体育课程思政实施案例

体育课程思政实施案例在“立德树人”根本任务指引下，体育课程不仅承担增强学生体质、传授运动技能的基础使命，更肩负塑造健全人格、涵养家国情怀的思政教育责任。体育活动中蕴含的规则意识、协作精神、坚韧品格、文化自信等思政元素，与思政教育价值导向高度契合。以下选取篮球、武术、户外拓展三个典型体育项目，结合教学实践设计课程思政实施案例，实现“育体”与“育德”的协同发展。案例一：篮球项目——在竞技协作中涵养规则意识与团队担当一、教学目标技能目标：掌握传切配合、挡拆战术的基本要领，提升投篮命中率与防守预判能力；思政目标：强化团队协作与补位意识，树立“尊重规则、公平竞争”的体育精神，培养“胜不骄、败不馁”的抗压品格与共情能力。二、思政元素融入点规则意识、团队协作、责任担当、挫折教育、共情能力。三、实施过程（一）热身环节：团队破冰，筑牢信任基础（10分钟）设计“同心传球”破冰游戏：学生围成直径5米的圆圈，每人手持篮球，在规定时间内完成“姓名+爱好”的信息接龙，传球时需准确传递给下一位队友并复述对方信息。教师全程观察，对传球失误时主动安慰队友、主动补位的行为及时表扬。游戏结束后引导反思：“当队友出现失误时，鼓励与指责会产生两种截然不同的效果，这对我们的团队协作有何启示？”通过互动体验，初步渗透“包容协作、彼此信任”的思政理念。（二）技术教学：规则讲解，渗透责任理念（25分钟）1.讲解核心规则时，结合生活场景渗透思政教育：讲解“走步违例”“防守三秒”等规则时，类比校园值日规范、课堂纪律要求，向学生阐释“规则是公平竞争的保障，遵守规则是对自己和他人的负责”；分析“故意犯规”案例时，组织小组讨论“竞技中的‘小聪明’是否违背体育道德”，强化诚信竞技的价值导向。2.技能练习时强化责任担当：开展“1对1防守”“2对2传切配合”练习，要求学生在练习中大声呼应队友（如“我来补位”“传球给我”）。教师针对练习中出现的“独自蛮干、忽视队友”现象，现场叫停并引导：“篮球是五个人的运动，就像班级建设需要每个人出力，团队胜利比个人表现更重要”，将团队责任意识具象化。（三）实战对抗：复盘反思，深化价值认知（20分钟）组织3V3分组对抗赛，明确规则：每队必须完成至少1次替补轮换，禁止恶意犯规，赛后需开展5分钟复盘。比赛过程中，教师重点关注学生对规则的遵守情况、落后时的心态调整及队友间的协作表现。复盘环节设置两个核心问题：①“本队配合最成功的一次进攻，关键因素是什么？”引导学生提炼“分工明确、信任补位”的团队精神；②“输球后，你更希望得到队友的指责还是鼓励？”通过换位思考，培养学生的共情能力，引导其正视挫折、尊重队友。四、评价方式采用“技能+思政”双维度评价体系，总分100分：技能评价（60分）：包括投篮命中率（20分）、战术执行度（20分）、防守效果（20分）；思政评价（40分）：由教师评价（20分，含规则遵守、责任担当）和队友互评（20分，含主动补位次数、鼓励队友次数、协作积极性）构成；附加项（最高5分）：比赛中主动承认失误、帮助受伤队友等体现体育道德的行为可酌情加分。五、教学效果学生不仅熟练掌握篮球基础战术技能，更在实践中理解了规则的意义与团队的价值。课后反思中，有学生写道：“以前觉得赢球最重要，现在明白队友间的配合和鼓励才是最珍贵的，即使输了比赛，我们也收获了更紧密的团队”，团队协作意识与规则意识显著提升。案例二：武术项目——在文化传承中厚植家国情怀与修身理念一、教学目标技能目标：掌握太极拳“揽雀尾”“野马分鬃”等基础招式，理解动作发力原理；思政目标：感受中华传统武术文化魅力，增强文化自信与民族自豪感，培养“刚柔并济、修身养性”的处事态度与礼仪素养。二、思政元素融入点文化自信、家国情怀、礼仪规范、修身养性、坚韧不拔。三、实施过程（一）课前导入：文化溯源，激发爱国情感（5分钟）播放短视频《武术：中华文脉的活态传承》，展示武术在奥运舞台、国际文化交流中的精彩瞬间，介绍武术从“战地防身”到“全民健身”的发展历程。教师提问引导：“武术不仅是一种运动，更是中华优秀传统文化的重要载体，为什么说传承武术就是传承民族精神？”通过文化溯源，激发学生的文化认同与家国情怀。（二）技术教学：礼仪渗透，体悟修身智慧（30分钟）1.开篇强调武术礼仪：教学前先讲解“抱拳礼”的含义（左手为掌表示尊重，右手为拳表示勇武，拳掌相合体现“止戈为武”），要求学生课前向教师行抱拳礼、课中与队友练习前行抱拳礼，在礼仪规范中渗透“尊重他人、谦逊包容”的理念。2.动作讲解融入修身理念：讲解太极拳“以柔克刚”“虚实结合”的动作要领时，结合生活案例引导学生感悟：“太极拳讲究‘不硬拼、巧化解’，就像生活中遇到矛盾时，冷静沟通比激烈对抗更有效”；针对动作练习中“姿势不到位、容易放弃”的问题，鼓励学生：“武术练习没有捷径，每一次重复都是对意志的磨砺，就像古人所说‘锲而不舍，金石可镂’”，培养坚韧不拔的品格。（三）课后延伸：实践体悟，深化文化认同（10分钟）组织“武术文化分享会”，让学生分享自己了解的武术名家故事（如霍元甲、叶问等爱国武术家事迹）；布置课后任务：录制一段太极拳练习视频，配上对武术文化的理解，上传至班级学习平台。通过课后延伸，将课堂上的文化感知转化为主动传承的行动。四、评价方式采用“过程+成果+文化认知”三维评价体系：技能成果（40分）：动作规范性、发力准确性、套路连贯性；过程表现（30分）：武术礼仪遵守情况、课堂专注度、练习积极性；文化认知（30分）：课后分享的文化故事完整性、对武术精神的理解深度、视频作业质量。五、教学效果学生不仅掌握了太极拳基础套路，更对中华传统武术文化产生了浓厚兴趣。有学生在分享中写道：“以前觉得武术就是打打杀杀，现在才知道里面藏着这么多修身养性的智慧，作为中国人，我为有这样的传统文化感到自豪”，文化自信与礼仪素养得到显著提升。案例三：户外拓展项目——在极限挑战中锤炼坚韧品格与责任担当一、教学目标技能目标：掌握“信任背摔”“毕业墙”等拓展项目的安全操作规范，提升高空适应与团队协调能力；思政目标：锤炼直面恐惧、挑战自我的坚韧品格，强化“彼此信任、分工协作”的团队意识，培养服务他人、奉献集体的责任担当。二、思政元素融入点坚韧品格、责任担当、团队信任、奉献精神、抗压能力。三、实施过程（一）项目一：信任背摔——建立彼此信任（20分钟）1.规则讲解：一名学生站在1.5米高的背摔台上，背对队友笔直倒下，其他队友在台下组成“安全网”（双手交叉紧扣，形成缓冲支撑）。教师重点强调：“台上同学的安全依赖台下队友的支撑，台下队友的每一次用力都是对责任的践行”。2.实践与反思：学生依次参与项目，教师对台下队友“全力支撑”“大声鼓励”的行为及时肯定。项目结束后引导反思：“当你站在台上时，是什么让你敢于倒下？当你在台下支撑时，你感受到的责任是什么？”让学生在亲身体验中理解“信任是团队的基石，责任是信任的保障”。（二）项目二：毕业墙——凝聚团队力量（25分钟）1.任务布置：要求全体学生在不借助任何工具的情况下，在15分钟内共同翻越4米高的“毕业墙”，过程中禁止拉扯、推搡，确保每位同学安全通过。教师将学生分为“基座组”（负责托举队友）、“攀爬组”（负责率先登顶并拉拽队友）、“保护组”（负责周边安全防护），明确各组职责。2.实战与引导：项目进行中，教师关注各组分工协作情况，对“基座组”咬牙坚持托举、“攀爬组”奋力拉拽队友、“保护组”全程专注防护的行为进行现场激励。针对过程中出现的节奏混乱、体力不支等问题，引导学生：“团队目标的实现需要每个人的付出，有人牺牲、有人奉献，这就是集体的力量”。（三）总结升华：感悟责任与成长（10分钟）项目结束后，组织全体学生围坐分享感悟：“在挑战过程中，你最想感谢谁？这个过程让你对‘团队’和‘责任’有了哪些新的理解？”教师总结：“户外拓展的挑战就像人生路上的困难，独自面对可能寸步难行，但只要我们彼此信任、分工协作、勇于奉献，就没有跨不过的难关”，将团队精神与人生成长相结合，深化思政引领效果。四、评价方式采用“团队表现+个人贡献+感悟分享”综合评价：团队表现（40分）：项目完成效率、分工合理性、安全操作规范度；个人贡献（30分）：在团队中的角色担当、付出程度、协作积极性（由组长与队友共同评价）；感悟分享（30分）：对团队精神、责任担当的理解深度，表达的逻辑性与真诚度。五、教学效果学生在极限挑战中突破了自我恐惧，深刻体会到团队协作与责任担当的重要性。有学生感悟道：“站在毕业墙上被队友拉上去的那一刻，我真切感受到了集体的力量，那些托举我的队友虽然很累，但没有一个人放弃，这种奉献精神让我很感动”，团队凝聚力与责任意识得到有效锤炼。