小学五年级语文上册狼牙山五壮士英雄行为特写课件

一、教学背景与目标定位演讲人教学背景与目标定位狼牙山五壮士课后作业总结升华：致敬永不褪色的英雄群像教学过程设计：从“行为特写”到“精神解码”目录小学五年级语文上册狼牙山五壮士英雄行为特写课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为统编版语文五年级上册第六单元“舐犊情深”主题下的一篇革命传统教育经典课文，《狼牙山五壮士》以抗日战争时期的真实战役为背景，通过“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的叙事脉络，塑造了五位视死如归的英雄群像。本课不仅承担着“学习用较快的速度默读课文，关注主要人物和事件”的阅读训练目标，更重要的是通过对英雄行为细节的特写式分析，引导学生体会革命战士的崇高精神，厚植家国情怀。教学目标21知识与能力：能正确认读“寇、副”等11个生字，结合上下文理解“斩钉截铁”“惊天动地”等关键词语的含义；通过快速默读梳理五壮士的战斗过程，提炼关键行为细节。情感与价值观：感受五壮士“宁死不屈、舍生取义”的英雄气概，理解“英雄”的时代内涵，激发对革命先烈的崇敬之情。过程与方法：聚焦动作、语言、神态描写，学习“特写镜头”式的人物刻画方法；通过小组合作、角色扮演等活动，深入分析英雄行为背后的精神内核。3教学重难点重点：通过文本细读，捕捉五壮士“诱敌”“歼敌”“跳崖”等关键行为的细节描写，分析其英雄行为的典型特征。难点：结合历史背景与人物心理，理解五壮士“把敌人引上绝路”这一选择的悲壮意义，实现从“行为认知”到“精神共鸣”的情感跃升。02教学过程设计：从“行为特写”到“精神解码”情境导入：唤醒历史记忆（播放狼牙山地貌实景视频，镜头缓缓推近至“狼牙山五勇士纪念塔”）“同学们，视频中这座陡峭的山峰叫狼牙山，它不仅是河北易县的地理坐标，更是一座镌刻着英雄史诗的精神丰碑。79年前（注：课文背景为1941年，2023年授课时为82周年，可根据实际调整），五位八路军战士在这里用生命书写了一段气壮山河的故事。今天，我们将通过‘英雄行为特写’的视角，走进《狼牙山五壮士》。”（设计意图：以直观的视觉冲击拉近学生与历史的距离，“精神丰碑”的表述为后续情感教学埋下伏笔。）初读感知：梳理行为脉络任务驱动：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画表示时间、地点变化的词句，尝试用“动词+对象”的句式概括五壮士的主要行为。师生共理：通过板书逐步呈现“接受掩护任务—诱敌向三面悬崖转移—在顶峰痛击敌人—最后弹尽跳崖”的行为链条，明确“诱敌”“歼敌”“跳崖”是核心行为节点。（示例板书）时间线：1941秋→转移时→顶峰上→最后时刻行为链：接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖精读探究：特写英雄行为细节活动一：“诱敌”行动中的抉择——细节里的担当（聚焦第3自然段：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山……”）问题引导：“有计划地把大批敌人引上狼牙山”中的“有计划”体现在哪里？结合前文“掩护群众和连队转移”的任务，思考“引上狼牙山”与“完成掩护”的关系。对比分析：出示地图（狼牙山地形：主峰棋盘陀三面是悬崖，仅一条路可上），引导学生发现：五壮士选择的路径并非“最近的转移路线”，而是“最险的绝路”——他们用自己的“无路可退”换取了群众的“安全转移”。语言品析：抓住“斩钉截铁”（班长马宝玉的语言：“走！”）“热血沸腾”（战士们的反应）等关键词，体会“诱敌”行为背后的果断与坚定。精读探究：特写英雄行为细节活动一：“诱敌”行动中的抉择——细节里的担当（设计意图：通过地形分析与关键词解读，让学生理解“诱敌”不仅是战术行动，更是“舍小我、保大局”的牺牲抉择。）活动二：“歼敌”过程中的血性——动作里的豪情（聚焦第4-5自然段：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……”“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了……”）动作特写分解：第4段：圈画“攀登”“依托”“射击”“掷”“滚”等动词，讨论“攀登”与“射击”同时进行的艰难，“掷手榴弹”时“拧开”“用尽气力”的细节如何体现战斗的激烈。第5段：对比“枪杆”与“石头”（“举起”“砸”“像雹子”），思考“为什么用石头砸？”（子弹打光仍坚持战斗）“石头像雹子”的比喻有何表达效果？（突出战士们的勇猛与精读探究：特写英雄行为细节活动一：“诱敌”行动中的抉择——细节里的担当敌人的狼狈）角色代入：请学生分角色朗读“同志们，用石头砸！”“太君，别开枪！”等对话，体会战士们的激昂与敌人的恐慌。情感升华：结合“顶峰上的战斗”场景，提问：“此时他们心里在想什么？”引导学生联系“掩护任务”“群众安全”，理解“歼敌”不仅是消灭敌人，更是用每一分力量拖延时间。（设计意图：通过动作动词的咀嚼与角色朗读，让学生“看见”战斗的画面，感受战士们“战至最后一刻”的血性。）活动三：“跳崖”瞬间的悲壮——选择里的崇高（聚焦第6-9自然段：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰……相继从悬崖往下跳……”）精读探究：特写英雄行为细节活动一：“诱敌”行动中的抉择——细节里的担当场景还原：播放“跳崖”片段（建议使用课文配套动画或手绘分镜），暂停在“屹立”“眺望”“回头”的画面，提问：“他们在眺望什么？回头时可能在想什么？”语言细品：“屹立”：与前文“攀登”“依托”对比，体会“屹立”的庄重感（像山一样不可动摇）。“壮烈豪迈”：分析“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”两句口号的深层含义（不仅是对敌人的宣战，更是对信仰的宣誓）。“惊天动地”“气壮山河”：联系“悬崖”的高度（约800米）与“跳崖”的决绝，理解这两个成语的情感分量。价值观讨论：“如果他们选择投降，可能活下来；如果他们原路返回，可能追上大部队。但他们选择了跳崖。你如何理解这种选择？”（引导学生从“民族气节”“使命担当”角度作答，强调“英雄的选择是超越生死的精神坚守”）精读探究：特写英雄行为细节活动一：“诱敌”行动中的抉择——细节里的担当（设计意图：通过场景还原与价值观讨论，突破“跳崖”是“结束”的表层认知，揭示其作为“精神升华点”的深刻意义。）拓展延伸：英雄精神的当代传承链接现实：出示“戍边英雄陈祥榕”“抗疫志愿者”等当代英雄的事迹，提问：“这些当代英雄与五壮士有哪些相同的精神特质？”（引导学生总结“担当”“奉献”“信念”等关键词）。创作实践：请学生以“我心中的英雄”为题，用一段话描写一位让自己感动的英雄（可以是历史人物，也可以是身边凡人），要求运用动作、语言等细节描写。（设计意图：通过古今英雄的关联，打破“英雄”的距离感，让学生理解“英雄精神”在不同时代的传承。）03总结升华：致敬永不褪色的英雄群像总结升华：致敬永不褪色的英雄群像（配乐《英雄赞歌》，教师深情总结）同学们，今天我们通过“诱敌”的抉择、“歼敌”的血性、“跳崖”的悲壮这三组特写镜头，触摸到了五壮士的英雄行为。他们不是“天生的英雄”，而是平凡的战士——马宝玉21岁，葛振林20岁，宋学义22岁，胡德林18岁，胡福才23岁，平均年龄不到22岁。他们本可以像我们一样享受青春，但为了民族的存亡、为了身后的群众，他们选择了最艰难的路、最壮烈的结局。所谓英雄，就是“知其不可为而为之”的担当，是“捐躯赴国难，视死忽如归”的热血，是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的信念。今天，当我们站在和平的阳光下，更要记住：哪有什么岁月静好，不过是有人曾为我们负重前行；哪有什么天生英雄，不过是凡人在危难关头选择了勇敢。总结升华：致敬永不褪色的英雄群像最后，让我们用课文中的一句话致敬这五位壮士——“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”04