《草原》课文精讲

《草原》课文精讲一、课文基础信息1.作者与出处本文作者老舍（舒庆春），中国现代著名小说家、剧作家，“人民艺术家”。《草原》选自老舍先生的散文《内蒙风光》，是他1961年访问内蒙古时创作的一篇游记散文，后被选入部编版六年级上册语文教材。文章以细腻的笔触描绘了草原的壮美风光与蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民的深厚情谊。2.创作背景20世纪60年代，国家大力促进各民族之间的团结与交流。老舍先生受内蒙古自治区政府邀请，前往内蒙古访问采风。在访问过程中，他亲身感受了草原的辽阔壮美、蒙古族人民的淳朴热情以及蒙汉民族之间亲如一家的和谐氛围。这份真切的体验让他深受触动，于是创作了《内蒙风光》系列散文，《草原》便是其中最具代表性的篇章之一，旨在通过文字传递民族情谊，展现祖国山河的壮丽。3.课文定位《草原》是一篇情景交融的抒情散文，兼具写景、叙事、抒情三大要素。课文以作者的游览顺序为线索，先描绘草原的自然之美，再刻画蒙古族人民的人文之美，最终升华到蒙汉情谊之深，是培养学生审美能力、感悟民族情感的经典篇目，其优美的语言和精妙的写景手法更是散文学习的典范。二、课文结构与内容解析课文围绕“草原之美”与“蒙汉情深”展开，按照“初见草原—迎客相见—联欢话别”的游览顺序，可分为三个部分，层层递进地展现情感与意境：1.第一部分（第1段）：初见草原，描绘自然之美核心内容：作者以“这次，我看到了草原”开篇，直接点出所见景象，随后从天空、草地、小丘、羊群等景物入手，描绘了草原辽阔、碧绿、静谧的特点。重点描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，以及羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”的生动景象。解析：这一段是经典的写景段落，作者从整体到局部，由远及近地勾勒草原轮廓。“辽阔”是草原的整体印象，“碧绿”是草原的核心色调，“柔美”是小丘的线条特点。通过“中国画”“绿毯”“白色大花”等精妙比喻，将草原的自然之美具象化，让人仿佛身临其境。同时，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”的描写，既展现了草原的环境优势，也暗含了作者初见草原时的愉悦心情，实现了“景中有情”。2.第二部分（第2-4段）：迎客相见，展现人文之美这一部分聚焦蒙古族人民的热情好客，按照“迎客—相见—待客”的顺序展开：迎客（第2段）：描写蒙古族人民骑马迎客的场景——“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。“彩虹”的比喻既写出了衣裳的艳丽多彩，也凸显了迎客队伍的热情奔放。相见（第3段）：刻画蒙汉人民相见时的亲切场景。“握手再握手，笑了再笑”“你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”，简单的动作与语言描写，直接展现了两族人民之间毫无隔阂的深厚情谊。待客（第4段）：详细描写蒙古族人民的待客礼仪——“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束”“好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”。通过对食物、动作的描写，展现了蒙古族人民的淳朴豪爽与待客之道。3.第三部分（第5段）：联欢话别，升华情谊之深核心内容：描写蒙汉人民联欢的热闹场景——“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈”，以及离别时的不舍之情。结尾以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点明主旨，将离别时的眷恋与草原的壮美融为一体。解析：这一段是情感的升华。联欢的热闹场景与离别的不舍形成对比，更凸显了情谊的深厚。结尾的诗句是全文的点睛之笔，“何忍别”直接抒发了不舍之情，“天涯碧草”“斜阳”则以壮阔的景物烘托情感，让“蒙汉情深”的主题更加鲜明，余味悠长。三、核心主旨与深层内涵课文以作者的草原之行为主线，通过对草原自然风光和蒙古族人民热情好客场景的描写，核心表达了两个层面的主旨：赞美祖国山河的壮美：作者用细腻的笔触展现了草原“辽阔碧绿、柔美静谧”的独特之美，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美之情。歌颂蒙汉民族的深厚情谊：通过对迎客、相见、待客、联欢、话别等场景的刻画，展现了蒙古族人民的淳朴热情，凸显了蒙汉两族人民亲如一家、团结互助的深厚情谊，传递了各民族和谐共生的美好愿景。深层内涵来看，课文将“自然之美”与“人文之美”融为一体，既展现了草原的外在风光，也展现了草原人民的内在心灵美，体现了“景美、人善、情真”的和谐境界，让读者在感受美的同时，领悟到民族团结的重要意义。四、艺术特色赏析1.情景交融，景与情契这是课文最突出的艺术特色。作者写景时，始终融入自身的情感：初见草原时，“清鲜的空气”“明朗的天空”对应着愉悦的心情；描写迎客的“彩虹”队伍时，暗含着对蒙古族人民热情的感动；离别时的“天涯碧草”“斜阳”，则烘托出不舍的眷恋。这种“景中有情、情以景衬”的写法，让景物描写更具感染力，情感表达更显真挚自然。2.比喻精妙，生动形象课文多处运用比喻手法，让抽象的景象变得具体可感。如将草原小丘比作“不用墨线勾勒的中国画”，突出了小丘线条的柔美与色彩的纯净；将迎客队伍比作“彩虹”，凸显了衣裳的艳丽与队伍的热情；将草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，生动展现了草原的辽阔与生机。这些比喻贴合景物特点，充满画面感，让读者仿佛能亲眼见到草原的壮美风光。3.语言优美，简洁凝练老舍先生的语言兼具质朴与优美的特点。课文没有华丽的辞藻堆砌，却用简洁凝练的文字精准描绘出草原的美与情谊的深。如“翠色欲流，轻轻流入云际”，仅用八个字就写出了草原绿色的浓郁与延伸感；“握手再握手，笑了再笑”，简单的动作描写却传递出无尽的亲切。同时，文中多处运用短句，节奏明快，与草原的辽阔氛围相契合，读来朗朗上口。4.线索清晰，层次分明课文以作者的游览顺序（初见草原—迎客相见—联欢话别）为明线，以“情感变化”（愉悦—感动—不舍）为暗线，两条线索交织推进。从描绘自然之美到展现人文之美，再到升华民族情谊，层次清晰，逻辑连贯，让读者能够顺着作者的视角与情感，逐步深入理解课文主旨。五、重点问题与解答问题：课文开头为什么要写“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”？

解答：这两句描写既写出了草原独特的环境优势，展现了草原的自然之美；也奠定了全文愉悦、轻快的情感基调，体现了作者初见草原时的惊喜与舒畅心情。同时，清新明朗的环境与后文蒙古族人民的热情好客相呼应，共同营造出“景美、人善”的和谐氛围。问题：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在文中有什么作用？

解答：这句话是全文的点睛之笔，起到了总结全文、升华主旨的作用。从内容上，直接抒发了蒙汉两族人民之间深厚的情谊与离别时的不舍之情；从意境上，将“天涯碧草”“斜阳”等壮阔的草原景物与情感融为一体，让情感表达更具感染力；从结构上，呼应前文的景物描写与情谊刻画，使文章结构完整、主题鲜明。问题：课文是如何将“自然之美”与“人文之美”结合起来的？

解答：作者先描绘草原辽阔碧绿的自然之美，为后文展现人文之美铺垫了纯净、壮阔的背景；再通过描写蒙古族人民迎客、待客、联欢的场景，展现了人文之美；最后将离别时的情感融入草原的斜阳碧草之中，让自然之美与人文之美相互映衬、融为一体。自然之美衬托出人文之美的淳朴真挚，人文之美让自然之美更具温度，共同凸显了“