2025年下半年教师资格证中学《综合素质》考试真题及答案

2025年下半年教师资格证中学《综合素质》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在答题卡对应位置）1.某中学在“校园开放日”安排学生志愿者为家长讲解社团成果，一位家长质疑“学生讲得不专业，耽误时间”。面对质疑，带队教师最恰当的回应是A.“请您理解，学生需要锻炼机会，专业与否并不重要。”B.“如果您觉得不专业，可以离开，我们还有其他安排。”C.“学生讲解虽稚嫩，却是成长过程，感谢您的包容与建议。”D.“我们马上换老师讲解，保证让您满意。”答案：C2.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B3.初二（3）班开展“诗词里的科学”跨学科活动，物理教师李老师引用“潭清疑水浅”讲解光的折射，语文教师张老师引领学生品味“疑”字的妙处。两位老师的合作体现了新课程改革倡导的A.学科分离B.学科本位C.学科融合D.学科竞赛答案：C4.班主任王老师发现学生小杰偷偷携带电子烟，王老师首先应当A.当场没收并当众批评B.立即停课并通知家长到校C.私下谈话了解原因并报告学校D.视而不见以免激化矛盾答案：C5.下列关于未成年人犯罪预防的说法，正确的是A.学校应当让违纪学生直接接受公安机关处理B.教师可以将未成年犯罪嫌疑人的照片公布在班级群C.对未成年被告人不得公开审理，但可公开宣判D.对未成年犯罪嫌疑人应当与成年人分别羁押答案：D6.某校规定“教师必须订阅学校指定商家的工装，否则扣发年终绩效”。该校做法侵犯了教师的A.生命健康权B.财产权C.人格尊严权D.指导评价权答案：B7.教师在课堂上播放电影《长津湖》片段后提问：“如果当时你在现场，你会如何选择？”这一提问方式最能体现的核心素养是A.文化理解B.审美判断C.责任担当D.乐学善学答案：C8.下列选项中，与“不愤不启，不悱不发”体现相同教学原则的是A.学而时习之B.知之为知之C.道而弗牵，强而弗抑D.温故而知新答案：C9.根据《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》，教师“关心集体，团结协作”属于A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.终身学习答案：A10.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。这种做法突出体现了A.教师中心B.教材中心C.学生中心D.课堂中心答案：C11.下列关于信息技术的说法，符合《中华人民共和国网络安全法》要求的是A.教师为方便记忆可将学生身份证号设为默认密码B.学校收集学生人脸识别数据无需取得监护人同意C.学校网络运营者不得泄露其收集的个人信息D.教师可将学生成绩发布在个人社交平台进行排名答案：C12.教师张某因班级成绩下滑被校长在全体教师会上点名批评，张某觉得受到侮辱。依据教育法律，校长的做法A.属于正常管理，未侵犯教师权益B.侵犯教师人格尊严，应当赔礼道歉C.侵犯教师隐私权，应当赔偿损失D.侵犯教师知识产权，应当恢复名誉答案：B13.下列对“最近发展区”概念的理解，正确的是A.学生已经达到的水平B.学生潜在的发展水平C.潜在与现有发展水平之间的差距D.教师教学水平的最高限度答案：C14.某中学组织学生到敬老院志愿服务，活动后让学生撰写“微反思”并上传班级云盘。这一环节主要指向的核心素养是A.信息意识B.国家认同C.社会责任D.审美情趣答案：C15.教师在讲《木兰诗》时提问：“木兰为何辞官还乡？”学生回答：“因为古代女子不能做官。”教师追问：“那木兰为何能替父从军？”这种追问策略属于A.转问B.反问C.探问D.再问答案：C16.下列行为中，教师未履行《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是A.课后答疑耐心细致B.拒绝家长赠送的购物卡C.利用家长资源为自己公司拉业务D.更新教育理念参加线上教研答案：C17.某校进行“最美教师”评选，将候选人的家访照片、学生家庭住址一并公示。该校做法A.合理，体现公开透明B.不合理，侵犯学生隐私C.合理，树立师德榜样D.不合理，侵犯教师隐私答案：B18.下列关于“双减”政策的表述，正确的是A.全面取消考试B.鼓励教师利用假期集中补课C.学校要确保小学作业平均完成时间不超过60分钟D.校外培训机构可以登记为非营利性后继续从事学科培训答案：C19.教师王某在朋友圈发布“今天又被某学生气到吐血，真想打他”并配学生背影图。王某行为主要违反A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习答案：A20.下列关于教育惩戒的说法，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是A.教师可因学生迟到责令其停课一周B.教师可因学生喧哗令其抄写课文五遍C.教师可因学生打架责令其做口头检讨D.教师可因学生未穿校服罚款五十元答案：C21.某校开展“模拟政协”活动，学生调研“校门口交通拥堵”并提交提案。这一活动最能体现A.实践创新B.人文底蕴C.学会学习D.审美情趣答案：A22.教师在期末评语中写道：“你像一株悄悄拔节的竹子，外表文静，却在地下扎根很深。”这种评语风格属于A.鼓励型B.比喻型C.建议型D.诊断型答案：B23.下列关于“学习共同体”的理解，错误的是A.强调教师是知识权威B.强调同伴互助C.强调共享愿景D.强调民主对话答案：A24.某校规定“学生在校必须统一使用学校购买的平板电脑，否则不能参加在线作业评分”。该校做法A.促进教育公平B.侵犯学生选择权C.推动信息化教学D.落实教学常规答案：B25.教师在讲《红楼梦》时，让学生比较“黛玉葬花”与“宝钗扑蝶”的影像版本，并讨论哪种改编更符合原著精神。这一设计突出A.文化传承与理解B.审美鉴赏与创造C.语言积累与建构D.思维发展与提升答案：B26.某校推行“教师课堂开放日”，家长可随时推门听课。部分教师感到压力巨大。针对这种情况，学校管理层面应首先A.取消开放日B.对教师进行心理疏导与教学支持C.强制教师接受推门听课D.将推门听课纳入考核并排名答案：B27.下列关于“增值性评价”的表述，正确的是A.只看学生期末分数B.强调学生进步幅度C.强调学生排名变化D.只看学生入学基础答案：B28.教师刘某因个人纠纷把同事照片配上侮辱文字发在抖音，造成恶劣影响。对刘某应A.给予行政处罚或处分B.予以口头警告即可C.不予处理，属于个人自由D.给予表扬，敢于表达答案：A29.某中学在升旗仪式后安排“学生校长助理”宣读一周纪律通报。这一做法体现了A.教师权威B.学生自治C.家长参与D.行政主导答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：高一（2）班班主任周老师收到一封匿名信：“老师，您总说我们浮躁，可您每天上课前五分钟都在接打电话，下课铃一响就拎包走人。您要求我们静心阅读，可您从未与我们共读。您说成绩重要，可我们更希望看到您和我们一起努力的样子。”周老师读后陷入沉思。问题：请结合教师职业道德与教育理念，分析周老师应如何改进。（14分）答案要点：1.以身作则，践行“为人师表”要求，上课前关闭手机，提前到班候课。2.与学生建立“学习共同体”，每周至少一次师生共读并分享读书笔记，示范“终身学习”。3.调整时间管理，利用课间十分钟答疑，减少课后“失联”，体现“关爱学生”。4.开展“师生同考一张卷”活动，教师与学生同步完成限时作文并互评，以行动激励学生。5.设立“匿名信箱回音壁”，公开回应学生建议，形成民主、平等、尊重的班级氛围。31.材料：某县中学推行“AI智能作业”试点，系统根据学生答题数据自动推送同类型题目。一个月后，部分学生出现“刷题倦怠”，成绩提升不明显，家长质疑“机器绑架教学”。校长召开座谈会，教师代表提出：“AI只是工具，关键在如何用。”问题：请从教育技术与人的发展关系角度，评析该校做法并提出改进建议。（14分）答案要点：1.技术异化：AI把学习简化为“数据—训练—再数据”，忽视情感、意志、社会性培养，违背“以人为本”。2.目标偏离：智能作业聚焦“题海匹配”，弱化高阶思维与真实情境问题解决，导致“刷题倦怠”。3.改进建议：（1）设定“AI使用红线”，单日限时推送，保留纸质探究作业，确保深度学习。（2）教师成为“数据解读者”，利用AI诊断报告开展分层讨论、小组项目，弥补机器情感缺失。（3）引入学生“作业选择权”，允许其依据兴趣与特长自主选题，实现“人机协同”而非“人机对立”。（4）建立“家长—学生—教师”三方反馈闭环，每月评估AI作业对学生学习动机、心理健康的影响，动态调整。32.材料：初二女生小艾成绩优异，却因“左耳失聪”被音乐老师免修器乐课，并暗示“你五音不全，别浪费时间”。小艾在日记中写道：“我被判了‘艺术死刑’。”班主任得知后，联合美术老师、信息老师为小艾量身定制“视觉音乐”项目：用色彩与动画表现旋律。两个月后，小艾的作品《无声彩虹》获省青少年数字艺术一等奖。问题：请运用教育公平与因材施教理论，分析该案例对教师的启示。（14分）答案要点：1.教育公平不是“平均主义”，而是“适切性支持”，教师应拆除“隐性排斥”，保障每位学生的文化参与权。2.因材施教需“扬长补弱”，音乐老师仅关注“听觉缺陷”，忽视小艾视觉与数字智能，违背“多元智能”理念。3.班主任行为体现“差异教学”：（1）诊断：发现小艾失聪但色彩敏感；（2）调整：跨学科组建支持团队；（3）赋能：提供数字艺术平台，转化劣势为优势。4.启示：（1）教师应树立“全纳教育”观念，警惕“标签效应”；（2）建立“学生成长支持中心”，整合校内外资源，为特殊需求学生提供个性化课程；（3）开展教师“障碍意识”培训，提升识别与应对多样差异的能力；（4）评价方式多元，允许学生用不同符号系统表现同一艺术主题，真正实现“每一朵花都有开放的权利”。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界。”——某位校长在开学典礼上的致辞材料：“世界很大，而童年只有一间教室那么大；教室很小，却能在孩子心里长成整个世界。”——某位教师在班会随笔材料：“教育的全部秘密在于，让儿童始终觉得‘世界对我有期待’。”——某位教育学者综合上述材料引发的联想与思考，写一篇文章。要求：1.自选角度，立意自定；2.题目自拟；3.观点明确，分析具体；4.条理清晰，语言流畅；5.不少于1000字。【写作示例】题目：一间教室的宇宙“宇宙”一词，在成人的计量里光年为单位；在孩子的瞳孔里，却常常只有七米乘九米——那是一间普通教室的长与宽。然而，正是在这不足百平方米的疆域里，世界被悄悄孵化。我曾目睹一个“宇宙爆炸”的瞬间。那是一次校级演讲比赛，怯场的林浩在后台攥皱了稿纸，脸色苍白。我蹲下来，在他耳边轻声说：“你只需把台下的人都当成正在等待你讲故事的星星。”十分钟后，这个平日连朗读都结巴的男孩，用颤抖却坚定的声音说：“我要为星星点灯。”掌声像星云一样膨胀，我看见他眼里的光——那一刻，教室的边界被击穿，银河倾泻而来。教室是世界的折影。这里不仅有粉笔与黑板，还有命运与可能。我们常说“教书育人”，却容易忽略“育”字的古体写法：上“母”下“子”，意为以母性之心托举生命。所谓母性，并非性别，而是一种“世界对你有期待”的笃定信念。当学生感知到这份期待，他便会将自己视为世界的“未完成稿”，而非“废弃稿”。然而，期待不是悬在头顶的“达摩克利斯之剑”，而是藏在细节里的“温柔陷阱”。我曾在班里设立“匿名提问箱”，鼓励学生写下不敢说出口的问题。第一张纸条写着：“老师，我爸爸的工厂倒闭了，我是不是不配拥有梦想？”我没有立刻回答，而是把这个问题抛给全班：“世界会因为他爸爸的工厂倒闭，就关掉他的星空吗？”一周后，学生自发组织“旧物换书”市集，用所得购买科普书籍送给他。那个午后，阳光穿过窗棂，尘埃像星尘在光束里旋转，我突然明白：期待一旦被共享，就会变成“共同命运”，而教育正是把“一个人的宇宙”扩展为“一群人的星云”。教室的宇宙也需要“暗物质”。那是规则，也是敬畏。没有边界的自由只会导致坍缩。我与学生共同制定“星空公约”：迟到者要为全班“贡献”一首即兴诗；作业拖欠者需用实验验证一个科学谜题。规则不再是外部强制，而成为“自我引力”，让孩子们在轨道上运行却不失探索