统编版（2024）七年级下册语文第二单元集体备课教案（大单元整体教学设计）

第第页统编版（2024）七年级下册语文第二单元集体备课教案（大单元整体教学设计）一、教材单元：1.阅读：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》+阅读综合实践2.写作：学习抒情3.专题学习活动:我的语文生活4.整本书阅读：《骆驼祥子》（第三单元）二、《语文课程标准》（7—9年级）学段要求目标：1.识字与写字2.阅读与鉴赏3.交流与表达4.梳理与探究三、学习任务群下课时课型整体安排：1.基础型学习任务群：语言文字积累与梳理2.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达3.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习四、基于教学评一体化的课时教案：一、《语文课程标准》（7～9年级）学段要求目标（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。（二）阅读与鉴赏2.3.1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。2.4.1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.4.2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.6.3.背诵优秀诗文80篇（段）。2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（三）表达与交流3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。（四）、梳理与探究4.2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。4.3.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。二、单元学习目标（一）识字与写字（《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》）积累识记“读读写写”和课下注释中的51个字词。（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。）（二）阅读与鉴赏（《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》）1.能说出与光未然、端木蕻良、魏巍三位相关的作家作品知识，识记郭茂倩与“乐府民歌”相关的文学文化常识。（2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。）2.在精读的基础上，注重涵泳品味，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。（2.4.1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。）3.把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。（2.3.1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。）4.学习做批注，记下自己的点滴体会。（2.4.2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。）5.借助注释和工具书翻译课文，在反复朗读的基础上背诵全文，把握诗歌的内容；理解诗歌中木兰的形象，体会诗歌歌咏的木兰的精神品质；体会诗歌的情境，把握诗歌的抒情方式，感受作者的情怀。（2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.6.3.背诵优秀诗文80篇（段）。）（三）表达与交流(学习抒情）1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。（3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。）（四）梳理与探究（《我的语文生活》）1.展示你认为设计得最好的商店招牌，分析商店招牌的语言特点，进行评价。2.展示你为喜欢的商品或某公共场所的广告词，赏析其精彩之处，并模仿写一则广告词。3.分享对联知识卡和对联汇总表，体会汉字的奥秘、魅力和传统文化的意蕴。（4.2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。4.3.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。）三、学习任务群下课时课型整体安排（18课时）学习任务群课时序列课型备课分工备注（一）基础型学习任务群——语言文字积累与梳理（2课时）第1课时语言文字（文学常识）识记积累课目标、评价+作业简案第2课时语言综合运用专题课目标、评价简案阅读综合实践活动课之后，或单元检测之前实施教学（二）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（12课时）第3课时教读课《黄河颂》教学评一体详案第4课时教读课《老山界》教学评一体详案第5课时教读课《谁是最可爱的人》教学评一体详案第6课时组文阅读课目标、评价简案第7课时阅读引领课《土地的誓言》+目标、评价简案第8—9课时教读课《木兰诗》教学评一体详案第10课时阅读综合实践活动课（二）目标、评价简案第11课时写作指导课课时案教学评一体详案第12课时写作课目标、评价简案第13课时写作讲评课目标、评价简案第14课时写作修改提升课课外练笔第二单元课外练笔设计《语文课程标准》要求：课外练笔每学年不少于1万字。（三）拓展型学习任务群——跨学科学习（1课时）第15课时《我的语文生活》专题学习活动交流展示课目标、评价简案（四）评价（3课时）单元检测题命制单元检测题教学评一致第16—17课时检测（100分钟）第18课时讲评与补偿训练课四、单元教学设计课时课型示例第1课时：识记积累与交流展示课【学习目标】1.认识读读写写及课下注释中51个字词，重点读准易读错字词（新字、多音字、形声字中音变化了的等），正确书写易写错字词（新字、书写繁琐字、形近字等），准确解释易理解错词语（有限制的词语）。2.能说出与光未然、端木蕻良、魏巍三位相关的作家作品知识，识记郭茂倩与“乐府民歌”相关的文学文化常识。【评价设计】1.依据预习阅读的情况，参照课下注释，借助字典、词典等工具书，自主学习“巅、呜咽、狂澜、浊流、屏障、浩浩荡荡”等51个生字词（音、形、义）。小组内合理分工，按照易读错字词、易写错字词和易理解错词语等进行分类整理，小组内交流整理成果。个别学生读课后读读写写中的字词，明确“咀嚼、谦逊、嗥鸣、污秽”等新字、“巅、劈、灌输、过瘾、犁耙”等形声字（含形声字中音变化了的）与“咀嚼、呜咽、屏障”等多音字词的读音；听写部分易写错字词，明确“酣然入梦、督促、坚韧”等新字和“默契、斑斓、山巅”等繁杂的尤其是形似字的书写；明确“苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸”等词语的意思并在课文中加以圈画，理解在句中的意思；完成自主检测1、2、3、4、5小题，采用上黑板展示和小组内互批的方式，完成批改，达成目标1。2.借助课下注释、查阅工具书，按照“名、时、地、评、作”的识记思路，在小组长的带领下，小组成员完成光未然、端木蕻良、魏巍三位作家的作家作品知识，以及郭茂倩和“乐府民歌”的文学文化常识的梳理。小组成员相互交流并补充作家作品的相关信息，完成当堂背诵和相互提问，检查郭茂倩和“乐府民歌”的相关知识。限时完成当堂小检测第6小题，同样采用上黑板展示和小组内互批的方式，完成批改，达成目标2。七年级语文下册第二单元语言文字（文学常识）练习题班级_____________姓名_____________自我评价__________1.给加点字注音碾压（）嗥（）鸣亘（）古田垄（）哺（）育犁耙（）污秽()什（）物浊（）流军隅（）里2.给加点的多音字注音（1）生活的磨难没有让她哭泣，她以坚强（）的意志扛下所有压力，即便日子过得有些勉强（），可那股子倔强（）始终支撑着她不向命运低头，努力追寻着生活的曙光。（2）在茂密的森林中，层层叠叠的枝叶交织成绿色的屏（）障，他紧张地屏（）住呼吸，警惕着周围可能出现的危险，缓缓向深处走去。（3）小狗看到主人扔出的骨（）头，兴奋地跑过去，不小心被石头绊了一下，顺势在草地上打了个骨（）碌，爬起来后又欢快地叼起骨头跑远了。（4）老牛悠闲地卧在草地上，仔细地咀嚼（）着胃里反刍回来的草料，仿佛在细细品味其中的滋味，而一旁的小羊则学着老牛的样子，细嚼（）慢咽地吃着鲜嫩的青草，享受着温暖的阳光。（5）战火纷飞，受伤的战士咽（）喉干渴，艰难地吞咽（）着唾沫，望着满目疮痍的家乡，忍不住呜咽（）起来，那悲戚的哭声被硝烟裹挟着，消散在风中。3.近义字组成的并列词语指的是意思相近或相关的两个字组成的词语。下列近义字组成的并列词语中书写有误的是（）A.坚韧淳朴谦逊B.榜样缠绕土壤C.埋葬丰饶禾稻D.耻辱皓皓荡荡苛捐杂税4.形似字注音并组词巅（）契（）诞（）阑（）颠（）挈（）涎（）斓（）癫（）锲（）蜒（）谰（）澜（）5.下列加点成语使用有误的一项是()A.每当回忆起那段黑暗的岁月，他心中便涌起挚痛。B.寂静的夜里，荒原上传来野狼的嗥鸣，令人毛骨悚然。。C.耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的。D.他昨天玩到深夜，今天居然在数学课上昏昏沉沉地酣然入梦了。6.文学常识填空。（1）《黄河颂》选自组诗，作者，原名张光年，诗人、文学评论家。（2）《谁是最可爱的人》作者，河南郑州人，诗人、作家。（3）《土地的誓言》作者，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。主要作品有长篇小说、《大地的海》，短篇小说《风陵渡》，童话《星星记》等。（4）《木兰诗》又叫《》，是时北方的一首（体裁），选自北宋编的《》它与《》并称为“乐府双璧”。第二单元言文字（文学常识）练习题参考答案1.niǎnháoɡènlǒnɡbǔbàhuìshízhuóyú2.（1）qiángqiǎngjiàng；（2）píngbǐng；（3）gǔgū；（4）juéjiáo；（5）yānyànyè3.D；4.巅（diān）巅峰契（qì）默契诞（dàn）诞生阑（lán）阑珊颠（diān）颠倒挈（qiè）提纲挈领蜒（yán）蜿蜒斓（lán）斑斓癫（diān）疯癫锲（qiè）锲而不舍涎（xián）垂涎谰（lán）谰语澜（lán）狂澜5.D6.（1）《黄河大合唱》光未然（2）魏巍（3）端木蕻良《科尔沁旗草原》（4）《木兰辞》南北朝乐府民歌郭茂倩《乐府诗集》《孔雀东南飞》第2课时语言综合运用专题课【学习目标】1.了解叹词的概念，体会其形式特点和表达效果；学会在语境中正确使用叹词。2.了解拟声词的概念，学会在语境中正确使用拟声词。【评价设计】1.首先依据教材五单元129页补白部分，勾画语句中的关键词，明确叹词的概念：表示感叹或呼唤、应答的词叫叹词，叹词一般都是单用，独立成句或做独立成分，位置比较灵活，放在句首时较多，也可以在句中或句末，语句的意思不变，起着强化情感表达的作用。接着通过具体例子从功能和作用等角度进行归结，体会其形式特点和表达效果。最后通过完成达标训练，学会在语境中正确使用叹词。达成目标1。2.首先依据教材五单元129页补白部分，勾画语句中的关键词，明确拟声词的概念：拟声词是模拟事物声音的词。然后通过具体练习，体会拟声词的作用：在句子中运用拟声词，可以给人身临其境、如闻其声之感。最后通过完成达标训练，学会在语境中正确使用拟声词。达成目标2。一、学习叹词（一）认识叹词1.定义：叹词——表示感叹、惊讶、呼唤、应答等声音的词。2.常见词：常见的叹词有“唉”“哎”“嗨”“喂”“嗯”“哎呀”“哎哟”等。比如：（1）啊！海滩上，居然有这么多人在乘凉。（表示感叹）（2）喂，你听见了没有？（表示呼唤）（3）嗯，你的想法非常好。（表示应答）（二）学习叹词语法特征语法特征1.叹词一般都是单用，独立成句或作为独立成分，强化情感的表达。例如：(1)啊！海滩上，居然有这么多人在乘凉。（独立成句，表示感叹）(2)哎呀，美极了！真是美极了！（独立成分，表示感叹）(3)喂，你听见了没有？（独立成分，表示呼唤）(4)“嗯，我们听了非常高兴。”两个纺织工齐声地说。（独立成分，表示应答）(5)“太阳出来了？”“嗯。”（独立成句，表示应答）2.叹词有时在句子中充当句子成分。如果叹词不在句子之外，那往往是被借用来当作动词或形容词，作句子成分。例如：①听了父亲的话，小明只是“嗯”了一声。（作谓语）②他哈哈地大笑了两声。（作状语）（三）牛刀小试请大家为下面的语句选出符合语境的叹词。①“，你好啊，我是你的新同桌。”她面带微笑地走过去打招呼。②，美极了！真是美极了！③世事难料，，他走得太突然了。④你有没有听我说话?！A.哎B.嗨C.喂D.哎呀参考答案：BDAC二、学习拟声词（一）认识拟声词1.定义：拟声词——模拟事物声音的词。2.常见词：常见拟声词有“嗡嗡”“啪”“嘎叽”“喵喵”“咯咯”“轰隆”“沙沙沙”等。（二）学习拟声词特点与作用特点：1.能够重叠。如“哗哗的”2.可修饰限制名词、动词。如“飒飒的秋风”“呼呼地吹”3.可作为句子成分也可单独成句。如“春雨刷刷地下着。”“乒！发令枪响了。”作用：在句子中运用拟声词，可以给人身临其境、如闻其声之感。（三）牛刀小试请找出下面各个句子中的拟声词。①书掉在地上“啪”的一声。②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。③那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。④黄河水正轰隆隆地一泻而下，在平坦的地段能听到哗啦啦的流水声。⑤唧唧复唧唧，木兰当户织。参考答案：①啪②嗡嗡③嘎叽④轰隆隆哗啦啦⑤唧唧三、巩固提高1.下列词都是叹词的一项（）A.啊唉哎呀吧B.哎哟喂呢沙沙C.哦哼嗯嗨D.呸喵喵吗哇2.下列词词性相同的一项是（）A.扑通哗哗咣当闹闹B.轰隆隆汪汪嘀嘀叮当C.沙沙呼呼叽叽喳喳哎哟D.砰砰喵喵呜呜敲敲3.画出下列句子中的叹词和拟声词，并在括号里写明词性。（1）噢，二月春风似剪刀啊。（）（2）我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫。（）（3）孩子们叽叽喳喳的，好不快乐。（）（4）刷啦一声，柳树上飞走了一只鸟儿。（）（5）喂，你是哪位？（）（6）哦，我明白了。（）（7）老人呵呵地笑了一下。（）（8）唉，就差一点。（）4.下列加点词是叹词的一项（）A.只是在心里思量：“又出什么事啦？”B.我几乎还不会写作文呢！C.啊！黄河！你是中华民族的摇篮！D.多好的梨花啊！5.下列加点词语说法无误的一项是（）只见鸳鸯母亲站在树洞边，“嘎嘎”叫几声，挪动脚步，察看地面，张开翅膀飞下来，边飞边滑翔，稳稳地落在厚厚的落叶上。啊！多完美的示范啊！它站稳，仰头看着树洞边的小鸳鸯，开始“嘎嘎”地叫。A.“嘎嘎”是拟声词，“声”是名词。B.“脚步”是名词，“上”是动词。C.“在”是介词，“完美”是形容词。D.两个“啊”都是叹词。6.下列加点词语说法有误的一项是（）噼噼啪啪！叮叮当当！铜钱大的雨点饶有节奏地打在玻璃窗和铁瓦上。“喀嚓！”又一个大炸雷！好像炸裂了天河，瓢泼大雨哗哗地下起来。一道道电光划过，树枝在风雨中发狂地摇摆。A.“噼噼啪啪”和“叮叮当当”是拟声词。B.“在”是介词，“和”是连词。C.“喀嚓”和“哗哗”是拟声词。D.“道”是名词，“狂”是形容词。7.下列加点词语说法有误的一项是（）奔跑着，跳跃着，风忽而在大街小巷里狂奔起来。“叮叮”响个不停的是廊上的风铃，突然“哇”地哭起来的是被风吹落了帽子的小孩，而那“呜呜”的声音则是风最喜欢玩耍的地方发出的。A.“奔跑”和“起来”是动词。B.“里”和“上”是名词。C.“叮叮”和“响”是拟声词。D.“哇”和“呜呜”是拟声词。附1：参考答案1.C【解析】A.“吧”是助词。B.“呢”是助词，“沙沙”是拟声词。D.“喵喵”是拟声词，“吗”是助词。2.B【解析】A.“闹闹”是动词。C.“哎哟”是叹词。D.“敲敲”是动词。3.（1）噢，叹词（2）嘎嘎，拟声词（3）叽叽喳喳，拟声词（4）刷啦，拟声词（5）喂，叹词（6）哦，叹词（7）呵呵，拟声词（8）唉，叹词4.C【解析】“啊”是叹词，其他都是助词。5.C【解析】A.“声”是量词。B.“上”是名词。D.第一个“啊”是叹词，第二个“啊”是助词。6.D【解析】“道”是量词。7.C【解析】“响”是动词。附2：“叹词和拟声词”补白部分参考叹词和拟声词“唉、哎、嗨、喂、嗯、哎呀、哎哟”等词，在口语中很常见，表示感叹、呼唤、应答等，称为叹词。叹词一般都是单用，独立成句或作为独立成分，强化情感的表达。例如:啊!海滩上，居然有这么多人在乘凉。(表示感叹,)哎呀，美极了!真是美极了!(表示感叹)喂，你听见了没有?(表示呼唤)嗯，你的想法非常好。(表示应答)拟声词是模拟事物声音的词。如下面句中加点的词:(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(2)他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。(3)我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。第3课时《黄河颂》教读课课题《黄河颂》课型教读课学情与学情调查一、显性学情：1.学生对“批注”不陌生。在小学四年级时已初步了解了批注的方法和角度，并学会了简单的批注方法，在七（上）第一单元自读课文《雨的四季》也接触过批注。对批注的相关知识有了一定的了解。2.在七年级上册教材中，学生已经学会通过把握重音、节奏、停连、感情基调等朗读的方法，并能通过这些技巧读出感情，把握诗歌的内容。3.学生在小学阶段欣赏过《黄河大合唱》的部分乐章，但是对于词作者光未然和组诗《黄河大合唱》不了解，对于“颂”这类现代诗歌形式了解不多。二、课前隐性学情调查：读完《黄河颂》，你有什么感受？有哪些疑惑？你还想了解哪些内容？学习目标1.朗读诗歌，把握文章的主要内容，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。2.精读诗歌，尝试学习从多角度作批注，在反复诵读中感受作者的爱国情怀。评价设计1.有感情地朗读全诗，运用七上学到的重音、语气、停连等朗读技巧，通过试读、个人展示读、小组合作朗诵、男女生分工读、教师范读等形式读出诗歌的音韵美；自由朗读课文，给歌词部分拟三个小标题，望黄河——颂黄河——学黄河，把握诗歌主要内容；跳读课文勾画关键语句、字词，感受黄河一往无前、无坚不摧的形象。联系时代背景，领悟黄河所凝聚的中华民族同仇敌忾，伟大而又坚强的精神，达成目标1。2.说说课文旁边文字的作用，明确这是批注，分析批注的角度和方法，学习如何做批注，明确批注对象，批注角度。为文章的三处“啊！黄河！”从修辞、背景、内容、情感、关键字词、朗读等多角度进行批注，通过个别读，教师范读，齐读等方式反复诵读批注处句子，体会直抒胸臆的抒情方式，感受作者的爱国情怀，达成目标2。学生学习过程教师组织过程准备上课：语文课本、书写工具等开始上课一、进入新课一、导入新课看视频，感受黄河磅礴的气势，与老师一起回顾学过的关于黄河的诗句。(播放视频,以强烈的气势感染学生,引起共鸣)黄河,中华民族的母亲河,中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的中华文明,见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来,吟唱黄河的篇章可谓多矣,如李白的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,王之涣的“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”“白日依山尽,黄河入海流”。今天,让我们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。活动一：朗读全诗，感受黄河形象活动一：引导学生有感情地朗读全诗，感受黄河形象环节（一）1、自由朗读，交流朗读感受。思考应该以怎样的感情基调来读这首诗；选择自己最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读出感情。2、学生个人展示朗读。3、选择自己喜欢的语段，以小组为单位，结合评价标准，有感情地朗读，设计多种形式合作朗诵。示例:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工——学生对所选的语段采用多种形式的朗诵方法进行分工朗诵。环节（一）1、请同学们先大声自由朗读全文，思考应该以怎样的感情基调来读并尝试朗读。2、选择感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并交流自己的朗读感受。3、评价标准：①能说出“激昂、雄健、悲壮”等感情基调的词语。②能有感情地朗读，并说出自己的朗读感受。4.评价方式：教师选择某一层次的学生抽查学生朗读情况，3～5人次。环节（二）：1.自由朗读课文，给歌词部分拟三个小标题，把握诗歌主要内容。2.举手发言，组内交流。环节（二）1.指导学生自由朗读课文，给歌词部分拟三个小标题，把握诗歌主要内容。2.评价标准：能依据诗歌内容划分出层次，拟小标题，把握诗歌主要内容。3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，3～4人次。环节（三）1.跳读课文，勾画关键语句、字词，概括诗中黄河的形象。示例：一往无前、无坚不摧等。2.自由读时代背景介绍，领悟黄河所凝聚的中华民族精神。背景：1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二乐章。3.同桌之间分享语句，讨论交流，完善自己的答案4.举手发言或被点名发言。环节（三）1.指导学生跳读课文，勾画关键语句、字词，感受黄河一往无前、无坚不摧的形象。2.补充诗歌创作的时代背景，领悟黄河所凝聚的中华民族同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。3.评价标准：①能通过关键词句读出黄河形象。②能联系时代背景领悟黄河所凝聚的中华民族同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。4.评价方式：教师选择某一层次的学生抽查学生朗读情况，3～4人次。活动二：学做批注，感受作者情怀活动二：引导学生研读课文中的“批注示例”，感受作者情怀1.研读课文旁边的五处批注，运用所学知识，思考批注的角度和作用。2.同桌之间分享交流，进一步完善自己的答案。3.举手发言或被点名发言。示例：批注的角度：以批注的方式评点课文，形式非常自由，依据不同的分类标准，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受；可以是对文章结构的批注、对文章写法的批注、对文章质疑问难的批注。批注的类型：分析式批注；概括式批注；评价式批注；感想式批注。4.为文章的三处“啊！黄河！”创写批注，通过个别、齐读等方式反复诵读批注处句子，体会直抒胸臆的抒情方式，感受作者的爱国情怀。示例：抒情方式的类型直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣；直接抒情的效果强烈、鲜明。间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会；间接抒情含而不露，耐人寻味。1.布置任务：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应符号标注在文章的空白处，这就是做批注，请同学们研读课文的五处批注，看看它们是从哪些角度进行批注的？2.评价标准：能联系所学知识说出批注的角度。3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，4～5人次。4.布置任务：为文章的三处“啊！黄河！”创写批注，通过个别、齐读等方式反复诵读批注处句子，体会直抒胸臆的抒情方式，感受作者的爱国情怀。5.评价标准:①能选择自己喜欢的角度和方法创写批注。②能通过朗诵表现诗的感情。评价方式：教师选择某一层次学生回答，3～5人次。7.总结归纳：板书设计作业布置1、举办有关黄河的诗歌朗诵会。可以采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，以小组为单位认真练习，在班里展示。2、班级将要开展以“追寻母亲河”为主题的语文实践活动，请你完成以下任务。(1)【拟写标语】请你为这次活动拟写一条宣传标语。(2)【诗歌朗诵】请你写出两句吟咏黄河的诗。(3)【材料探究】阅读下面的材料，写出你的探究结果。[材料一]两千多年前，黄河只叫“河”，没有“黄”字。《诗经》中许多篇章都提到过它。那时黄河水还比较清亮。黄河上游及晋陕一带的植被还比较多，水草丰茂，山清水秀。[材料二]古人言：“黄河清，天下宁。”黄河的治理，事关广大人民的生计。[材料三]2022年10月30日，十三届全国人大常委会第三十七次会议表决通过《中华人民共和国黄河保护法》，并于2023年4月1日起施行。黄河保护法共11章、122条，为在法治轨道上加强黄河流域生态环境保护、推进水资源节约集约利用、保障黄河安澜无害、促进高质量发展、保护传承弘扬黄河文化等提供有力保障。（4）活动结束后，小冀同学想用一组排比句抒发自己对黄河母亲的赞美和热爱之情。请你仿照下面的语句帮他续写一句话。要求：语意连贯，句式、修辞一致。黄河是一泓清泉，只有挑战自我的人，才能品出它的甘甜；黄河是一首交响乐，只有努力奋进的人，才能谱写辉煌的乐章；

___________________________________________附：参考答案1.略。2.（1）示例一：心系黄河，共建家园！示例二：滔滔黄河水，悠悠儿女情。（2）示例一：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。示例二：黄河之水天上来，奔流到海不复回。（3）①黄河曾经水草丰茂；②古时人们已经重视保护、治理黄河；③现代社会则通过立法保护黄河。(答案不唯一)（4）示例：黄河是一部史书，只有不断探索的人，才能体验它的浩荡。教后反思第4课时《老山界》教读课课题《老山界》课型教读课学情与学情调查一、显性学情：1.在小学阶段，学生已学过领袖毛泽东的《七律•长征》，初步感受了红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义、革命乐观主义精神。2.通过第一单元的学习，学生学会了精读，能把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。3.在本单元第五课《黄河颂》的学习中，已经进行涵泳品味的训练，同时也能结合一些批注示例从不同角度对文章进行批注，学习了直接抒情的抒情方式。二、课前隐性学情调查：读完《老山界》，你有什么感受？有哪些疑惑？你还想了解哪些内容？学习目标1.精读课文，依据文章的叙述线索，梳理红军翻越老山界时面临的艰难处境。2.涵咏品味文中精彩语段，通过圈点批注，体会红军积极乐观、坚强英勇的精神品质和作者昂扬的革命情怀。评价设计1.精读课文，勾画文中有关时间变化和地点转移的关键语句，依据文章的叙事线索，绘制登山时间地点图，借助登山图来复述红军翻越老山界的经过，在理清情节的基础上，用一句话概括红军翻越老山界的经过，初步感知红军翻越老山界的艰难。达成目标1。2.跳读课文，勾画涵咏品味文中描写红军翻山之难的精彩语段，通过圈点批注，写出自己的理解与感受，小组就找到的句子及个人批注进行交流补充，明确翻山途中的“行路难、供给难、睡觉难”等，并与第五课《黄河颂》比较阅读，明确本文的抒情方式，深入体会红军积极乐观、坚强英勇的精神品质和作者昂扬的革命情怀。达成目标2。学生学习过程教师组织过程准备上课：语文课本、书写文具等开始上课一、进入新课一、导入新课学生齐诵同学们，小学时我们学过伟大领袖毛泽东的《七律•长征》，请大家齐背一遍。诗中有这样一句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，这里的“五岭”之一“越城岭”就是我们今天要学的这篇文章《老山界》。文章写红军翻越了一座怎样的山？红军是如何翻越这座大山的？阅读课文你就能找到答案，本节课让我们一起走进无产阶级革命家陆定一的《老山界》。活动一：活动一：引导学生环节（一）1.精读课文，勾画文中有关时间变化和地点转移的关键语句。2.根据文章的叙事线索，绘制行军路线图，借助行军图来复述红军翻越老山界的经过。3.同桌交流，完善答案。4.举手发言或被点名发言。环节（一）1.布置任务：精读课文，用不同符号或者不同颜色的笔勾画文中有关时间变化和地点转移的关键语句。2.根据文章的叙事线索，绘制行军路线图，借助行军路线图来复述红军翻越老山界的经过。3.走近学生，指导并解决学生在绘制地图的过程中产生的疑问。4.评价标准：①能勾画出文中有关时间变化和地点转移的关键语句；②能梳理出文章的叙事线索，绘制行军路线图；③能复述红军翻越老山界的经过。5.评价方式：教师选择某一层次学生概括，3～5人次。环节（二）1.根据环节（一）中绘制的行军路线图，用一句话概括红军翻越老山界的经过。感知红军翻越老山界的艰难。2.同桌交流，完善答案。3.举手发言或被点名发言。环节（二）1.布置任务：在理清情节的基础上，用一句话概括红军翻越老山界的经过，初步感知红军翻越老山界的艰难。2.评价标准：能用一句话概括红军翻越老山界的经过；感知红军翻越老山界的艰难。3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，3～5人次。活动二：品味精彩语段，体会红军精神活动二：引导学生品味精彩语段，体会红军精神环节（一）1.跳读课文，在文中圈点勾画出红军翻越老山界艰难的句子或字词，带动想象体验，涵泳品味，批注自己的阅读感受。2.小组内相互交流、讨论、完善学习成果。3.小组选派代表在班级内展示。4.根据评价标准，对发言小组进行评价。环节（一）1.布置任务：同学们，我们用一句话概括了红军翻越老山界的经过，初步体会了红军翻山的艰难，红军在翻越老山界的过程中，具体难在哪些方面呢？请同学们跳读课文，在文中圈点勾画出相关句子或字词，带动想象体验，涵泳品味，批注你的阅读感受，组内交流。2.评价标准：①能勾画出表现红军翻山难的句子并概括出翻山途中的“行路难、供给难、睡觉难”等；②能带动想象体验，涵泳品味，批注自己的理解和感受。3.评价方式：随机抽取2～3小组进行展示。环节（二）1.涵泳品味文中的精彩语句，通过细节描写，感受红军积极乐观、坚强英勇的精神品质和作者昂扬的革命情怀。2.思考PPT中呈现的《黄河颂》的抒情方式，通过比较阅读，理解本文间接抒情的表达方式。3.同桌间交流，互通有无，完善答案。4.举手回答或点名发言。其他同学补充。环节（二）1.布置任务：问题：①面对这重重的困难，红军们的态度和做法是怎样的呢？请同学们结合课文中红军们应对各项困难的态度，说说你从中看到了一只________的红军队伍。②作者也是这次翻越老山界的亲历者，从文中你能看出作者具有怎样的情怀？2.PPT呈现《黄河颂》的部分内容，明确抒情方式，再读课文，学生勾画出抒情的句子，体会两种抒情方式的不同。2.评价标准：①能说出“我们这是一支________的队伍”并体会出红军积极乐观、坚强英勇的精神品质和作者昂扬的革命情怀；②能从课文中找出抒情性句子；③能区分所勾画的句子是直接抒情还是间接抒情。3.评价方式：随机抽取某一层次的学生3～5人。4.总结归纳。板书设计作业布置《老山界》作业设计一、基础性作业（必做）1.批注时，我们可以批注自己的收获和感受，也可以提出问题。请仿照示例，给下面句子提出恰当的问题，并回答。示例——句子：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”提问：为什么红军在翻山的时候还要说这些笑话呢？回答：翻山虽然很艰苦，但是红军们依然保持着乐观积极的态度，也用调侃的话缓解紧张的氛围，给自己打气。句子：就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡吗？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。提问：回答：二、拓展性作业（选做）2.2024年10月22日是红军长征胜利88周年纪念日，为此班级想编辑一本以“纪念红军长征胜利88周年”为主题的专刊，假如你是文学社的一名成员，一定会积极地参与到活动中去，相信你能完成以下任务。让同学们了解红军长征是这次出专刊的目的之一，因此文学社派你去邀请一位曾经参加过长征的老红军来学校做报告。见到老红军时，你会对他说：“您好！”(2)如果由你来策划这次专刊的栏目，你将设计哪些栏目？请举三例。栏目一：栏目二：栏目三：(3)请你从自己设计的三个栏目中选取一个，陈述设计该栏目的理由。参考答案：1.问题：这句话为什么用这么多问句呢？答案：这些问题是对我心理活动的描写，写出我听到要在悬崖峭壁旁睡觉时的惊讶、不可思议。“不可能的”“只有一尺来宽”“轱辘下去”“疼死人”等词句也突出环境危险重重，危及生命，衬托出红军战士克服一切困难的无比的勇气。2.（1）我是xx中学的学生代表，我们学校文学社准备出一期以“纪念红军长征胜利88周年”为主题的专刊，同学们想请您到学校给我们做一次专题报告，您方便吗？（2）栏目一：老兵故事栏目二：历史瞬间栏目三：经典阅读（3）老兵故事。理由：让同学们了解那段历史，进而传承伟大的长征精神。教后反思第5课时《谁是最可爱的人》课题谁是最可爱的人课型教读课学情与学情调查一、显性学情：1.在小学阶段，学生已经学过《黄继光》《青山处处埋忠骨》等讲述抗美援朝英雄事迹的文章，初步感知了志愿军战士的家国情怀。2.通过七年级上册和本册第一单元的学习，大多数学生能通过事例概括人物形象的特点，理解人物形象的精神品质。同时本单元《黄河颂》《老山界》两篇文章的学习在涵泳品味、抒情方式、做批注以及对民族精神的体验等方面都给本文的学习打下了坚实的基础。3.文章故事发生的年代对学生来说有一定的距离感，导致对人物形象理解不深刻，对人物形象注入的思想感情也不会深厚。二、课前隐性学情调查：读完文章后，你如何理解题目中“最可爱”的含义？你还有什么疑惑？你还想了解什么？学习目标1.通读课文，概括文中志愿军战士的三个英雄事迹，感受志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的崇高品质。2.精读课文，运用圈点勾画、摘录和批注等方法，从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会抒情效果。评价设计1.通读全文，划分文章结构层次，梳理课文内容，结合“思考探究一”用简洁的语言概括出文中的三个事例：松骨峰战斗、烈火中救小孩、防空洞中的谈话。精读叙述事例的段落，圈点勾画出描写性的语句，调动体验与想象，在批注的基础上完成表格。从不同角度体会志愿军战士对敌人的恨、对人民的爱、高尚与乐观的情怀，理解志愿军表现出的英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神。完成目标1。2.精读课文，结合“思考探究三”圈点勾画出文中集中运用议论、抒情的段落：（1-3）（8、12、14）（15），并有感情地朗读。小组讨论交流段落中人称、句式、修辞等手法在抒情上的表达作用，体会运用第一人称以朋友的身份与读者交流，使人感到亲切诚恳的表达效果；通过涵咏品味具体语句，体会感叹句、祈使句、设问句、反问句等句式与反复、排比、呼告等修辞手法在凸显主题、强化情感、增强文章感染力等方面的作用，感受文章表达的强烈感情，并产生共鸣。完成目标2。学生学习过程教师组织过程准备上课：语文课本、书写文具等开始上课一、进入新课观看视频。一、导入新课播放电影《长津湖》“冰雕连”故事片段。今天让我们一起走近这群志愿军战士，了解这群最可爱的人。活动一：概括英雄事迹，感受崇高品质活动一：引导学生通读课文，概括英雄事迹，感受崇高品质环节（一）1.通读课文，感知文章内容划分结构层次。2.结合老师给出的提示尝试概括文中的三个事例。3.同桌交流，完善答案。4.举手发言或被点名发言。环节（一）1.布置任务：请同学们通读课文，划分文章结构层次，思考文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？（以小标题的形式概括）示例：采用地点+事件的方式2.评价标准：能采用地点+事件的方式，简洁、准确地概括。示例：松骨峰战斗、马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童、防空洞与战士谈话。3.评价方式：选择某一层次学生概括，3～5人次。环节（二）1.精读课文中的三个事例，圈点勾画重点语句。2.调动体验与想象，从不同角度感受志愿军战士的情感，体会他们崇高的精神品质，将自己的理解批注在课本上。3.小组内互相交流讨论，完善下列表格。事例描写对象地点描写角度思想感情精神品质松骨峰战斗马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童防空洞与战士谈话4.小组选代表在班级内展示。环节（二）1.布置任务：精读叙述事例的段落，调动体验与想象，圈点勾画描写性的语句，并做批注。从不同角度加以比较、感受志愿军的情感，体会志愿军战士崇高的品质，完善表格。2.组织学生小组内交流，巡视并指导学生圈点批注，及时发现问题，引导学生注意遵循“行为--感情--思想基础”这个层次顺序，不能跳过感情层面直接从行为概括思想。3.评价标准：①能准确全面勾画关键语句，并结合自己的体验加以批注，从不同角度体会志愿军战士对敌人的恨、对人民的爱，高尚与乐观的情怀，理解志愿军表现出的英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神。②能用简洁的语言，准确完整地填写表格内容。4.评价方式：随机抽取3～4名学生在班级内展示分享。活动二：圈点批注语句，体会抒情效果活动二：引导学生圈点批注语句，体会抒情效果环节（一）1.精读课文，结合“思考探究三”圈点勾画出文中集中运用议论、抒情的段落。2.同桌之间分享语段、大声有感情地朗读。3.讨论交流，完善自己的答案。4.举手发言或被点名发言。5.明确具体段落，并在课本上完善勾画。环节（一）1.布置任务：精读课文，结合“思考探究三”圈点勾画出文中集中运用议论、抒情的段落。示例段落：（1-3）（8、12、14）（15）2.评价标准：①准确找出相关段落；②声音洪亮、吐字清晰、感情充沛，使听者产生强烈的共鸣。3.评价方式：教师选择某一层次学生回答并有感情地朗读，5～6人次。环节（二）1.从人称、句式、修辞等方面在课本上对上述段落进行批注，涵咏品味具体语句，尝试分析不同方法在抒情上的表达作用。2.个人独立思考批注后，小组内交流讨论，分享自己的感悟后，完善自己的答案。3.举手发言或被点名发言。4.全班齐读，感情充沛地朗读这些语段。环节（二）1布置任务：请同学们从人称、句式、修辞等方面对上述段落进行批注，分析不同方法在抒情上的表达作用。2.组织学生小组内讨论交流。3.巡视小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。4.出示评价标准，对学生的展示进行评价。评价标准：①能够准确分辨具体人称、句式和修辞。②能说出运用第一人称以朋友的身份与读者交流，使人感到真实、亲切的表达效果。③能简单分析出感叹句、祈使句、设问句、反问句等句式与反复、排比、呼告等修辞手法在凸显主题、强化情感、增强文章感染力等方面的作用，感受文章表达的强烈感情。5.评价方式:选择某一层次的学生汇报学习成果，3～5人次。6.组织全班有感情地齐读。板书设计作业设计《谁是最可爱的人》作业设计基础性作业请从课文中摘录具有强烈抒情色彩的语句，仿照示例进行朗读设计，并从人称、句式和修辞手法等方面品味其抒情效果。【示例】摘录:他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！朗读设计:句子从四个方面概括志愿军的崇高和伟大，“品质”“意志”“气质”“胸怀”都需重读，在此基础上，还要重读“那样地”，以表现作者的深情。品味抒情:这句话是一组工整的排比，用高度凝练的词语进行概括，表现了志愿军战士的精神品质抒发了作者的赞美之情。答：拓展性作业“抗美援朝，保家卫国。”在学习了《谁是最可爱的人》后，班级拟举办主题班会，请你积极参与并完成下列任务。(1)【拟主题】请你为班会拟定一个活动主题。答:(2)【讲故事】抗美援朝战争已过去70多年，但许多英雄人物和他们的英雄事迹无时无刻不感召着我们。请你举出一位抗美援朝英雄，简要说说其事迹。(《谁是最可爱的人》之外的人物事迹)答:【绘画面】如果请你设计一枚纪念章，以此纪念中国人民志愿军，你会怎样设计？答:教后反思第6课时组文阅读课阅读篇目篇目字数用时《青纱帐——甘蔗林》8162分钟《黄河之水天上来》7701.5分钟《故乡情》27005.5分钟《无线电话机旁》13182.5分钟《黑土地》14942.5分钟《七根火柴》20643.5分钟《丰碑》6751.5分钟《想北平》14753分钟《家园落日》11762.5分钟总计1248827分钟（每分钟450字）【学习目标】精读课文，涵泳品味文章中直接抒情和间接抒情的句子并作批注，从抒情特点的角度说出自己认识和体会。【评价设计】学生用25分钟的时间，自主阅读《七根火柴》等共计12488字的9篇文章，然后选取组文中自己最喜欢的4篇文章（用时25分钟），涵泳品味并批注文中抒情的句子，小组内分享讨论直接抒情（运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等）和间接抒情（融情于景、融情于事、融情于物、融情于理）的具体方法（用时12分钟）。最后，以小组为单位，在全班展示成果，其他小组有共鸣或者异议之处可做补充或提议，达成目标。（用时8分钟）。序号篇目抒情方式（答案备课用，不呈现给学生）抒情特点（答案备课用，不呈现给学生）相同点和不同点1《青纱帐——甘蔗林》直接抒情运用呼告、排比、感叹句、反问句抒情2《黄河之水天上来》直接抒情运用比喻、呼告、反复的手法抒情3《故乡情》间接抒情与直接抒情结合融情于事，运用比喻、感叹句抒情4《无线电话机旁》间接抒情融情于事5《黑土地》间接抒情融情于景、融情于事6《七根火柴》间接抒情融情于事7《丰碑》间接抒情融情于景8《想北平》间接抒情与直接抒情结合感叹句直接抒情，融情于理9《家园落日》间接抒情融情于景附学习活动评价量表：活动评价标准自我评价优秀良好一般默读课文快速默读，每分钟能够达到450字，做到读得快、理解好、记得住。抒情方式1.能够勾画出文中抒情的语句。2.完成表格，能从抒情特点的角度说出自己的认识和体会。小组交流讨论并展示1.认真倾听他人发言，主动分享阅读心得和学习成果，有自己独到的观点或主张。2.积极参与小组分工与合作，精心设计，做好讨论成果的记录。3.积极参与全班展示，展示过程完整，展示方式新颖，有效完成自己的展示任务。第7课时阅读引领课《土地的誓言》+《给流亡异地的东北同胞书》【学习目标】1.精读课文，结合课文批注，找出作者抒情的精彩语句，用学过的方法批注其表达的情感和抒情的方法。2.借鉴学习《土地的誓言》的方法，自主赏读《给流亡异地的东北同胞书》。【评价设计】1.精读课文，结合课后阅读提示，说一说课文表达了作者什么样的思想感情；自由朗读，结合课文批注，找出作者直接抒情的句子，用学过的方法批注其表达的情感和抒情的方法。（回忆在《黄河颂》中所学的抒情方法和批注方法。）直接抒情：也叫直抒胸臆，直接对人物和时间等表明爱憎态度的抒情方式；间接抒情：不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。批注类型：分析式批注指针对文章中的词句做分析；概括式批注指对文章的段落大意、中心思想做出概括；评价式批注指对文章的精彩之处做出评价。感想式批注指结合文章的内容展开想象和联想做批注；补充性批注、联想性批注等）；小组合作交流并展示批注的成果。达成目标1。2.借鉴学习《土地的誓言》的方法，自主赏读《给流亡异地的东北同胞书》。在多种形式的阅读中，找出作者直接抒情的重要句子，运用所学的方法批注其表达的情感和抒情方式。感受作者对故土的思恋、对胜利的憧憬及民族自信心和爱国主义精神。组内交流，班内展示。达成目标2附：小组合作展示评价量表小组合作展示评价项目内容等级优秀良好一般涵泳品味能够较准确的处理节奏和轻重。并能在朗诵中较好的表现情感，具有一定的感染力。能够准确的处理节奏和轻重。并能在朗诵中以富有感染力的声音和姿态将情感充分地表现出来。抒情方式能大体把握抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。能把握抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。批注方法能运用分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注中的一种批注法做批注。能运用分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注中的两种或两种以上批注法做批注。小组合作有两位或两位以上成员参与展示。全员参与且能比较顺利地展示。全员参与且成员分工合理、展示形式新颖。第8课时《木兰诗》（第一课时）课题《木兰诗》课型教读课学情与学情调查一、显性学情：1.学生在小学阶段和七年级上册学习了浅显易懂的文言文，掌握了朗读文言文的方法，积累了“而”“之”等文言虚词的一般用法，了解了一些特殊文言句式，并掌握了基本的翻译方法，还能借助注释和工具书，疏通文意，具有一定的阅读文言文的基础。2.通过七年级第一个学期的学习，学生已初步具备朗读能力，能根据传情达意的需要，从重音、停连、语气、节奏等方面设计朗读，通过《世说新语》两则、《诫子书》等课文的朗读训练，学生已掌握朗诵古诗文的一般技巧，能读出声韵美。3.学生在小学阶段学习过《敕勒歌》，对北朝民歌有粗略感知。二、课前隐性学情调查：1.读完课文，你能粗略地复述故事的内容吗？2.读完《木兰诗》，你有哪些疑惑？你还想了解什么？学习目标1.反复朗读诗歌，借助注释和工具书，把握诗歌的内容，梳理并概括诗歌的故事情节。2.继续学习做批注，尝试从句式特点、音韵、修辞、详略安排等角度写出自己的体会。评价设计1.通过自由朗读、查阅工具书，读准字音，读出节奏；通过自读、同桌对读的形式，互相纠正读准字音，个人积极举手展示，其他学生点评指导，做到不添字、不漏字、不重复、不误读；再听教师范读，把握节奏停顿，读出文言韵律；组长带领本组成员，能依据传情达意的需要处理重音、停连、语气、节奏等，设计创意朗读形式，进行创意朗读练习与展示，读出故事味道；借助课下注释和工具书，翻译诗句，圈画重点文言词语，标注自己难以理解或把握不准的文言词句；再读课文，在理解课文内容的基础上，根据文章的详略安排，选择合适的的角度复述故事，并尝试概括故事情节。达成目标1。2.默读课文，品味“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”“万里赴戎机，……壮士十年归”等句子，批注体会五言短句、复沓句式、互文修辞的简洁明快,进而体会诗歌刚健质朴、精炼的特色；通过精读品味“军书十二卷,卷卷有爷名”“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,……但闻燕山胡骑鸣啾啾”等运用叠词、顶真的句子，批注体会诗歌句式错落有致、音韵和谐、朗朗上口的特色；通过精读品味“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”这个句子，批注体会口语化、一问一答的民歌特色；通过精读品味“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌”这个运用比喻、反问的句子，批注体会诗歌幽默风趣的浪漫主义色彩。达成目标2。学生学习过程教师组织过程准备上课：语文课本、书写文具等开始上课一、进入新课学生进入新课学习。一、导入新课直接导入，引导学生进入《木兰诗》的学习。活动一：反复诵读，疏通文意，概括情节活动一：指导学生反复诵读，疏通文意，概括情节环节（一）初读《木兰诗》诵其言1.借助注释或工具书，大声地自由朗读全文，做到不添字、不漏字、不重复、不误读，读准字音，读出节奏。2.通过自读、同桌对读的形式，互相纠正读准字音，个人积极举手展示，其他同学点评指导，做到不添字、不漏字、不重复、不误读。3.再听教师范读，把握节奏停顿，读出文言韵律。4.组长带领本组成员，能依据传情达意的需要处理重音、停连、语气、节奏等，设计创意朗读形式，进行创意朗读练习与展示，读出故事味道。环节（一）指导学生朗读《木兰诗》1.指导学生大声地自由朗读全文，提醒学生关注容易读错的字音，以及容易读破的句子。2.组织学生展示朗读。3.教师范读4.组织组长带领小组成员朗读练习，尽量读出故事味道。5.评价标准：①全员参与，声音洪亮。②重音、停连、语气、节奏处理恰当，读出音韵美。③朗读形式富有创意。6.评价形式：每个小组选择1～2名同学进行展示。环节（二）再读《木兰诗》通其意1.大声朗读课文，借助注释或工具书疏通文意，圈画重点文言词语，标注自己难以理解或把握不好的文言词句。2.小组长组织本组成员就疑难问题在组内相互质疑解惑，并结合文言文翻译小技巧尝试逐句翻译诗歌。文言文翻译小技巧：①直译为主：对每个词做准确解释，准确呈现特殊句式和句子的语气；②意译为辅：根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义；③用词造句、表达方式、修辞等方面保持和原文的一致性；④具体方法：“留、补、换、调、删、变”。“留”指专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具等保留不译；“补”即补充省略成分或某些必要词语；“换”指依据现代汉语习惯用双音节词替换单音节词；“调”指特殊句式调整成现代汉语的语序；“删”指删除无实意的文言虚词；“变”指根据语境灵活变通地翻译比喻、借代、互文、用典及其他委婉的表述。3.部分学生汇报学习成果，先朗读原文，再展示译文。环节（二）指导学生再读《木兰诗》疏通文意1.指导学生借助注释或工具书疏通文意，圈画重点，标注难点。2.指导学生通过小组合作学习的方式，互相释疑，并结合文言文翻译小技巧尝试逐句翻译诗歌。巡视各小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。3.出示评价标准，指导学生对展示的学生进行评价。评价标准：①译文准确无误，忠于原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减。②译文通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字句通顺，没有语病。4.部分学生汇报学习成果，12～15人次。环节（三）复述故事，概括故事情节1.再读课文，在理解课文内容的基础上，根据文章的详略安排，选择合适的的角度复述故事。可站在读者的角度复述，也可站在木兰的角度讲述木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰辞官、木兰还乡。2.复述时要注意以下情节：①读者的角度复述：木兰替父从军的起因、经过、结果。②木兰的角度复述：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰辞官、木兰还乡环节（三）指导学生复述故事，概括故事情节1.指导学生默读课文，对不同学情的学生提出不同的要求，可站在读者的角度复述，也可站在木兰的角度讲述木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰辞官、木兰还乡。2.出示评价标准，指导学生对展示的学生进行评价。评价标准：①形式和角度不做硬性要求。②语言要简洁、情节要完整。3.评价方式：选择某一层次学生3～5人进行展示。活动二：做批注，谈体会活动二：指导学生做批注，从不同方面谈体会默读课文，尝试从句式、音韵、修辞详略安排等角度写出自己的体会1.精读课文，感受《木兰诗》作为民歌，在语言上的特点，从句式、音韵、修辞详略安排等角度做批注。示例：（1）“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”“万里赴戎机，……壮士十年归”运用了五言短句、复沓句式、互文修辞等方法，质朴精炼，生动畅达。（2）“军书十二卷，卷卷有爷名”“旦辞爷娘去，暮宿黄河边……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用叠词、顶真的句子，诗歌句式错落有致、音韵和谐、朗朗上口。（3）“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”体现了民歌口语化、一问一答的特色。（4）“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离；双兔傍地走,安能辨我是雄雌”运用比喻、反问，体现了诗歌幽默风趣的浪漫主义色彩。2.小组内交流讨论，互通有无，完善答案。3.展示讨论成果。引导学生从句式、音韵、修辞详略安排等角度写出自己的体会1.指导学生精读课文，对不同学情的学生提出不同的要求。2.组织学生组内讨论。3.教师采取生举手与随机提问的方式让学生展现个人及其集体的成果。4.评价标准：①批注形式和角度自选。②回答问题，声音洪亮，吐字清晰，身姿端正，仪态大方，表情自然，全情投入。③小组合作学习时积极参与，能主动表达自己的见解，能认真倾听并思考其他同学的发言，能准确、清晰地汇报本组的学习成果，依次展示自己的看法与见解。④语言简洁、准确。5.评价方式：指导同一层次的学生对展示的学生进行评价。教师选择2～3个小组进行展示。板书设计木兰纺织勤劳善良木兰从军保家卫国《木兰诗》木兰征战英勇善战木兰辞官机敏勇敢‌木兰还乡淡泊名利作业布置作业超市：【任务一：基础夯实】一、积累与运用1.下列词语中加点字的注音有误的一项是()A.可汗(kèhán) 辔头(pèi) 鞍鞯(jiān)B.啾啾(jiū) 朔气(suò) 燕山(yān)C.云鬓(bìn) 金柝(tuò) 铠甲(kǎi)D.红妆(zhuāng) 机杼(zhù) 傍地(bàng)2.解释下列加点的词。(1)旦辞爷娘去()(2)但闻黄河流水鸣溅溅()(3)关山度若飞()(4)赏赐百千强()(5)著我旧时裳()3.用现代汉语翻译下列句子。(1)将军百战死，壮士十年归。(2)朔气传金柝,寒光照铁衣。【任务二：学以致用】阅读下面的文字,完成第4—6题。木兰歌[唐]韦元甫木兰抱杼嗟,借问复为谁?欲闻所戚戚,感激强其颜。老父隶兵籍,气力日衰耗。岂足万里行?有子复尚少!胡沙没马足,朔风裂人肤。老父旧羸病,何以强自扶?木兰代父去,秣马备戎行。易却纨绮裳,洗却铅粉妆。驰马赴军幕,慷慨携干将。朝屯雪山下,暮宿青海旁。夜袭燕支虏,更携于阗羌。将军得胜归,士卒还故乡。父母见木兰,喜极成悲伤。木兰能承父母颜,却卸巾鞲理丝簧。昔为烈士雄,今复娇子容。亲戚持酒贺,父母始知生女与男同。门前旧军都,十年共崎岖,本结兄弟交,死战誓不渝。今也见木兰,言声虽是颜貌殊。惊愕不敢前,叹重徒嘻吁。世有臣子心,能如木兰节。忠孝两不渝,千古之名焉可灭!4.解释下列加点的词。(1)木兰抱杼嗟()(2)朔风裂人肤()(3)老父旧羸病()(4)秣马备戎行()5.请分别写出韦元甫《木兰歌》和课文《木兰诗》中概括木兰从出征到凯旋全过程的诗句。韦元甫《木兰歌》:

课文《木兰诗》:

6.请想象“门前旧军都”“今也见木兰,言声虽是颜貌殊”时的心理活动。参考答案：1.B2.（1）早晨（2）只（3）越过（4）有余（5）穿3.（1）将士们经过无数次出生入死的战斗,数年后有的战死沙场,有的得胜而归。(2)北方的寒气传送着打更的声音,清冷的月光照着铠甲。4.(1)织布的梭子(2)北方(3)衰弱(4)喂牲口5.韦元甫《木兰歌》:驰马赴军幕,慷慨携干将。朝屯雪山下,暮宿青海旁。夜袭燕支虏，更携于阗羌。将军得胜归,士卒还故乡。课文《木兰诗》:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。6.真想不到啊,木兰竟是女子。想当初她在战场上冲锋陷阵所向披靡,现在换上女儿装,简直都不敢相认了。真是不可思议呀!教后反思第9课时《木兰诗》（第二课时）课题木兰诗课型教读课学情与学情调查一、显性学情：1.对于木兰替父从军的故事，学生在影视作品和自己的阅读体验中有了初步了解，通过第一课时的学习，学生能借助注释和工具书，能够把握诗歌的内容，梳理并概括出诗歌的故事情节。对木兰这一人物形象有了更进一步的了解。2.在之前的阅读过程中，学生对于人物形象的把握已经掌握了一定的方法，能结合人物所处的背景和故事情节、描写方法等角度分析人物形象特点。对于在特定的情境下把握人物形象的方法还没有掌握。3.学生第一次接触到叙事性的乐府诗歌，对于乐府诗歌中的抒情方式还不了解，对于作者在诗歌中表现出的情怀还不能理解。二、课前隐性学情调查：1.通过上节课的学习，你对“木兰”这一人物形象有了怎样的新的认识？2.你能从木兰身上学到哪些品质呢？作者为什么要刻画这样一个人物形象？学习目标1、理解诗歌中木兰的形象，体会诗歌歌咏的木兰的精神品质。2、体会诗歌的情境，把握诗歌的抒情方式，感受作者的情怀。评价设计1、在反复涵泳品味的基础上，体会木兰坚毅勇敢、醇厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而又热爱和平的精神品质。达成目标1。2、朗读“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，感受文章通过写景间接抒情的抒情方式；朗读“愿为市鞍马，从此替爷征”“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”等语句，感受作者通过叙述间接抒情的表达方式。通过勾画描写木兰备战出征、征战沙场、还朝辞官、团聚改装等情节的句子，设计课本剧并表演，感受诗歌创设的多种独特的情境，通过对社会背景的了解，理解古代劳动人民向往和平安定的生活的感情。达成目标2。学生学习过程教师组织过程准备上课：语文课本、书写文具等开始上课活动一：反复朗读诗歌，体会木兰精神活动一：引导学生朗读诗歌，体会木兰精神环节（一）1.再次朗读诗歌，找出能够表现木兰形象的句子，说说作者笔下的木兰具有哪些形象。用下面的句式表述出来：我从文中“”读出木兰是一个“”的女子。2.同桌之间分享语句，讨论交流，完善自己的答案。3.举手发言或被点名发言。4.依据评价标准，对展示的同学进行评价。环节（一）1.指导学生再次读诗歌，找出能够表现木兰形象的句子，说说作者笔下的木兰具有哪些形象。用“我从文中‘’读出木兰是一个‘’的女子”的句式表述出来。引导学生关注关键性语句。2、评价标准：①能正确找出表现木兰形象的语句。②能够根据语句分析形象。3.选择某一层次的学生展示学习成果，3～5人次。环节（二）1.跳读课文，结合自己的体会，选择自己喜欢的故事情节，分析木兰身上的精神品质。2.小组内同桌之间讨论交流。3.举手发言或被点名发言。环节（二）1.布置任务：指导学生跳读课文，选择自己感兴趣的故事情节，思考从文中你看到了哪些木兰的优秀的精神品质。2.评价标准：语言简洁，结合自己的阅读体验，并说明理由。3.评价方式：选择某一层次的学生回答，并简述理由，3～5人次。活动二：把握抒情方式，体会诗歌的情境，感受作者的情怀活动二：引导学生把握抒情方式，体会诗歌的情境，感受作者的情怀环节（一）1.勾画课文中抒情的句子，尝试带着感情朗读。2.小组内讨论交流所勾画语句的含义，表达的感情。3.举手发言或被点名发言。4.以小组为单位，推选代表在班级内展示。环节（一）1.布置任务：“感人心者，莫先乎情”，作者在刻画木兰这个人物形象时采用哪些方式来抒情？指导学生勾画关键语句，通过朗读感受不同抒情方式的表达效果。2.指导学生小组之间相互交流。3.出示评价标准，指导学生对展示的学生进行评价。评价标准：①能区分直接抒情与间接抒情两种抒情方式；②能概括诗句所运用的抒情方式及表达效果；③发言时声音洪亮，条理清晰，言之有理。4.评价方式：选择某一层次的学生展示学习成果，5～8人次。5.总结归纳。环节（二）1.再读课文，结合教师补充的社会背景资料，展开联想与想象，设计课本剧剧本并对表演角色进行分工。2.小组内相互交流，补充、完善课本剧剧本。3.分工表演。4.思考探究：在当时的社会背景下，作者这样刻画木兰的人物形象有什么现实意义？5.举手发言或被点名发言。环节（二）1.布置任务：木兰是古代杰出的巾帼英雄，请同学们结合当时的紧张局势，展开联想和想象，用课本剧的形式还原当时的情境。2.指导学生再读课文，勾画语句，以小组为单位分代父从军——战前准备和奔赴战场——还朝辞官——木兰还乡四个部分，设计简要课本剧。3.指导学生小组内试演，完善课本剧。4.评价标准：①能结合勾画出的语句，设计简要的课本剧剧本，还原当时的情境；②表演真实，语言表达逻辑清晰，符合当时情境；③能结合社会背景，理解古代劳动人民向往和平安定的生活的感情；5.按照诗歌记叙的顺序组织各小组依次表演。6.补充社会背景资料：在北魏与柔然之间的战争背景下，木兰替父从军的故事得以产生。五、六世纪时，鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争，这与诗中描述的木兰出征路线相吻合。引导学生思考在当时的社会背景下，作者这样刻画木兰的人物形象有什么现实意义？7.归纳总结。板书设计勤劳善良保家卫国木兰形象英勇善战深受喜爱对美好生活的向往淡泊名利机敏勇敢抒情方式：直接抒情、间接抒情（思念爹娘、关爱孝顺、深明大义）作业布置作业超市：【任务一：经典我来背】（必做）背诵《木兰诗》（组内互查）【任务二：经典我会默】（必做）1.《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的矫健雄姿的两句：，。2.《木兰诗》中体现木兰战功卓著的是：，。3.突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：，。4.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归的强烈愿望是：，。5.《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦：，。6.成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：，。【任务三：经典我会写】（选做）假如木兰入选年度最美人物，请你为木兰写一则颁奖词。教后反思第10课时阅读综合实践活动课（二）方案一阅读综合实践任务1.精读课文，品味感悟。围绕其中故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。选取其中最能打动你的一则故事，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材；然后，撰写一份提纲；最后，依据提纲在小组内讲述这则故事。【要在精读的基础上，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感；（2.4.1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.4.2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。）】2.精读课文，学习本单元课文的批注，关注批注撰写角度；把自己的感悟、理解、评价或困惑，试着用简练的语言和习惯使用的符号标注在文章的空白处。【学习作批注，记下自己的点滴体会；把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。（2.4.2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；2.3.1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。）】3.赏析语言，分析语句使用的修辞手法，品味其表达效果。【在精读的基础上，注重涵泳品味，把握文章的主要内