一年级语文上册《雪地里的小画家》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日一年级语文上册《雪地里的小画家》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

衔接低年级识字目标作为一年级上册课文，承接拼音教学，文中“画、叶、牙”等生字紧扣前单元“看图识字”要求，帮助学生巩固字形。

渗透传统文化启蒙以“下雪天小动物画画”为载体，隐含“观察自然”的传统教育理念，如呼应《三字经》中“三才者，天地人”的自然认知启蒙。

奠定朗读能力基础全文句式短小，“小鸡画竹叶，小狗画梅花”等排比句，符合课标“学习用普通话正确朗读课文”的一年级上册训练重点。教材内容概述

课文结构解析全文共6句话，以“下雪啦”开篇，通过“小鸡画竹叶、小狗画梅花”等4句对话展现动物作画场景，末句点出青蛙冬眠的科学知识。

语言特点呈现采用“XX画XX”的重复句式，如“小鸭画枫叶，小马画月牙”，搭配“啦、呢”等语气词，符合一年级学生口语表达习惯。

插图与文本关联教材配图展现雪地、动物脚印及冬眠青蛙的画面，与“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”文本内容一一对应，帮助学生直观理解。学情分析02一年级学生特点

认知直观形象化学生对抽象文字理解较弱，如学习"梅"字时，需结合梅花图片或实物观察，才能快速记忆字形与含义。

注意力持续时间短课堂中约15-20分钟后易分心，可通过"模仿小动物叫声"等互动游戏，重新集中其注意力学习儿歌。

语言表达尚在发展回答问题时多为短句，如被问"雪地里谁来了"，常回答"小狗"而非完整句子，需耐心引导组织语言。学习基础

拼音认读能力学生已掌握声母、韵母及整体认读音节，能借助拼音朗读如“小雪花，飘呀飘”等简单儿歌。

汉字积累情况已认识“人、口、手”等50个左右常用字，能独立认读课文标题“雪地里的小画家”中的“小、地”等字。

生活经验储备多数学生见过冬天的雪花，部分学生有堆雪人、打雪仗的经历，对“雪地”场景有直观感受。教学目标03知识与技能目标

认读核心生字引导学生认读"雪、地、小、画、家"等生字，通过图片匹配游戏，如出示雪花图片让学生找出对应生字卡片。

掌握重点词语指导学生理解并运用"一群、来了、用、几"等词语，通过造句练习，如"雪地里来了一群小画家"。

正确朗读课文带领学生分角色朗读课文，模仿小动物叫声读对话，如"小狗汪汪叫着说：'我画梅花'"，做到读准字音、停顿恰当。过程与方法目标

通过情境模拟理解课文内容课堂上让学生扮演小画家，模仿小动物在雪地踩脚印，结合课文句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花”加深理解。

运用图文结合提升朗读能力展示雪地动物脚印图片，引导学生边看插图边朗读，如指着熊猫脚印图片读“熊猫画什么？”培养语感。

通过小组合作完成句子补全练习4人一组，每组发放“（）画（）”句式卡片，合作填写“小鸭画枫叶”等内容，教师巡视指导。情感态度与价值观目标感受自然之美带领学生观察教室窗外雪景，模仿课文描述雪花形态，如“小雪花像棉花糖飘下来”，激发对自然的热爱。培养合作意识组织4人小组用橡皮泥制作“雪地动物脚印”，分工完成小兔、小狗脚印，体验协作乐趣。激发想象思维提问“如果小猫也来画画，会用什么当笔？画什么图案？”鼓励学生说“用梅花爪画梅花”等创意答案。教学重难点04教学重点内容朗读与理解课文内容通过教师范读、学生跟读，结合雪景图片，引导学生理解“小画家”在雪地作画的场景，感受童趣。认识并掌握重点字词重点学习“竹、梅、马、用”等字，通过卡片认读、组词练习，如“竹叶、梅花”，巩固字词记忆。理解比喻句的含义分析“小鸡画竹叶，小狗画梅花”等比喻句，结合动物脚印图片，让学生明白本体与喻体的联系。教学难点剖析理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的诗意表达可结合学生用手指在雪地画小鸡脚印的场景，引导体会小动物爪印即画作的巧妙，避免字面误解。区分“梅、兰、竹、菊”与文中“小鸡、小狗、小鸭、小马”的对应关系展示四种动物爪印图片与梅花、枫叶等图案对比，如小狗爪印像梅花，帮助直观认知。突破重难点策略情境模拟法课堂上让学生戴动物头饰模仿小狗、小鸭走路，用白色棉絮模拟雪地，边演边说“小狗画梅花”加深理解。多媒体辅助法播放动画展示下雪场景，雪花飘落时出现动物脚印特写，配合配音“小鸡画竹叶，小马画月牙”。游戏互动法设计“找脚印”游戏，在教室地面贴不同动物脚印图片，学生分组比赛配对动物与脚印名称。教学方法05讲授法运用

生字词情境讲授讲解“梅”字时，展示梅花图片，结合诗句“墙角数枝梅”，引导学生观察字形像梅花枝干，联想冬天雪地开花场景。

句式互动讲授分析“小鸡画竹叶，小狗画梅花”时，用手偶模仿动物叫声，让学生接说“（谁）画（什么）”，如“小鸭画枫叶”，强化句式结构。

情感朗读指导示范朗读“雪地里来了一群小画家”，重读“一群”时放慢语速、提高音调，带领学生模仿，感受热闹欢快的画面氛围。情境教学法创设雪地场景

课前播放下雪音效，用白色棉絮布置教室角落，让学生触摸“雪花”，模仿小画家在“雪地”（白纸上）印手印。角色代入体验

让学生分别扮演小鸡、小狗等小动物，戴上头饰模仿动物叫声，说说“我用（爪子/蹄子）画（竹叶/梅花）”。多媒体情境融合

播放动画短片展示小动物画画过程，定格画面让学生观察脚印形状，小组讨论“青蛙为什么没参加”。互动教学法

角色扮演朗读教师扮演“小雪花”提问，学生分组扮演小鸡、小狗等“小画家”，模仿动物叫声回答“画竹叶”“画梅花”，活跃课堂氛围。

道具互动游戏分发白色卡纸当“雪地”，让学生用手指蘸取不同颜色颜料，在纸上拓印课文中的动物脚印，边做边复述“不用颜料不用笔”。教学过程06导入新课设计

情境创设：雪地足迹观察播放雪地动物足迹视频，展示小鸡竹叶状、小狗梅花状脚印图片，引导学生猜测“小画家”是谁。趣味问答：冬季动物探秘提问“冬天哪些小动物会出来活动？它们的脚像什么？”结合学生回答引出课文中“不用颜料不用笔”的奇妙创作。讲授新知环节

情境导入，激发兴趣播放雪花飘落动画，老师提问：“下雪啦！小动物们会在雪地里做什么呢？”引导学生观察插图，自由发言。

初读课文，整体感知老师范读课文，学生圈出生字，借助拼音尝试朗读，同桌互查，纠正“参、睡”等字的读音。

精读感悟，理解内容聚焦第2-4句，通过图片展示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，对比分析“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的形状关联。

识字写字，巩固基础利用“加一加”方法教学生字“竹、牙”，如“竹=⺮+个”，指导用田字格书写，强调笔顺和间架结构。课堂练习安排

动物脚印配对游戏教师展示小鸡、小狗、小鸭脚印图片，让学生连线对应动物名称，如“竹叶形脚印连小鸡”，巩固课文中的动物脚印特征。

雪地小画家仿写引导学生用“（谁）画（什么）”句式造句，如“小猫画梅花”“小马画月牙”，鼓励3-5名学生分享自己的句子。课堂小结与作业布置知识回顾与情感升华通过师生问答回顾课文：“小鸡画竹叶，小狗画梅花……”，引导学生感受小动物作画的快乐与冬天的美好。趣味巩固作业布置“雪地小画家”绘画作业，让学生用手指蘸取白色颜料在蓝色卡纸上模仿小动物画脚印，加深对课文的理解。板书设计07板书设计思路

图文结合呈现课文主角左侧绘制小鸡、小狗等动物简笔画，旁标注“小画家”，右侧对应画出竹叶、梅花等脚印图案，直观展示课文内容。重点字词阶梯式排列将“雪、画、叶、花”等生字按出现顺序纵向排列，用不同颜色粉笔标注声调，帮助学生记忆易错读音和字形。板书呈现形式

图文对应式排版左侧绘制小鸡、小狗等动物脚印简笔画，右侧对应粘贴"竹叶、梅花"等汉字卡片，直观展示课文比喻关系。

动态留白填充标题"雪地里的小画家"用彩色粉笔书写，预留动物名称位置，随课堂互动让学生上台用磁贴补全"小鸡、小鸭"等词语。教学反思08教学效果预估

知识掌握效果通过课堂问答，预估90%学生能说出课文中四种小动物及其脚印形状，如小鸡画竹叶、小狗画梅花。

语言表达效果开展看图说话活动，预计85%学生能用"谁在雪地里画了什么"句式完整描述画面内容。

情感体验效果结合冬季雪景观察，预估95%学生能感受到冬