二年级语文上册《曹冲称象》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文上册曹冲称象》说课教案CONTENTS目录01

说课综述02

教材分析03

学情分析04

教学目标与重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思说课综述01说课目的及意义明确教学目标帮助教师聚焦《曹冲称象》中“观察思考”“合作探究”等核心能力培养，确保课堂教学方向清晰。优化教学过程通过梳理学情与文本特点，设计如“模拟称象”互动环节，提升二年级学生课堂参与度。促进教研交流为同年级教师提供可借鉴的教学设计思路，如北京某小学用此课例开展跨校区集体备课活动。教材分析02教材地位与作用

单元人文主题的核心载体本单元以“思维方法”为主题，《曹冲称象》通过曹冲用石头替代大象称重的智慧，成为培养学生解决问题能力的典型课文。

语文要素训练的关键文本文中“再…然后…”等表示顺序的词语，是二年级上册“学习有序表达”要素的重要实践材料，可引导学生模仿说话。教学内容简析

故事脉络梳理课文以曹冲称象为主线，讲述曹操问计、官员献策、曹冲称象成功的过程，情节连贯且充满童趣。

语言特色分析文中“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”用比喻突出事物特点，适合二年级学生学习。

人文内涵挖掘曹冲七岁想出称象办法，体现其善于观察、爱动脑筋的品质，可引导学生学习这种解决问题的思维方式。学情分析03二年级学生认知特点

以具体形象思维为主讲解“称象”时，学生易理解“石头代替大象”，却难抽象出“等量代换”，需用积木称重等实物演示辅助。

注意力持续时间较短课堂中约15-20分钟后易分心，可通过“给大象画体重表”等互动游戏重新集中注意力。

乐于参与情境体验表演“曹冲指挥称象”时，学生积极模仿官员争论、船工划水等场景，能快速代入故事角色。教学目标与重难点04知识与技能目标认读并掌握生字词引导学生认读“称、象、秤”等10个生字，通过组词、造句练习，如“用秤称一称苹果有多重”，理解词义并正确书写。理解课文主要内容借助插图和关键词，让学生说说曹冲称象的步骤，如“把大象赶到船上，在船舷做记号”，培养复述能力。学习简单的思维方法通过讨论“为什么不用大秤直接称象”，引导学生学习曹冲观察、思考的方法，尝试用简单推理解决问题。过程与方法目标

通过情境模拟理解故事逻辑组织学生分组扮演曹冲、大臣等角色，用积木块模拟"称象"过程，在操作中理解"等量替换"的思维方法。

运用图文结合复述故事内容引导学生观察课文插图，结合关键词句，用"先…再…然后…"的句式完整复述曹冲称象的步骤，提升表达能力。

开展问题链探究培养思维能力设计"大象不能直接称怎么办？""石头为什么能代替大象？"等问题，让学生在讨论中学习解决问题的思路。情感态度与价值观目标感受曹冲的智慧品质通过讨论“曹冲称象”的具体方法，引导学生体会曹冲善于观察、勤于思考的优秀品质。培养解决问题的信心鼓励学生像曹冲一样面对难题不退缩，例如遇到学习困难时积极想办法，树立解决问题的自信心。激发对历史故事的兴趣借助《曹冲称象》这一经典历史故事，让学生感受传统文化魅力，主动分享更多类似的智慧小故事。教学方法05讲授法

生字词讲解讲解“称、象、曹”等生字时，结合课文句子“曹冲七岁，能称大象”，用田字格示范书写，强调“称”字左窄右宽的结构。

故事脉络梳理按“官员提办法—曹冲想妙计—称出象重量”顺序，用“首先…接着…最后…”引导学生复述，如“首先官员们说造大秤，接着曹冲说把象赶到船上”。

重点句解析分析“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线”，用实物船模演示画线标记水位的过程。讨论法

小组合作讨论将学生分为4-5人小组，围绕“曹冲为什么用石头代替大象”展开讨论，每组推选代表分享观点，教师巡视指导。

情景模拟讨论设置“如果你是曹冲的助手”情景，让学生讨论如何一步步称出大象重量，鼓励提出不同操作方案。

问题引导讨论提出“为什么不用秤直接称大象”“石头换成沙子可以吗”等问题，引导学生结合课文内容深入讨论，理解其中道理。情境教学法

01故事角色扮演让学生分组扮演曹冲、大臣、曹操等角色，用课本剧形式演绎称象过程，增强对故事情节的理解。

02实物情境模拟准备小船模型、塑料玩具象和石子，让学生动手操作“称象”，体验曹冲的智慧方法。

03多媒体情境创设播放《曹冲称象》动画片段，展示大象上船、水位变化等画面，引导学生观察并描述场景。教学过程06趣味导入

故事悬念导入教师讲述：“古时候有位大官得到一头大象，想知道它有多重，大臣们都没办法，你们猜谁想出了好办法？”引发学生好奇。

实物观察提问展示大象图片或玩具模型，提问：“这头大象这么重，用普通秤能称出重量吗？为什么？”引导学生思考称重难题。新课讲授故事导入教师用“大象称重”的趣味问题导入，展示大象图片，提问：“这么大的象，古代人怎么称呢？”引发学生兴趣。文本精读带领学生逐段朗读课文，圈画“赶象上船”“刻记号”等关键词，结合插图理解称象步骤。角色扮演分组扮演曹冲、大臣等角色，用道具模拟称象过程，通过对话复述故事，加深对智慧的体会。互动探究

情境模拟“称象难题”教师扮演“曹操”抛出问题，学生分组用玩具大象、水盆、石块模拟称重，体验大臣们的“造大秤”“宰大象”等错误方案。

对比分析“妙法诞生”展示曹冲“以船代秤、以石代象”步骤图，引导学生对比自己方案，用“石块重量=大象重量”公式理解等量替换思维。课堂小结回顾故事脉络师生共同梳理“大象称重—官员争论—曹冲献计—成功称象”的情节，学生复述曹冲方法的步骤，强化逻辑记忆。总结人物品质通过讨论“曹冲为什么能想出好办法”，引导学生说出“爱思考、会观察”，结合“曹冲观察大象和石头”的课文细节加深理解。拓展生活启示举例“遇到难题时像曹冲一样动脑筋”，如“玩具坏了先观察哪里坏了再修”，鼓励学生在生活中运用智慧解决问题。作业布置

复述故事给家人听让学生回家后把《曹冲称象》的故事完整地讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听，锻炼口头表达能力。

画一画称象过程引导学生用彩笔将曹冲称象的步骤画出来，如赶象上船、刻记号、装石头等，加深对故事的理解。

寻找生活中的“称象”智慧鼓励学生观察生活，举例说说遇到难题时像曹冲一样动脑筋解决的办法，如用尺子量桌子长度代替直接搬桌子称重。板书设计07设计思路与要点

紧扣课文脉络，突出核心情节以“称象起因—办法讨论—曹冲妙计—称象成功”为主线，用箭头连接，搭配简笔画象与船，帮助学生梳理故事发展。

聚焦人物智慧，强化对比认知左侧板书官员“造大秤、宰大象”的笨办法，右侧写曹冲“船载象、刻记号、换石头”的巧思，用不同颜色粉笔区分。

融入识字写字，兼顾语文要素在“秤、量、沉”等生字旁标注拼音和部首，用田字格展示“象、船”的笔顺，结合板