小学语文句子改写专项练习集

小学语文句子改写专项练习集句子改写是小学语文语言运用能力训练的核心模块，它既考验学生对句式结构、语义逻辑的理解，又能为写作表达的灵活性与准确性筑牢基础。本练习集将系统梳理常见改写类型的方法要点，结合典型示例与针对性训练，帮助学生循序渐进掌握改写技巧。一、陈述句与反问句的互改改写逻辑：两者通过语气转换强化表达效果——陈述句客观陈述，反问句以疑问形式表肯定/否定，语气更强烈。（一）陈述句改反问句方法：①加反问词（“难道”“怎么”等）；②肯定词变否定词（“是”→“不是”，“能”→“不能”），否定词变肯定词；③句末加语气词（“吗”“呢”），句号改问号。示例：原句：我们应该尊重每一位劳动者。改写：我们难道不应该尊重每一位劳动者吗？（二）反问句改陈述句方法：①删反问词；②肯定词与否定词互换；③删语气词，问号改句号。示例：原句：这难道不是大自然的馈赠吗？改写：这是大自然的馈赠。实战训练1请将下列句子按要求改写：1.陈述句改反问句：我们要珍惜宝贵的时间。2.反问句改陈述句：字典难道不是我们的良师益友吗？二、“把”字句与“被”字句的互改改写逻辑：明确“主动者”（动作执行者）、“被动者”（动作承受者）与“动作”，通过句式转换体现施动与受动关系。（一）“把”字句改“被”字句方法：结构转换为“被动者+被+主动者+动作”。示例：原句：雨水把山路冲得泥泞不堪。改写：山路被雨水冲得泥泞不堪。（二）“被”字句改“把”字句方法：结构转换为“主动者+把+被动者+动作”。示例：原句：我的书被弟弟拿走了。改写：弟弟把我的书拿走了。实战训练2请将下列句子按要求改写：1.“把”改“被”：大风把路边的小树吹倒了。2.“被”改“把”：这幅画被王老师挂在了墙上。三、直接叙述与间接叙述的互改改写逻辑：通过调整人称、标点，将“当面说的话”转化为“转述的话”，核心是保持语义一致。（一）直接叙述改间接叙述方法：①改人称：第一人称（“我”“我们”）→第三人称（“他”“她”“他们”），第二人称（“你”“你们”）依语境调整；②冒号、引号→逗号；③语气词（“啊”“呀”等）可适当删减，使语气符合转述逻辑。示例：原句：李红说：“我今天要去图书馆借书。”改写：李红说，她今天要去图书馆借书。（二）间接叙述改直接叙述方法：①第三人称→第一人称（或第二人称，依语境）；②逗号→冒号、引号；③补充语气词，还原直接表达的生动性。示例：原句：老师说，我们明天要进行消防演练。改写：老师说：“你们明天要进行消防演练。”实战训练3请将下列句子按要求改写：1.直接改间接：妈妈对我说：“你放学早点回家。”2.间接改直接：姐姐说，她周末要去看望奶奶。四、扩句与缩句改写逻辑：扩句通过添加修饰成分丰富内容，缩句通过删减“枝叶”（修饰、限制、补充成分）保留“主干”（主谓宾/主谓），二者均需尊重原句核心语义。（一）扩句方法：在“谁（主语）、做什么（谓语）、对谁/什么（宾语）”前添加“什么样的、怎样地、在什么情况下”等修饰词。示例：原句：小鸟唱歌。扩句：（可爱的）小鸟（在枝头）（欢快地）唱歌。（二）缩句方法：删去“的”前定语、“地”前状语、“得”后补语，保留主干（主谓宾优先，无宾语则保留主谓）。示例：原句：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。缩句：天空中挂着圆月。实战训练4请将下列句子按要求改写：1.扩句：火车穿过山谷。（至少添加两处修饰）2.缩句：同学们在教室里认真地完成数学作业。五、肯定句与双重否定句的互改改写逻辑：双重否定句通过“否定+否定”表肯定，语气比肯定句更强烈，常用于强调语境。（一）肯定句改双重否定句方法：添加“不得不”“不能不”“没有……不”“非……不可”等双重否定词，替换原肯定词。示例：原句：我一定要完成这项任务。改写：我非完成这项任务不可。（或“我不能不完成这项任务。”）（二）双重否定句改肯定句方法：删去双重否定词，替换为恰当的肯定词（保持语义一致）。示例：原句：他不得不承认自己的错误。改写：他承认自己的错误。实战训练5请将下列句子按要求改写：1.肯定改双重否定：同学们都喜欢这位新老师。2.双重否定改肯定：没有一个人不被他的精神感动。学习建议与总结句子改写的本质是“形式变换，语义守恒”——无论句式如何变化，核心意思必须一致。练习时可遵循“三步走”：1.辨类型：明确改写目标（如“把”改“被”、陈述句改反问句等）；2.循方法：回忆对应类型的改写规则，逐句分析结构；3.查语义：改写后通读句子，确认语义与原句一致、语法通顺。建议学生建立“改写错题本”，记录易混淆的类型（如