长吗?学生回答：想。2.引出问题情境。教师：那我们今天就一起来测量一下课桌的长度吧。设计意图：通过展示课桌图片，引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，引出问题情境，为后续的教学做好铺垫。二、新课讲授1.认识长度单位“厘米”(1)教师拿出一把直尺。教师：同学们，看老师这里有一把直尺。直尺上有很多刻度线，还有一些数字。这些数字和刻度线都有什么用呢?学生观察后回答：可以用来测量长度。教师：非常正确!直尺上的刻度线和数字可以帮助我们测量物体的长度。在直尺上，有一个特别的长度单位，叫做“厘米”。大家看，(2)教师用手指比划1厘米的长度。教师：同学们，现在老师用手指比划一下1厘米的长度。大家也伸出手指，感受一下1厘米有多长。学生伸出手指比划。(3)教师让学生寻找身边长度大约是1厘米的物体。教师：同学们，现在大家找找身边有没有长度大约是1厘米的物体呢?学生寻找后回答：手指的宽度、铅笔的粗细、橡皮的厚度设计意图：通过展示直尺，让学生认识长度单位“厘米”,并通过手指比划和寻找身边的物体，帮助学生建立1厘米的长度观念。2.用厘米为单位测量课桌长度教师：同学们，现在我们来学习用直尺测量课桌的长度。首先，我们要把直尺的0刻度线对准课桌的一端，然后看课桌的另一端对着直尺上的哪个刻度线。这个刻度线所对应的数字就是课桌的长度。大家看老师示范一下。教师用直尺测量课桌长度，并读出测量结果。(2)教师组织学生进行小组合作测量课桌长度。测量的时候要注意，要把直尺放正，0刻度线要对准课桌量完后，要把测量结果记录下来。学生进行小组合作测量。(3)各小组汇报测量结果。教师：现在各个小组来汇报一下你们的测量结果。各小组代表回答：我们小组测量的课桌长度是60厘米；我们小组测设计意图：通过教师示范和小组合作测量，让学生掌握用厘米为单位测量物体长度的方法。同时，让各小组汇报测量结果，培养学生的交流能力。3.分析测量结果(1)教师引导学生观察和比较不同小组的测量结果。教师：同学们，我们看一下各个小组的测量结果，你们发现了什么?学生回答：测量结果不一样。教师：为什么会不一样呢?学生回答：可能是测量的时候不准确，或者直尺不一样。(2)教师引导学生讨论如何提高测量的准确性。教师：那我们应该怎么做才能提高测量的准确性呢?学生讨论后回答：要把直尺放正；0刻度线要对准课桌的一端；要看清楚刻度线等。设计