2025广西幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟卷

2025广西幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.根据皮亚杰的认知发展理论，2-7岁儿童处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算2.幼儿园教育应遵循的原则中，强调教育目标、内容、方法要与幼儿年龄特点相符的是（）。A.发展适宜性原则B.目标性原则C.系统性原则D.综合性原则3.“幼儿通过模仿成人动作和语言进行学习”体现了幼儿学习方式中的（）。A.直观形象性B.模仿性C.实践性D.社会性4.学前儿童身体发育是由量变到质变的复杂过程，这表明其生长发育具有（）的特点。A.阶段性B.个别差异C.不均衡性D.可塑性5.幼儿园心理健康教育的主要目标是（）。A.治疗幼儿的心理疾病B.培养幼儿良好的心理素质C.让幼儿掌握心理学的理论知识D.促进幼儿智力超常发展6.在幼儿园教育中，游戏最主要的价值在于（）。A.发展幼儿的基本动作B.获得知识经验C.培养幼儿的社会交往能力D.培养幼儿的艺术兴趣7.幼儿园环境中的“软环境”主要指（）。A.教室布置B.区域设置C.师幼关系D.物品摆放8.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教育工作的基本任务是（）。A.促进幼儿德智体美全面发展B.对幼儿进行知识传授C.培养幼儿的创造力D.发展幼儿的智力9.教师在组织幼儿绘画活动时，提供多种颜色和不同质地的画笔，主要是为了满足幼儿的（）需要。A.探究B.创造C.表达D.社交10.幼儿园教师专业发展的核心是（）。A.提升学历水平B.加强师德修养C.增强教学能力D.学习教育理论11.幼儿园一日生活中，进餐、午睡等活动属于（）。A.教育活动B.游戏活动C.保育活动D.健身活动12.当幼儿之间发生轻微冲突时，教师适宜采用的介入方式是（）。A.立即制止，进行说教B.让幼儿自行解决C.旁观观察，适时引导D.替代幼儿解决问题13.幼儿园主题活动“春天的秘密”中，涉及科学、艺术、语言等多个领域，这体现了课程组织的（）原则。A.目标性B.生活性C.综合性D.可操作性14.培养幼儿良好的生活卫生习惯，如饭前便后洗手，主要是为了促进幼儿（）。A.身体健康发展B.认知能力发展C.社会交往能力发展D.艺术创造力发展15.幼儿园教师观察记录幼儿的行为，其主要目的是（）。A.对幼儿进行评价B.了解幼儿的发展状况C.写观察报告D.向家长汇报16.在区域活动中，教师创设“娃娃家”、“建构区”等不同区域，是为了满足幼儿（）的需求。A.统一B.多样C.特殊D.基本相同17.幼儿园与家庭合作教育的核心是（）。A.幼儿园指导家长B.家庭配合幼儿园工作C.双方平等合作，共同促进幼儿发展D.幼儿园为家庭提供服务18.幼儿园心理环境的主要构成因素不包括（）。A.师幼关系B.班级氛围C.教师学历D.物理环境布置19.对幼儿进行安全教育，应注重采用（）的方式进行。A.讲座B.记忆C.游戏体验D.考试20.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，（）。A.不得体罚或者变相体罚未成年人B.严格要求未成年人C.对未成年人进行批评教育D.优先考虑未成年人二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述幼儿教师职业劳动的保教并重特点及其意义。22.简述幼儿游戏的特点及其对幼儿发展的意义。23.简述幼儿园环境创设的基本原则。24.简述家园合作共育的主要方式。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）25.结合实际，论述如何在幼儿园教育活动中践行“以幼儿为主体”的教育理念。26.结合幼儿身心发展特点，论述教师在开展科学教育活动中应注意的事项。四、案例分析题（本大题共1小题，共20分。）27.小班幼儿明明在自由活动时，喜欢独自坐在角落里玩积木，不愿意和其他小朋友一起玩。当其他小朋友邀请他加入游戏时，他会摆手拒绝，但有时又会看着其他小朋友玩得很开心。请结合幼儿社会性发展特点，分析明明表现的可能原因，并提出相应的教育建议。试卷答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.D5.B6.C7.C8.A9.C10.B11.C12.C13.C14.A15.B16.B17.C18.D19.C20.A二、简答题21.答：幼儿教师的劳动具有保育和教育相结合的特点。保育是指为幼儿提供生活照料、健康保护、安全维护等，保障幼儿身体的健康成长；教育是指通过游戏、活动等方式，促进幼儿在认知、语言、社会性、情感、身体等方面的发展。保教并重意味着幼儿教师既要关心幼儿的身体健康和生活需求，又要重视对幼儿的全面发展和潜能培养，两者相互渗透、有机结合。其意义在于：①确保幼儿在安全、健康的环境中快乐成长；②促进幼儿身心全面和谐发展；③提高幼儿园教育质量；④符合幼儿发展规律和教育目标的要求。解析思路：首先明确保教并重的含义，即保育和教育同等重要，不可分割。然后分别解释保育和教育的内容，最后阐述保教并重的意义，可从幼儿发展、教育质量、符合规律等角度论述。22.答：幼儿游戏的特点主要有：①自主性，游戏是幼儿自主自愿、自己发起和主宰的活动；②趣味性，游戏充满快乐，是幼儿自愿选择的、感到有趣的活动；③虚构性，游戏是在假想的情境中进行的，幼儿扮演角色，运用想象；④过程性，游戏的主要价值在于过程，而非最终结果。幼儿游戏对幼儿发展的意义体现在：①促进身体发展，增强体质；②发展认知能力，获取知识经验；③促进社会性发展，学习交往合作；④培养情绪情感，释放压力；⑤发展创造力与想象力。解析思路：先准确列出幼儿游戏的主要特点，并进行简要解释。然后重点阐述游戏对幼儿发展的多方面积极意义，结合幼儿身心发展的各领域进行说明。23.答：幼儿园环境创设的基本原则包括：①安全性原则，环境创设必须确保幼儿的安全和健康，消除安全隐患；②发展适宜性原则，环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平；③教育性原则，环境创设要具有教育意义，能促进幼儿发展；④幼儿参与性原则，要鼓励幼儿参与环境创设，体现其主体性；⑤目标性原则，环境创设要围绕教育目标进行；⑥经济性原则，因地制宜，充分利用和利用废旧材料；⑦美观性原则，创设整洁、优美、富有吸引力的环境。解析思路：列举幼儿园环境创设的核心原则，并简要说明每条原则的内涵。可根据考试大纲要求调整原则的顺序和侧重。24.答：幼儿园家园合作共育的主要方式包括：①家园沟通，通过家长会、家访、电话、微信群、联系册等多种形式，保持信息畅通；②家长参与，邀请家长参与幼儿园活动，如家长开放日、家长助教、园所委员会等；③家长教育，幼儿园为家长提供家庭教育指导，如举办讲座、发放资料、提供咨询等；④资源整合，家园共享教育资源，形成教育合力。解析思路：概括家园合作的主要形式，可以分类别（如沟通、参与、教育、资源），并列举具体的方法和途径，体现合作的具体方式。三、论述题25.答：“以幼儿为主体”是现代幼儿教育的重要理念，意味着在教育教学活动中，要尊重幼儿的主体地位，相信幼儿是学习和发展的主人，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性。践行该理念，教师应做到：①尊重幼儿的意愿和兴趣，根据幼儿的需求和兴趣设计教育活动和内容；②创设丰富的、可供幼儿自主选择和探索的环境，提供操作和体验的机会；③采用启发式、引导式教学，鼓励幼儿提问、思考、表达自己的想法；④鼓励幼儿参与活动的计划、组织和评价，让幼儿成为活动的主人；⑤关注幼儿的个体差异，因材施教，支持每个幼儿按自己的方式发展；⑥在与幼儿互动中，平等对待，倾听幼儿的声音，鼓励幼儿自主决策和解决问题。例如，在组织区域活动时，提供多种材料供幼儿选择，允许幼儿自由组合、自主游戏；在开展主题活动时，鼓励幼儿提出问题，共同制定活动计划，分享自己的发现和想法。通过这些方式，幼儿才能真正成为学习的主人，获得全面、和谐的发展。解析思路：首先阐述“以幼儿为主体”的内涵和重要性。然后从环境创设、教学方式、师幼互动、个体差异关注等多个方面，论述教师具体如何践行这一理念，并结合实例进行说明，使论述更具说服力。26.答：结合幼儿身心发展特点，教师在开展科学教育活动时应注意：①尊重幼儿的好奇心和探究欲，为幼儿提供丰富的、可操作的、符合其年龄特点的科学探索材料，鼓励幼儿动手动脑，大胆尝试和发现；②将科学教育融入幼儿的日常生活和游戏活动中，利用身边的事物和现象进行科学启蒙，让科学活动自然、有趣；③注重引导幼儿观察、比较、分类、假设、验证等探究过程，培养初步的科学方法，而非强调知识的灌输和记忆；④创设安全、宽松、支持性的探究环境，鼓励幼儿提问，允许幼儿在探索中犯错，保护幼儿的探究热情和自信心；⑤教师的角色是引导者和支持者，应耐心倾听，适时提问，启发思考，提供必要的帮助，但不过度干预，让幼儿体验探究的乐趣和成就感；⑥活动设计应符合幼儿的认知水平，由浅入深，循序渐进，注重直观性和体验性，多采用演示、操作、实验等方式。解析思路：从幼儿好奇心、认知特点（具体形象思维）、学习方式（动手操作、游戏）、教师角色等方面，结合科学教育的目标，提出教师在组织活动时应注意的具体事项，体现对幼儿身心发展规律的尊重和运用。四、案例分析题27.答：幼儿明明表现的可能原因及教育建议：可能原因分析：①年龄特点：小班幼儿社会交往技能发展尚不成熟，独立性强，对集体活动适应性需要过程，可能存在分离焦虑或害怕陌生环境。②性格特点：可能偏内向，更适应独自活动，缺乏主动交往的动机或技巧。③缺乏成功经验：在尝试交往时可能遇到过挫折（如被拒绝、玩伴抢夺玩具等），导致退缩。④观察模仿：可能观察到身边其他幼儿也能独立玩耍，模仿了这种行为。教育建议：①创设包容接纳的环境：教师对明明的独自游戏表示尊重，但同时提供他与同伴交往的机会和引导。②鼓励与邀请：教师可以有意识地邀请明明参与小组活动，或鼓励能力强的幼儿邀请明明一起玩。③游戏介入：在明明旁边进行类似的游戏，或用玩具吸引他注意，创造自然交往的情境。④角色扮演：利用角色游戏，让