UnitMyhomePartCStorytime四年级上册英语人教版教案（2025-2026学年）

UnitMyhomePartCStorytime四年级上册英语人教版教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对四年级上册英语人教版《UnitMyhomePartCStorytime》进行设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生巩固家庭相关词汇和句型，提升学生的听说能力。在课程体系中，本课作为单元的一部分，承上启下，既是对前几课家庭话题的深化，也是为后续单元的学习打下基础。核心概念包括家庭成员的称呼、家庭用品的描述以及日常对话的交流。技能方面，重点在于培养学生运用所学词汇和句型进行简单对话的能力。二、学情分析四年级学生已具备一定的英语基础，对家庭话题有一定的了解。他们在生活中积累了丰富的家庭相关词汇，但可能对某些词汇的用法存在混淆。学生的听说能力有所提高，但仍需加强。在认知特点上，四年级学生好奇心强，喜欢通过故事和游戏学习。然而，部分学生可能对英语学习存在畏难情绪，需要教师耐心引导。本课教学应关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。三、教学目标与策略教学目标包括：1.学生能够正确运用所学词汇和句型进行家庭话题的对话；2.学生能够理解故事内容，并能复述故事；3.学生能够通过故事学习，提高英语学习的兴趣。为实现这些目标，教师将采用以下策略：1.通过图片、视频等多媒体手段激发学生学习兴趣；2.设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习；3.采用分层教学，关注学生的个体差异，确保每个学生都能参与其中；4.结合生活实际，引导学生运用所学知识进行交流。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，提高英语学习效果。二、教学目标1.知识目标说出家庭相关词汇，如"kitchen","bedroom","bathroom"等。列举家庭成员的称呼，如"mother","father","sister"等。解释家庭用品的用途，如"table","chair","television"等。2.能力目标设计一个简短的家庭介绍故事，包含不同房间的描述。通过角色扮演，运用所学句型进行家庭话题的对话。评价故事情节的连贯性和逻辑性。3.情感态度与价值观目标表达对家庭的爱和尊重。培养学生的合作精神和团队意识。激发学生对英语学习的兴趣和自信心。4.科学思维目标分析故事中的情节发展，培养学生的逻辑思维能力。通过讨论，锻炼学生的批判性思维。运用归纳和演绎的方法，总结家庭相关词汇的用法。5.科学评价目标评价自己在家庭话题对话中的表现，识别改进点。评价故事内容的创意和表达方式。运用测试标准，自我评估是否达到教学目标。三、教学重难点教学重点在于帮助学生掌握家庭相关词汇和句型，并能运用这些词汇和句型进行简单的对话。教学难点则是让学生理解并复述故事内容，特别是理解故事情节和人物关系，这对于四年级学生来说可能需要一定的抽象思维和记忆能力。突破难点将通过情境教学和角色扮演来加强学生的语言实践和应用能力。四、教学准备教师需准备多媒体课件、家庭主题图片、相关视频片段以及角色扮演剧本。学生需预习家庭相关词汇和句型，并准备画笔等绘画工具。教学环境设计包括设置小组讨论区域和黑板板书设计，确保教学流程的顺畅与高效。五、教学过程一、导入时间：5分钟教师活动：1.播放一段关于家庭的温馨视频，引发学生对家庭的思考和回忆。2.提问：“Whatdoyouthinkofyourhome?Whataresomeofthethingsyoulikeaboutit?”3.引导学生用英语描述他们的家庭，并鼓励他们分享自己的家庭照片。学生活动：1.观看视频，思考家庭的意义。2.用英语描述家庭，并分享照片。3.积极参与讨论，用英语表达自己的观点。二、新授时间：30分钟教学任务一：家庭词汇学习目标：学生能够说出家庭相关词汇，如"kitchen","bedroom","bathroom"等。教师活动：1.展示家庭图片，引导学生说出图片中的物品。2.教授新词汇，并给出例句。3.通过游戏，如“Simonsays”来巩固词汇。4.组织学生分组，用新词汇描述自己的家庭。学生活动：1.观察图片，尝试用英语说出物品名称。2.学习并记忆新词汇。3.参与游戏，练习使用新词汇。4.分组描述家庭，用新词汇表达。教学任务二：家庭成员称呼目标：学生能够列举家庭成员的称呼，如"mother","father","sister"等。教师活动：1.展示家庭成员图片，引导学生说出家庭成员的称呼。2.教授新称呼，并给出例句。3.设计一个家庭成员介绍的游戏，让学生练习使用新称呼。学生活动：1.观察图片，尝试用英语说出家庭成员的称呼。2.学习并记忆新称呼。3.参与游戏，练习使用新称呼进行介绍。教学任务三：家庭用品描述目标：学生能够解释家庭用品的用途，如"table","chair","television"等。教师活动：1.展示家庭用品图片，引导学生说出用品的用途。2.教授新词汇，并给出例句。3.设计一个描述家庭用品的游戏，让学生练习使用新词汇。学生活动：1.观察图片，尝试用英语说出家庭用品的用途。2.学习并记忆新词汇。3.参与游戏，练习使用新词汇描述家庭用品。教学任务四：家庭话题对话目标：学生能够运用所学词汇和句型进行家庭话题的对话。教师活动：1.设计一个关于家庭的对话场景，如“Visitmyhome”。2.引导学生进行角色扮演，练习对话。3.提供反馈，帮助学生改进对话。学生活动：1.参与角色扮演，用英语进行对话。2.积极参与，练习使用所学词汇和句型。3.根据反馈，改进自己的对话。教学任务五：家庭故事复述目标：学生能够理解故事内容，并能复述故事。教师活动：1.播放一个关于家庭的故事视频。2.引导学生理解故事内容，并复述故事。3.提供帮助，确保学生能够完整复述故事。学生活动：1.观看故事视频，理解故事内容。2.尝试复述故事，用英语表达。3.根据教师提供的帮助，完善自己的复述。三、巩固时间：5分钟教师活动：1.组织学生进行家庭话题的口头练习。2.鼓励学生用所学词汇和句型进行交流。学生活动：1.参与口头练习，用英语进行家庭话题的交流。2.尝试用所学词汇和句型表达自己的想法。四、小结时间：3分钟教师活动：1.回顾本节课所学内容。2.强调家庭话题的重要性。学生活动：1.回顾所学内容，思考家庭的意义。2.分享自己对家庭的感受。五、当堂检测时间：2分钟教师活动：1.提问：“Whatdidwelearnaboutfamiliestoday?”2.检查学生对家庭相关词汇和句型的掌握情况。学生活动：1.回答问题，用英语表达所学内容。2.尝试用所学词汇和句型回答问题。六、作业设计1.基础性作业内容：请学生用英语描述自己的家庭，包括家庭成员、房间和喜欢的物品。完成形式：书面练习，要求不少于50字。提交时限：下节课课前。能力培养目标：巩固学生对家庭相关词汇和句型的运用，提高书面表达能力。2.拓展性作业内容：搜集关于不同国家家庭文化的资料，制作一份PPT或小报。完成形式：PPT或小报，要求图文并茂，内容丰富。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的资料收集能力、信息处理能力和创造力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个以家庭为主题的英语短剧，可以是家庭日常生活的一个场景。完成形式：短剧剧本，要求包含对话和动作描述。提交时限：一个月内。能力培养目标：培养学生的英语思维能力和团队合作精神，提高他们的创造力和表演能力。七、本节知识清单及拓展1.家庭相关词汇：学习并掌握厨房、卧室、浴室等家庭房间的英语词汇，以及桌椅、电视、冰箱等常见家庭用品的英文表达。2.家庭成员称呼：识别和运用父母、兄弟姐妹、祖父母等家庭成员的英文称呼，并能在对话中正确使用。3.家庭用品用途描述：理解并运用描述家庭用品用途的句型，如"Thisisatable.Itisusedforeating."或"Thatisachair.Wesitonit."4.日常对话句型：掌握在家庭场景中使用的日常对话句型，如问候、邀请、请求等。5.家庭话题故事理解：能够理解简单的家庭话题故事，包括故事的主要情节和人物关系。6.故事复述技巧：学习如何复述故事，包括记忆故事情节、组织语言和表达观点。7.角色扮演技能：通过角色扮演练习，提高在实际情境中使用英语进行交流的能力。8.家庭文化知识：了解不同文化中家庭的重要性以及家庭成员间的互动方式。9.英语听力技巧：通过听故事视频，提升学生的英语听力理解能力。10.口语表达能力：通过口语练习，增强学生的英语口语表达能力，特别是在家庭场景下的交流。11.英语写作技巧：通过书面练习，学习如何用英语描述家庭，包括结构和内容的组织。12.跨文化交流意识：培养学生在家庭话题中展现跨文化交流意识和尊重不同文化的能力。13.合作学习技巧：通过小组活动，学习如何在小组中有效合作，共同完成任务。14.批判性思维：在讨论家庭相关话题时，培养学生的批判性思维能力，能够提出自己的观点并支持论据。15.信息整合能力：通过收集和整理资料，提升学生将信息整合到PPT或小报中的能力。16.创造力与想象力：在设计家庭主题短剧时，培养学生的创造力和想象力。17.表演技巧：通过短剧表演，锻炼学生的表演技巧，包括语音语调和肢体语言。18.团队合作与领导力：在短剧制作和表演过程中，培养学生的团队合作精神和领导力。19.自我评估与反思：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评估和反思，以便不断改进。20.情感态度与价值观：通过本节课的学习，增强学生对家庭的爱和尊重，以及对自己文化的认同感。八、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对家庭相关词汇和句型的掌握较为扎实，但在故事复述和角色扮演环节中，部分学生的表现不够自信。这提示我需要更多地关注学生的情感态度，创造一个更加宽松和鼓励表达的学习环境。通过小组活动和角色扮演，学生的合作意识和口语表达能力得到了提升。然而，部分学生在讨论环节中显得较为被动，这可能是因为他们对话题不够熟悉或者缺乏参与讨论的技巧。未来，我计划在课前提供更多与话题相关的背景资料，并组织专门的讨论技巧培