一年级英语《My body》教学设计-认知自我快乐互动

一年级英语《Mybody》教学设计——认知自我，快乐互动一、教学背景分析本课以“Mybody”为主题，聚焦人体部位词汇（head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg,foot等）及基础句型（Thisismy...），结合一年级学生活泼好动、形象思维突出的特点，融合TPR（全身反应教学法）、情境教学法和游戏化学习，通过多元感官互动帮助学生建立英语与身体部位的关联，渗透自我认知与健康意识教育。二、教学目标1.语言能力：学生能听懂、认读8个身体部位词汇，并运用句型“Thisismy...”进行简单介绍。2.思维能力：通过观察、模仿和分类游戏，培养观察力与逻辑归纳能力。3.文化意识：了解中英文人体部位表达差异，初步感知身体语言的跨文化特点。4.学习能力：通过小组合作与互动游戏，激发学习兴趣，建立英语学习自信心。三、教学重难点1.重点：词汇发音准确性及句型“Thisismy...”的规范运用。2.难点：区别人体相似部位（如arm-leg,eye-ear）发音与拼写，避免混淆。3.突破策略：通过韵律儿歌、肢体操和实物触觉反馈强化记忆。四、教学准备1.教具：卡通人体模型贴纸、医生诊断工具（玩具听诊器、温度计）、白板磁贴、AR互动卡片。2.多媒体：动画短片《身体部位歌》、Flash游戏《SimonSays》。3.环境创设：教室布置成“小医院”情境区，座位以圆圈形式排列便于互动。五、教学过程（40分钟）Step1：情境导入——唤醒认知（5分钟）1.动画热身：播放《身体部位歌》动画片段，学生随节奏拍手并尝试跟读。2.兴趣激发：●教师戴“医生”头饰，手持玩具听诊器提问：“Doctorishere!What’swrongwithyou?”●学生指向身体部位回应：“Myheadhurts!”教师模仿诊断并示范：“Thisisyourhead.”设计意图：通过角色扮演建立轻松氛围，自然引出词汇。Step2：多元感知——词汇建构（10分钟）1.实物触觉反馈：●教师展示贴纸模型，逐一贴在白板人体轮廓图上，学生触摸自身对应部位并跟读（如教师指鼻子：“nose”，学生触鼻重复）。2.TPR指令训练：●口令：“Touchyour...!”学生快速反应指认部位，分组比赛提升专注度。3.游戏巩固：●“猜部位”：教师描述部位功能（如“Withit,youcansee.”），学生抢答并指认。设计意图：多感官输入促进词汇记忆与反应速度。Step3：情境互动——句型深化（15分钟）1.句型操练：●示范：教师分组给学生发放玩具医生工具，扮演医生：“Letmecheck.Thisisyourear.”●模仿：学生两两结对，互为“小医生”介绍部位。2.AR技术融合：●扫描课本AR卡片，动态展示3D人体模型，学生点击部位后跟读标准发音。3.游戏进阶：●“身体拼图”：小组将打乱的部位图片拼合，并用句型介绍。设计意图：角色扮演与科技手段结合，提升语言输出的真实性。Step4：文化渗透——跨学科拓展（8分钟）1.中西对比：●询问：“在中文里，我们会说‘脚掌’，英文怎么说？”引导学生发现表达差异。2.健康习惯渗透：●播放正确洗手、护眼动画，学生模仿动作并复述步骤指令（如“Washyourhands!”）。设计意图：语言学习与健康科普关联，培养跨文化理解力。Step5：总结延伸——快乐闭环（2分钟）1.儿歌巩固：师生合唱改编版《Head,Shoulders,KneesandToes》，替换目标词汇。2.情感升华：●提问：“Whyareourbodiesimportant?”引导学生回答“Weneedthemtoplay,learn,andhelpothers.”3.课后任务：●绘制家庭成员身体简笔画，用英文标注部位并介绍。设计意图：通过音乐与情感对话，强化目标语言应与育人价值。六、教学评价1.形成性评价：观察课堂互动中学生的参与度、发音准确度及游戏完成度。2.展示性评价：收集课后简笔画作品，关注语言运用的完整性与创造性。3.反思性评价：通过小组互评表，让同伴间互相