2025年秋【部编版】三年级上册语文教案第二单元教学设计（新教材）

本单元以“感受金秋时节的自然之美”为主三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多个方面描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。每一篇课文都有着浓浓的秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人一种美单元语文要素在课文中的梯度序列《古诗三首》《古诗三首》▶▶引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语。《秋天的雨》《听听，秋的声音》语文园地▶在“梳理与交流”中，总结理解词语的方法。以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。能自主运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。运用多种方法理解难懂的词语内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写27个词◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。书写时注语言积累◎能摘抄自己喜欢的句子。◎能用一字组多词，积累“脚印”“印章”等词◎能写出形容四季的词语，主动积累描写四季的词语。◎能正确、有感情地朗读课文。背诵本单元的4首古诗，背诵《秋天的阅读理解◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内◎有感情地朗读《听听，秋的声音》,边读边想象画面，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。书面表达◎借鉴课文或“阅读链接”的表达方法，用几句话写出自己上学或放学◎想象秋天的雨会把颜色分给谁，仿照例句写句◎能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式以及写日记的好处。1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。教学重难点有感情地朗读古诗，能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，并默写《山行》。“状元成才路”多媒体课件。3课时1.认识“庭、未”2个生字，掌握多音字“磨”,会写“洞、庭、相、未”4个字。2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞庭》的大1.默读篇章页上面部分的语句，说一说：第二单元的人文主题是什么?(感受金秋时节的自然之美)2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为“多种方法”是哪些方法?(生自由表达)1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔(简要介绍洞庭湖),再随唐代诗人刘禹锡一同望洞庭。(简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。)2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题(望洞庭湖3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗：(1)借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内水翠”“青螺”。)(2)作者运用比喻的修和谐)(3)诗人看到如此美景，可能会想些什么?(生自由表达)1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》,以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古1.认识生字“斜”,会写“径、斜、爱、霜”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之情。4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的1.谈话导入：现在是什么季节呢?(秋天)听语气，感觉大家很喜欢秋天呀!古代的诗人3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗。(1)读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。(2)交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词语的意思。学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理1.有感情地朗读古诗，体会秋天的美好。(开展多种形式的朗读活动：指名读、齐读、男2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联?停车和枫叶之间有什么关系?(因果关系)诗中哪个词语说明了这种关系?(重点学习“坐”)这次秋游中诗人的心情是怎样的?4.小结：运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。1.配乐背诵古诗，教师范写“斜、爱”等易错字，并指导学生练写“径、斜、爱、霜”4个字。2.学生默写《山行》,同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”,会写“挑、落”2个字。2.通过演示动作、看图片等方式理解“挑、落”的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、3.有感情地朗读古诗，体会诗人满怀乡愁的心2.教师板书诗题，学生读诗题后交流对诗题的理解。(把自己在夜里看到的、听见的写下来)教师简要介绍诗人叶绍翁。4.借助注释理解“促织”的意思，引导学生在今后的学习中关注注织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个字。语文要素停顿。2.学习前两句诗。(1)小组合作学习。说一说：透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的画面?(2)理解“萧萧”“动客情”,对比朗读。①平常我们写风常用“呼呼”,而诗中用了“萧萧”,能否把它换成“呼呼”呢?对比着读一读“呼呼梧叶送寒声”“萧萧梧叶送寒声”。(后一句更能体现诗人凄凉、悲伤的心②古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪儿读出诗上秋风动客情)这里的“客”指谁?(叶绍翁)诗人为何称自己漂泊在外，不在自己的家乡。)思亲念家)书：借景抒情)3.学习后两句诗。(1)“知”是什么意思?作者为何用“知”字，而不用“见”字?为什么这两句诗不倒过来说呢?点拨：灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，“知”在这里的意思是“料想、猜测”。语文要素(2)谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思?(指名说)(3)引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢?(生交流)起读出来吧!4古诗三首湖月—相和湖月—相和近观君山—青螺1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方2.写一写自己上学或放学路上看到的景色。“状元成才路”多媒体课件；词语卡片。2课时1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。2.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。积累“脚印、3.正确、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内1.(展示梧桐树的叶子)谁能说一说这片叶子像什么?(生自由表达)会是什么样子的呢?今天，我们就来学习第5课《铺满金色巴掌的题，生齐读课题。)师相机板书。)2.找出课文中不理解的词语，想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流。5.小结：我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来理解词语的意思。3.文章的语言十分优美。你最喜欢文中的哪些句子?把你喜欢的句子抄写下来。1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。2.通过上节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?(指名说)1.学生自读课文，画出描写水泥道的相关句子，看看从哪些词句中体会到了预设①:可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝预设②:水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头……(引导学生抓住“彩预设③:每一片法国梧桐树的落叶……这更增添了水泥道的美。(引导学生抓住“熨帖3.多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，作者的心情怎样?你是从哪些语句中体会到的?(指名说)引导学生抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细着，歌唱着”谈体会。作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么?这样写有什么好处呢?(1)(课件出示开头两个自然段和最后两个自然段)读一读课文的开头和结尾，你有什么发现?(2)小结：像这样文章开头提到的内容在结尾处再次出现，这种写作方法就叫作首尾到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?(学生交流，教师相机总结写法。)3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。(学生练习写话，教师 水泥道水洼水泥道真美 的魅力，为仿写作好铺垫。1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会写“秋天、清凉”等132.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。教学重难点教学重难点1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。“状元成才路”多媒体课件；课文音频；字词卡片。2课时1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天。2.随文认读本课的生字词，能正确、规范地书写本课要求会写的字词。1.谈话导入：秋天是一个美好的季节。你是如何知道秋天来了的?(学生自由表达，教师出示秋景图。)2.这节课我们要学习的是《秋天的雨》。(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自读课文，读准字音，读通句子。一名学生领读，其他学生跟读，教师正音。2.读完这篇课文，你脑海中浮现出一幅怎样的画面?学生自由表达，重点突出一个情景。3.根据学生的交流情况，教师梳理出全文写了秋天哪几个方面的内容。(课件出示关键句)4.这些句子在段落中的什么位置?起什么作用?引导学生掌握“总会段落的特点。1.朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。(指名读、小组比赛读)3.动植物听到秋雨的声音有什么表现呢?大声朗读出来吧!1.再读课文，圈出不理解的词语，汇总并认读。(学生交流理解词语的方法)一语文要素词。1.能和同学交流自己感兴趣的内容，并讲出喜欢的理由。2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句1.抽读字词卡复习字词，读一读文中含有本课要求会写的词语的语句。2.导入新课：如果说秋天是一个花园，那么你认为打开秋天大门的钥匙是什么?1.抓重点：(1)为什么把秋天的雨比作一把钥匙?(课件出示第1自然段)说一说秋雨和钥匙的相似之处。(2)自由朗读第2～4自然段，想一想这三个自然段的主要内容，画出表现主要内容的句子。(3)学习寻找中心句的方法，了解用一句话概括文段内容的写法。2.赏美景：(1)说说你从哪些词语中体会到了秋雨带来的五彩缤纷。①找出表示颜色的词语，读一读。②运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。学习联系上下文理解词语、找近义词理解词语。语文要素(2)品一品优美的比喻句。你觉得秋雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?仿照课文说一说。(学生仿写句子)(3)你认为还有哪些句子特别生动?为什么?(教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈)3.闻香味：走在美丽的秋天中，你们的小鼻子感受到了什么气味?(香甜的气味、丰收的香气)4.听雨声：(1)找出第4自然段的总起句(中心句),说说这句话告诉你什么信息。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?(先写动物，后写植物的变化。)(3)秋天的雨挺会关心人的，它跟大家都说了些什么?(学生自由想象，自由表达。)5.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总—分一总”结构的好处。有感情地诵读第1自然段。2.读读“阅读链接”,圈出不懂的词语，互相交流理解词语的方法。→语文要素3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?每段话在构段上呈现出什么共同点?1.课文题目虽是“秋天的雨”,但课文实际上写的是秋天。课文从秋天的到来写起，写了2.学生尝试围绕一个中心意思说一段话，教师相机点拨：从颜色、味道、形状、动作等方6秋天的雨总起总起喜秋赞秋特点缤纷的色彩好闻的气味喜秋赞秋特点丰收、欢乐之歌象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在学生们的眼前。同时，通过仿照例句练习说话，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。7*听听，秋的声音2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。教学重难点1.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活2.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。“状元成才路”多媒体课件；课文音频。1课时1.游戏导入：请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。(玩听音猜声的游2.揭示课题：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自读课文，读准字音，读通句子，说说自己通过课文听到了哪些声音，分别是什么2.联系生活实际，用拟声口技的方法去理解课文中的拟声词。3.找出不懂的词语，运用学过的方法试着理解这些词语，然后分小组交流用哪些方法理解4.学生用自己认可的方法来理解课文中的词语，贴切就行，不拘方法，力求行之有效。2.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。带着这种美好的感受来朗读自己1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?(播放音频，学生说2.你能照着第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音……”这样的句式说一说吗?学生可感的黄叶蟋蟀大雁秋风匆匆地来叶子里小花上匆匆地去汗水里谷粒里素养有机结合，学生的体验、感悟被充分激发，使学生产习作：写日记1.能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式及写日记的好2.能坚持用日记记录自己的生活。教学重难点1.了解日记可写的内容、日记的基本格式等。2.能坚持用日记记录自己的生活。“状元成才路”多媒体课件。2课时执教：2.掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。1.学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与第一单元写的作文有什么区别呢?(指名说区别，教师相机总结：格式不一样，日记的第一行先要写上某月某日、星期几以及天气情况，再写正文。)学生跟着用笔在教材中画出例文的日期、星期、天气。(板书：日期2.指导写日期、星期、天气的格式，强调每写一个部分空一格，整体居中。正文每段开头空两格。3.再读读教材中的日记，把你觉得特别有趣的地方画出来，想一想为什么这样写就有趣。2.选择“上体育课”这一场景，同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?书：上课前、课堂上、下课后)4.学生练写日记：选择最想写的内容，按照日记的格式，记录自己的心里话吧!2.能按要求修改自己的日记，逐步养成用日记记录2.学生互荐作品并朗读，师生共同评议。学生修改日记写什么,即帮助学生找日记的素材。2.教学生怎么写，即帮助我注重培养学生的发言和倾听能力，训练他们清晰、连贯地表达，以确保小组学习有序、高效。1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。4.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写5.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。教学重难点1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。“状元成才路”多媒体课件。