小班道德与法治《谦让》教学设计

小班道德与法治《谦让》教学设计一、教学内容分析课程标准解读本课程属于小班道德与法治领域，依据《36岁儿童学习与发展指南》中“社会领域”目标要求，聚焦幼儿社会性发展与良好品德养成。谦让教育作为幼儿人际交往能力培养的核心内容，旨在帮助幼儿建立初步的社会交往准则，为其终身社会适应奠定基础。在知识与技能维度，核心目标是让幼儿理解谦让的基本内涵，掌握日常生活中常见的谦让行为方式（如分享、排队、主动避让等），形成初步的谦让行为意识。在过程与方法维度，倡导采用“情境体验—模仿实践—反思提升”的教学路径，通过故事、游戏、角色扮演等幼儿喜闻乐见的形式，引导幼儿在直观感受中习得谦让行为。在情感·态度·价值观维度，着力培养幼儿尊重他人、关爱同伴的情感，萌发谦让的自觉意识，体验谦让带来的人际和谐与快乐。本内容在课程体系中具有基础地位，是衔接幼儿家庭生活与集体生活的重要纽带，为后续合作、分享等更高层次的社会性品质培养提供支撑。学情分析小班幼儿（34岁）正处于自我意识萌发向社会意识过渡的关键期，其认知与行为发展呈现以下特点：认知基础：对“谦让”无明确概念认知，但在幼儿园集体生活（如排队接水、分享玩具）和家庭场景中，已被动接触过相关行为模式。生活经验：具备初步的集体生活经验，但以自我为中心的认知特点明显，在资源分配、活动参与等场景中易出现争抢行为。技能水平：谦让行为多为被动模仿，缺乏主动践行的意识，遇到冲突时难以自主运用谦让方式解决。认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未发展，需通过直观、具象的场景和活动理解概念。兴趣倾向：对故事、游戏、角色扮演等互动性强的活动兴趣浓厚，注意力持续时间较短（1015分钟）。学习困难：难以理解抽象的“谦让”定义，在利益冲突场景中（如争抢心爱玩具）易忽视谦让行为，缺乏自主调控能力。基于以上分析，教学设计需遵循“直观化、游戏化、生活化”原则，兼顾幼儿个体差异，注重行为示范与实践体验。二、教学目标认知目标初步理解谦让的基本含义，能说出“谦让就是让别人先做、把东西分给别人”等简单表述。能识别生活中常见的谦让行为（如排队、分享玩具、给长辈让座等），区分谦让与争抢行为。知道谦让能让大家愉快相处，是受欢迎的行为。能力目标能在教师引导下，在模拟场景中主动做出谦让行为（如主动分享玩具、排队等候游戏）。遇到简单冲突时（如争抢同一玩具），能尝试用“你先玩，我等一会儿”等简单语言表达谦让意愿。通过角色扮演、游戏等活动，提升初步的人际交往与行为调控能力。情感态度与价值观目标愿意践行谦让行为，体验谦让带来的快乐与成就感。萌发尊重同伴、关爱他人的情感，培养初步的集体意识。乐于参与谦让主题活动，形成对谦让品质的积极认同。思维发展目标能通过观察图片、故事，对比发现谦让与争抢行为的不同结果。在讨论、分享中，能简单表达自己对谦让行为的看法。初步学会反思自己的行为，知道“哪里做得好，哪里可以改进”。评价意识目标能对同伴的行为做出简单评价（如“他让别人先玩，是谦让的”）。愿意倾听教师和同伴的评价，尝试改进自己的行为。能以举手、点头等方式表达对自身谦让行为的认可。三、教学重点、难点教学重点帮助幼儿理解谦让的核心含义（尊重他人、主动避让、分享合作）。引导幼儿在模拟生活场景中主动实践谦让行为（如排队、分享玩具、避让他人）。教学难点引导幼儿突破以自我为中心的认知局限，将谦让概念转化为自主、自觉的行为。帮助幼儿在利益冲突场景中（如争抢心爱玩具）坚持践行谦让行为。难点成因小班幼儿自我意识强烈，“我的”认知占主导，难以主动考虑他人需求。谦让概念具有一定抽象性，幼儿需通过多次体验才能内化，短期内难以形成稳定行为。家庭教养方式差异导致部分幼儿缺乏谦让实践机会，行为习惯尚未养成。四、教学准备清单多媒体资源教学PPT：包含谦让行为图片（排队、分享玩具、给长辈让座）、反例图片（争抢玩具、插队）、动画故事《小熊分饼干》。音频资料：谦让主题儿歌《谦让小宝贝》、场景音效（争吵声、愉快玩耍声）。教具学具教具：玩具滑梯模型、玩具套装（积木、玩偶）、排队示意图、谦让行为情景卡片。学具：彩色画笔、画纸、谦让行为观察记录表（图片式）。评价工具幼儿谦让行为评价表（包含“理解含义”“实践行为”“情感态度”三个维度）。课堂即时评价贴纸（“谦让小明星”贴纸）。预习安排提前在班级区角投放谦让主题绘本，鼓励幼儿自主翻阅；请家长配合，引导幼儿观察家庭中的谦让行为（如家人分享水果）。教学环境布置座位采用小组围坐形式，便于开展角色扮演和小组讨论。黑板布置“谦让小花园”板块，用于张贴幼儿的谦让行为画作。五、教学过程第一、导入环节（5分钟）情境创设“小朋友们，昨天在幼儿园的滑梯旁，老师看到有两个小朋友都想先玩滑梯，结果差点撞到一起，你们遇到过这样的情况吗？”“如果大家都想先玩玩具，该怎么办呢？”故事导入播放动画故事《小熊分饼干》：“森林里的小熊有一盒美味的饼干，小松鼠、小兔子也想吃。小熊没有自己一个人吃完，而是把饼干分给了小伙伴们，大家一起吃，可开心啦！”认知冲突与核心问题引出“小熊为什么要把饼干分给小伙伴呀？如果小熊自己吃完，小伙伴们会怎么样呢？”“像小熊这样，愿意把东西分给别人、让别人先做的行为，就叫做‘谦让’。今天我们就一起来学习谦让，看看谦让能给我们带来什么快乐。”学习路线图“首先我们听故事、看图片，知道什么是谦让；然后一起玩游戏、演一演，学会怎么谦让；最后我们想一想，自己以后要怎么做到谦让。”旧知链接“我们之前学过要和小伙伴友好相处，分享玩具就是友好相处的一种方式，其实分享也是谦让的表现哦！”第二、新授环节（15分钟）任务一：理解谦让的含义（5分钟）教师活动展示谦让行为图片（排队接水、分享积木、给奶奶让座），引导幼儿观察：“图片里的小朋友在做什么？他们是怎么对待小伙伴/长辈的？”组织讨论：“什么是谦让？你还见过哪些谦让的行为？”总结谦让的含义：“谦让就是尊重别人，愿意把机会、东西让给别人，不争抢、不吵闹。”开展“谦让行为小判断”游戏：展示争抢玩具、排队等候的图片，让幼儿举“笑脸”“哭脸”牌判断是否为谦让行为。幼儿活动观察图片，描述画面中的行为。积极参与讨论，分享自己见过的谦让行为。参与判断游戏，区分谦让与非谦让行为。即时评价标准能说出1个以上谦让行为实例。能准确判断图片中的行为是否为谦让。愿意主动表达自己的看法。任务二：感知谦让的重要性（3分钟）教师活动展示情景图片：左边是小朋友争抢玩具哭闹的场景，右边是小朋友谦让玩耍开心的场景。提问：“左边的小朋友为什么不开心？右边的小朋友为什么笑得那么甜？”“谦让能让我们和小伙伴友好相处，不吵架、不受伤，还能交到更多好朋友，是不是很重要呀？”幼儿活动对比观察图片，说说两个场景的不同。分享自己的感受，理解谦让带来的快乐。即时评价标准能说出“谦让能让大家开心”“不争抢就不会吵架”等观点。对谦让行为表现出积极认同。任务三：学习实践谦让的方法（4分钟）教师活动引导讨论：“在幼儿园里，我们什么时候需要谦让？怎么谦让呢？”展示生活场景图片（排队玩滑梯、分享绘本、洗手时避让他人），示范谦让的语言和动作：“你先玩，我等一会儿”“这本书我看完了，给你看吧”。组织小组讨论：“如果和小伙伴争抢玩具，你会怎么用谦让的方式解决？”幼儿活动参与讨论，分享自己知道的谦让方法。学习谦让的礼貌用语和动作。小组内交流解决冲突的谦让方式。即时评价标准能说出1句谦让礼貌用语。能描述1种具体的谦让方法（如排队、分享）。任务四：谦让行为角色扮演（3分钟）教师活动创设模拟场景：“小组内有一套积木，大家都想玩，该怎么谦让呢？”“两个小朋友都想看书，只有一本书，怎么办？”引导幼儿分组进行角色扮演，教师巡回指导，鼓励幼儿主动做出谦让行为。邀请小组展示，点评幼儿的谦让行为。幼儿活动分组参与角色扮演，在场景中实践谦让行为。观看同伴展示，学习优秀的谦让方式。即时评价标准在角色扮演中能主动做出谦让动作（如递玩具、排队等候）。能使用所学的谦让礼貌用语。第三、巩固训练（10分钟）基础巩固层（4分钟）练习1：谦让行为判断。教师说出情景（“小明把座位让给受伤的小伙伴”“小刚插队抢玩具”），幼儿举手判断是否为谦让行为，并说明理由。练习2：情景对话填空。提供情景“小红和小丽都想玩秋千”，引导幼儿补充谦让对话（“______，你先玩，我等你玩完再玩”）。即时反馈幼儿口头回答，教师用“谦让小明星”贴纸奖励回答正确的幼儿，及时纠正错误认知。综合应用层（3分钟）练习3：小组合作画“谦让行为画”。每组发放画纸和画笔，共同画出一个谦让的场景（如排队玩滑梯、分享水果）。练习4：生活场景应用分析。教师描述幼儿园生活场景（“午餐时，小朋友都想先打饭”“区角活动时，大家都想玩新玩具”），引导幼儿讨论如何用谦让的方式解决。即时反馈小组展示画作并讲解，教师点评画作的完整性和谦让行为的准确性；对场景分析给予肯定和补充。拓展挑战层（3分钟）练习5：设计谦让小游戏。引导幼儿结合所学，设计一个需要谦让才能完成的小游戏（如“谦让接力赛”“分享积木搭建”）。练习6：制作谦让提示卡。幼儿在卡片上画出谦让行为（如排队、分享），作为班级区角的谦让提示。即时反馈幼儿展示游戏设计思路和提示卡，教师鼓励创新想法，引导游戏设计符合谦让主题。第四、课堂小结（5分钟）知识体系建构幼儿活动：共同梳理“谦让小口诀”——“不争抢，懂分享，排队等，互谦让”，结合图片回顾谦让的含义、行为和重要性。教师活动：带领幼儿朗读口诀，用图片排序的方式梳理本节课核心知识点。反思性提问：“今天我们学会了谦让的哪些小本领？”方法提炼与元认知培养幼儿活动：总结本节课的学习方式（听故事、玩游戏、演一演），说说自己最喜欢的学习方法。教师活动：引导幼儿回顾“我们是通过看图片、做游戏学会谦让的，以后遇到不会的本领，也可以用这些方法学习”。反思性提问：“你觉得今天自己在哪个游戏中表现得最棒？为什么？”悬念设置与差异化作业幼儿活动：说说自己明天想在幼儿园实践的谦让行为。教师活动：布置分层作业。必做作业：明天在幼儿园至少做1次谦让行为（如分享玩具、排队不插队），放学时告诉老师。选做作业：和家长一起实践谦让行为（如给家人分享水果），并把行为画在画纸上，第二天带回幼儿园。反思性提问：“你打算明天怎么向小伙伴展示自己学会的谦让本领？”总结幼儿活动：分享自己今天的学习收获（如“我学会了要把玩具分给小伙伴”“谦让能让大家开心”）。教师活动：总结：“谦让是一种美好的品质，能让我们交到更多好朋友，在幼儿园和家里都能开开心心。希望每个小朋友都能做谦让小宝贝，把谦让的本领用到生活中。”六、作业设计基础性作业核心知识点谦让的含义、常见行为表现。作业内容情景判断：观察图片，在谦让行为旁边画“√”，非谦让行为旁边画“×”（共3题）。填空：说出2个谦让的行为（如“”“”）。作业要求独立完成，在家长引导下口头回答或简单书写（可画图辅助），510分钟完成。教师次日晨间谈话时进行反馈。拓展性作业核心知识点谦让在生活中的应用、与人际交往的关系。作业内容动手操作：用画笔画出1个自己实践过或想实践的谦让场景，并用1句话（可由家长代写）描述画面。实践体验：在家庭中主动做1次谦让行为（如给长辈递水杯、分享零食），请家长用照片或视频记录（不强制）。作业要求结合生活实际完成，形式不限，鼓励大胆表达。教师在班级“谦让小花园”板块展示优秀作品。探究性/创造性作业核心知识点谦让行为的实践与延伸。作业内容合作任务：和12名小伙伴一起，设计一个“谦让主题小游戏”（如“谦让玩具传递”“排队闯关”），明确游戏规则（可由家长协助记录规则）。创意表达：用积木搭建“谦让小场景”（如排队的滑梯、分享玩具的小伙伴），并向家人介绍自己的搭建思路。作业要求鼓励创意表达和合作完成，记录实践过程（可画图、拍照）。教师组织班级分享会，邀请幼儿展示作品和游戏。七、本节知识清单及拓展核心知识谦让的含义：尊重他人，愿意把机会、物品让给别人，不争抢、友好相处。谦让的重要性：能交到更多好朋友，避免争吵和冲突，让大家都开心。常见谦让行为：排队等候、分享玩具/食物、给长辈让座、避让他人、不插队。谦让的应用场景：幼儿园（玩玩具、打饭、滑梯游戏）、家庭（分享零食、给长辈帮忙）、公共场所（排队买票、等候电梯）。谦让与分享的关系：分享是谦让的重要表现，谦让还包括排队、避让等行为。谦让与冲突解决：遇到争抢时，说“你先请”“我们轮流玩”，用谦让的方式解决问题。拓展延伸谦让的道德价值：是中华民族的传统美德，体现对他人的关爱和尊重。谦让与自我成长：践行谦让能培养自控能力和同理心，让自己更受欢迎。谦让小口诀：不争抢，懂分享，排队等，互谦让，好朋友，齐欢笑。八、教学反思教学目标达成情况分析从课堂检测和幼儿表现来看，多数幼儿能理解谦让的基本含义，说出常见的谦让行为，在模拟场景中能主动实践谦让行为，情感态度目标达成度较好。但部分幼儿在利益冲突场景中（如争抢心爱玩具）仍难以坚持谦让，能力目标的达成存在个体差异，需后续持续引导。教学实施有效性反思本次教学采用情境创设、故事动画、游戏互动等多种方法，符合小班幼儿的认知特点，有效激发了幼儿的学习兴趣。但在角色扮演环节，部分性格内向的幼儿参与度不高，缺乏主动表达和实践的勇气；对幼儿个体差异的关注不够精准，分层指导不足。幼儿发