《大都市辐射对区域发展的影响》教学设计-以上海市为例（鲁教版高中地理选择性必修2）

《大都市辐射对区域发展的影响》教学设计——以上海市为例（鲁教版高中地理选择性必修2）课题《大都市辐射对区域发展的影响》——以上海市为例课型新授课教学方法案例教学法、小组合作探究法、问题导学法、角色扮演法课时1课时教材分析本节课选自《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修2“区域发展”模块，对应课标要求“2.3以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能”。作为“区域联系与区域发展”单元的开篇课，本节课承前启后：上承“区域认知”“区域差异比较”等基础内容，下为“产业转移”“资源调配”等具体区域联系形式的学习奠定理论框架，是学生理解现代区域发展动力机制的核心课程。学情分析知识基础：学生通过必修课程及本模块前序内容，已掌握“区域”“城市等级体系”“区位因素”等核心概念，对长三角地区地理概况有初步认知，具备基础的读图分析与信息提取能力。认知特点：高二学生抽象思维与逻辑推理能力趋于成熟，能够理解“辐射”“要素流动”等抽象地理过程，对上海等一线城市发展有感性认知，但缺乏对“城市辐射区域的内在机制”的系统理性分析能力。潜在困难：o对“区域空间组织”“要素流”等专业术语的深层内涵理解易流于表面；o分析辐射影响时易出现片面化倾向，难以实现辩证综合研判；o难以将上海案例的分析逻辑有效迁移至其他大都市辐射现象的研究中。教学目标【区域认知】能够结合长三角城市分布图，精准描述上海在区域城市体系中的核心地位；通过图文资料分析，归纳上海市对周边城市辐射强度的空间分异特征。【综合思维】（要素综合）能够从经济基础、交通条件、政策支持等多要素维度，综合剖析上海市强大辐射功能的形成机理；（时空综合）能够动态阐释上海市辐射功能随时间演进（如改革开放前后、浦东开发开放后）与空间拓展（如对苏州、南通、宁波的辐射差异）的变化规律；（地方综合）能够全面评价大都市辐射对上海自身及长三角区域发展的双向综合影响。【人地协调观】通过分析上海辐射过程中“大城市病”的产生与疏解策略，深刻理解区域协调发展、国土空间布局优化对实现可持续发展的重要意义。【地理实践力】能够熟练运用城市分布图、交通网络图、经济数据统计图等图表工具提取与解读地理信息，支撑观点表达；能够运用“大都市辐射”分析框架，初步研判家乡所在省会城市或区域中心城市的辐射作用。教学重难点教学重点：1.大都市辐射功能的核心表现（资金、技术、产业、信息等关键生产要素的跨区域流动）；2.上海市对长三角地区辐射强度的时空差异及其主导影响因素；3.大都市辐射对自身及受辐射区域发展的双向效应。教学难点：1.从“区域空间组织”视角，厘清城市等级体系与辐射功能的内在关联；2.辩证综合地分析大都市辐射产生的正面效应与潜在挑战。教学过程教学环节教学活动学生活动导入（约5分钟）展示长三角地区夜间灯光遥感图，设置梯度问题链：o图中亮度最高的“核心光斑”对应的是哪个城市？该现象反映了城市发展的何种特征？o核心光斑与周边“次级光斑”连成“光海”，暗示城市间存在怎样的空间关联？o作为区域核心，上海通过何种方式影响周边城市的发展？观察遥感图像，结合生活经验思考并回应问题，初步感知上海与周边城市的关联关系。直观激趣，建立具象认知：借助夜间灯光遥感图的视觉冲击力，快速聚焦学生注意力，形成对“大都市”与“区域联系”的具象认知；问题驱动，明确学习目标：通过层层递进的问题设计，自然引出本节课核心探究主题，引导学生明确学习方向。第一环节：认知基础——长三角城市体系与上海核心地位（约7分钟）1.概念解读：引导学生研读教材，精准界定“城市体系”（区域内不同等级、功能互补的城市构成的有机整体）与“城市辐射”（高等级城市向低等级城市的要素流动与影响扩散）的核心内涵；2.图表探究：展示“长三角地区城市等级体系分布图”，组织小组合作探究；3.问题引导：“结合地图与所学知识，从地理位置、经济基础、交通条件、政策支持等角度，分析上海成为长三角核心城市的区位优势。”4.总结提炼：强调上海作为长三角唯一超大城市，是国际经济、金融、贸易、航运中心，承担区域发展“龙头”与协作“纽带”的核心职能。1.研读教材，勾画核心概念并深化理解；2.小组合作，从多维度分析上海成为核心城市的区位优势；3.小组代表分享探究成果，参与班级交流。夯实理论基础：明确“城市体系”“城市辐射”核心概念，为后续分析构建理论框架；培养区域认知：通过地图分析与小组探究，引导学生从空间视角理解上海在区域城市体系中的核心地位及成因，强化区域认知能力。第二环节：核心探究——上海对长三角的辐射功能与强度变化（约10分钟）1.辐射形式阐释：讲解上海通过发达的交通网络与通信体系，实现物流、人流、资金流、信息流的跨区域高效流动，构成辐射功能的核心载体；2.案例佐证：以昆山承接上海产业转移为例，具象化呈现辐射功能的实践表现；3.图表分析：展示“1990年与2004年上海对长三角部分城市辐射强度示意图”，组织小组讨论：o2004年上海辐射强度的空间分布呈现何种规律？（总结距离衰减规律）o与1990年相比，2004年辐射强度有何显著变化？其主要驱动因素是什么？o为何上海对苏南地区的辐射强度整体高于浙北地区？4.规律归纳：引导学生提炼影响辐射强度的关键因素（距离远近、交通通达度、城市等级规模、经济发展水平、历史文化联系等）。1.聆听讲解，记录大都市辐射的核心形式；2.结合昆山案例，理解辐射功能的实践路径；3.研读辐射强度示意图，提取时空变化信息；4.参与小组讨论，探究辐射强度时空差异的成因；5.总结归纳影响辐射强度的关键因素。发展综合思维：引导学生从时空维度、多因素视角分析辐射功能的表现形式与变化规律，提升地理综合思维能力；强化实践能力：培养学生从地理图表中提取信息、分析规律、探究成因的地理实践能力。第三环节：深度分析——上海对外辐射的综合影响（约10分钟）1.分层引导分析：对上海自身：有利于疏解产业过度集聚、交通拥堵、地价飙升、环境污染等“大城市病”；为产业升级、资金拓展提供新的发展空间（案例：上海将制造环节转移至昆山，聚焦研发设计等高附加值产业）；对受辐射城市（如昆山）：获得资金注入、技术支持、管理经验传导；推动基础设施完善；促进产业培育，提升区域经济活力；对长三角区域：优化区域产业空间布局；强化区域内在联系，加速经济一体化进程；提升区域整体城市化水平与核心竞争力；完善区域空间组织形态。2.核心总结：强调大都市辐射是核心城市与区域之间互利共赢的双向互动过程。1.跟随引导，从核心城市、受辐射城市、区域整体三个层面梳理辐射影响；2.结合昆山案例，具象化理解辐射对周边城市的带动作用；3.从区域协同视角，阐述辐射对长三角一体化发展的意义。树立人地协调观：通过多维度分析辐射的双向效应，引导学生理解大都市与区域的相互依存、合作共赢关系，深化区域协调可持续发展理念；深化案例应用：以昆山案例为载体，将抽象的辐射影响具象化，增强知识的应用性与说服力。第四环节：巩固提升——案例迁移，学以致用（约5分钟）1.概念辨析：出示判断题（如“城市辐射仅指资金由高等级城市向低等级城市单向流动”“距离越近，城市辐射强度一定越高”），要求说明判断理由；2.情境迁移：提供“中原城市群（以郑州为核心）”或“武汉都市圈”简要背景资料；3.探究任务：“类比上海案例，分析郑州/武汉作为核心城市的辐射作用及主要影响因素；尝试提出提升区域中心城市辐射功能的针对性策略。”1.独立完成判断题，阐述判断依据，巩固核心概念；2.研读新情境资料，运用本节课所学分析框架开展小组讨论；3.分享探究成果，提出区域中心城市辐射功能提升策略。检测反馈：通过概念辨析题快速检验核心知识的掌握程度；能力迁移：引导学生将上海案例的分析逻辑迁移至新情境，实现知识举一反三，提升解决实际地理问题的能力。第五环节：课堂小结与升华（约3分钟）1.知识梳理：引导学生回顾本节课知识主线——城市体系→核心城市（上海）→辐射机制（形式、强度、影响因素）→辐射效应（对自身、周边、区域）；2.情感升华：强调大都市辐射是推动区域协调发展、实现优势互补的重要动力，是国土空间优化的关键路径；3.课后任务：调查家乡所在城市群的核心城市及其辐射功能的具体表现，撰写简短分析报告。1.跟随引导，构建系统化知识框架；2.感悟区域协调发展的重要性，强化家国情怀；3.记录课后任务，明确实践探究方向。体系化建构：通过知识主线梳理，帮助学生将零散知识点整合为完整知识网络，深化对大都市辐射现象的系统性认知；拓展延伸：链接生活实际，布置实践性任务，持续培养地理实践力与理论联系实际的能力。板书设计《大都市辐射对区域发展的影响》——以上海市为例一、认知基础：长三角城市体系与上海核心地位1.城市体系：等级有序、功能互补的有机整体2.上海核心：超大城市，国际经济/金