高三化学一轮复习基于新高考的《物质结构与性质》模块的教学思考与建议课件

基于新高考的《物质结构与性质》模块的教学思考与建议新高考要求真题展示新高考变化教学思考与建议汇报

目录010302042025年1月11日印发《教育部关于做好2025年普通高校招生工作的通知》教学（2025）1号8.

持续深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美势全面发展，高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。2024年1月29日印发《2024年关于做好普通高校招生工作的通知》教学【2024】1号7.

深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和机械刷题现象。

课标

描

述

课标剖析1

课

程

目

标

课标剖析1真题展现PART01(1)与有机结构相结合考查方向：手性碳判断、共线共面判断、杂化方式判断，结合定量考查。难度一般不大。(1)与有机结构相结合(2)与元素推断结合考查方向：利用能层和能级与电子数的关系提供推断信息、微粒半径大小判断、第一电离能大小判断、电负性大小判断、微粒空间构型判断、化学键类型判断等等。难度一般不大。(3)以典型物质或相对陌生物质（特征结构）为载体考查相关物构知识(3)以典型物质或相对陌生物质（特征结构）为载体考查相关物构知识考查方向：化学键类型判断、空间构型判断、杂化方式、分子稳定性判断、分子极性、熔沸点高低判断、配位数等的考查、晶体类型及性质间的关系、结构或性质的微观解释（宏微关系）判断。难度一般也不大。结构选择题考查特点

选择题更倾向于知识的基础应用，题目载体灵活多样，重点体现学生对基础知识、基本模型的熟练度和思维转换的灵活度，注意考查关键能力、学科素养及学科知识的融会贯通和灵活运用。(4)创新题型--选择压轴考查方向：晶胞结构（CaF2型，有缺陷）与电化学知识的融合。考查方向难以预料。难度较大，很有区分度。解答策略：电极反应式法；列守恒计算式化学思维：守恒法（电子、电荷、原子均守恒）题目细节：“每个...晶胞”，只有D项描述的为一个“分子”解决本题关键在于准确理解题干中的两条信息：

①晶胞内未标出因放电产铜的个数未发生变化，说明Cu由+2价态降到+1价，而嵌入的Na+填补第一个晶胞中的灰球空生的0价Cu原子，换句话说晶胞中的铜只能是+2价、+1价，0价的都脱离了；

②灰球代表Na+、Cu2+、Cu+可能占据的位置，换句话说，灰球位置可能有也可能没有，比如若x=0.25，第一个晶胞中的灰球就有一个是空的，所以解决本题要根据化学式的变化去答题。

第一个晶胞到第二个晶胞隙。同理，根据从第二个晶胞到第三个晶胞铜化学式变化，都变成+1价的Cu，Cu的个数减少，嵌入的Na+填补第二个晶胞中的灰球空隙或替换铜原子的位置，依次可以推理第三步变化。晶胞结构Cu2-xSeNayCu2-xSeNaCuSeNa2Se每个晶胞中Na+的个数04y48每个晶胞中Cu2+的个数4x4x-4y00每个晶胞中Cu+的个数8-8x8-8x+4y40每个晶胞中脱落的Cu的个数004-4x8-4x思维拓展考查归纳与论证能力考查查分析与推测能力基础型题目，考查理解与辨析能力

该题目既有基础性知识和一般认知规律的考查，又有思维展示的空间，尤其是第（4）问，打破以往的常规思路---按照晶胞结构分析晶体参数，而是反其道而为之，依据分数坐标剖析晶胞结构，既能考查学生对晶胞中原子分数坐标的信息理解程度和数值特点的把握情况，又能体现学生的分析问题、空间想象以及数据处理的计算能力。由此可见思维品质和融会贯通的重要性。考查分析信息与空间想象能力，学生是否具备良好的思维方法及计算能力创新题型基础型题目，考查理解与辨析能力创新题目：既考查学生对螯合物定义的理解与辨析配合物结构的能力，又考查学生的分析问题解决问题的应变能力。创新题目：打破常规的立方系晶胞，给出了长方体晶胞，没有提示原子种类，而是由分数坐标推导。主要考查学生的分析与推理能力。如果学生对分数坐标的认识不到位和对晶胞结构的分析不全面，很容易导致漏写和错写。基础型题目，考查理解与辨析能力创新题目，推理能力创新题目，理解与灵活运用基础型题目，考查理解与辨析能力考查归纳与论证能力基础题目，理解与融会贯通创新题目，信息提取、晶胞结构辨析。不再是距离、密度的计算创新题目，非常规，考查分析论证能力创新题目，非常规，考查分析论证能力

知识点总结：分子空间构型、杂化类型、晶体类型、沸点比较、还原性比较、键角比较、配位键、分数坐标、晶胞原子配位数、电离能、键参数、共价晶体特点、大π键、影响分子晶体熔点因素。关键能力角度：重点突出理解与辨析能力，分析与推测能力。学科素养角度：重点考查学生对化学观念认知是否精确，化学学科思维是否灵活，能否对给出的新概念和新情景进行深度处理。新高考变化PART02常见考点考频考查要求原子结构与性质电子排布必备知识：核外电子排布规律（电子排布式、轨道表示式或电子排布图）、核外电子、运动状态、电负性和电离能等电子云能量高低价层电子微粒半径电负性电离能元素性质常见考点常见考点考频考查要求分子结构与性质键的类型必备知识：类型的判断（化学键类型、杂化类型、空间结构），性质的判断（极性、熔沸点溶解性等考查）键参数配位键配位数孤电子对杂化方式空间结构溶解性范德华力氢键酸性常见考点考频考查要求晶体结构与性质晶胞参数必备知识：晶体的类型、晶体的性质、围绕晶胞的分析和计算等。结构单元数晶胞组成晶体类型微粒位置微粒间距离摩尔体积密度计算占有率熔沸点关键能力：侧重于理解与辨析能力、分析与推测能力和归纳与论证能力，根据题给信息，从原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构与性质三个方面进行综合分析判断能力。学科素养：侧重于化学观念、思维方法和融会贯通。1、全新考试内容与形式的创新

试题对学生学科素养和思维品质的考查比重加大，注重考察关键你能力。不仅考查知识的记忆、储存、理解，更注重知识融会贯通和灵活的迁移应用。这就要求老师加强对学生学科素养的培育和关键能力的提升（尤其选科以后，基本上是学生的强势学科）。命题不再迁就中学教学“重知识轻能力”的习惯，而是瞄准学生的全面发展和全面培养。教学没有《大纲》可循，刷题变得盲目，猜题门都没有！！2、思维的创新。由仿造到智造，由智造到创造，由创造到品牌

世界形式更加突出创新型人才的选拔和培养的重要性，强调批判性思维的培养（观察、联系、分析、解释、评价，自我反思等）。改进命题方法，优化考试内容，使命题贴近生活，来源于真实的情境，打破应试教育的痼疾，减少多年以来“高分低能”的现象，从而给传统、僵化的教学习惯以强有力的冲击。新高考的考试内容变化3、高考到底考什么——过程、方法、理解、迁移应用（1）载体信息越来越重要，新科技、新物质、陌生的结构。（1）过程。强调知识体系构建的过程；着力考查考生独立分析解决问题的思维过程。首先要读懂信息、然后还能加工利用。（2）方法。注重学科思维和方法的灵活运用——新物质及陌生结构。（3）迁移应用。突出重要概念、原理的深度理解、准确阐释和灵活运用。

本模块主要突出学生的“理解与辨析”“分析与推测”以及“归纳与论证”的关键能力；侧重对化学观念，思维方法（模型建构、宏微结合等）的考查。新高考的考试内容变化思考与建议PART031、固本强基。考查的知识点侧重点各有不同，但基础性知识都是《课程标准》给出的重点。平时教学时要加强对基础性知识的理解与辨析能力，做到既“稳”又“准”。不论是平时训练，还是测验，这部分知识不丢分。扎实的概念和理论基础才有助于学生能力的培养和提升。2、要注意必修、选修教学内容的拓展融合。选修2既是必修有关知识的拓展，更是从微观角度解释了相关物质结构与性质的关系，更好地体现了“宏观辨识与微观探析”及“证据推理与模型认知”的核心素养。例如：1、丰富了核外电子排布的知识2、丰富了元素周期律的知识3、乙烯的双键是如何形成的？苯“特殊的化学键”到底是什么样的化学键？他们的化学键对性质有怎样的影响等等。4、氨气、HCl气体、乙醇等为何易溶于水？而苯、CCl4难溶？5、H2O、NH3、CH4等分子为什么具有一定的构型？6、为什么水结成冰以后密度变小？7、为什么金刚石硬度很大？为什么石墨有润滑作用且可以导电。3、充分利用直观教具、多媒体课件、模型制作软件辅助教学。本模块的理论性强，微观结构较抽象，甚至阻碍学生的认知和理解。这就要求我们教师要注意运用多种教学媒体帮助学生理解教学内容。特别是晶体结构部分的教学，晶胞概念要求学生具有较强的空间想象能力及相关的立体几何知识，这时就可通过展示各种晶体的晶胞模型，帮助学生更直观更好地认识其空间结构特征，增强教学效果；还可在教师的指导下利用球棍或橡皮泥和牙签，制作各种晶体模型；利用多媒体课件展示一些晶体、非晶体的图片、用动画形式去演示一些晶胞、晶胞与晶体的关系；利用计算机软件绘制各种晶体的晶胞；利用网络了解一些晶体的性质的相关数据，查找有关晶体结构模型的三维立体图片或动画等等。让学生与微观世界的距离不再遥远。4、教师要勇于“转变”自己。这是适应新高考的前提！教师吃老本，满堂灌是最要不得的！要加强教法研究，要学会给学生提供探究的平台，思考的空间，才有助于学生逐步养成自主的思维习惯，良好的学习策略，勇于探索真知的思维品质。教师在教学中要充分挖掘问题情境，要善于将富含探究要素的问题设计成探究活动，以促使学生逐步形成自主的学习策略，让学生通过切身活动体验而达到知识的主动建构。自主的探究活动能为学生思维品质的形成提供很好的空间和发展条件。教师只要稍加用心引导，使学生变成学习的主角，就是学生关键能力、学科素养和思维品质养成的过程。所以要让学生多参与，多表达（语言和书写），多交流、多讨论，多“攀比”，探究的过程绝对比记住结论更重要！5、教师和学生都要学会概括归理。虽然现在的新高考内容灵活多变，但“建模”思想依然重要，解答基础性和中等难度的题一样需要“模型认知”，“构造原理和能量最低原理”是核外电子排布的模型；“价层电子对及其互斥”是判断杂化及VSEPR构型的模型；各种典型晶胞则是认识晶体堆积及微粒相对位置的模型等等。简答题也要建模，明确答题规范和要点。创新性的题目也只是深度隐藏了化学思想，学生只有通过提示信息，并进行深度理解和挖掘，才能寻得其中的“门道”。

对于叙述“原因”或“理由”题目，多是考查学生对概念或原理的理解与辨析能力，仍然要建立模型认知并规范表述。例如：“OF2的熔、沸点低于Cl2O，原因是____。”【①OF2和Cl2O都是分子晶体，②结构相似，③Cl2O的相对分子质量大，④Cl2O的熔、沸点高】晶胞要素考查角度晶胞参数微粒位置微粒数目密度微粒间距或半径分数坐标【晶胞计算的思维模型】顶点：1/8面心：1/2棱中：1/4体内：1nMNA

V(晶胞)————=p分数坐标值：该点沿坐标轴方向距原点的距离与晶胞参数的比值确定相对位置数学思维晶胞体积晶胞质量分数坐标均摊法面心立方晶胞：4r＝a体心立方晶胞：4r＝a金刚石型晶胞：8r=a6、合理把控教学的深广度。物质结构与性质这部分内容理论性强，相对来说学生会感觉比较枯燥，有比较抽象，教师要善于调动学生的学习积极性，紧密联系生产生活实际，学以致用，更要要紧扣课标要求，把准模块内容功能，不随意地拓展与延伸，把握好深广度。例如，如对于构造原理的教学，重点应放在应用上，构造原理给出了电子的排布次序，教学时要求学生会应用构造原理写出基态原子的电子排布式，不要求学生深究构造原理中能级次序的原因，更没有必要介绍屏蔽效应与钻穿效应等。教材中还删去了“等电子体”“晶格能”“金属晶体堆积”等知识，对于尖子生可以有选择讲解。高考中经常有关于“大∏键”考查，不建议就对其中心原子个数及电子数目进行深入分析讲解。高考中也有三种杂化方式以外的其他杂化方式的考查，也不建议展开讲解。所以我们不要高考考到了什么，就超范围讲解什么，狠挖深挖，不自觉地加大教学难度，结果导致教学内容多、甚至课时不足，自已很苦很累，学生则加重了负担，得不偿失。【建议借鉴鲁科版教材】7、认真深入研究新高考题（新课标）。只有用心研究高考题，才能力争跟上命题人的脚步，把脉命题内容和思路，平时的教学内容深广度才好控制，也才好逐步落实必备知识、关键能力和学科素养。（怎么讲，讲那些，设计那些问题，高考是怎么考的，选用哪些习题和高考题。。。）大π键高考举例：体会：能够类比和对比，并进行理解和辨识其它复杂杂化方式的考查举例：考查论证推理与模型认知能力，当实际“模型”与常规模型发生冲突时，就要“创新”思维，合理论证，这就是灵活运用。实则考查晶胞组成和守恒知识。（新颖、融合、陌生度高）8、设计微专题训练。时间允许的情况下，比盲目无序的练习更有利于巩固基础，训练思维，达到知识的融会贯通和灵活运用，提升应变能力，培养核心素养。（1）核外电子排布微专题（2）微粒半径大小比较专题（3）电离能、电负性大小比较专题（4）价层电子对互斥、杂化轨道及微粒构型判断专题（5）物质稳定性、溶解性、熔沸点比较专题（6）晶胞化学式求算专题（8）晶胞投影、分数坐标辨识专题（9）晶胞有关计算微专题......首先高考试题，可以控制难度和题量，精心编制，逐渐积累，一劳永逸！学生所应具备的的关键能力、学科素养和良好的思维品质需要老师们用心培养，循序渐进！！（2020模拟卷）（2021河北卷）（2022湖南卷）（2022海南卷）高考中晶胞投影的考查8、加强集体备课，群策群力。备好课，设计好流程和问题，把握好深广度，把题出好，分工准备专题，把题讲好讲透，汇总问题查缺补漏。有集体凝聚力的备课组才是一个有活力的备课组！！——新高考形势下的必然要求。9、教学相长。新的高考形势下，有些题必然涉及到跨学科融合，如物化融合，化生融合，尤其是化数融合。更能体现教与学互相增长，老师和学生的交流，不但能使学生得到进