《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计课标内容《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到“要引导学生获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的审美创造。”设计理念引导学生在朗读中抓住课文中人物的细节描写，体会人物内心情感，读出其他丰厚的内涵，不只是表现母爱，也有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟，真正实现工具性和人文性的统一。教材分析《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的课文，属精读课文。本单元课文是以亲情为主题的，一个“情”贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。学情分析七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力与理解能力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。教学目标1.通过品味细节和关键词的情味体会母爱。2.培养学生对亲情的感受能力，激发学生对生命的感悟。教学重点从关键词、细节中感悟亲情。教学难点通过任务探讨，激发学生对生命的感悟。教学策略朗读法、引导法课时安排1课时教学媒体多媒体课件教学过程一、情境导入1.出示《合欢树》中的片段。2.教师朗读：“坐在小公园安静的树林里，我闭上眼睛，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我听见回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”老师曾在史铁生的《合欢树》中读到这样一个片段，感受到了他对母亲的强烈思念，为什么他会如此写呢？这节课就让我们继续走进他的《秋天的怀念》。3.板书课题和作者。二、立足文本，读“我”1.请同学们有感情朗读课文。（3分钟）2.独立思考“我”双腿瘫痪后，对生活的态度是怎样的，在原文中找出相关语句。你会怎样设计朗读？（小组讨论交流）3.学生回答。明确：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，“我”会—突然把面前的玻璃砸碎。听着听着夺谷一甜美的歌声，“我”会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。4.教师总结：21岁是最有活力、最喜欢运动的年龄，史铁生却瘫痪了，这个现实对于一个年轻小伙子而言是难以接受的，所以他暴怒无常是可以理解的。阅读指导：我们来看叠词“望着望着”“听着听着”，望着和听着是一种状态，一种持续时间较长的有些人神的状态，读的时候，音节“着”要轻读，可以读的慢一点，读出入神的感觉。（学生练习朗读）这一片段，强调的并不是望和听得入神，而是后面的逆转，“北归的雁阵”和“李谷一甜美的歌声”并不能让史铁生获得暂时的解脱，“突然砸碎玻璃”和“摔向四周墙壁”才是重点，写出身体之痛、创伤之重。5.男女生分开读，再次感受作者被命运扼住咽喉的痛苦心境。（合）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。（女生）望着~望着~/天上北归的雁阵，（男生）我会突然/把面前的玻璃砸碎；（女生）听着~听着~/李谷一甜美的歌声，（男生）我会猛地/把手边的东西摔向四周的墙壁。6.教师总结：在最鲜活的年龄，他却被病痛锁在最幽暗逼仄的世界。三、深入文本，读“母亲”1.教师讲解细节描写：细节描写，是指对文学作品当中的人物、环境或者事件的某一局部、某一特征，某一细微事实所做的具体、细致、深入的描写。包括：动作细节描写、肖像细节描写、神态细节描写、心理细节描写、环境细节描写等。2.面对处在绝望中的“我”，母亲是怎样的？找到文中关于母亲细节描写的句子，自由朗读。3.学生分享句子分析母亲对我的爱。明确：(1)“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出哀求般的神色。运用神态描写，“憔悴般的脸”既暗示母亲饱受病痛的折磨，也表明儿子绝望的状态对她心理的巨大折磨。“央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝，不得不小心翼翼而又充满渴望的心理。(2)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。“她比我还敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄”，再次强调了母亲的小心翼翼。这里体现了母爱的敏感。(3)邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。“艰难”，既写出了母亲生命垂危的状态，也概括了母亲的一生。体现了母爱的无私、坚韧。……教师总结：通过同学们的分享，我们感受到母亲对“我”爱得小心、爱得敏感、爱得无私、爱得坚韧。4.请同学们用朗读再现从文字里看到的母亲，注意重音，停连，轻重缓急。5.出示助学资料：在那段日子里—那是好几年前的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上，我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——史铁生《我与地坛》6.教师总结：痛苦的不仅仅是“我”，母亲内心的苦痛是远远超过儿子的，从这一系列关于母亲的细节描写中，我们慢慢体会到了那一份沉甸甸的母爱，在沉甸甸的母爱中，我们有了隐隐的触动。体会生命的意义1.出示罗曼罗兰名句：“这世上有一种真正的英雄，那就是认清了生活的真相之后，依然去热爱生活。”2.母亲为什么带“我”去看菊花？明确：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。母亲想让“我”从菊花傲霜怒放的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强活下去。3.母亲临终之时最大的愿望是什么？你是怎么理解这句话的?明确：“好好儿活”。（1）出示罗曼罗兰名句：“这世上有一种真正的英雄，那就是认清了生活的真相之后，依然去热爱生活。”（2）教师总结：“好好儿活”，一句朴素至极的话语，在文中两次出现，第一次是母亲期望儿子好好活儿，第二次是儿子许诺母亲好好活，母亲救赎史铁生，让遭受命运捶打地他重新燃起了好好活下去的希望，已经像母亲期待的那样，不再消沉，和妹妹一起相互搀扶着去看菊花，以坚强乐观的态度来面对人生。五、课堂小结1.出示《合欢树》片段：“我真想告诫所有长大了的男孩，千万不要和母亲来这套倔强，羞涩就更不必了，我已经懂了，可我已经来不及了。”2.老师总结：母爱是世界上最伟大的爱。生活的脚步很快，我们偶尔可以停下脚步，给爱一些事件，给相处一些空间。创造你与母亲的相处空间，是这世间最美好的礼物。六、作业布置后来的史铁生终于明白理解了母亲的良苦用心。假如史铁生来到母亲墓前，你觉得他会对母亲说些什么？请写下来。板书设计5.秋天的怀念史铁生母亲史铁生母亲好好活儿好好活儿坚强隐忍暴怒无常小心敏感内心痛苦坚强隐忍暴怒无常小心敏感内心痛苦八、备课反思从阅读技能的角度来看，本单元继续训练朗读技能，在读中感受作者的情感。首先让学生在品读“我”中去体会人物内心情感，根据朗读技巧去设计朗读，画出重音、停连、语气符号，练习朗读，进一步体会“我”被病痛折磨的痛苦。接下来深入文本，品读“母亲”，这篇课文主要是通过对母亲的细节描写来刻画形象的