秋季学期小学一年级《道德与法治》上册教学设计

秋季学期小学一年级《道德与法治》上册教学设计《道德与法治》作为小学阶段德育与法治教育的核心启蒙课程，其一年级上册教学设计以培养学生初步的道德观念、法治意识及社会适应能力为核心目标，立足学生生活实际，遵循低年级学生认知规律，通过生活化情境、体验式活动与渐进式引导，帮助学生构建基础的法治认知与道德准则，为终身发展奠定素养基石。一、课程标准解读本课程严格遵循小学道德与法治学科课程标准要求，聚焦“立德树人”根本任务，旨在通过系统性教学，实现学生知识、能力、情感态度与价值观的协同发展：（一）知识与技能维度核心概念涵盖法治基础、道德规范、自我保护、权利与义务等，关键技能聚焦理解、辨析、应用、表达等基础能力。认知水平要求学生达成：了解法治与道德的基本含义，理解其在生活中的具体体现，能将基础概念应用于日常情境，初步学会运用所学知识分析简单问题。（二）过程与方法维度倡导“以生为本”的体验式、探究式学习路径，通过观察、情境模拟、小组讨论、实践操作等多元方式，引导学生自主感知、主动建构知识体系，避免单一讲授式教学。（三）情感·态度·价值观与核心素养维度重点培养学生的规则意识、法治观念、尊重他人的道德品质，提升社会责任感与初步公民素养，引导学生形成“遵守规则、明辨是非、关爱他人”的价值取向。（四）学业质量要求本单元教学需达成：学生能识别生活中常见的法治与道德现象（如交通规则、校园秩序、礼貌待人等），知晓基础法律与道德常识，初步形成“守法光荣、违规有害”“尊重他人、互助友爱”的意识，能在简单情境中做出符合规范的行为选择。二、学情分析小学一年级学生处于认知启蒙阶段，其学习特点与基础条件如下：知识储备：首次系统接触“法治”“道德”等抽象概念，相关知识储备薄弱，但对“规则”“对错”等具象认知有初步感知。生活经验：在家庭、校园及社区生活中积累了少量与规则、交往相关的经验（如按时上学、不打人骂人、遵守交通信号灯等），这是课程内容的重要连接点。技能水平：观察能力较强，但分析、归纳、逻辑思维能力尚处于初级阶段，语言表达多为具象化描述，需借助直观载体辅助理解。认知特点：好奇心旺盛，对生动、有趣、互动性强的内容兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（约1520分钟），易受外界干扰。兴趣倾向：偏好游戏、故事、角色扮演等活动形式，对抽象理论讲解接受度低，个体兴趣差异受家庭教养方式与校园环境影响较大。学习困难：对“权利与义务”“法治与道德的区别”等抽象概念易混淆，难以将知识与生活实际深度关联，需通过具象化、情境化设计突破难点。基于以上学情，教学设计需坚持“直观化、趣味化、生活化”原则，采用多元教学方法激发学习兴趣，同时兼顾个体差异，设计分层任务，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。三、教学目标（一）知识目标识记法治、道德规范、权利、义务、公民意识等基础概念，能准确表述核心含义。理解法治与道德的辩证关系、权利与义务的关联性，知晓法律与道德在生活中的基本作用。能列举生活中常见的法治与道德现象，初步区分法律规范与道德规范的不同表现。（二）能力目标发展观察、辨析、表达能力，能对生活中的简单情境进行是非判断，并说明理由。提升小组合作与实践操作能力，能通过角色扮演、情境模拟等活动，运用所学知识解决简单问题。初步形成批判性思维，能对常见的行为场景提出自己的看法与简单解决方案。（三）情感态度与价值观目标树立初步的法治观念与规则意识，体会遵守法律与道德规范的重要性，愿意自觉遵守规则。培养尊重他人、关爱集体的道德品质，增强社会责任感与参与意识，乐于为身边的人和事贡献力量。养成如实表达、认真倾听、互助合作的良好学习习惯，形成积极向上的学习态度。（四）法治思维目标培养初步的法治思维与逻辑分析能力，学会通过具体情境辨析行为的合法性与合理性。形成初步的质疑与求证意识，对不确定的行为规范能主动提问、寻求答案。发展简单的问题解决构想能力，能针对生活中的小冲突设计符合规则的解决方案。（五）评价与反思目标学会对自己的学习过程与行为表现进行简单反思，能说出自己的优点与需要改进的地方。初步掌握基础评价方法，能对同伴的课堂表现给出简单、善意的反馈。培养信息甄别意识，对听到的、看到的信息能初步判断是否符合规则与道德要求。四、教学重点与难点（一）教学重点理解法治与道德的核心内涵及二者的辩证关系，能运用基础概念分析生活中的简单法治与道德情境，形成初步的行为判断准则。这一重点直接回应课程标准中“法治意识”“道德规范”的核心要求，是培养学生公民素养的基础，需通过案例分析、情境体验等方式帮助学生扎实掌握。（二）教学难点让学生理解并内化“权利与义务”的关联性，能在生活情境中初步做到正确行使权利、自觉履行义务。难点成因：“权利与义务”属于抽象概念，一年级学生难以理解其内在逻辑，且易出现“只关注权利、忽视义务”的认知偏差。突破策略：采用角色扮演、生活实例对比、趣味游戏等具象化方式，让学生在体验中感知“享有权利的同时必须履行义务”，通过反复强化加深理解。五、教学准备多媒体资源：包含法治与道德相关的动画短片（58分钟）、生活场景图片（如交通规则、校园礼仪、邻里互助等）、案例视频（简化版），以直观形式呈现抽象内容。教具与道具：法治与道德概念图表（图文结合版）、交通标志卡片、角色牌（如“行人”“司机”“同学”“老师”等）、情境模拟道具（如玩具、小奖品等）。任务与评价工具：互动任务单（含趣味连线、情境判断等题型）、课堂评价表（聚焦参与度、知识掌握、行为表现）、小组合作记录卡。学习用具：画笔、彩纸、笔记本，用于课堂活动创作与记录。教学环境：采用小组围坐式座位排列，便于开展合作学习；黑板提前设计知识框架板书区、互动展示区，确保教学空间布局合理。预习安排：发放趣味预习单（含简单的生活问题，如“你知道哪些不能做的事？”），引导学生提前观察生活中的规则现象。六、教学过程（一）导入环节（10分钟）1.情境创设：生活中的“规则小故事”教师开场：“小朋友们，在我们的生活中，每天都会遇到很多有趣的事情，有些事情做得对，有些事情却不能做。今天老师带来一个小故事，我们一起来看看发生了什么。”展示简化版故事：“小明上学时闯红灯过马路，差点被自行车撞到，交警叔叔告诉小明，过马路要走斑马线、看信号灯。”引导学生讨论：“小明为什么差点出事？交警叔叔说的话是什么意思？”2.认知冲突：趣味模拟“无规则乐园”教师提问：“如果我们的校园里没有任何规则，上课可以随便说话、下课可以随便抢玩具，会发生什么呢？”将学生分成4人小组，模拟“无规则课间”场景，体验秩序混乱带来的不便（如抢玩具引发争吵、随意走动导致碰撞），结束后引导学生分享感受：“没有规则的感觉好吗？为什么？”3.价值共鸣：短片与生活链接播放5分钟趣味短片《规则在哪里》，呈现交通规则、校园秩序、家庭礼仪等场景，教师引导：“短片里的小朋友们遵守了哪些规则？你们在生活中还见过哪些必须遵守的事？”鼓励学生分享自己的生活经历（如“妈妈告诉我不能随地扔垃圾”“幼儿园老师说要排队喝水”），激发情感共鸣。4.核心问题引出：明确学习目标教师总结：“刚才我们听到的故事、体验的游戏、看到的短片，都和一个重要的话题有关——法治与道德。它们就像我们身边的小卫士，保护着大家的安全和生活的秩序。今天我们就一起来认识《法治与道德的小秘密》，学习它们的基本常识，看看它们在生活中是如何帮助我们的。”展示学习路线图（图文结合），明确本节课核心目标：认识法治与道德的基本概念、知道生活中的常见规则、学会遵守简单规范。5.旧知链接：回顾预习经验教师提问：“昨天老师让大家观察生活中的规则，谁愿意分享一下你发现了什么？”学生分享预习成果，教师简要总结，将“规则”与本节课的“法治”“道德”建立关联，为新知学习铺垫。（二）新授环节（30分钟）本环节设置5个梯度任务，层层递进落实教学目标：任务一：法治意识启蒙——认识“法治小卫士”教学目标：知识目标：理解法治的基本含义，知道法律是维护生活秩序的重要保障。能力目标：能识别生活中常见的法治现象（如交通规则、遵守公共秩序）。情感目标：初步树立“遵守法律”的意识，愿意做守法小公民。教师活动：展示交通信号灯、斑马线、交警指挥、公园禁止攀爬等图片，提问：“这些图片里的人们在做什么？为什么要这样做？”结合图片讲解法治的基本含义：“法治就是国家和大家一起遵守的规则，这些规则写在法律里，能保护我们的安全、让生活更有秩序，就像‘法治小卫士’一样。”案例分析：“小刚在超市里偷偷拿了小零食，没有付钱，这样做对吗？为什么？”引导学生判断行为对错，理解“遵守法律”的重要性。学生活动：观察图片，积极参与讨论，分享自己的看法。倾听教师讲解，记忆法治的基本含义。分析案例，判断行为对错并说明简单理由。即时评价标准：能准确说出12个生活中的法治现象。能理解“法治是保护大家的规则”。能对简单案例做出正确的对错判断。任务二：规范辨析——法律与道德“两兄弟”教学目标：知识目标：区分法律规范与道德规范的基本区别，知道二者的作用。能力目标：能初步辨别生活中哪些行为违反法律、哪些行为不符合道德。情感目标：养成遵守法律和道德规范的初步意识。教师活动：展示两组案例：案例一：“小强故意打碎邻居家的玻璃，邻居要求赔偿。”（法律规范）案例二：“小红吃饭时挑食，还对妈妈大喊大叫。”（道德规范）引导小组讨论：“这两个案例中的行为有什么不同？分别会有什么后果？”总结二者区别：“法律规范是国家制定的，违反了会受到惩罚（如赔偿、交警批评）；道德规范是大家约定俗成的，违反了会让人不喜欢（如别人不愿和他做朋友），但二者都是让生活更好的规则。”角色扮演：“遵守规范小标兵”，学生分别扮演“遵守交通规则的行人”“主动打招呼的小朋友”，体验遵守规范的好处。学生活动：小组讨论案例，分析行为差异与后果。倾听教师讲解，理解法律规范与道德规范的区别。参与角色扮演，体验遵守规范的积极感受。分享自己知道的“法律规则”和“道德礼貌”。即时评价标准：能区分12组具体案例中的法律规范与道德规范。能说出遵守两种规范的不同好处。角色扮演中能准确表现遵守规范的行为。任务三：核心认知——权利与义务“手拉手”教学目标：知识目标：理解权利与义务的基本概念，知道二者是相互关联的。能力目标：能列举生活中自己的基本权利（如受照顾、使用学习用品）与义务（如遵守纪律、尊重他人）。情感目标：培养尊重他人权利、自觉履行义务的意识。教师活动：用趣味语言讲解：“小朋友们，我们都有享受快乐生活的权利，比如爸爸妈妈照顾我们、学校提供书本让我们学习；但同时我们也有要做到的义务，比如听爸爸妈妈和老师的话、不欺负同学。权利和义务就像手拉手的好朋友，不能分开。”展示图文卡片：“权利卡片”（受教育、获得帮助、使用公共设施）、“义务卡片”（遵守纪律、爱护公物、尊重他人），引导学生匹配对应的行为。案例讨论：“小丽不想上学，说‘我有不上学的权利’，这样对吗？为什么？”帮助学生理解“享有受教育权利的同时，必须履行接受义务教育的义务”。学生活动：倾听教师讲解，理解权利与义务的含义。参与卡片匹配游戏，巩固对权利与义务的认知。讨论案例，辨析权利与义务的关联性。分享自己的权利与义务（如“我有玩玩具的权利，也有爱护玩具的义务”）。即时评价标准：能准确说出2个以上自己的权利与义务。能理解“有权利就要履行义务”的基本逻辑。能对案例中的行为做出正确辨析。任务四：素养提升——公民意识与社会责任教学目标：知识目标：理解公民意识的基本含义，知道小学生也有社会责任（如爱护环境、帮助同学）。能力目标：能在小组中讨论如何承担简单的社会责任，提出具体做法。情感目标：增强集体荣誉感与社会参与意识，愿意为身边的人和事付出努力。教师活动：展示案例：“班级里的小明主动帮同学捡起掉在地上的文具，小红每天放学后主动整理教室的图书角。”提问：“他们做了什么？这样做有什么好处？”讲解公民意识与社会责任：“作为社会的小公民，我们不仅要管好自己，还要关心身边的人、爱护我们的环境，这就是公民意识，也是我们的社会责任。”小组讨论：“我们作为小学生，可以为班级、为学校、为社区做哪些力所能及的事？”角色扮演：“责任小公民”，模拟“帮助老人过马路”“捡起路边垃圾”“劝阻同学的不文明行为”等场景。学生活动：分析案例，感受承担责任的积极意义。参与小组讨论，brainstorm力所能及的社会责任行为。参与角色扮演，体验承担责任的过程。分享自己想为身边做的一件小事。即时评价标准：能理解公民意识与社会责任的基本含义。能提出12个具体的社会责任行为（如“不乱扔垃圾”“帮助同学”）。角色扮演中能准确表现责任行为。任务五：实践应用——法治道德“融生活”教学目标：知识目标：知道法治教育与生活实践紧密相关，能将所学知识应用于日常情境。能力目标：能在具体生活情境中做出符合法治与道德的行为选择。情感目标：培养将法治与道德规范内化于心、外化于行的意识。教师活动：展示3个生活情境（图文结合）：情境一：“看到同学在走廊里追逐打闹，你会怎么做？”情境二：“发现有人随地扔垃圾，你会怎么说、怎么做？”情境三：“自己的玩具被同学不小心弄坏了，该如何处理？”引导学生分组讨论：“面对这些情况，正确的做法是什么？为什么？”总结实践要点：“遇到问题时，要想到法治与道德规范，用文明、合法的方式解决，既保护自己，也尊重他人。”开展“情境大闯关”活动，每组抽取1个情境进行现场展示，其他小组评价是否符合规范。学生活动：分组讨论情境问题，制定解决方案。参与“情境大闯关”展示，实践正确做法。对其他小组的展示进行评价，提出改进建议。总结自己在生活中应用法治与道德知识的方法。即时评价标准：能针对情境提出符合法治与道德的解决方案。展示过程中能准确表现文明、合法的行为。能对他人的展示做出合理评价。（三）巩固训练（15分钟）采用分层训练模式，兼顾不同学生的学习需求：1.基础巩固层（全员参与）练习设计：趣味填空题、对错判断题（图文结合），直接对应课堂核心概念。填空题：法治是维护（）的规则；我们在享有权利的同时，要履行（）。判断题：①过马路可以闯红灯（）；②要主动帮助有困难的同学（）。教师活动：发放练习单，讲解答题要求。学生独立完成，教师巡视指导学困生。集体订正答案，针对错误率较高的题目进行重点讲解。学生活动：独立完成练习，检验基础概念掌握情况。参与集体订正，及时纠正错误认知。即时评价标准：能准确完成80%以上的基础题目。能说出错误题目的正确原因。2.综合应用层（小组合作）练习设计：情境应用题，需综合运用多个知识点解决问题。展示情境：“在公园里，你看到有小朋友采摘花朵、乱扔垃圾，旁边还有小朋友在草坪上追逐打闹，你会怎么劝阻他们？请小组合作设计劝阻方案。”教师活动：明确任务要求：方案需包含“说什么话”“做什么事”“为什么要这样做”。小组讨论时巡视指导，引导学生结合法治与道德知识设计方案。每组推选代表展示方案，教师进行点评。学生活动：小组讨论，分工合作设计劝阻方案。代表展示方案，阐述设计思路。倾听其他小组方案，补充完善自己的想法。即时评价标准：方案符合法治与道德规范，具有可行性。能清晰表达方案的设计依据（如“不能摘花是因为要爱护公物，这是道德要求”）。小组合作积极，分工明确。3.拓展挑战层（自主选择）练习设计：开放性探究题，鼓励学有余力的学生深度思考。问题：“除了我们今天学到的规则，你还想了解哪些法治与道德知识？请设计一个小问题，下节课我们一起探究。”教师活动：引导学生结合生活实际提出问题（如“为什么不能撒谎？”“遇到坏人该怎么办？”）。鼓励学生用画笔或文字记录自己的问题。收集问题，为下节课教学做准备。学生活动：独立思考，提出开放性探究问题。用自己喜欢的方式记录问题。分享自己的问题，与同学交流。即时评价标准：问题与法治、道德主题相关，具有探究价值。能清晰表达自己的探究兴趣。4.变式训练（全员参与）练习设计：更换情境载体，保留核心知识点，引导学生识别本质规律。展示不同场景的规则问题：①商场里不能大声喧哗；②图书馆里要保持安静；③电影院里不能随意走动。提问：“这些不同场景的规则，有什么共同的要求？为什么要这样规定？”教师活动：引导学生分析不同情境的共性，提炼核心规则（“公共场所要遵守秩序，不影响他人”）。学生独立思考后分享答案，教师总结。学生活动：分析变式情境，找出核心规则。分享自己的发现，理解规则的本质。即时评价标准：能准确提炼不同情境的共性规则。能理解规则背后的核心意义（如“尊重他人”“维护秩序”）。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构教师引导：“今天我们学习了很多关于法治与道德的知识，谁能说说我们都认识了哪些‘小秘密’？”鼓励学生用自己的语言回顾核心知识点，教师结合板书（或思维导图）梳理知识逻辑：法治与道德的概念→法律与道德的区别→权利与义务的关系→公民责任与生活应用，形成教学闭环。2.方法提炼与元认知培养教师总结：“今天我们通过听故事、做游戏、角色扮演、小组讨论等方法学习了新知识，大家不仅认识了法治与道德，还学会了观察生活、分析问题、合作分享。请大家想一想，今天自己表现最好的地方是什么？还有哪些地方可以做得更好？”学生分享学习体会与自我反思，培养元认知能力。3.悬念设置与差异化作业教师过渡：“今天我们认识了法治与道德的基础常识，下节课我们将继续学习‘如何保护自己’，探究更多生活中的法治小技巧。”布置分层作业：必做作业（巩固基础）：和爸爸妈妈一起列举3个生活中必须遵守的规则，说说为什么要遵守。选做作业（拓展提升）：用画笔创作一幅“法治道德小漫画”，表现自己学到的规则（下节课分享）。七、作业设计（一）基础性作业作业内容：复习本节课所学核心概念，完成以下填空题（家长可辅助朗读题目）：法治是（）的规则，能保护我们的（）。道德规范是大家约定俗成的（），遵守道德能让我们成为（）的人。简答题：说说你在生活中应该履行的2个义务（如“遵守交通规则”“尊重爸爸妈妈”）。作业要求：确保准确理解并记忆核心概念，表达清晰。作业量控制在1520分钟内独立完成（家长可辅助读题，不直接告知答案）。教师全批全改，重点反馈概念理解的准确性与表达的完整性。（二）拓展性作业作业内容：结合生活经验，写一段50字左右的短文（或画图文笔记），题目为《我身边的法治与道德》，记录一件自己遵守规则或看到别人遵守规则的事。设计1条“法治道德宣传语”（如“遵守规则，快乐成长”），并简要说明设计思路（可画图辅助）。作业要求：将所学知识与生活实际结合，内容真实、具体。作业量控制在2030分钟内完成，可独立完成或与家长共同讨论。采用评价量规从“内容真实性”“知识应用准确性”“表达清晰度”三个维度进行评价。（三）探究性/创造性作业作业内容：小组合作（23人）设计一个“班级法治道德小公约”，包含5条左右简单、可行的规则（如“不打架、不骂人”“主动帮助同学”）。调查家庭或社区中的1个法治道德现象（如“垃圾分类”“宠物牵绳”），用照片或文字记录下来，分析其意义（可由家长协助完成调查）。作业要求：培养创造性思维与探究能力，规则设计或调查内容具有实用性。作业量控制在3045分钟内完成，鼓励采用多元形式呈现（文字、图片、表格等）。强调过程性记录，需标注调查或设计的思路与步骤。八、知识清单及拓展法治的核心概念：指国家与社会生活均依据法律进行治理，强调法律的普遍适用性、权威性与公正性，是维护社会秩序、保障公民权益的重要保障。道德规范的定义：社会生活中人们共同约定俗成的行为准则，依靠社会舆论、个人信念与习惯约束，指导人们文明交往、关爱他人，维护社会和谐。权利与义务的关系：相互依存、不可分割，享有权利的同时必须履行相应的义务，履行义务是享有权利的前提。公民意识：公民对自身身份、权利与义务的认知，以及对国家、社会的责任感与参与意识，是法治社会的基础素养。社会责任感：公民在社会生活中对他人、集体、社会与环境的责任意识，表现为遵守规则、关爱他人、爱护公物、保护环境等行为。法治教育的重要性：是培养公民法治素养的重要途径，能帮助人们树立法治观念、学会依法办事，促进社会公平正义与和谐稳定。法律规范与道德规范的区别：法律规范由国家制定，具有强制力（违反会受惩罚）；道德规范是社会共识，依靠自律与舆论约束（违反会受谴责）。小学生的基本权利：受教育权、被抚养权、人身安全权、使用公共设施权等。小学生的基本义务：遵守法律与学校纪律、尊重他人（父母、老师、同学）、爱护公共财物、接受义务教育等。法治与道德的相互促进：法治为道德提供保障（如法律禁止虐待他人，维护道德底线），道德为法治提供支撑（如道德修养提高，人们更自觉守法），二者共同维护社会秩序。法治意识在生活中的体现：遵守交通规则、不随地吐痰、不侵犯他人权益、遇到问题寻求合法帮助等。法治教育与生活实践的结合：在日常学习与生活中主动运用法治知识解决问题，积极参与规则制定与遵守，将法治与道德规范转化为自觉行为。九、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂表现与作业反馈来看，大部分学生能达成基础目标：准确识记法治与道德的基本概念，识别生活中的常见规则，对简单情境能做出正确的是非判断。但在能力目标与核心素养目标的达成上存在差异：约70%的学生能运用知识分析简单情境、参与小组合作，30%的学生在抽象概念（如权利与义务的关联性）理解与复杂情境应用上仍有困难。后续需加强具象化教学，增加分层练习，帮助学困生突破认知难点。（二）教学过程有效性检视本节课采用的情境创设、角色扮演、小组讨论等教学方法贴合一年级学生特点，有效激发了学习兴趣，课堂参与度达95%以上。但存在两点不足：一是小组讨论环节部分学困生参与度较低，多处于倾听状态，缺乏主动表达；二是情境模拟的时间分配不够合理，部分小组展示时间过长，导致变式训练环节略显仓促。后续需优化小组分工机制（如设置“记录员