清单：六年级古诗词知识梳理（2张思维导图+15个核心考点+4个重难点+1个解题方法+ 4类题型方法突破+4类易错点提示5类题型解析+4个速记要点）（知识清单）

清单：六年级古诗词知识梳理（知识清单）目录01锚・课标要求：指引命题方向，落实核心素养02理・思维导图：构建知识体系，呈现结构关系03盘・知识梳理：兼顾主干细节，夯实基础框架（15个核心考点）考点1六年级古诗词核心篇目与题材分类考点1六年级古诗词核心篇目与题材分类考点2古诗词字词积累（重点实词、虚词、通假字）考点3古诗词重点句子翻译与断句考点4古诗词节奏划分与朗读技巧考点5古诗词修辞手法及表达效果考点6古诗词表现手法及应用场景考点7古诗词意象内涵与情感关联考点8古诗词情感主旨提炼与分类考点9古诗词语言风格辨析与品味考点10古诗词文学常识（作者、朝代、背景）考点11古诗词名篇名句默写与理解考点12古诗词炼字赏析方法考点13古诗词情景交融手法分析考点14古诗词对比阅读核心要点考点15古诗词常见题型与答题思路04探・重难归纳：深度剖析重点，精准突破难点（4个重难点内容）归纳1：高频默写篇目易错字与背诵技巧归纳1：高频默写篇目易错字与背诵技巧归纳2：情感主旨多维度提炼与概括方法归纳3：炼字与句子赏析的答题逻辑构建归纳4：对比阅读中异同点的精准提炼路径05拓・素养进阶：拓展应用视野，培养综合能力（1个解题方法）解题方法：古诗词情感主旨提炼的核心方法解题方法：古诗词情感主旨提炼的核心方法06炼・解题策略：针对性突破各类题型，掌握答题模板（4类题型方法突破）一、名句默写题一、名句默写题二、词句赏析题三、情感主旨题四、对比阅读题07梳・易错易混：辨析高频易错点，规避答题误区（4类易错点提示）一、默写类易错易混点一、默写类易错易混点二、翻译类易错易混点三、手法辨析类易错易混点四、主旨概括类易错易混点08品・典例精析：结合真题范例，深化知识应用（5类题型解析）一、名句默写题二、词句翻译题三、炼字赏析题四、情感主旨题五、对比阅读题一、名句默写题二、词句翻译题三、炼字赏析题四、情感主旨题五、对比阅读题09背・考点速记：梳理核心考点，把握考查热点（4个速记要点）一、15个核心考点浓缩（必背）一、15个核心考点浓缩（必背）二、易错易混点速辨（避坑）三、5大题型答题模板（直接套用）四、速记技巧（高效记忆）1.能准确识记六年级所有古诗词篇目，熟练默写名篇名句，做到无错字、漏字、添字。1.能准确识记六年级所有古诗词篇目，熟练默写名篇名句，做到无错字、漏字、添字。2.理解古诗词中重点字词的含义，掌握常见文言现象，能准确翻译关键句子，把握文章大意。3.赏析古诗词的语言特色、修辞手法与表现手法，体会其表达效果，初步感知诗歌的艺术魅力。4.把握古诗词的情感主旨，结合创作背景与作者经历，理解诗歌蕴含的思想内涵与文化价值。5.能运用所学知识解答古诗词阅读各类题型，形成规范的答题思路与答题技巧，提升阅读理解与鉴赏能力。考点1六年级古诗词核心篇目与题材分类篇目名称作者朝代题材类型核心关键词宿建德江孟浩然唐羁旅思乡诗羁旅、愁绪、月夜六月二十七日望湖楼醉书（其一）苏轼宋山水写景诗夏雨、豪放、写景西江月·夜行黄沙道中辛弃疾宋田园风光诗夏夜、丰收、喜悦浪淘沙（其一）刘禹锡唐咏史抒怀诗黄河、豪迈、理想江南春杜牧唐山水田园诗春景、怀古、朦胧书湖阴先生壁（其一）王安石宋田园生活诗田园、清雅、情谊过故人庄孟浩然唐田园送别诗田园、友情、闲适送元二使安西王维唐送别怀人诗送别、劝酒、惜别江畔独步寻花（其五）杜甫唐山水写景诗春花、喜悦、生机春日朱熹宋哲理写景诗春景、哲理、寻芳迢迢牵牛星佚名汉爱情闺怨诗相思、离别、哀怨寒食韩翃唐咏史讽喻诗寒食、习俗、讽喻十五夜望月王建唐中秋思乡诗中秋、月色、秋思蝉虞世南唐咏物言志诗蝉、高洁、立身马诗（其五）李贺唐咏物言志诗马、壮志、愤懑竹石郑燮清咏物言志诗竹、坚韧、执着长歌行佚名汉哲理劝诫诗惜时、励志、奋进绝句（其二）杜甫唐山水写景诗春景、思乡、清丽淮中晚泊犊头苏舜钦宋羁旅写景诗泊舟、风雨、旷达观书有感（其二）朱熹宋哲理诗观书、哲理、实践考点2古诗词字词积累（重点实词、虚词、通假字）1.重点实词字词所在篇目含义例句泊宿建德江停泊、停靠移舟泊烟渚渚宿建德江水中间的小块陆地移舟泊烟渚旷宿建德江空旷、开阔野旷天低树翻六月二十七日望湖楼醉书（其一）翻滚黑云翻墨未遮山跳六月二十七日望湖楼醉书（其一）跳动白雨跳珠乱入船别西江月·夜行黄沙道中横斜明月别枝惊鹊说西江月·夜行黄沙道中谈论、诉说稻花香里说丰年见西江月·夜行黄沙道中同“现”，出现路转溪桥忽见簸浪淘沙（其一）颠簸浪淘风簸自天涯郭江南春山城、城郭水村山郭酒旗风苔书湖阴先生壁（其一）青苔茅檐长扫净无苔闼书湖阴先生壁（其一）小门两山排闼送青来具过故人庄准备、置办故人具鸡黍合过故人庄环绕绿树村边合浥送元二使安西湿润、沾湿渭城朝雨浥轻尘君送元二使安西你，指元二劝君更尽一杯酒寻江畔独步寻花（其五）寻找江畔独步寻花蹊江畔独步寻花（其五）小路千朵万朵压枝低（隐含路径之意）胜日春日晴日、好日子胜日寻芳泗水滨寻芳春日寻觅春天的美景胜日寻芳泗水滨迢迢迢迢牵牛星遥远的样子迢迢牵牛星擢迢迢牵牛星伸出纤纤擢素手零迢迢牵牛星落下泣涕零如雨御寒食皇帝的、皇家的寒食东风御柳斜传寒食传递、传送日暮汉宫传蜡烛栖十五夜望月栖息、停留中庭地白树栖鸦浸十五夜望月浸润、沾湿冷露无声湿桂花垂蝉下垂的帽带，这里指蝉的触须垂緌饮清露藉蝉凭借、依靠非是藉秋风钩马诗（其五）古代的一种兵器，像剑而弯曲燕山月似钩金络脑马诗（其五）用黄金装饰的马笼头何当金络脑咬定竹石紧紧扎根咬定青山不放松尔竹石你任尔东西南北风晞长歌行晒干朝露待日晞焜黄长歌行枯黄的样子焜黄华叶衰徒长歌行白白地、徒然老大徒伤悲逾绝句（其二）更加江碧鸟逾白燃绝句（其二）燃烧，形容花红似火山青花欲燃泊淮中晚泊犊头停泊晚泊孤舟古祠下幽花淮中晚泊犊头幽静处的花时有幽花一树明渠观书有感（其二）它，指方塘问渠那得清如许为观书有感（其二）因为为有源头活水来重点虚词字词所在篇目含义包含该字词的诗句虚词作用而《宿建德江》表转折，却【野旷天低树，江清月近人】（诗句隐含“而”的转折逻辑：野旷天低而江清月近）连接“天低”与“月近”的转折关系之《西江月·夜行黄沙道中》助词，无实义（连接定语与中心词）【明月别枝惊鹊】（“别枝”为“离开树枝”，“之”隐含于“别枝”的修饰关系中：明月别（之）枝惊鹊）连接“别”与“枝”，表“树枝”的修饰限定其《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》代词，其中的【卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天】（篇目标题中“其一”的“其”：六月二十七日望湖楼醉书（其一））指代“望湖楼醉书”组诗中的“其中一首”以《书湖阴先生壁（其一）》介词，用【茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽】（“手自栽”隐含“以”：花木成畦以手自栽）表“用（手）”的动作方式且《过故人庄》并且、而且【开轩面场圃，把酒话桑麻】（诗句隐含“且”的并列：开轩面场圃且把酒话桑麻）连接“开轩”与“把酒”的并列动作若《春日》好像、仿佛【等闲识得东风面，万紫千红总是春】（“总是春”隐含“若”：万紫千红若总是春）表“仿佛是春天”的比喻语气何《迢迢牵牛星》为什么；多少【河汉清且浅，相去复几许】（“几许”含“何”：相去复何许）表“相距多少”的疑问乃《马诗（其五）》才、竟然【何当金络脑，快走踏清秋】（“何当”隐含“乃”：乃当金络脑）表“才能够”的期盼语气虽《竹石》即使、虽然【千磨万击还坚劲，任尔东西南北风】（诗句隐含“虽”：虽千磨万击还坚劲）表“即使经历磨难”的假设让步则《观书有感（其二）》就、便【昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻】（诗句隐含“则”：春水生则巨舰轻）表“春水涨起，巨舰就变轻”的因果关系3.通假字字词所在篇目通假字本字含义例句见西江月·夜行黄沙道中见现出现、显现路转溪桥忽见华长歌行华花花朵焜黄华叶衰知两小儿辩日知智智慧孰为汝多知乎考点3古诗词重点句子翻译与断句1.重点句子翻译篇目重点句子翻译宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅人又增添了新的忧愁。野旷天低树，江清月近人旷野无边无际，天空比树还低沉；江水清清，明月好像来亲近人。六月二十七日望湖楼醉书（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住，白色的雨点就像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天一阵狂风从地面卷起，忽然把乌云吹散了，望湖楼下的湖水像天空一样澄澈明净。西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉皎洁的月光从横斜的树枝间掠过，惊动了枝头的喜鹊；清凉的晚风在半夜里传来了蝉的鸣叫声。稻花香里说丰年，听取蛙声一片在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一片青蛙的叫声。浪淘沙（其一）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯弯弯曲曲的黄河裹挟着万里泥沙，波涛汹涌，狂风颠簸，从天边滚滚而来。如今直上银河去，同到牵牛织女家如今真想沿着黄河逆流而上，直奔银河，一起到牵牛星和织女星的家里去。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风千里江南，到处莺歌燕舞，绿树映衬着红花，水边的村庄、依山的城郭，酒旗在春风中飘扬。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中南朝时期修建的四百八十座寺庙，如今有多少亭台楼阁笼罩在朦胧的烟雨之中。书湖阴先生壁（其一）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽茅草屋檐下经常打扫，干净得没有一丝青苔；花草树木分成一块块整齐的畦田，都是主人亲手栽种的。一水护田将绿绕，两山排闼送青来一条小河环绕着田地，像母亲一样守护着绿色的庄稼；两座青山推开门，把清新的山色送进屋里来。过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的田舍做客。待到重阳日，还来就菊花等到重阳节的时候，我还要再来这里观赏菊花，与你相聚。送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新渭城早晨下了一场小雨，湿润了路上的尘土，旅店周围的柳树显得格外青翠新鲜。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人请你再喝干这杯酒吧，向西走出阳关之后，就再也没有老朋友了。江畔独步寻花（其五）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风黄师塔前的江水向东流淌，温暖的春光让人感到困倦，我靠着和煦的春风休息。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红一丛桃花盛开着，没有主人照看，无论是深红色的还是浅红色的，都十分可爱。春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新在晴好的日子里，我到泗水岸边寻觅春天的美景，无边无际的风光一下子变得焕然一新。等闲识得东风面，万紫千红总是春轻易就能感受到春风的面貌，各种各样的花朵竞相开放，五彩缤纷，这就是春天的景象。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女牵牛星遥远又明亮，织女星在银河的那边也格外皎洁。盈盈一水间，脉脉不得语只隔了一条清澈的银河，两人却只能含情脉脉地对视，不能互通言语。寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜春天的京城里，到处都飘飞着柳絮、花瓣，寒食节这天，皇宫里的柳树在春风中倾斜着。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家傍晚时分，皇宫里开始传递蜡烛，特许权贵豪门点燃灯火，淡淡的烟雾飘散到诸侯贵族的家里。十五夜望月中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花庭院中间的地面被月光照得像霜一样洁白，乌鸦栖息在树上，清冷的露水无声地打湿了桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家今天晚上，明亮的月光照耀着天下所有人，不知道这浓浓的秋思会落到谁家。蝉垂緌饮清露，流响出疏桐蝉垂下像帽带一样的触须，吸吮着清澈的露水，它清脆的鸣叫声从稀疏的梧桐树间传出来。居高声自远，非是藉秋风因为蝉栖息在高处，所以它的声音能传得很远，并不是依靠秋风的力量。马诗（其五）大漠沙如雪，燕山月似钩广阔的沙漠里，沙子像雪一样洁白；燕山上的月亮像一把弯曲的弯刀。何当金络脑，快走踏清秋什么时候才能给马戴上用黄金装饰的马笼头，让它在清爽的秋天里尽情奔驰呢？竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中竹子紧紧扎根在青山上，一点儿也不放松，它的根原本就生长在破碎的岩石缝里。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风经历了无数的磨难和打击，竹子依然坚韧挺拔，无论你刮的是东边、西边、南边还是北边的风，它都毫不畏惧。长歌行青青园中葵，朝露待日晞园子里青青的向日葵，早晨的露水等待着太阳把它晒干。少壮不努力，老大徒伤悲年轻力壮的时候不努力奋斗，到老来只能白白地悲伤后悔。绝句（其二）江碧鸟逾白，山青花欲燃江水碧绿，水鸟的羽毛显得更加洁白；山色青翠，盛开的花朵像燃烧的火焰一样鲜红。今春看又过，何日是归年今年的春天眼看又要过去了，什么时候才能回到家乡呢？淮中晚泊犊头春阴垂野草青青，时有幽花一树明春天的阴云低垂在旷野上，青草长得格外青翠，偶尔有一丛幽静处的花盛开，显得格外明亮。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生傍晚时分，我把小船停泊在古老的祠堂旁边，在满河的风雨中观赏潮水上涨的景象。观书有感（其二）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻昨天夜里，江边的春水涨起来了，原本沉重庞大的战船，现在变得像一根羽毛一样轻盈。向来枉费推移力，此日中流自在行以前费了很大的力气也没能推动它，今天在江水中央，它却能自由自在地航行。2.重点句子断句（节奏划分）篇目断句示例说明宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新二一二节奏，突出“泊”的动作和“愁”的情感野旷/天/低树，江清/月/近人二一二节奏，强调旷野、天空、江水、明月的意象六月二十七日望湖楼醉书（其一）黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船二三节奏，贴合诗句的叙事节奏卷地/风来/忽吹散，望湖楼下/水/如天二三、三一二节奏，突出风的突然和水的澄澈西江月·夜行黄沙道中明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉二三节奏，符合词的格律和朗读韵律稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片三一二、二三节奏，兼顾意境和情感表达浪淘沙（其一）九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯二三节奏，体现黄河的气势如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家二三节奏，符合诗歌的朗读节奏江南春千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风二三节奏，展现江南春景的层次南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中二三节奏，突出寺庙的数量和烟雨的朦胧书湖阴先生壁（其一）茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽二三节奏，贴合田园生活的闲适一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来二三节奏，凸显山水的灵动过故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家二一二节奏，体现老友相聚的亲切待到/重阳日，还来/就菊花二三节奏，简洁明快，表达期盼送元二使安西渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新二三节奏，营造送别氛围劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人二三节奏，强化劝酒的深情江畔独步寻花（其五）黄师塔前/江水/东，春光/懒困/倚微风三一二、二三节奏，贴合漫步的悠然桃花/一簇/开无主，可爱/深红/爱浅红二三节奏，突出桃花的繁盛和喜爱之情春日胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新二三节奏，展现寻芳的愉悦等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春二三节奏，体现春天的绚烂迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女二三节奏，突出星星的遥远和明亮盈盈/一水间，脉脉/不得语二三节奏，传递相思的深情寒食春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜二三节奏，展现春日京城的景象日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家二三节奏，暗含讽喻意味十五夜望月中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花二三节奏，营造中秋月夜的静谧今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家二三节奏，凸显秋思的普遍蝉垂緌/饮/清露，流响/出/疏桐二一二节奏，突出蝉的动作和声音居高/声/自远，非是/藉/秋风二一二节奏，强调立身的重要性马诗（其五）大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩二一二节奏，描绘边塞的壮阔何当/金络脑，快走/踏/清秋二一二节奏，表达期盼之情竹石咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中二三节奏，凸显竹子的坚韧千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风二三节奏，展现竹子的无畏长歌行青青/园中/葵，朝露/待日/晞二三节奏，描绘植物的生机少壮/不/努力，老大/徒/伤悲二一二节奏，强化劝诫的意味绝句（其二）江碧/鸟/逾白，山青/花/欲燃二一二节奏，突出色彩的鲜明今春/看/又过，何日/是/归年二一二节奏，传递思乡的急切淮中晚泊犊头春阴/垂野/草青青，时有/幽花/一树明二三节奏，展现泊舟所见的景致晚泊/孤舟/古祠下，满川/风雨/看潮生二三节奏，营造旷达的氛围观书有感（其二）昨夜/江边/春水生，艨艟/巨舰/一毛轻二三节奏，体现春水上涨后的变化向来/枉费/推移力，此日/中流/自在行二三节奏，突出读书的感悟考点4古诗词节奏划分与朗读技巧1.节奏划分基本原则按词性划分：名词、动词、形容词等词性不同，往往是节奏划分的节点，如“黑云/翻墨/未遮山”中，“黑云”（名词）、“翻墨”（动词短语）、“未遮山”（动宾短语），自然划分成二三节奏。按语义划分：根据句子表达的意思，避免把完整的语义单位拆开，如“野旷/天低树”不能划分为“野/旷天/低树”，否则破坏“旷野开阔”的语义。按格律划分：律诗、绝句多为五言或七言，五言常见二一二、二三节奏，七言常见二二三、三四节奏；词则遵循词牌的固定格律，如《西江月》上下阕各四句，多为二三节奏。2.朗读技巧与情感匹配题材类型语气语速重音位置示例篇目羁旅思乡诗低沉、舒缓较慢体现愁绪的字词，如“愁”“思”“归”宿建德江、十五夜望月豪放写景诗激昂、明快较快展现气势的字词，如“翻”“跳”“卷”六月二十七日望湖楼醉书（其一）田园风光诗轻快、愉悦中等描绘景物的字词，如“绿”“红”“香”西江月·夜行黄沙道中、江南春咏物言志诗坚定、沉稳中等偏慢体现品格的字词，如“坚”“劲”“高”蝉、竹石、马诗（其五）送别怀人诗深情、不舍较慢表达惜别的字词，如“劝”“尽”“别”送元二使安西、过故人庄哲理劝诫诗恳切、庄重中等点明哲理的字词，如“努力”“徒”“新”长歌行、春日、观书有感（其二）考点5古诗词修辞手法及表达效果修辞定义六年级篇目示例表达效果比喻用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（把黑云比作墨汁，把雨点比作珍珠）使抽象的事物形象化，使景物描写更生动逼真，增强诗歌的画面感拟人把事物人格化，赋予事物人的动作、情感或神态《书湖阴先生壁（其一）》：一水护田将绿绕，两山排闼送青来（把山水当作人，赋予“护”“送”的动作）使景物更具生命力，表达更亲切自然，突出作者的情感态度对偶用字数相等、结构相同、意义对称的短语或句子表达相反、相关或相近的意思《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风（“千里”对“水村”，“莺啼”对“山郭”，“绿映红”对“酒旗风”）句式整齐匀称，音韵和谐，增强诗歌的节奏感和语言美夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述《浪淘沙（其一）》：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯（“万里”“天涯”夸大黄河的绵长和气势）突出事物的本质特征，增强诗歌的表现力和感染力，营造豪迈或壮阔的氛围设问先提出问题，然后自己回答或让读者思考《十五夜望月》：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家（提出“秋思落谁家”的问题，引发读者思考）引起读者注意，启发思考，深化诗歌的主题，使表达更有波澜反问用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句之中《竹石》：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（暗含“无论什么风都不能摧毁竹子”的确定意思）加强语气，突出情感态度，增强诗歌的说服力和感染力排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列起来《迢迢牵牛星》：纤纤擢素手，札札弄机杼（句式相近，连续描写动作）增强语势，节奏鲜明，突出事物的特征或情感的递进反复为了强调某个意思，突出某种情感，特意重复某个词语或句子《长歌行》：少壮不努力，老大徒伤悲（重复“努”“伤”的情感倾向，强化劝诫）强调重点，加深印象，增强诗歌的韵律感和情感表达考点6古诗词表现手法及应用场景手法定义六年级篇目示例应用效果借景抒情通过描写景物来表达作者的情感《宿建德江》：野旷天低树，江清月近人（借空旷的旷野、清澈的江水、亲近的明月，抒发羁旅之愁）情景交融，使情感表达更含蓄深沉，让读者在感受景物的同时体会情感托物言志通过对某种事物的描写和赞美，来寄托作者的志向、品格或情感《蝉》：居高声自远，非是藉秋风（借蝉的高洁，寄托自己立身品格高尚的志向）把抽象的志向具体化、形象化，表达更委婉含蓄，富有感染力动静结合同时描写静态景物和动态景物，使画面更生动鲜活《西江月·夜行黄沙道中》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（“明月”“树枝”是静态，“惊鹊”“鸣蝉”是动态）使景物描写有声有色、有动有静，增强画面的立体感和生命力虚实结合既描写眼前的实景，又描写想象中的虚景，拓展诗歌的意境《浪淘沙（其一）》：如今直上银河去，同到牵牛织女家（“黄河万里沙”是实景，“直上银河”是虚景）丰富诗歌的内容和意境，使情感表达更深刻，引发读者的想象对比把两种相反或相近的事物、情景放在一起比较，突出事物的特征《马诗（其五）》：大漠沙如雪，燕山月似钩（以“沙如雪”的洁白与“月似钩”的清冷对比，突出边塞的苍凉）突出事物的差异或本质特征，增强诗歌的表现力和感染力情景交融诗歌中景物描写与情感表达融为一体，景中有情，情中有景《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（以清新的春景，融入对友人的惜别之情）使情感表达更自然真挚，景物描写更有感染力，让读者身临其境白描用简洁、质朴的语言，不加修饰地描写景物或人物《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风（用简洁的语言勾勒江南春景的轮廓）语言简练，意境鲜明，让读者快速把握景物的核心特征用典引用古代的故事、人物或典籍，丰富诗歌的内涵《书湖阴先生壁（其一）》：一水护田将绿绕，两山排闼送青来（暗用“护田”“排闼”的典故，增添文化底蕴）增强诗歌的文化内涵和表现力，使表达更简洁含蓄，体现作者的学识考点7古诗词意象内涵与情感关联意象类别意象核心内涵对应篇目情感关联自然意象·山水黄河雄浑壮阔、时光流逝、豪迈情怀浪淘沙（其一）表达对黄河的赞美和豪迈的理想追求江水离愁别绪、时光易逝、思乡之情宿建德江、江畔独步寻花（其五）寄托羁旅之愁、思乡之情自然意象·日月明月思乡、团圆、清冷、光明宿建德江、十五夜望月、西江月·夜行黄沙道中抒发思乡念亲之情，营造静谧氛围夕阳苍凉、时光流逝、豪迈宿建德江、淮中晚泊犊头烘托羁旅的孤寂或旷达的心境自然意象·草木柳送别、挽留、生机送元二使安西、江南春传递惜别之情，象征春天的生机竹坚韧、高洁、正直竹石寄托作者坚守气节、顽强不屈的志向花美好、青春、喜悦江畔独步寻花（其五）、江南春表达对春天的喜爱和愉悦的心情菊隐逸、高洁、闲适过故人庄象征田园生活的闲适和高洁的品格人文意象·器物酒送别、愁苦、喜悦送元二使安西、过故人庄传递惜别之情或相聚的愉悦船漂泊、离别、归乡宿建德江、淮中晚泊犊头象征羁旅的漂泊或归乡的期盼蝉高洁、立身正直蝉寄托作者品格高尚、不攀附权贵的志向鹊喜庆、生机西江月·夜行黄沙道中烘托夏夜的生机和丰收的喜悦蛙生机、丰收西江月·夜行黄沙道中暗示丰收的年景，营造热闹的氛围考点8古诗词情感主旨提炼与分类情感类别核心主旨对应篇目主旨提炼羁旅思乡表达漂泊他乡的孤独、对家乡和亲人的思念宿建德江、十五夜望月《宿建德江》：诗人借宿建德江的夜景，抒发了羁旅他乡的孤独寂寞和对家乡的思念之情。《十五夜望月》：借中秋月夜的清冷景象，表达了天下人共有的思乡之情。山水写景赞美自然美景，表达对大自然的热爱六月二十七日望湖楼醉书（其一）、江南春、江畔独步寻花（其五）《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》：描绘了西湖骤雨骤晴的奇妙景色，表达了对大自然变幻之美的赞美和豪迈的情怀。《江南春》：展现了江南春天的绚丽多彩，表达了对江南美景的喜爱和对历史的淡淡思索。田园生活赞美田园风光的美好，表达闲适、恬淡的心境西江月·夜行黄沙道中、书湖阴先生壁（其一）、过故人庄《西江月·夜行黄沙道中》：描写了农村夏夜的优美景色和丰收景象，表达了对田园生活的喜爱和喜悦之情。《书湖阴先生壁（其一）》：赞美了田园生活的清雅整洁，体现了主人的高洁品格和与自然和谐共处的情趣。咏物言志借物象的特征，寄托作者的志向、品格蝉、竹石、马诗（其五）《蝉》：借蝉居高声远的特点，寄托了作者立身品格高尚、不依赖他人的志向。《竹石》：赞美竹子坚韧不拔、顽强不屈的品格，表达了作者坚守气节、不随波逐流的追求。《马诗（其五）》：借马的遭遇，抒发了作者渴望被重用、施展才华的壮志和怀才不遇的愤懑。送别怀人表达对友人的惜别之情、真挚友情和美好祝福送元二使安西、过故人庄《送元二使安西》：通过描写送别时的情景，表达了对友人的深厚情谊和依依不舍的惜别之情。《过故人庄》：描写了与老友相聚的愉悦和田园生活的美好，表达了对真挚友情的珍惜和对田园生活的向往。哲理劝诫揭示人生哲理，劝诫人们珍惜时光、努力奋斗长歌行、春日、观书有感（其二）《长歌行》：以自然景物的荣枯变化，劝诫人们要珍惜青春时光，努力奋斗，否则到老会徒然悲伤。《春日》：借寻芳的经历，揭示了“万紫千红才是春”的哲理，鼓励人们要全面认识事物。《观书有感（其二）》：以春水涨船行的现象，比喻读书积累到一定程度，自然能豁然开朗的哲理。爱情相思表达恋人之间的相思之苦、离别之痛迢迢牵牛星借牵牛星和织女星隔河相望的情景，表达了恋人之间深深的相思之情和不能团聚的哀怨。咏史讽喻借历史现象或习俗，讽刺社会现实寒食借寒食节皇宫传递蜡烛的习俗，讽刺了封建权贵的特权，暗含对社会不公的不满。考点9古诗词语言风格辨析与品味语言风格特点对应篇目品味示例豪放洒脱气势雄浑、情感激昂、语言奔放六月二十七日望湖楼醉书（其一）、浪淘沙（其一）《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》中“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风来”等词语，气势磅礴，展现了诗人豪放洒脱的风格，表达了对自然美景的热爱和豪迈的情怀。清新自然语言质朴、意境清雅、情感真挚宿建德江、过故人庄、江畔独步寻花（其五）《过故人庄》中“故人具鸡黍，邀我至田家”“绿树村边合，青山郭外斜”等句子，语言通俗易懂，意境清新淡雅，体现了田园生活的闲适和友情的真挚。沉郁顿挫情感深沉、语气凝重、意境苍凉宿建德江、十五夜望月《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”，语言简练却意境深远，情感深沉，展现了羁旅他乡的孤独和愁苦，体现了沉郁顿挫的风格。婉约含蓄情感细腻、语言委婉、意境朦胧迢迢牵牛星、送元二使安西《迢迢牵牛星》中“盈盈一水间，脉脉不得语”，没有直接抒发相思之苦，而是通过动作和神态的描写，委婉含蓄地表达了恋人之间的深情，风格婉约动人。质朴平实语言简洁、不加修饰、真实自然长歌行、竹石《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤悲”，语言直白平实，没有华丽的辞藻，却直接点明劝诫的主旨，真实自然，具有很强的感染力。清丽明快语言清新、节奏明快、情感愉悦江南春、春日《江南春》中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，语言清丽，节奏明快，描绘了江南春天的绚丽景色，表达了愉悦的心情，风格明快活泼。考点10古诗词文学常识（作者、朝代、背景）篇目作者朝代作者简介创作背景宿建德江孟浩然唐孟浩然（689-740），襄州襄阳（今属湖北）人，唐代诗人，世称“孟襄阳”，与王维并称“王孟”，以山水田园诗著称，风格清新自然。这首诗是孟浩然漫游吴越时，夜宿建德江所作。当时诗人漂泊他乡，孤独寂寞，借眼前的夜景抒发羁旅之愁。六月二十七日望湖楼醉书（其一）苏轼宋苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一，词开豪放一派，诗、文、书、画皆精。这首诗是苏轼任杭州通判期间，于六月二十七日在望湖楼饮酒时，看到西湖骤雨骤晴的景象所作，抒发了对自然美景的热爱。西江月·夜行黄沙道中辛弃疾宋辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人，豪放派代表人物之一，一生力主抗金，词风豪放激昂，也有清新自然之作。这首词是辛弃疾闲居江西上饶期间所作，描写了农村夏夜的优美景色和丰收景象，表达了对田园生活的喜爱和对丰收的喜悦。浪淘沙（其一）刘禹锡唐刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家，诗文风格豪放洒脱，富有哲理。这首诗是刘禹锡被贬朗州期间所作，诗人借黄河的雄浑气势，表达了自己不畏艰难、乐观向上的人生态度和对理想的追求。江南春杜牧唐杜牧（803-853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代文学家，与李商隐并称“小李杜”，诗风清丽明快，多咏史怀古之作。这首诗是杜牧漫游江南时所作，诗人描绘了江南春天的绚丽景色，同时借南朝寺庙的兴衰，暗含对历史的思索和对现实的隐忧。书湖阴先生壁（其一）王安石宋王安石（1021-1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一，诗风简洁峻切，富有哲理。这首诗是王安石晚年辞官归隐江宁后，题写在邻居湖阴先生家墙壁上的作品，赞美了湖阴先生的高洁品格和田园生活的清雅。过故人庄孟浩然唐同上这首诗是孟浩然应邀到友人田舍做客时所作，描写了与友人相聚的愉悦和田园生活的美好，表达了对真挚友情的珍惜。送元二使安西王维唐王维（约701-761），字摩诘，号摩诘居士，河东（今山西永济西）人，唐代诗人、画家，与孟浩然并称“王孟”，有“诗佛”之称，诗风清新自然，意境深远。这首诗是王维送友人元二出使安西时所作，当时元二即将远赴西域，诗人在渭城送别，表达了对友人的深厚情谊和依依不舍之情。江畔独步寻花（其五）杜甫唐杜甫（712-770），字子美，河南巩县（今河南巩义）人，唐代诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，风格沉郁顿挫，多反映社会现实和民生疾苦。这首诗是杜甫定居成都草堂后所作，当时诗人生活相对安定，在锦江江畔漫步寻花，看到盛开的桃花，抒发了对春天的喜爱和愉悦的心情。春日朱熹宋朱熹（1130-1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人，南宋哲学家、教育家、文学家，理学集大成者，诗风清新明快，富有哲理。这首诗是朱熹在泗水之滨寻春时所作，诗人借寻芳的经历，揭示了“万紫千红才是春”的哲理，表达了对春天的喜爱和对真理的追求。迢迢牵牛星佚名汉选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，作者不详，多表现游子思妇的情感和人生感慨，语言朴素自然，意境深远。这首诗借牛郎织女隔河相望的神话传说，表达了恋人之间的相思之苦和不能团聚的哀怨，反映了当时人们对美好爱情的向往和对离别之痛的共鸣。寒食韩翃唐韩翃（生卒年不详），字君平，南阳（今属河南）人，唐代诗人，“大历十才子”之一，诗风清丽明快，多写景抒情之作。这首诗是韩翃在长安任职期间所作，寒食节是古代禁火的节日，而皇宫却特许权贵豪门传递蜡烛，诗人借此讽刺了封建权贵的特权。十五夜望月王建唐王建（约767-约830），字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人，擅长乐府诗和绝句，诗风质朴平实，多反映社会现实和民生疾苦。这首诗是王建在中秋之夜所作，诗人借中秋月夜的清冷景象，表达了对家乡和亲人的思念之情，也引发了天下人共有的秋思共鸣。蝉虞世南唐虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今属浙江慈溪）人，唐代书法家、诗人，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”，诗风简洁峻切，富有哲理。这首诗是虞世南所作的咏物诗，诗人借蝉居高声远的特点，寄托了自己立身品格高尚、不依赖他人的志向，也体现了初唐文人的精神风貌。马诗（其五）李贺唐李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，世称“诗鬼”，诗风奇诡瑰丽，多抒发怀才不遇的愤懑和对理想的追求。这首诗是李贺所作的组诗《马诗》中的第五首，诗人借马的遭遇，抒发了自己渴望被重用、施展才华的壮志和怀才不遇的愤懑，反映了当时社会的黑暗和人才的压抑。竹石郑燮清郑燮（1693-1765），字克柔，号板桥，兴化（今属江苏）人，清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一，诗风质朴泼辣，多咏物言志之作。这首诗是郑燮所作的咏物诗，诗人借竹子坚韧不拔、顽强不屈的品格，表达了自己坚守气节、不随波逐流的追求，也反映了他正直不阿的人生态度。长歌行佚名汉选自《汉乐府》，汉乐府是汉代的诗歌总集，内容丰富，多反映社会生活和民生疾苦，语言质朴自然，富有韵律感。这首诗是汉乐府中的劝诫诗，诗人以自然景物的荣枯变化，劝诫人们要珍惜青春时光，努力奋斗，否则到老会徒然悲伤，体现了汉代文人对人生的思考。绝句（其二）杜甫唐同上这首诗是杜甫流寓蜀中期间所作，当时诗人历经战乱，漂泊西南，借江南春天的清丽景色，抒发了对家乡的思念之情和对身世的感慨。淮中晚泊犊头苏舜钦宋苏舜钦（1008-1049），字子美，绵州盐泉（今四川绵阳东南）人，北宋诗人，诗风豪放洒脱，多反映社会现实和个人情怀。这首诗是苏舜钦在淮河边泊舟时所作，诗人借泊舟所见的风雨潮生景象，抒发了自己历经沉浮、淡看风雨的旷达心境。观书有感（其二）朱熹宋同上这首诗是朱熹观书时所作，诗人以春水涨船行的现象，比喻读书积累到一定程度，自然能豁然开朗的哲理，表达了对读书的感悟和对真理的追求。考点11古诗词名篇名句默写与理解1.必背名句清单（按篇目分类）篇目必背名句默写易错字提示宿建德江野旷天低树，江清月近人旷、清六月二十七日望湖楼醉书（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船墨、遮、跳卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天卷、散、如西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉鹊、蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片稻、蛙七八个星天外，两三点雨山前星、两、点浪淘沙（其一）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯淘、簸、涯如今直上银河去，同到牵牛织女家银、牵、织江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风莺、郭、酒南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中朝、楼、烟书湖阴先生壁（其一）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽檐、苔、畦一水护田将绿绕，两山排闼送青来护、绕、闼过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家具、黍、邀绿树村边合，青山郭外斜合、郭、斜待到重阳日，还来就菊花待、重、就送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新渭、浥、尘、柳劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人劝、尽、阳、故江畔独步寻花（其五）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风塔、懒、困、倚桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红簇、无、爱春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新胜、寻、泗、滨、景等闲识得东风面，万紫千红总是春闲、识、紫、红迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女迢、皎、汉纤纤擢素手，札札弄机杼纤、擢、素、札、杼盈盈一水间，脉脉不得语盈、脉、得寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜城、御、柳日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家暮、宫、蜡、散、侯十五夜望月中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花庭、栖、鸦、露、湿今夜月明人尽望，不知秋思落谁家望、秋、思蝉垂緌饮清露，流响出疏桐緌、饮、疏、桐居高声自远，非是藉秋风居、声、藉马诗（其五）大漠沙如雪，燕山月似钩漠、燕、钩何当金络脑，快走踏清秋络、脑、踏竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中咬、青、破、岩千磨万击还坚劲，任尔东西南北风磨、击、坚、劲、尔长歌行青青园中葵，朝露待日晞葵、露、晞阳春布德泽，万物生光辉阳、布、德、泽、辉常恐秋节至，焜黄华叶衰恐、焜、黄、华、衰少壮不努力，老大徒伤悲壮、努、徒、悲绝句（其二）江碧鸟逾白，山青花欲燃碧、逾、燃今春看又过，何日是归年看、过、归淮中晚泊犊头春阴垂野草青青，时有幽花一树明阴、垂、野、幽晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生泊、孤、祠、潮观书有感（其二）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻畔、生、艨、艟、舰、毛向来枉费推移力，此日中流自在行向、枉、费、推、移、流2.名句理解与应用名句含义理解应用场景少壮不努力，老大徒伤悲年轻力壮的时候不努力奋斗，到老来只能白白地悲伤后悔用于劝诫他人珍惜青春时光，努力学习或工作劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人请你再喝干这杯酒吧，向西走出阳关之后，就再也没有老朋友了用于送别友人，表达惜别之情等闲识得东风面，万紫千红总是春轻易就能感受到春风的面貌，各种各样的花朵竞相开放，五彩缤纷，这就是春天的景象用于描写春天的美景，或比喻事物丰富多彩居高声自远，非是藉秋风因为蝉栖息在高处，所以它的声音能传得很远，并不是依靠秋风的力量用于赞美他人品格高尚、名声远扬，不依赖他人千磨万击还坚劲，任尔东西南北风经历了无数的磨难和打击，竹子依然坚韧挺拔，无论你刮的是东边、西边、南边还是北边的风，它都毫不畏惧用于赞美他人坚韧不拔、顽强不屈的品格何当金络脑，快走踏清秋什么时候才能给马戴上用黄金装饰的马笼头，让它在清爽的秋天里尽情奔驰呢用于表达渴望被重用、施展才华的壮志考点12古诗词炼字赏析方法1.炼字赏析核心角度字义角度：分析字词的本义、语境义，以及字词在诗句中的准确表达。修辞角度：判断字词是否运用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，分析其表达效果。情感角度：体会字词所蕴含的作者情感，如喜悦、愁苦、豪迈、愤懑等。意境角度：分析字词对营造诗歌意境的作用，如渲染氛围、烘托气氛等。2.六年级古诗词炼字示例篇目炼字例句赏析宿建德江江清月近人“近”字炼得精妙。原本月亮是高悬天空的，与人间有距离，但在清澈的江水映衬下，月亮仿佛靠近了人，既写出了江水的澄澈，又烘托了羁旅之人的孤独，使月亮显得格外亲近，情感表达更含蓄深沉。六月二十七日望湖楼醉书（其一）白雨跳珠乱入船“跳”字极具表现力。它将雨点比作跳动的珍珠，赋予雨点动态感，生动形象地写出了夏雨的急促、密集和有活力，展现了西湖骤雨的奇妙景象，体现了诗人的豪迈情怀。书湖阴先生壁（其一）两山排闼送青来“排”“送”二字运用拟人手法，炼字极妙。“排”字写出了青山仿佛推开小门的主动姿态，“送”字赋予青山人的情感，生动形象地展现了山水的灵动可爱，表达了作者对田园风光的喜爱和与自然和谐共处的情趣。送元二使安西劝君更尽一杯酒“尽”字是全诗的点睛之笔。它不仅指喝干杯中酒，更蕴含着作者对友人的深厚情谊和不舍之情，“更尽一杯”是希望能再多陪伴友人片刻，把所有的惜别和祝福都融入酒中，情感表达真挚动人。蝉居高声自远“高”字一语双关，炼字精妙。既指蝉栖息的位置高，又暗指人的品格高尚，点明了“声自远”的原因不是依靠秋风，而是自身的立身品格，寄托了作者的志向，立意深刻。竹石咬定青山不放松“咬”字运用拟人手法，炼字极妙。它将竹子人格化，生动形象地写出了竹子紧紧扎根青山的坚韧姿态，突出了竹子顽强不屈的品格，表达了作者坚守气节的追求。考点13古诗词情景交融手法分析1.情景交融核心类型以乐景写乐情：描写欢乐的景物，表达愉悦的情感。以哀景写哀情：描写凄凉的景物，表达悲伤的情感。以乐景写哀情：描写欢乐的景物，反衬悲伤的情感。以哀景写乐情：描写凄凉的景物，反衬欢乐的情感（较少见）。2.六年级篇目情景交融示例篇目情景类型景物描写情感表达交融效果西江月·夜行黄沙道中以乐景写乐情明月、清风、鹊鸣、蝉鸣、稻花、蛙声对田园生活的喜爱、对丰收的喜悦清新明快的夏夜景物，与愉悦的情感融为一体，让读者在感受田园美景的同时，体会到丰收的喜悦和对生活的热爱宿建德江以哀景写哀情旷野、低树、清江、明月羁旅他乡的孤独、对家乡的思念空旷、清冷的夜景，烘托了诗人的孤独愁苦，景中有情，情中有景，情景交融，深刻表达了羁旅之愁送元二使安西以乐景写哀情朝雨、轻尘、青青柳色对友人的惜别之情清新的春景本是欢乐的，但在送别语境中，却反衬出诗人对友人的不舍，乐景与哀情形成对比，使情感表达更含蓄深沉十五夜望月以哀景写哀情地白、栖鸦、冷露、桂花对家乡和亲人的思念清冷、静谧的中秋夜景，营造了思乡的氛围，景物描写与思乡之情融为一体，让读者感受到天下人共有的秋思江南春以乐景写思情莺啼、绿红、水村、山郭、酒旗对江南美景的喜爱、对历史的思索绚丽多彩的江南春景，既表达了对美景的喜爱，又借南朝寺庙的兴衰，暗含对历史的淡淡思索，情景交融，意境深远考点14古诗词对比阅读核心要点1.对比阅读常见角度题材角度：相同或不同题材的诗歌，在情感、手法上的异同。情感角度：同一情感（如思乡、惜别）在不同诗歌中的表达差异。手法角度：同一手法（如比喻、拟人）在不同诗歌中的应用差异。语言角度：不同诗歌的语言风格对比。2.六年级篇目对比阅读示例对比篇目对比角度具体分析《宿建德江》与《十五夜望月》情感角度（思乡之情）相同点：都借夜景表达思乡之情，情感真挚深沉。不同点：《宿建德江》侧重表达羁旅他乡的孤独寂寞，情感更个人化；《十五夜望月》侧重表达天下人共有的秋思，情感更具普遍性。《蝉》与《竹石》手法角度（托物言志）相同点：都运用托物言志的手法，借物象寄托志向。不同点：《蝉》借蝉“居高声自远”的特点，寄托立身品格高尚的志向；《竹石》借竹子“千磨万击还坚劲”的特点，寄托坚韧不拔、顽强不屈的志向。《送元二使安西》与《过故人庄》题材角度（送别与相聚）相同点：都涉及亲友之间的情感，语言清新自然。不同点：《送元二使安西》是送别诗，表达对友人的惜别之情，情感深沉不舍；《过故人庄》是相聚诗，表达与老友相聚的愉悦和对田园生活的向往，情感轻松明快。《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》与《江南春》手法角度（写景手法）相同点：都运用了动静结合的写景手法，画面生动。不同点：《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》以动态描写为主，“翻”“跳”“卷”等词语展现了夏雨的急促，风格豪放；《江南春》动静结合，“莺啼”“酒旗风”是动态，“绿映红”“水村山郭”是静态，风格清丽明快。考点15古诗词常见题型与答题思路题型答题思路答题模板名句默写题1.看清题目要求，明确默写篇目和句子；2.注意易错字，避免错字、漏字、添字；3.书写规范，字迹工整。直接默写：根据题目提示，准确写出句子；理解默写：结合句子含义，根据语境写出对应句子。词句翻译题1.结合课下注释，理解重点字词的含义；2.调整语序，使翻译符合现代汉语表达习惯；3.补充省略的成分，使句子完整；4.保持句子的原意，不增删语义。这句话的意思是：[重点字词翻译]，整句话译为[完整翻译]。炼字赏析题1.解释该字的本义和在诗句中的语境义；2.分析该字运用的修辞手法（如有）；3.阐述该字在营造意境、表达情感、突出主旨等方面的作用；4.总结该字的表达效果。“×”字在诗句中的意思是[含义]，运用了[修辞手法]，生动形象地写出了[景物特征/情感状态]，表达了作者[情感]，增强了诗歌的[表达效果]。情感主旨题1.通读诗歌，把握诗歌的题材和核心意象；2.结合作者经历和创作背景；3.分析诗歌的景物描写、手法运用与情感的关联；4.概括诗歌的核心情感和主旨。这首诗通过描写[景物/事件]，运用了[手法]，表达了作者[情感]，主旨是[核心主旨]。对比阅读题1.明确对比角度（题材、情感、手法等）；2.分别分析每首诗歌在该角度的特点；3.找出相同点和不同点；4.总结对比结论。相同点：两首诗都[相同特征]，都表达了[相同情感/运用了相同手法]。不同点：《××》[不同特征1]，《××》[不同特征2]，造成差异的原因是[简要分析]。归纳1：不同题材古诗词情感主旨的差异化提炼策略山水田园诗抓场景特征：聚焦“清新宁静”“闲适自在”的核心氛围，通过“青山、绿水、茅屋、桑麻”等载体，提炼对自然的热爱与归隐情怀。避单一解读：避免仅停留在“赞美风光”，需结合诗人经历，挖掘“厌倦官场”“追求自由”的深层主旨。示例：《过故人庄》以“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美景，既显对乡村生活的喜爱，又藏对宁静自由的追求。边塞征战诗辨情感冲突：区分“报国豪情”与“思乡愁苦”的双重情感，通过“大漠、边关、战马”等载体，兼顾豪迈与悲壮。联时代背景：盛唐边塞诗多凸显“建功壮志”，晚唐则侧重“战争苦难”与“和平期盼”，结合时代精准提炼。示例：《马诗（其五）》“何当金络脑，快走踏清秋”，既抒报国渴望，又含怀才不遇的愤懑。咏史怀古类诗找古今关联：以历史古迹、人物为纽带，挖掘“借古讽今”“怀才不遇”的核心主旨，避免仅谈历史感慨。析议论句：重点关注“若”“岂”等表假设、反问的语句，把握诗人对历史与现实的思考。示例：《江南春》“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，借南朝寺庙兴衰，暗讽晚唐统治者沉迷佛教、忽视民生。咏物言志类诗扣物象特征：提炼物象核心品性（如竹“坚韧”、蝉“高洁”），明确“以物喻人”的象征逻辑。挖坚守内涵：结合诗人境遇，体会物象背后“坚守气节”“不随波逐流”的人生追求。示例：《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，以竹的坚韧，喻诗人顽强不屈的品格。归纳2：情感载体、场景与主旨的深层关联分析自然载体与主旨的隐性关联山水：壮阔山水（如“九曲黄河万里沙”）多衬豪迈情怀或人生感慨；清幽山水（如“江清月近人”）常寄闲适或孤独。草木：柳关联“送别”（如“客舍青青柳色新”），菊象征“淡泊”（如“采菊东篱下”），梅竹凸显“坚贞”，载体特性直接指向情感主旨。日月：明月必含“思念”（如“今夜月明人尽望”），朝阳喻“希望”，落日暗“时光流逝”或“苍凉”。人文载体的情感传递逻辑酒：送别场景中（如“劝君更尽一杯酒”），酒是“惜别”的载体；独酌场景中，酒是“愁苦”的寄托。雁：雁为“传书”象征（如“乡书何处达？归雁洛阳边”），直接关联“思乡”“怀人”主旨。剑：边塞诗中（如“醉里挑灯看剑”），剑是“报国壮志”的载体；怀才不遇诗中，剑暗指“才华无用武之地”。场景氛围对主旨的烘托作用萧瑟场景（如“秋风、落叶、孤舟”）：烘托“悲伤”“孤独”“愤懑”主旨（如《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”）。壮阔场景（如“大漠、长河、落日”）：凸显“豪迈”“壮志”或“苍凉”主旨（如《浪淘沙（其一）》“九曲黄河万里沙”）。温馨场景（如“故人家、桑麻宴、明月夜”）：寄托“闲适”“友情”“思乡”主旨（如《过故人庄》）。归纳3：复杂古诗词多重情感与主旨的拆解方法步骤1：定位核心情感与次要情感核心情感：诗人最想传递的核心倾向（如报国、思乡、淡泊）。次要情感：伴随核心情感的附加情感（如报国之余的思乡、淡泊之外的愤懑）。示例：《渔家傲·秋思》核心情感是“报国壮志”，次要情感是“思乡愁苦”，二者交织构成复杂心境。步骤2：拆解情感与主旨的层次表层主旨：基于诗句直接呈现的意思（如赞美风光、描述事件）。深层主旨：结合背景与载体挖掘的内涵（如借景抒怀、借古讽今）。示例：《题西林壁》表层主旨是“庐山景色多变”，深层主旨是“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。归纳4：结合背景与语境精准提炼主旨的核心路径路径1：梳理核心背景要素时代背景：明确朝代特征（如盛唐、战乱、晚唐），把握整体情感基调（豪迈、愁苦、愤懑）。诗人经历：了解诗人境遇（被贬、漂泊、辞官），关联诗句中的情感倾向（如被贬诗多怀才不遇）。示例：杜甫《春望》，结合安史之乱背景，从“国破山河在”中提炼“忧国忧民”主旨，而非单纯的“伤春”。路径2：聚焦语境关键信息抓关键词：情感词（悲、喜、愤、怜）、语气词（哉、乎、矣）、议论词（若、岂、但），明确情感倾向。析首尾句：首句多点明背景或情感起点，尾句多升华主旨（如“少壮不努力，老大徒伤悲”直接点题）。示例：《长歌行》尾句“少壮不努力，老大徒伤悲”，结合前文“百川东到海”的时光意象，提炼“惜时奋进”主旨。路径3：关联题材与背景的适配性同一背景下不同题材，主旨不同：战乱背景中，边塞诗主旨多“报国”“厌战”，羁旅诗主旨多“思乡”“盼安”。同一题材不同背景，主旨有别：送别诗中，盛世多“祝福”，乱世多“不舍”与“担忧”。示例：王维《送元二使安西》，盛唐背景下，主旨是“送别惜别”与“美好祝福”，无乱世的悲凉之感。古诗词情感主旨提炼的核心方法对于初中生来说，古诗词情感主旨提炼不仅是考试重点，更是提升文学素养的关键。这一部分将结合教材常见篇目，把抽象的提炼思路转化为“step式”可操作方法，并搭配易错提醒和实战练习，帮你轻松突破难点，在复习中高效进阶。一、核心提炼步骤：四步锁定情感主旨这四步是提炼情感主旨的“万能框架”，无论面对课内要求背诵的篇目，还是课外拓展题，都能按此思路快速切入，避免答题无方向。步骤1：初读定调——抓“氛围关键词”定整体基调拿到一首诗，先快速朗读1-2遍，不用逐字分析，重点抓能体现氛围的词语，初步判断诗歌是“欢快”“悲凉”“豪迈”还是“闲适”。这一步能帮你避开“情感判断颠倒”的低级错误。找关键词技巧：关注写景、抒情类词语，如“悲”“愁”“喜”“壮”“清”“寂”等；也可通过意象特征判断，如“大漠”“长河”多显豪迈，“孤舟”“落叶”常带悲凉。教材案例：读《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”，“旷”“清”“孤”等词明显营造出“清冷、孤独”的基调，初步锁定情感方向与“孤独、思乡”相关。复习提醒：初读时不要纠结生僻字，先抓整体感觉，比如读《西江月·夜行黄沙道中》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，“香”“丰年”“蛙声”直接传递出“欢快、喜悦”的基调。步骤2：定位载体——找“核心意象”挖情感关联古诗词中，诗人的情感往往不会直接说透，而是藏在“自然载体”（山水、草木、日月等）和“人文载体”（酒、雁、剑、柳等）中。这一步是连接“景”与“情”的关键，也是初中生最容易失分的地方。1.两类核心载体及常考内涵（结合教材篇目速记）载体类型常见载体核心内涵教材对应篇目自然载体月思乡、团圆、清冷《宿建德江》《十五夜望月》柳送别、生机《送元二使安西》《江南春》竹、松、梅坚韧、高洁、不屈《竹石》山水、田园闲适、归隐、对自然的热爱《过故人庄》《书湖阴先生壁（其一）》人文载体酒惜别、欢聚、愁苦《送元二使安西》《过故人庄》雁思乡、传信《乡书何处达？归雁洛阳边》（课内拓展）马壮志、怀才不遇《马诗（其五）》2.载体分析技巧：“本义+语境义”双结合分析载体时，不能死记“固定内涵”，要结合诗句语境调整。比如“柳”在《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，结合“送友人”的场景，表“送别”；但在《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”中，只是描绘春日景象，表“生机”。避坑点：不要看到“月”就写“思乡”，如《西江月·夜行黄沙道中》的“明月别枝惊鹊”，结合“稻花香”“丰年”的场景，“月”是营造田园静谧氛围的载体，核心情感是“喜悦”，而非“思乡”。步骤3：关联背景——补“诗人故事”深掘主旨很多古诗词的情感主旨，只有结合“时代背景”和“诗人经历”才能读懂深层内涵。初中生需要重点掌握教材中名家的核心经历，比如杜甫的“忧国忧民”、辛弃疾的“壮志未酬”等，这些都是命题高频点。1.必记诗人核心背景及情感倾向（初中生重点）杜甫：经历“安史之乱”，晚年漂泊，诗歌多体现“忧国忧民”“思乡念亲”。如《春望》“国破山河在，城春草木深”，若不结合安史之乱背景，很容易误判为“伤春”，实际是“忧国”。辛弃疾：力主抗金却遭闲置，闲居田园，诗歌常藏“报国壮志”与“田园闲适”的交织。如《西江月·夜行黄沙道中》的“喜悦”，深层是他遭闲置后在田园中寻求的心灵慰藉。孟浩然：隐居田园，不愿官场束缚，诗歌多写“田园闲适”“自然之美”。如《过故人庄》的“把酒话桑麻”，是主动追求的田园乐趣，而非“消极避世”。李贺：怀才不遇，屡试不第，诗歌常借“物象”抒“壮志难伸”。如《马诗（其五）》的“马”，实际是他自身“渴望报国却无门路”的写照。2.背景关联技巧：“诗句线索+背景匹配”遇到陌生诗歌，题目通常会给出背景提示（如“诗人被贬期间所作”）；面对课内诗歌，要主动关联已知背景。比如看到“王安石”，若诗句有“山水田园”意象（如《书湖阴先生壁（其一）》），结合他“退居江宁”的经历，主旨多为“对田园的喜爱与淡泊心境”。步骤4：拆解层次——理“情感脉络”凝炼主旨很多古诗词的情感不是单一的，而是有“表层→深层”的层次，或是“多种情感交织”。这一步要避免“只写表层情感”“漏写次要情感”的问题，让主旨提炼更全面。1.情感层次拆解方法表层情感：诗句直接呈现的情感，多与“景、物、事”相关，如“赞美风光”“描述送别场景”。深层情感：结合载体、背景挖掘的内涵，如“借景抒怀”“借古讽今”“托物言志”。情感关系：明确情感间是“递进”（如《闻官军收河南河北》：惊喜→归乡渴望→忧国后的释然）、“交织”（如《渔家傲·秋思》：报国壮志+思乡愁苦）还是“转折”（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》：凄凉→豁达）。2.教材案例实战拆解篇目：《江南春》（杜牧）表层情感：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘江南春景，表层是“对春景的喜爱”。深层情感：结合晚唐“统治者沉迷佛教、忽视民生”的背景，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”借南朝寺庙兴衰，暗讽时政，深层是“对社会现实的隐忧”。主旨凝炼：这首诗既表达了对江南春日美景的喜爱，又借南朝寺庙的兴衰暗讽晚唐统治者沉迷佛教、忽视民生的现实，兼具写景与讽喻的双重内涵。二、初中生专属思维技巧：3招提升答题准确率结合初中生考试常见题型，分享3个“接地气”的技巧，帮你在复习中举一反三，避免重复犯错。技巧1：逆向验证法——避免“脱离文本”提炼主旨后，一定要回归诗句“逐句验证”，看每句是否能支撑你的结论。比如若判断《竹石》主旨是“赞美竹子的顽强”，就要验证：“咬定青山不放松”写扎根牢固，“千磨万击还坚劲”写抗住磨难，“任尔东西南北风”写不屈态度，全句都能支撑，说明主旨正确；若误判为“赞美山水”，就与诗句核心不符，需重新调整。技巧2：同类对比法——区分“相似篇目”容易混淆同题材篇目的主旨，通过“同类对比”能快速找到差异。比如“送别诗”对比：篇目背景核心情感差异点《送元二使安西》（王维）盛唐，友人出使西域惜别+美好祝福盛唐气象，无悲凉感《别董大》（高适）盛唐，友人落魄远行惜别+激励劝勉“莫愁前路无知己”显豪迈《赠汪伦》（李白）友人设宴送别真挚友情+不舍“桃花潭水深千尺”用夸张表情谊深厚技巧3：关键词锁定法——精准抓“情感核心”诗句中的“情感词、语气词、议论词”是主旨的“信号弹”，复习时要重点标注：情感词：悲、喜、愤、怜、愁、乐（如《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“恨”直接点出悲愁）。语气词/议论词：岂、若、但、只、莫、应（如《马诗（其五）》“何当金络脑”的“何当”表“渴望”，点出壮志未酬）。首尾句：首句多交代背景（如《宿建德江》“移舟泊烟渚”点出“羁旅”背景），尾句多升华主旨（如《长歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”直接点出“惜时”主旨）。三、实战小练习：即时检验复习效果结合以上方法，完成下面练习，对照答案自查薄弱点（答案附后）。练习题目结合提炼步骤，分析《蝉》（虞世南）的情感主旨。蝉

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。答案解析初读定调：“清露”“疏桐”“居高声远”营造“高洁、清雅”的基调。定位载体：核心载体是“蝉”，“饮清露”“居高”“声远”体现其“高洁、不依附”的特征。关联背景：虞世南为官清廉，品格高洁，常借物象抒自身追求。拆解层次：表层是“赞美蝉的高洁与鸣声远扬”；深层是“以蝉喻人，借蝉的‘居高声远不藉秋风’，表达自身靠品格与才华立身，不攀附权贵的人生追求”。主旨总结：这首诗借蝉“饮清露、居高声远”的特征，托物言志，既赞美了蝉的高洁品格，又含蓄表达了诗人自身坚守高洁、不依附权贵，靠才华与品德立身的人生追求。一、情感概括题：精准定位，不重不漏核心答题逻辑先抓“景/物/事”（情感载体），再扣“情”（核心情感），最后补“境”（心境态度），避免只写“快乐”“悲伤”等笼统表述，要结合诗歌内容具体化。答题模板（分基础版/进阶版）基础版：这首诗通过描写[具体载体，如“中秋月夜”“田园风光”]，表达了诗人[核心情感，如“思乡”“喜悦”]的情感。进阶版：这首诗以[核心载体，如“地白、桂花”]为依托，描绘了[场景特点，如“静谧清冷的中秋夜景”]，表达了诗人[核心情感1，如“对亲人的思念”]与[次要情感，如“独处的怅惘”]交织的情感，展现了[心境，如“深沉的牵挂”]。实战示例+技巧点拨题目：《西江月·夜行黄沙道中》表达了诗人怎样的情感？解题步骤：1.找载体：明月、惊鹊、清风、蝉鸣、稻花、蛙声；2.析场景：夏夜田园，充满生机，暗含丰收迹象；3.定情感：结合“说丰年”“蛙声一片”，核心是“丰收的喜悦”，辅以“对田园生活的喜爱”。答案：这首诗以“明月、稻花、蛙声”等田园意象为依托，描绘了夏夜黄沙道中清新生机的景象，既表达了诗人对丰收年景的喜悦之情，又流露了对宁静闲适田园生活的喜爱，展现了轻松愉悦的心境。技巧点拨：遇到田园诗，若出现“花”“果”“农谚”“蛙鸣”等，多关联“丰收喜悦”“生活闲适”；若出现“茅檐”“桑麻”“故人”，可补充“友情”“归隐向往”。二、主旨探究题：由表及里，关联背景核心答题逻辑“表层内容（写了什么）→深层内涵（借写这个表达什么）→情感主旨（诗人的核心追求/思考）”，必须结合诗人经历或时代背景，避免“就景说景”。答题模板这首诗以[核心载体/事件]为线索，先描绘了[表层场景/内容，如“竹子扎根破岩的姿态”“南朝寺庙的烟雨景象”]，结合[诗人经历/时代背景，如“郑燮正直不阿的境遇”“晚唐社会风貌”]，深层主旨是[内涵，如“借竹言志”“借古讽今”]，最终表达了诗人[核心追求/思考，如“坚守气节的决心”“对社会现实的隐忧”]。实战示例+技巧点拨题目：探究《寒食》的主旨，结合创作背景简要分析。解题步骤：1.表层内容：写寒食节京城飞花、御柳斜摆，傍晚宫廷传蜡烛的场景；2.背景关联：寒食节有“禁火”习俗，而皇宫“传蜡烛”给权贵，暗指特权；3.深层主旨：借习俗与现实的矛盾讽喻特权。答案：这首诗以“寒食节景象”为线索，先描绘了春日京城飞花、御柳轻斜的清新场景，又写了傍晚汉宫传蜡烛、轻烟散入权贵家的特殊情景。结合寒食节“禁火”的传统习俗，深层主旨是借宫廷与民间的习俗差异讽喻封建权贵的特权，表达了诗人对社会不公的隐晦批判。技巧点拨：咏史、讽喻类诗（如《江南春》《寒食》），找“古今差异”“习俗与现实矛盾”；咏物言志诗（如《蝉》《竹石》），抓“物象特征”与“诗人品格”的关联。三、情感载体分析题：析特征，联情感核心答题逻辑先解“载体本义+诗中含义”，再析“表层作用（描景/造境）”，最后挖“深层作用（寄情/喻志）”，拒绝只解释“是什么”，要讲清“为什么用这个载体”。答题模板诗中的[载体，如“柳”“月”]本义是[基本含义，如“柳树”“月亮”]，在诗中特指[语境含义，如“送别时的柳色”“中秋的明月”]，具有[核心内涵，如“送别、挽留”“思乡、团圆”]的象征意义。诗人以其为依托，表层上[作用1，如“描绘了渭城朝雨过后柳色清新的场景”“营造了中秋夜静谧清冷的氛围”]，深层上[作用2，如“暗喻对友人的依依惜别之情”“寄托了对家乡亲人的思念”]，最终突出了[核心情感/主旨，如“真挚的友情感”“深沉的思乡情”]。实战示例+技巧点拨题目：分析《十五夜望月》中“桂花”这一载体的作用。解题步骤：1.本义与语境：桂花是中秋常见花卉，诗中“冷露湿桂花”点明中秋时节；2.表层作用：写冷露打湿桂花，造静谧清冷之境；3.深层作用：桂花关联“中秋”“团圆”，强化思乡。答案：诗中的“桂花”本义是秋季常见花卉，在诗中特指中秋夜庭院中的桂花，具有“中秋、团圆”的隐含内涵。诗人以其为依托，表层上描绘了冷露无声打湿桂花的细腻场景，营造了中秋月夜静谧清冷的氛围；深层上借中秋赏桂的传统习俗，暗合“思乡盼团圆”的情感，让思乡之情更具体可感，突出了诗歌“中秋思亲”的核心主旨。技巧点拨：自然载体（山水、草木、日月）抓“季节/场景关联”（如“柳”关联春天、送别；“月”关联夜晚、思乡）；人文载体（酒、船、烛）抓“生活场景关联”（如“酒”关联送别、独酌；“船”关联漂泊、归乡）。四、背景关联主旨题：扣背景，解深意核心答题逻辑“背景要素（时代+诗人经历）→诗中呼应（语句/载体）→情感主旨”，背景不能空泛谈，要与诗句具体结合，说明“背景如何影响主旨”。答题模板这首诗创作于[时代特征，如“盛唐时期”“诗人被贬期间”]，当时诗人[具体经历，如“送别友人出使西域”“闲居乡村，远离官场”]。诗中[关键语句/载体，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”]直接呼应了这一背景：[具体分析呼应点，如“‘西出阳关无故人’暗合西域路途遥远、友人难再聚的现实”“‘净无苔’‘手自栽’体现了诗人闲居的勤劳与清雅”]。由此可见，诗歌主旨是[核心内涵，如“对友人的深厚惜别之情与美好祝福”“对宁静田园生活的喜爱与淡泊名利的追求”]，体现了诗人[情感/品格，如“重情重义的品性”“远离官场的豁达”]。实战示例+技巧点拨题目：结合辛弃疾的经历，分析《西江月·夜行黄沙道中》的主旨。解题步骤：1.背景：辛弃疾力主抗金却遭闲置，闲居江西上饶；2.诗中呼应：“稻花香”“蛙声”“茅店社林”等田园意象，无官场纷争；3.主旨：借田园之乐抒内心慰藉与对宁静的追求。答案：这首诗创作于辛弃疾闲居江西上饶期间，当时他力主抗金却被朝廷闲置，远离政治纷争。诗中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“旧时茅店社林边”等语句直接呼应了这一背景：“稻花”“蛙声”描绘了乡村丰收的热闹，“茅店社林”凸显了田园的质朴宁静，与他此前投身抗金的紧张生活形成鲜明对比。由此可见，诗歌主旨是借夏夜黄沙道中的田园美景与丰收景象，表达了诗人对宁静闲适田园生活的喜爱，也暗含了他遭闲置后在田园中寻求心灵慰藉的心境，体现了他虽失意却不失生活热情的品格。技巧点拨：诗人“被贬/闲置”（如辛弃疾、王安石），诗中若有田园意象，多关联“闲适”“慰藉”；诗人“漂泊/战乱”（如杜甫、孟浩然），诗中若有山水、明月，多关联“思乡”“孤独”。五、综合理解题：融多角，串逻辑核心答题逻辑整合“载体、情感、背景、手法”四大角度，按“载体铺垫→情感变化→背景深化→主旨升华”的逻辑串联，避免角度零散、逻辑混乱。答题模板这首诗以[核心载体，如“竹子”“黄河”]为核心依托，首先通过[手法/场景，如“拟人手法描绘竹子扎根破岩的姿态”“夸张手法写黄河万里含沙”]，营造了[氛围，如“坚韧不屈的氛围”“雄浑壮阔的氛围”]，流露了[表层情感，如“对竹子的赞美”“对黄河的惊叹”]。结合[诗人经历/时代背景，如“郑燮正直不阿、屡遭打压的经历”“刘禹锡被贬朗州的境遇”]，诗中[关键语句，如“千磨万击还坚劲”“如今直上银河去”]将情感推向深层：[情感深化，如“由赞竹到借竹喻己的坚守”“由叹黄河到抒理想追求”]。最终，诗歌以[收尾方式，如“直抒胸臆”“借景抒情”]升华主旨，表达了诗人[核心追求，如“坚守气节、不屈不挠的人生追求”“不畏艰难、向往理想的豪情”]。实战示例+技巧点拨题目：结合手法与背景，说说《马诗（其五）》如何体现李贺的人生追求。解题步骤：1.载体与手法：以“大漠、月、马”为载体，用比喻写“沙如雪”“月似钩”，造苍凉境；2.表层情感：赞马的矫健，叹其未被重用；3.背景：李贺怀才不遇，屡试不第；4.深层主旨：借马抒自身报国渴望与愤懑。答案：这首诗以“大漠、燕山月、马”为核心依托，首先用比喻手法将“大漠沙”比作“雪”、“燕山月”比作“钩”，营造了苍凉壮阔又略带清冷的边塞氛围，既展现了马所处的环境，又流露了对骏马矫健姿态的隐性赞美。结合李贺怀才不遇、虽有壮志却无法施展的人生经历，诗中“何当金络脑，快走踏清秋”一句将情感推向深层：由对骏马“未获金络脑”的惋惜，转为对自身“未被朝廷重用”的感慨。最终，诗歌以设问收尾升华主旨，借骏马渴望驰骋疆场的心愿，表达了诗人渴望被朝廷重用、施展报国壮志的人生追求，也暗含了怀才不遇的愤懑之情。技巧点拨：综合题要“牵一发而动全身”——用“载体”串起“手法”与“情感”，用“背景”深化“主旨”，确保每个角度都能相互印证，而非孤立罗列。一、情感概括题答题模板这首诗通过[载体/场景]，表达了诗人[核心情感1]、[核心情感2]的情感，展现了[简要心境/态度]。示例《十五夜望月》通过“地白、栖鸦、冷露、桂花”等意象，表达了诗人对家乡与亲人的思念之情，展现了中秋之夜的孤独与怅惘。二、主旨探究题答题模板这首诗以[载体/事件]为线索，描绘了[场景/画面]，结合[背景/诗人经历]，主旨是[深层内涵]，表达了诗人[核心追求/思考]。示例《竹石》以“竹子”为线索，描绘了竹子扎根破岩、坚韧不拔的姿态，结合郑燮正直不阿的经历，主旨是借竹言志，表达了诗人坚守气节、顽强不屈的人生追求。三、情感载体分析题答题模板诗中的[载体]具有[载体内涵]的特征，诗人以[载体]为依托，既[表层作用：描绘场景/营造氛围]，又[深层作用：寄托情感/象征主旨]，突出了[核心情感/主旨]。示例《送元二使安西》中的“柳”具有“送别、挽留”的内涵，诗人以“青青柳色”为依托，既描绘了渭城朝雨过后的清新场景，又暗喻对友人的依依惜别之情，突出了真挚的友情感。四、背景关联主旨题答题模板这首诗创作于[背景特征]时期，诗人当时[经历]，诗中[关键语句/载体]呼应了这一背景，主旨是[核心内涵]，体现了诗人[情感/追求]。示例《茅屋为秋风所破歌》创作于安史之乱后，杜甫晚年漂泊西南、生活困苦，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”呼应了战乱中民生疾苦的背景，主旨是忧国忧民，体现了诗人推己及人、心怀天下的情怀。一、情感类型判断类：别把“倾向”当“本质”易错点1：将“田园闲适”误判为“消极避世”

错例：认为《过故人庄》“待到重阳日，还来就菊花”是诗人逃避官场的消极表现。

正解：孟浩然的“闲适”是主动追求的田园之乐，体现对宁静生活的热爱，而非“消极避世”；“还来就菊花”是对友情与田园的眷恋，充满生活热情。

避坑口诀：田园有花又有酒，不是避世是享受。易错点2：将“怀才不遇”误判为“愤世嫉俗”

错例：认为《马诗（其五）》“何当金络脑”是李贺对整个社会的不满。

正解：李贺的“愤懑”是针对自身