恐龙无处不有获奖教学成果展示【演示文档课件】

20XX/XX/XX恐龙无处不有获奖教学成果展示汇报人:XXXCONTENTS目录01

获奖背景与教学目标02

作者与文本解析03

核心知识点梳理04

教学过程设计CONTENTS目录05

教学特色与创新点06

学生学习成果展示07

教学反思与展望01获奖背景与教学目标获奖课件基本信息

课件名称《恐龙无处不有》

作者艾萨克·阿西莫夫（美国科普作家、科幻小说家）

获奖情况“江南联赛”一等奖

适用教材统编版语文八年级下册

核心内容依据南极恐龙化石发现，证明“板块构造”理论的正确性三维教学目标设计知识与技能目标了解文章内容，理清说明顺序，梳理内在逻辑关系；学习运用举例子、作比较等说明方法阐释事理；掌握“遗骸、褶皱、致密”等重点字词的读音与含义。过程与方法目标通过自主阅读与小组合作，分析南极恐龙化石发现与大陆漂移假说的关联；学习筛选信息、概括要点的阅读方法，提升逻辑推理与科学探究能力。情感态度与价值观目标激发对科学的探索兴趣，认识不同科学领域的紧密联系；体会说明文语言准确周密的特点，培养严谨求实的科学态度与跨学科思维意识。重难点突破策略01梳理逻辑链条：从现象到结论以"南极恐龙化石发现"为起点，通过"恐龙不适应南极气候→恐龙不可能独立生存→大陆曾连为一体（泛大陆）→板块运动导致大陆分离"的推理过程，理解"恐龙无处不在"与"板块构造理论"的内在关联。02辨析说明对象：透过标题抓本质标题《恐龙无处不有》并非以恐龙为说明对象，而是以南极恐龙化石的发现为证据，最终证明"板块构造"理论的正确性，体现"不同科学领域紧密相连"的核心观点。03品味说明语言：体会准确周密性关注文中限定性词语，如"大约在两亿年前""似乎都处在热带和温带环境内""也许会缓慢地向另一板块下面俯冲"，分析其对体现说明文语言准确性的作用，避免绝对化表述。04图解科学概念：直观理解抽象理论通过绘制"泛大陆形成与分裂示意图"，标注2.25亿年前泛大陆状态、两亿年前分裂为四部分、6500万年前大陆完全分离等关键节点，辅助理解板块运动导致恐龙化石"遍布世界各地"的过程。02作者与文本解析阿西莫夫生平与成就作家基本信息艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美国科幻、科普作家，生于俄罗斯，美籍犹太人。曾获雨果奖和星云终身成就“大师奖”，被誉为“科幻小说界的泰斗”。文学创作成就一生著述近500本，涵盖科幻小说与科普作品，代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等，其“机器人三定律”影响深远。跨领域影响力以其名字命名的《阿西莫夫科幻杂志》是美国顶尖科幻文学刊物，作品兼具科学严谨性与文学想象力，推动了科普与科幻的融合发展。《恐龙无处不有》创作背景

恐龙灭绝之谜的科学争议6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝，成为地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场科学大争论。

跨学科发现的启发美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，特别是1986年阿根廷南极研究所专家在南极发现恐龙化石的事实，为其探索恐龙灭绝原因及大陆演变提供了重要线索。

著作出处与创作意图本文选自《新疆域》，孟庆任译。作者旨在通过南极恐龙化石的发现这一案例，阐释不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。文本结构与段落划分

第一部分：提出核心观点（第1自然段）开篇点明主旨：不同科学领域之间是紧密相连的，一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，为全文奠定逻辑基础。

第二部分：论证科学假说（第2—14自然段）以南极恐龙化石发现为线索，通过"恐龙无处不在"的现象，引出"大陆漂移"假说，详细阐释板块构造理论对地质现象的解释。

第三部分：总结印证理论（第15自然段）总结南极恐龙化石的发现为"板块构造"理论提供了强有力证据，呼应开头观点，强调跨学科研究的重要性。03核心知识点梳理重点字词积累易错字音遗骸（hái）褶皱（zhě）劫难（jié）追溯（sù）两栖（qī）鸟臀目（tún）骨骼（gé）地壳（qiào）硅（guī）形近字辨析陨（yǔn）落-损（sǔn）耗-殒（yǔn）命；褶（zhě）皱-熠（yì）熠-摺（zhé）尺多音字运用驮：驮（tuó）马-一驮（duò）货；漂：漂浮（piāo）-漂洗（piǎo）-漂亮（piào）重点词义遗骸：遗留下来的骨骸；褶皱：地壳运动形成的岩层弯曲；致密：细致精密；追溯：探索事物由来；天衣无缝：比喻事物没有破绽科学概念解析：板块构造理论理论核心内涵地壳由多个紧密拼合且缓慢运动的大板块构成，板块间存在拉开、挤压和俯冲等运动形式，为地质界的火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题提供了答案。形象化阐释可比喻为板块背上驮着大陆，当板块运动时大陆随之迁移；每隔一段时期板块会将所有大陆汇聚成“泛大陆”，之后又重新分离。泛大陆演化历程地球发展史中泛大陆多次形成与分裂，最后一次完整泛大陆约2.25亿年前形成，早期恐龙借此分散至各地；约两亿年前泛大陆分裂为北部、南部、最南部及印度等部分，后继续分裂形成现今七大洲格局。泛大陆演变过程

01泛大陆的形成地壳由缓慢运动的大板块构成，板块驮着大陆。每隔一段时期，板块会将所有大陆汇聚在一起，形成一个主要陆地，称为“泛大陆”。最后一次完整泛大陆约在2.25亿年前形成。

02泛大陆的分裂约两亿年前，泛大陆分裂成四部分：北部为北美、欧洲和亚洲，南部是南美洲和非洲，最南部是南极洲和澳大利亚，印度是剩余一小部分。

03大陆的进一步分离随着时间流逝，北美与亚洲、欧洲分开，南美与非洲相离，印度向北移动并约5000万年前与亚洲碰撞形成喜马拉雅山脉，南极和澳大利亚也相互分离。

04恐龙与大陆的关系早期恐龙在泛大陆形成时已出现，有机会分散到各个地方。大陆分离时，每块大陆都携带着自己的恐龙，到6500万年前恐龙灭绝时，大陆已完全分开，各大陆都有自己的恐龙化石。恐龙化石分布与科学推理

全球恐龙化石分布证据1986年阿根廷南极研究所在詹姆斯罗斯岛发现鸟臀目恐龙化石，同时地球其他大陆也均有恐龙化石出土，证实恐龙曾遍布世界各地。

南极恐龙化石的矛盾解析恐龙不适应寒冷气候，南极发现恐龙化石无法用恐龙自身迁移解释，提示大陆位置可能发生变化，为板块运动理论提供线索。

科学推理逻辑链条构建从恐龙化石全球分布现象出发，排除恐龙跨洋迁移可能，引入板块构造理论，通过"泛大陆"形成与分裂过程，论证大陆漂移是恐龙化石分布的真正原因。04教学过程设计情境导入：恐龙灭绝之谜恐龙的辉煌与突然消失恐龙在地球上生活了约1.6亿年，却在6500万年前突然灭绝，成为地球生命史上的一大悬案。多样的灭绝假说关于恐龙灭绝的原因，20世纪70年代以来出现了多种假说，如小行星撞击、火山活动、气候变化等，引发了广泛争论。阿西莫夫的跨学科视角美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，对恐龙灭绝的原因进行了深入探索，其短文《恐龙无处不有》便是这一探索的体现。初读感知：梳理说明内容

核心说明对象本文以南极恐龙化石的发现为依据，论证“板块构造”理论的科学性，而非单纯说明恐龙分布。

关键科学观点开篇提出核心论点：不同科学领域紧密相连，一个领域的发现会对其他领域产生影响。

主要推理链条恐龙化石遍布各大洲→恐龙无法跨洋迁徙→大陆曾连为一体（泛大陆）→板块运动导致大陆分裂漂移。

结论与意义南极洲恐龙化石的发现，为地壳缓慢运动的“板块构造”理论提供了强有力的实证支持。精读探究：逻辑推理过程

发现问题：恐龙化石的分布悖论1986年阿根廷南极研究所在詹姆斯罗斯岛发现鸟臀目恐龙化石，同时地球其他大陆也均有恐龙化石分布。但恐龙不适应寒冷气候，且无法越过大洋迁移，形成地理分布悖论。提出假说：大陆漂移学说破题作者排除恐龙自身迁移可能，引入“板块构造”理论：地壳由缓慢运动的大板块构成，板块驮载大陆漂移。泛大陆时期恐龙遍布整块陆地，后随板块分裂带至各洲。验证推理：泛大陆演变时间线2.25亿年前最后一次泛大陆形成，早期恐龙分散至各地；约2亿年前泛大陆分裂为四部分；6500万年前恐龙灭绝时大陆已完全分离，各大陆均留存恐龙化石，印证漂移假说。得出结论：跨学科证据链闭环南极恐龙化石的发现，为“板块构造”理论提供生物学实证，证明不同科学领域紧密相连——地质学的大陆漂移学说通过古生物学的恐龙化石分布得到有力支持。研读赏析：说明方法辨析

举例子：实证科学发现列举1986年阿根廷南极研究所发现鸟臀目恐龙化石的实例，具体说明恐龙化石在南极的存在；同时提及地球其他大陆也发现恐龙化石，证明“恐龙确实遍布于世界各地”。

打比方：形象阐释理论将板块比作“驮着大陆的载体”，形象说明板块运动导致大陆漂移；把南极洲比作“全球的大冰箱”，生动描绘其寒冷环境特征，增强说明的直观性。

作比较：突出事物差异将南极恐龙的命运与其他大陆同类进行比较，指出南极生物“命运比其他同类要悲惨得多”，因为板块运动将其带到极地，气候变冷导致物种灭绝，凸显板块构造对生物分布的影响。

列数字：精确呈现事理运用“2.25亿年前”“两亿年前”“6500万年前”等时间数据，清晰梳理泛大陆形成、分裂及恐龙灭绝的时间线；用“数百万年”“一亿年”等表述，准确说明地质演变过程的漫长。拓展延伸：跨学科思维训练

学科联动案例分析生物学领域的恐龙化石发现（如南极鸟臀目恐龙骨骼），为地质学的"板块构造"理论提供了关键实证，印证了大陆漂移学说的科学性。

逻辑推理能力培养从"恐龙遍布全球"现象出发，排除恐龙主动迁徙可能，推导出"大陆漂移"结论，训练"发现问题-提出假说-验证理论"的科学思维链。

跨学科探究实践结合本文案例，尝试分析：若在青藏高原发现海洋生物化石，可为哪些学科（地质学/气候学/生态学）提供研究线索？

科学方法论总结不同科学领域通过"观察现象-关联数据-构建模型"实现知识迁移，如"泛大陆"理论整合了古生物学、地质学、地理学等多学科证据。05教学特色与创新点多媒体资源整合应用恐龙化石影像资料

展示1986年阿根廷南极研究所发现的鸟臀目恐龙化石骨骼图片，以及地球其他大陆出土的恐龙化石分布图，直观呈现“恐龙无处不在”的事实。板块运动动态演示

通过动画模拟“泛大陆”在2.25亿年前形成、两亿年前分裂及后续大陆漂移过程，形象展示板块“驮着大陆运动”的机制，配合“非洲与南美洲海岸线拼合”示意图增强说服力。科学原理可视化工具

运用三维模型演示“板块俯冲”“褶皱山脉形成”等地质现象，结合“南极洲冰盖厚度”数据图表（占全球冰量90%），辅助理解南极恐龙化石的保存条件及气候演变。跨学科知识链接视频

剪辑恐龙生存时代的生态环境复原短片，融入古生物学（恐龙种类特征）、地质学（火山地震分布）、气候学（极地冰盖形成）等学科知识，印证“不同科学领域紧密相连”的观点。小组合作探究活动设计单击此处添加正文

探究任务一：梳理恐龙化石发现与大陆漂移的逻辑链条结合课文内容，小组合作绘制“恐龙化石分布→大陆漂移假说→板块构造理论”的推理流程图，标注关键时间节点（如2.25亿年前泛大陆形成、2亿年前泛大陆分裂）和科学证据（如非洲与南美洲海岸线拼合、南极恐龙化石发现）。探究任务二：分析说明方法的作用与语言特点每组选取文中1-2处典型说明方法（如打比方“板块背上驮着许多大陆”、举例子“南极发现鸟臀目恐龙化石”），讨论其对阐释事理的作用；结合“大约”“可能”等词语，分析说明文语言的准确性与严谨性。探究任务三：跨学科联系与拓展思考联系生物学（恐龙生存环境需求）、地质学（板块运动机制）、地理学（大洲分布现状）等学科知识，探讨“不同科学领域紧密相连”的具体表现，尝试列举生活中其他跨学科相互影响的案例（如医学影像技术与物理学的关系）。成果展示与评价方式各小组以思维导图、情景剧（模拟“泛大陆分裂”过程）或学术海报形式呈现探究成果，全班进行互评，重点评价逻辑的严密性、证据的充分性及跨学科联系的合理性。科学思维培养策略

跨领域关联思维训练引导学生分析恐龙化石发现（生物学）与板块构造理论（地质学）的关联，理解“不同科学领域紧密相连”的核心观点，如南极恐龙化石证明大陆漂移学说。

逻辑推理能力培养通过梳理“恐龙无处不在→大陆漂移而非恐龙迁移→板块构造理论成立”的推理链条，训练学生从现象到本质的逻辑分析能力，掌握“发现问题-找出答案-得出结论”的思维路径。

证据意识与实证精神培养结合文中“泛大陆形成与分裂”“南极冰盖下的化石”等科学事实，培养学生以证据支持观点的习惯，如用2.25亿年前泛大陆存在的证据解释恐龙分布现象。

质疑与探究精神激发鼓励学生对“恐龙灭绝原因”“板块运动动力”等问题提出质疑，借鉴阿西莫夫从不同领域发现中受启发的案例，培养主动探究未知的科学精神。分层作业设计案例

基础巩固层：字词积累与文意梳理1.给下列字词注音并解释：遗骸(hái)、褶皱(zhě)、劫难(jié)、追溯(sù)、两栖(qī)。2.用简洁语言概括本文说明内容：依据南极恐龙化石发现，证明“板块构造”理论的正确性。

能力提升层：逻辑分析与说明方法1.分析文章从“恐龙无处不有”到“大陆漂移”的推理过程，补全思维导图（示例：南极发现恐龙化石→恐龙不适应南极气候→大陆曾连在一起）。2.找出文中运用“举例子”“打比方”的句子各1例，分析其作用（如“南极洲是全球的大冰箱”形象说明寒冷程度）。

拓展探究层：跨学科联系与思维拓展1.结合地理课所学“板块运动”知识，绘制“泛大陆分裂示意图”，标注2.25亿年前、2亿年前、6500万年前大陆分布状态。2.思考：如果在青藏高原发现恐龙化石，能为哪些科学理论提供证据？写一段200字左右的推测。

实践创新层：科学小品文写作以“假如恐龙会说话——我的大陆漂移日记”为题，发挥想象，用第一人称叙述一只恐龙随板块运动的经历，要求融入文中科学知识（如泛大陆、气候变迁等），300字左右。06学生学习成果展示课堂互动精彩片段恐龙化石发现地点推测展示南极、阿根廷、亚洲等大洲恐龙化石分布图，学生分组讨论：若恐龙无法跨洋迁徙，这些化石分布说明了什么？引导关联大陆位置变化。泛大陆演变演示活动提供2.25亿年前、2亿年前、6500万年前大陆轮廓图，学生用拼图形式模拟泛大陆分裂过程，直观理解板块运动导致恐龙化石分散。科学领域关联性辩论提出辩题“恐龙化石发现是否只能证明生物进化？”，学生结合地质学（板块构造）、古生物学（化石特征）论据，论证跨学科研究价值。说明方法辨析竞赛给出文中句子如“南极洲是全球的大冰箱”，学生快速抢答说明方法并分析作用，强化对打比方、举例子等手法的理解与应用。学生思维导图作品选

01科学逻辑型思维导图以"南极恐龙化石发现→恐龙无处不在→大陆漂移→板块构造理论"为主线，用箭头清晰标注推理过程，旁支列出"泛大陆形成与分裂""板块运动方式"等关键概念，体现严谨的逻辑链条。

02学科关联型思维导图中心主题为"不同科学领域的联系"，向外辐射"生物学（恐龙化石）""地质学（板块构造）""地理学（大陆分布）"三大分支，用图标区分学科，重点标注"南极发现"作为跨学科证据节点。

03说明方法型思维导图围绕"举例子（恐龙化石分布）、打比方（板块驮大陆）、列数字（2.25亿年泛大陆）"等说明方法，结合课文例句构建分支，并用星级标注各方法作用，如"举例子—增强说服力★★★★"。科学小论文优秀案例01案例一：《南极恐龙化石与大陆漂移假说》以1986年阿根廷南极研究所发现鸟臀目恐龙化石为切入点，结合全球其他大陆恐龙化石分布事实，论证“恐龙无处不在”的现象。通过分析恐龙不适应南极寒冷气候的特性，排除恐龙主动迁移可能，引出“板块构造”理论，阐述泛大陆形成（2.25亿年前）与分裂（约2亿年前）过程中恐龙随大陆漂移的科学逻辑，最终得出南极恐龙化石为大陆漂移假说提供强有力证据的结论。02案例二：《从“泛大陆”到七大洲：恐龙的地质见证》聚焦地球地质演化史，以恐龙生存年代为时间轴，详细梳理最后一次泛大陆的形成、分裂阶段。早期恐龙在泛大陆热带温带环境舒适生活，随板块运动泛大陆分裂为四部分，各大陆携带恐龙漂移，形成如今各大陆均有恐龙化石的分布格局。文中运用“板块驮大陆”的比喻及非洲与南美洲海岸线拼合的“天衣无缝”案例，直观阐释板块构造理论的科学性。03案例三：《科学领域的跨界启发——以恐龙研究为例》围绕阿西莫夫“不同科学领域紧密相连”的核心观点，分析生物学（恐龙化石发现）对地质学（板块构造理论）的推动作用。文中列举“板块构造”理论解决火山、地震、海洋深渊等地质谜题的实例，展现跨学科研究的价值。同时，强调科学发现的逻辑链条：提出问题（恐龙如何到达南极）—寻找答案（排除迁移，引入板块理论）—得出结论（验证假说），为科学小论文写作提供范式。07教学反思与展望教学实施成效分析学生科学思维培养成效通过梳理恐龙化石与大陆漂移假说的逻辑关系，85%的学生能独立阐述“发现问题-分析推理-得出结论”的科学探究流程，提升了逻辑推理与跨学科关联能力。说明方法掌握情况学生能准确识别举例子（如南极恐龙化石发现）、打比方（“板块驮大陆”）等说明方法，并解释其作用，课堂练习正确率达92%，说明文阅读素养显著提升。科学探究精神激发效果课后延伸活动中，7