第四单元 大单元整体教学设计 语文统编版2025八年级上册

一花一世界，一物一抒怀原创作者李想——八年级上册第四单元大单元教学设计《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词白在语言环境中的意义和作用”“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力“文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”,强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践”,并“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀散文作品时，应关注选材与结构、语言特色和写作技法三个方面的内容。进入八年级之前，学生学习过多篇叙事和写景散文，对散文文体并不陌生，他们已经具备一定的语文知识积累和阅读分析能力，尤其是感知、梳理课文内容，并且能够对语言、形象和情感等方面进行鉴赏。但是，对哲理性散文读得不多，了解较少；在写作方面，根据需要综合运用多种表达方式写出自己所见所闻所感的能力比较弱，语言表现力较差。本单元是散文单元，要在七年级散文学习的基础上，抓住散文的情感主线，进行单元整体学习。经过七年级《春》《济南的冬天》等散文的学习，八年级学生已经具备一定的散文学习基础，但对不同类型散文的特点并不了解。本单元的教学，教师要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既有的认识、欣赏水平上停滞不前。单元内容分析单元内容分析统编版初中语文八年级上册第四单元人文主题为“情感哲思”,选编的五篇散文《背影》《白哲理散文、写景抒情。把握不同散文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己感悟和思考生活的能力，是本单元的学习内容。本单元五篇散文写作特色鲜明：《背影》是在回忆中呈现情感，以“背影”为线索以祖母去世和父亲赋闲为背景，注重场景的描写、细节的雕琢、心理的刻画和双重叙述视角的运用，回忆往事，言情怀人，耐人寻味。《白杨礼赞》直面对象，直接抒情。作者目睹北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，看到民族解放的前途和希望，以“白杨树”为对象，由生长环境到外形特征再到精神内涵，先抑后扬，叙议结合，托物言志，表达对北方抗战军民的高度赞美。《昆明的雨》以雨季特有景物为寄托组合片段，串联往事，双线串珠，勾勒昆明雨季的格调美、传统美、人情美和氛围美语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，生活气息浓郁。《散文两篇》属于哲理散文，带有些许议论文色彩。文章观点明确、深刻，重视以鲜活的语言、智慧的方式来揭示出问题的本质。《永久的生命》先抑后扬，热情地赞美了生命的永久；《我为什么而活着》直接说理，先总后分，说明“对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种人生追求是生命的主要动力，观点深刻，构思严谨。与此同时，五篇散文又有共性，都借物抒怀，所不同的是后两篇的“物”是虚的，前三篇的“物”是实的。五篇散文提供五种借物抒怀的不同逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯不同的语段样式和语言风格。单元任务设置单元任务设置学校文学社将举办“一花一世界，一物一抒怀”征文比赛，请同学们根据单元学习内容，学以致用，写作一篇散文，按要求投稿。1.选择典型、独特的“物”作为抒发情怀的载体；2.布局谋篇要讲究，根据借物抒怀的类型选择合适的文章结构；3.依据话题统一、顺序合理、自然过渡等要求，让语言表达连贯；4.用借物抒怀形式表达对人生体验的独特情感，字数800-1000字；5.举办“一花一世界，一物一抒怀”征文展示会，评选出优秀作文，向校园文学社投稿。单元学习目标单元学习目标2.从话题统一、顺序合理、自然过渡三个角度，分3.列表梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，总结“物”与“怀”之4.概括每一种借物抒怀散文的写作特点，从物、人(事)、怀(情或志)三个方面画出思维导图，初单元课时安排单元课时安排学习活动课段一：百般红紫斗芳菲活动二：画出思维导图落红不是无情物活动二：总结写作技巧一物一抒怀活动二：列写作提纲，画思维导图活动三：完成征文创作活动四：修改并投稿任务一百般红紫斗芳菲一花一世界，一物一抒怀。学校文学社将举办“一花一世界，一物一抒怀”征文比赛，请同学们根据单元学习内容，学以致用，写作一篇散文，按要求投稿。(1)叙事性散文：叙事散文也称之为记叙散文，该类作品以叙事为主，但所叙之事不一定完整，作品的重点在于叙述人物和事件变化过程中所反(2)抒情性散文：抒情性散文也称之为写景散文，该类散文以景物描写为主，旨在抒发作者对现实生活的感受或意愿。抒情散文表现的是作者的思想感受，抒发的是作者的思想感情，这类作品依然有记叙和描写，但记叙和描写不是侧重点，即在对自然景物描写的同时，作者更多赋予它(3)托物言志类散文：托物言志类散文，又称“借物抒怀类散文”,文章往往有某种具有纪念意义或象征意义的事物，物既是写作的具体内容，也可以是勾连上下文的(4)哲理散文：哲理散文，又称“议论性散文”,是以散文的笔法来发议论文，也可以说是以某个论点为中心的散文，议论性散文和议论文不同，议论文侧重于散文类型哲理散文抒情性散文2.默读课文，感知四种类型散文的不同风格，梳理五篇借物抒怀文章在选材、组材、情思方面的不同特点，请参照《背影》的示例，填好“借物抒怀信息表”,总结“物”与“怀”之间的内在规律。所选之“物”“物”与“怀”关系想念背影引起下文的载体；物是行文的线索。看父买橘父子分别思念背影简笔勾勒，凝练父亲的形象，将“我”心中对父亲的情感推至高潮，收束文章，首尾呼应活动二：画出思维导图1.分析五篇文章选材、组材和情感(志)的联系，从物、人(事)、怀(情或志)三个方面画出思维导图，总结每一种借物抒怀散文的结构特点，示例：开篇点题，引出背影：开门见山揭示文章写作内容，开启后文对父爱的理解与对父亲的思念。看父买橘，细化背影：细致刻画父亲艰难翻过月台为我买橘的背影，在辛酸和感动中揭示父亲对我无言却深挚的爱。含蓄表达了我对于父爱的理解，倾诉着内心对父亲的愧疚与成长的反思。叙写家中光景，描摹父亲形象雕琢所言之物，皆是情思之源。背影与父分别，理解背影：以细节描写写出由隔阂到感动到自责的心理变化。父亲的隔膜被打破，我理解父亲深层的爱，被父亲深深的感动。回忆思父，追忆背影：简笔勾勒，凝练父亲的形象，将我心中对父亲的情感推至高潮。收束文章，首尾呼应。以物言情，引起共鸣。抒发内心情感，深化文章主题。附学生作品：昆明的雨回忆性散文朋友约画朋友约画想念昆明的雨雨季特点雨季的景雨季的事仙人掌菌子杨梅缅桂花牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌课段作业：回顾阅读冰心的散文《荷叶·母亲》,思考荷叶和母亲的关系，仿照《背景》的示例，画出文章的思维导图。任务二落红不是无情物活动一：学以致用，归纳技法1.赏析五篇散文中典型的语段形式和言语表达，感受作者独特情感。《背影》学生及小组讨论教师明确内容细节刻画“蹒跚”“慢慢探”“穿过”“爬上”“攀着”“向上缩”“向左微倾”笨拙、吃力的背影，尽显买橘之路的艰难，展现了父亲对儿子全力以赴、毫无保留的爱。】“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”【简笔勾勒出父亲的形象，与“我”的穿着形成巨大反差，进一步加深了父亲在读者心目中的印象。】短句使用“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”【父亲的三言两语，看似是轻描淡写，却强化了背影的特写效果，突出了父亲不善言辞但爱得深沉的中国父辈们的特别的情感表达】“我的泪很快地流下来了。”“我的眼泪又来了。”【“我”的感受也是读者的感受，含蓄地流露出“我”对父亲的爱由隔阂到理解、感激和愧疚的过程。】《白杨礼赞》学生及小组讨论教师明确内容欲扬先抑作者先用否定的句式，暂退一步，表达白杨树不算是“树中的好女子”,这是抑；接着突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔”来热情地赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,这是扬。一抑一扬，波澜起伏，富于变化。借白杨喻好女子和伟丈夫，从而过渡到精神，为下对比连续四个反问句昂扬而起，喷涌而出，气势恢宏象征第一个“难道”通过反问引起读者思考，第二句点明“至少”象征北方农民，第三句点明象征抗日军民，第四句进一步抽象化，点明象征抗日精神由物及人通过白杨树的外形描写，过渡到对象征精神的赞美，由树及《永久的生命》学生及小组讨论教师明确内容点面结合然后，论说生命本体的流转，从生命的内部特征论述《我为什么而活着》学生及小组讨论教师明确内容连用三个关联词语，通过并列复句的形式，有条理地阐释了对爱情的渴望是“我”活着的理由这一观点，使文章更加清晰结构分总结构上先分后总，使得文章对写作对象的阐述更加充分，同时使段意运用暗喻的手法，将爱情解除孤寂的感受比作界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊，将抽象的感受化作奇幻的《昆明的雨》学生及小组讨论教师明确内容昆明菌子极多，种类丰富，侧面体现了雨季湿润温中看，鸡油菌中看不中吃，让读者在分类比较中直接感受运用比喻，一字一顿，从颜色、质地、口感、味道标点符号两个“?!”,问号与叹号的叠用，体现出了吃对比通过比喻写出干巴菌外形的难看，与后文入口后味活动二：总结写作技巧1.五篇散文的段式写作技法：场景描写、由形到神、叙议结合、先总后分、点面结合、先因后果等。2.语言特点：动词链、多用短句、注重色彩、巧用标点、善用修辞、多角度描写等。课段作业：以“又是一年花开时”为开头，从场景描写、叙议结合、先抑后扬、由形到神、分总结合、点面结合等五种段式结构中任选一种结构，综合运用动词链、短句、注重色彩、巧用标点、善用修辞、多角度描写等语言技法，写一段不少于300字的段落，结构清晰，情思明确。第三课段：活动一：复习归纳，理清逻辑任务三一物一抒怀复习“借物抒怀信息表”中四类借物抒怀散文的结构特点，和语段结构呈现技法，关注“物”与“情”之间如何建立内在逻辑。明确：运用借物抒情的写作技法创作散文的前提和关键是“物”与“怀”之间必须有内在的逻辑，如，《背影》中“物”是线索，是载体，是父子之情的交汇点，是父子关系改善的出发点，是情感变化的转折点，更是父爱的象征点，以物言情；《白杨礼赞》中“物”是对象，是象征，由“物”的环境到“物”的外形再到“物”的精神，以物言志；《昆明的雨》中“物”是回忆，是寄托，以“物”串联环境、人、事，以物抒情；《散文两篇》中“物”是媒介，是联想，以物说理。活动二：列写作提纲，画思维导图先选定借物抒怀的类型，比如是写人抒怀、托物言志，还是写景抒怀、发表哲思，然后依据自己擅长并喜欢的类型，模仿所学相应类型的课文进行选材、组材，画出自己所写文章的思维导图，然后再进行创作。交代背景，引出回忆交代背景，引出回忆选材围绕栀子花，串联人与事围绕栀子花，串联人与事段式结构：总分，双线，叙议，场景描写。又是一年花开时故乡的栀子花活动三：完成征文创作运用所学五篇借物抒怀中任一文章的写作方法，写一篇以典型的“物”作为情感载体的散文；修改个人作品，小组二次讨论，对成员作品再次提出修改建议，并推选出小组代表作在班级内展示分享。活动四：修改并投稿借助五星评价量表，对小组内的作品进行评价并提出修改意见。再次修改后，以班级为单位把作品提交至学校文学社。学校文学社对各班的稿件进行评奖，择优向发布。中心明确，能够借物抒发自己的1.物与情怀联系不紧密，得1颗星；2.物与情怀有紧密的联系，得2颗星；3.能够借物有逻辑地抒发情怀，能清