2024北师大版八年级生物上册 第13章《传染病及预防》每课时导学案汇编（含两个导学案）

5.13.1预防传染病

I—・一・一1

I学习目标；

1.生命观念：通过分析病原体与传染病的关系，理解“生物体的结构与功能

相适应”“生物与环境相适应”，认识到疾病发生是生物因素（病原体）与环境因

素（传播条件）共同作用的结果。

2.科学思维：通过分析传染病流行的三个环节与预防措施的对应关系，发展

逻辑推理能力；能运用归纳法总结不同传染病的传播特点，形成“因果联系”的

思维方式。

3.探究实践：通过小组讨论流感感染案例、分析腮腺炎预防措施等活动，学

会从实际情境中提取关键信息，运用所学知识解决具体问题，提升信息加工与合

作探究能力.

4.态度责任：通过了解突发公共卫生事件及相关法规，认识到公共卫生安全

的全球性；结合预防措施养成良好卫生习惯，主动向家人宣传传染病预防知识，

形成“健康第一”的生活态度。

a-

I重点难点］

【学习重点】

传染病的定义及特点；传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易

感人群）；传染病的三大预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。

【学习难点】

区分传染病流行的三个基本环节;准确对应预防措施与流行环节（如区分“隔

离患者”与“戴口罩”分别对应哪个环节）；理解“切断传播途径是预防传染病

的主要措施”的逻辑依据。

■---------1

I课前预习；

一、传染病的基本概念

1.传染病是由引起的，能够在人与人之间或人与动物之间的疾病。

2.病原体是指能引起人和动物患病的、、、等。

3.传染病具有和两大特点。

二、传染病流行的基本环节

1.传染病流行必须同时具备三个基本环节，分别是、和—o

2.传染源是指能够传播的人或动物。

3.传播途径是指病原体离开到达健康人所经过的途径，常见的传播途径

有—、—、—、—等。

4.易感人群是指对某种传染病缺乏而容易感染该病的人群。

三、传染病的预防措施

I.预防传染病的措施主要有、和0

2.对传染病患者进行隔离治疗属于；勤洗手、戴口罩属于；接种疫苗

属于0

3.传染病要想流行，三个环节,因此，终止传染病流行只需切断即可。

四、常见传染病及其预防

1.蛔虫病的病原体是，主要通过传播，预防措施包括饭前便后洗手、

不生食未洗净的蔬菜等。

2.肺结核是由引起的慢性呼吸道传染病，主要通过传播，预防方法有

接种卡介苗、不随地吐痰等。

3.流行性感冒的病原体是,主要通过和传播，预防措施包括室

内通风、戴口罩等。

■—―_r

I课堂探究；

《分析传染病案例，制定预防方案》

一、探究目的

通过分析具体的传染病案例，加深对传染病流行三个基本环节的理解，学会

制定针对性的预防措施，提高运用知识解决实际问题的能力。

二、案例分析

案例一：某市出现腮腺炎疫情，腮腺炎由腮腺炎病毒引起，传染性极强，主

要通过直接接触、飞沫、唾液吸入传播。学校内有学生患病后，出现了小范

围的流行。

该案例中，传染源是，传播途径是，易感人群是O

针对该疫情，学校可以采取哪些预防措施？请分对应到三个预防措施类别中。

案例二：某社区出现手足口病病例，手足口病由肠道病毒引起，多发生于5

岁以下儿童，主要通过密切接触传播，如接触患者的粪便、疱疹液等。

请指出该传染病流行的三个基本环节。

为控制该社区的手足口病疫情，你认为可以采取哪些具体措施？

三、讨论与交流

在预防传染病时,为什么切断传播途径是控制传染病流行的主要方法？

结合两个案例，谈谈个人在预防传染病中可以采取哪些行动。

f―

I当堂检泅；

1.下列关于传染病的说法，正确的是（）

A.传染病都由细菌引起

B.传染病都具有传染性和流行性

C.传染病都可以通过接种疫苗预防

D.传染病痊愈后就不会再感染该疾病

2.下列属于传染源的是（）

A.患有流感的人

B.流感病毒

C.传播流感的飞沫

D.对流感缺乏免疫力的人

3.勤洗手、勤通风、对环境进行消毒，这些措施属于预防传染病中的（）

A.控制传染源

B.切断传播途径

C.保护易感人群

D.增强免疫力

4.为预防新冠肺炎，我们采取了戴口罩、接种疫苗、隔离患者等措施。其中，接

种疫苗属于（）

A.控制传染源

B.切断传播途径

C.保护易感人群

D.以上都不是

5.关于传染病流行的三个基本环节，下列说法正确的是（）

A.只要有传染源和传潘途径，传染病就会流行

B.易感人群是指身体虚弱的人群

C.切断任何一个环节，传染病就不能流行

I）.传染源只能是患病的人

‘课后拓』E

《调查身边的传染病预防措施》

一、活动背景与目的

传染病与我们的生活密切相关，了解身边常见的传染病及其预防措施，有助

于我们更好地保护自己和他人的健康。本次活动旨在通过调查身边的传染病预防

措施，加深对传染病预防知识的理解，提高应用知识的能力和社会责任感。

二、活动内容与方法

调查对象：学校、社区、家庭等场所。

调查内容：

这些场所常见的传染病有哪些？

针对这些传染病，采取了哪些具体的预防措施？

这些预防措施分别属于控制传染源、切断传播途径还是保护易感人群？

调查方法：

观察法：实地观察场所内的预防措施标识、设施等。

访谈法：与学校老师、社区工作人员、家人等交流，了解相关情况。

资料收集法：收集学校的卫生管理制度、社区的防疫宣传资料等。

三、活动步骤

分组：以小组为单位进行调查，每组3-5人。

制定计戈|J：确定调查的场所、时间、内容和分工。

实施调查：按照计划开展调查活动，认真记录调查结果。

整理分析：将收集到的资料进行整理，分析不同场所预防措施的特点和效果。

撰写报告：每组根据调查结果撰写一份调查报告，内容包括调查背景、方法、

结果、分析和建议等。

交流展示：在班级内展示各组的调查报告，进行交流和讨论。

四、拓展思考

结合调查结果，谈谈哪些预防措施在实际应用中效果较好，哪些需要改进。

作为中学生，在预防传染病方面，你认为自己可以为学校或社区做些什么？

针对当前的某一种常见传染病（如流感），设计一份预防宣传海报，向身边

的人普及预防知识。

参考答案与试题解析

5.13.1预防传染病

I-1

I学习目标；

1.生命观念：通过分析病原体与传染病的关系，理解“生物体的结构与功能

相适应”“生物与环境相适应”，认识到疾病发生是生物因素（病原体）与环境因

素（传播条件）共同作用的结果。

2.科学思维：通过分析传染病流行的三个环节与预防措施的对应关系，发展

逻辑推理能力；能运用归纳法总结不同传染病的传播特点，形成“因果联系”的

思维方式。

3.探究实践：通过小组讨论流感感染案例、分析腮腺炎预防措施等活动，学

会从实际情境中提取关键信息，运用所学知识解决具体问题，提升信息加工与合

作探究能力。

4.态度责任：通过了解突发公共卫生事件及相关法规，认识到公共卫生安全

的全球性；结合预防措施养成良好卫生习惯，主动向家人宣传传染病预防知识，

形成“健康第一”的生活态度。

重点难点

【学习重点】

传染病的定义及特点；传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易

感人群）；传染病的三大预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。

【学习难点】

区分传染病流行的三个基本环节；准确对应预防措施与流行环节（如区分“隔

离患者”与“戴口罩”分别对应哪个环节）；理解“切断传播途径是预防传染病

的主要措施”的逻辑依据。

课前预习1

一、传染病的基本概念

1.传染病是由引起的，能够在人与人之间或人与动物之间的疾病。

2.病原体是指能引起人和动物患病的、、、等。

3.传染病具有和两大特点。

二、传染病流行的基本环节

1.传染病流行必须同时具备三个基本环节，分别是、和—o

2.传染源是指能够传播的人或动物。

3.传播途径是指病原体离开到达健康人所经过的途径，常见的传播途径

有、、、等。

4.易感人群是指对某种传染病缺乏而容易感染该病的人群。

三、传染病的预防措施

1.预防传染病的措施主要有、和o

2.对传染病患者进行隔离治疗属于；勤洗手、戴口罩属于；接种疫苗

属于0

3.传染病要想流行，三个环节，因此，终止传染病流行只需切断即可。

四、常见传染病及其预防

1.蛔虫病的病原体是，主要通过传播，预防措施包括饭前便后洗手、

不生食未洗净的蔬菜等。

2.肺结核是由引起的慢性呼吸道传染病，主要通过传播，预防方法有

接种卡介苗、不随地吐痰等。

3.流行性感冒的病原体是，主要通过和传播，预防措施包括室

内通风、戴口罩等。

【答案】

一、传染病的基木概念

1.病原体；传播

2.病毒；细菌；真菌；寄生虫

3.传染性：流行性

二、传染病流行的基本环节

1.传染源；传播途径；易感人群

2.病原体

3.传染源；空气传播；饮食传播；接触传播；生物媒介传播

4.免疫力

三、传奥病的预防措施

1.控制传染源；切断传播途径；保护易感人群

2.控制传染源；切断传播途径；保护易感人群

3.缺一不可；任何一个环节

四、常见传染病及其预防

1.蛔虫卵；饮食

2.结核分枝杆菌；飞沫和尘埃

3.流感病毒；空气；接触

-----1

I课堂探究；

《分析传染病案例，制定预防方案》

一、探究目的

通过分析具体的传染病案例，加深对传染病流行三个基本环节的理解，学会

制定针对性的预防措施，提高运用知识解决实际问题的能力。

二、案例分析

案例一：某市出现腮腺炎疫情，腮腺炎由腮腺炎病毒引起，传染性极强，主

要通过直接接触、飞沫、唾液吸入传播。学校内有学生患病后，出现了小范

围的流行。

该案例中，传染源是，传播途径是，易感人群是O

针对该疫情，学校可以采取哪些预防措施？请分别对应到三个预防措施类别中。

【答案】腮腺炎患者；直接接触、飞沫、唾液吸入；学校内未患病的学生

控制传染源：对患病学生进行隔离治疗：切断传播途径：教室勤通风、对物品进

行消毒；保护易感人群：鼓励学生加强锻炼、接种腮腺炎疫苗。

案例二：某社区出现手足口病病例，手足口病由肠道病毒引起，多发生于5

岁以下儿童，主要通过密切接触传播，如接触患者的粪便、疱疹液等。

请指出该传染病流行的三个基本环节。

为控制该社区的手足口病疫情，你认为可以采取哪些具体措施？

【答案】传染源：手足口病患者；传播途径：密切接触（接触患者的粪便、疱疹

液等）；易感人群：5岁以下儿童。

控制传染源：及时发现并隔离患者；切断传播途径：对患者的生活用品进行消毒、

指导居民勤洗手；保护易感人群：为5岁以下儿童接种相关疫苗、避免带儿童

去人群密集场所。

三、讨论与交流

在预防传染病时，为什么切断传播途径是控制传染病流行的主要方法？

结合两个案例，谈谈个人在预防传染病中可以采取哪些行动。

【答案】因为传播途径是病原体从传染源到达易感人群的中间环节,涉及范围广,

可采取的预防措施多样，且通过改善卫生条件等方式切断传播途径，能有效殂止

病原体的扩散，从而控制传染病流行。

个人应养成良好的卫生习惯，如勤洗手、戴口罩；加强体育锻炼，增强免疫力；

避免接触传染病患者；按要求接种疫苗等。

I当堂检测；

1.下列关于传染病的说法，正确的是（）

A.传染病都由细菌引起

B.传染病都具有传染性和流行性

C.传染病都可以通过接种疫苗预防

D.传染病痊愈后就不会再感染该疾病

【答案】B

【解析】传染病是由病原体引起的，病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等，

A错误：传染病具有传染性和流行性两大特点，B正确：并不是所有传染病都有

疫苗，如艾滋病目前尚无有效疫苗，C错误；有些传染病痊愈后仍可能再次感染,

如流感，D错误。

2.下列属于传染源的是（）

A.患有流感的人

B.流感病毒

C.传播流感的飞沫

D.对流感缺乏免疫力的人

【答案】A

【解析】传染源是指能够传播病原体的人或动物，患有流感的人能够传播流感病

毒，属于传染源，A正确；流感病毒是病原体，B错误；传播流感的飞沫是传播

途径，C错误；对流感缺乏免疫力的人是易感人群，D错误。

3.勤洗手、勤通风、对环境进行消毒，这些措施属丁预防传染病中的（）

A.控制传染源

B.切断传播途径

C.保护易感人群

D.增强免疫力

【答案】B

【解析】勤洗手、勤通风、消毒环境等措施可以阻止病原体从传染源传播到易感

人群，属于切断传播途径，B正确。

4.为预防新冠肺炎，我们采取了戴口罩、接种疫苗、隔离患者等措施。其中，接

种疫苗属于（）

A.控制传染源

B.切断传播途径

C.保护易感人群

D.以上都不是

【答案】C

【解析】接种疫苗可以使人体产生相应的抗体，增强对新冠肺炎的免疫力，从而

保护容易感染该病的人群，属于保护易感人群，C正确。

5.关于传染病流行的二个基本环节，下列说法正确的是（）

A.只要有传染源和传潘途径，传染病就会流行

B.易感人群是指身体虚弱的人群

C.切断任何一个环节，传染病就不能流行

D.传染源只能是患病的人

【答案】C

【解析】传染病流行必须同时具备传奥源、传播途径和易感人群三个环节，缺一

不可，A错误，C正确；易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病

的人群，不一定是身体虚弱的人，B错误；传染源可以是患病的人，也可以是携

带病原体的动物，D错误。

;课后拓府7

《调查身边的传染病预防措施》

一、活动背景与目的

传染病与我们的生活密切相关，了解身边常见的传染病及其预防措施，有助

于我们更好地保护自己和他人的健康。本次活动旨在通过调查身边的传染病预防

措施，加深对传染病预防知识的理解，提高应用知识的能力和社会责任感。

二、活动内容与方法

调查对象：学校、社区、家庭等场所。

调查内容：

这些场所常见的传染病有哪些？

针对这些传染病，采取了哪些具体的预防措施？

这些预防措施分别属于控制传染源、切断传播途径还是保护易感人群？

调查方法：

观察法：实地观察场所内的预防措施标识、设施等。

访谈法：与学校老师、社区工作人员、家人等交流，了解相关情况。

资料收集法：收集学校的卫生管理制度、社区的防疫宣传资料等。

三、活动步骤

分组：以小组为单位进行调查，每组3-5人。

制定计划：确定调查的场所、时间、内容和分工c

实施调查：按照计划开展调查活动，认真记录调查结果。

整理分析：将收集到的资料进行整理，分析不同场所预防措施的特点和效果。

撰写报告：每组根据调查结果撰写一份调查报告，内容包括调查背景、方法、

结果、分析和建议等。

交流展示：在班级内展示各组的调查报告，进行交流和讨论。

四、拓展思考

结合调查结果，谈谈哪些预防措施在实际应用中效果较好，哪些需要改进。

作为中学生，在预防传染病方面，你认为自己可以为学校或社区做些什么？

针对当前的某一种常见传染病（如流感），设计一份预防宣传海报，向身边

的人普及预防知识。

5.13.2人体免疫

r—

I学习目标；

1.生命观念：通过分析人体三道防线的组成和功能，理解免疫对维持人体稳态的

重要性，建立“结构与功能相适应”的观念。

2.科学思维:通过对比特异性免疫与非特异性免疫的特点，培养归纳与比较能力;

通过推理疫苗预防疾病的原理，提升逻辑分析能力。

3.探究实践：参与“免疫防线角色扮演”“抗原抗体反应模拟”等活动，掌握

观察、合作、推理的探究方法，提高对抽象生理过程的理解能力。

4.态度责任：通过了解免疫规划的意义和艾滋病的预防知识，树立健康生活意识;

认同疫苗接种的价值，增强社会责任感

:直点难点:

【学习重点】

人体三道防线的组成与功能；特异性免疫与非特异性免疫的区别；疫苗在预防传

染病中的作用。

【学习难点】

抗原与抗体的特异性反应原理；特异性免疫的“记忆性”特点；免疫功能异常

（如过敏反应）的原因。

;课前预习:

一、人体免疫的三道防线

1.人体免疫的第一道防线由—和—组成，其主要功能是—病原体侵入人体、

病原体，还能—异物。

2.第二道防线包括体液中的—和其中—能使细菌溶解、病毒失活，—能

吞噬和消灭病原体。

3.第三道防线由—和一组成，―如胸腺、淋巴结、脾脏等，—主要是淋巴细

胞（如B细胞和T细胞）。

4.第一道和第二道防线属于—免疫，其特点是—就有，对—病原体起作用；

第三道防线属于—免度，其特点是—获得，对—病原体起作用。

二、抗原与抗体

1.一是引起人体产生抗体的物质，—是人体受抗原刺激后，由淋巴细胞产生的

一类特殊蛋白质。

2.一定的抗体能与一定的抗原发生—结合，从而将抗原—，或使病原体失

去O

3.抗原被清除后，身体仍保持产生相应抗体的能力，当同样的抗原再次进入人体

时，身体会产生大量抗体，这体现了特异性免疫的性。

三、免疫功能与免疫规划

1.免疫是人体内的一种防御功能，能识别“自己”和“非己”成分，破坏和

排斥、和维持人体内部环境的平衡和稳定，具体包括、和—功

能。

2.当免疫功能过强时，进入身体的某些物质（如花粉、海鲜等）可能引起一反

应。

3.免疫规划是在易感人群中有计划地进行我国对12岁以下儿童实施“四

苗”常规接种，其中卡介苗预防—，脊髓灰质炎疫苗预防—。

4.疫苗通常是用—或—的病原体制成的，接种后能刺激人体产生提高对

特定传染病的免疫力。

四、艾滋病相关知识

1.艾滋病又称—,由—引起，该病毒会破坏人体的一系统，造成免疫缺陷。

2.艾滋病的传播途径主要有_、—和日常接触（如握手、共餐）―传

播艾滋病。

----1

I课堂探究；

《探究特异性免疫的作用机制》

一、探究目的

通过分析“患过水痘后不再患水痘”的案例，深入理解特异性免疫中抗原、抗

体的相互作用及免疫记忆的原理.，培养逻辑推理和知识应用能力。

二、案例分析与讨论

1.当水痘病毒第一次侵入人体时，人体的哪些防线会发挥作用？请依次说明。

2.水痘病毒作为抗原，会刺激人体的哪种细胞产生抗体？抗体如何发挥作用清除

水痘病毒？

3.为什么患过水痘的人再次接触水痘病毒时，不会再患病？这体现了特异性免疫

的什么特点？

4.若将水痘病毒换成流感病毒，患过水痘的人对流感病毒是否有抵抗力？为什

么？

三、拓展思考

1.接种水痘疫苗的原理与“患过水痘后获得免疫力”的原理是否相同？请简

要说明。

2.生活中有些人接种疫苗后仍可能患病，可能的原因有哪些？（从疫苗特性、个

体差异等角度分析）

।当堂检测；

1.下列属于人体第一道防线的是（）

A.血液中的吞噬细胞

B.唾液中的溶菌酶

C.皮肤和呼吸道黏膜

D.淋巴结中的淋巴细胞

2.下列关于特异性免疫的说法，错误的是（）

A.特异性免疫是后天获得的

B.特异性免疫对多种病原体起作用

C.特异性免疫需要淋巴细胞参与

D.患过麻疹的人对麻渗病毒具有免疫力

3.接种乙肝疫苗后，人体会产生抗乙肝病毒的抗体。该抗体的产生与下列哪种细

胞有关（）

A.吞噬细胞

B.淋巴细胞

C.红细胞

D.神经细胞

4.下列现象中，属于免疫功能过强的是（）

A.容易感冒

B.对花粉过敏

C.患白血病

D.感染艾滋病后免疫力下降

5.关于疫苗和免疫规划，下列说法正确的是（）

A.疫苗是用活的病原体制作的

B.接种疫苗属于非特异性免疫

C.我国“四苗”接种中，百白破疫苗预防百E咳、白喉和破伤风

D.接种疫苗后，人体立即产生对所有传染病的免疫力

1-

I课后拓展；

《调查身边人群的免疫接种情况》

一、活动背景与目的

免疫规划是预防传染病的重要手段，了解身边人群的免疫接种情况，有助于更好

地认识疫苗的作用和免疫规划的意义。本次活动旨在通过调查，加深对免疫知识

的理解，提高数据收集与分析能力，同时向他人宣传免疫接种的重要性。

二、活动内容与方法

1.调查对象：家人、邻居、同学及家长等（至少20人）。

2.调查内容：

•调查对象的年龄、性别。

•是否按国家免疫规划接种疫苗（如卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗等）。

•除常规疫苗外，是否接种过其他疫苗（如流感疫苗、乙肝疫苗、新冠疫苗等）,

接种原因是什么。

•对疫苗接种的看法（如是否认为疫苗有效、是否担心疫苗安全性等）。

3.调查方法：

•访谈法：面对面或通过电话、微信与调查对象交流，记录回答。

•问卷法：设计简单问卷（包含上述调查内容），请调查对象填写。

三、活动步骤

1.准备阶段：设计调查问卷，明确调查对象和分工（如2-3人一组，一人负责

访谈，一人负责记录）。

2.实施调查：按照计划开展调查，确保调查对象涵盖不同年龄段（如儿童、

青少年、成年人），及时整理

调查数据（可使用表格记录）。

3.数据整理与分析：

•统计按规接种国家免疫规划疫苗的人数及比例。

•统计接种额外疫苗的人数、疫苗类型及接种原因分布。

•分析不同年龄段人群对疫苗接种的看法差异（如儿童家长与老年人的看法是否

不同）。

4.撰写报告：根据分析结果撰写调查报告，内容包括调查背景、目的、方法、

结果、结论及建议（如针对未按规接种的人群，提出宣传建议）。

5.宣传分享：在班级或社区内分享调查结果，向他人宣传疫苗接种的重要性，纠

正对疫苗的错误认知。

四、拓展思考

1.结合调查结果，分析未按规接种疫苗的主要原因，提出解决建议（可从宣传、

服务便利性等角度思考）。

2.近年来，流感疫苗、新冠疫苗等非免疫规划疫苜的接种率逐渐提高，这反映了

人们对健康的哪些新认识？

3.作为中学生，你能为宣传免疫接种知识做些什么？（如设计宣传海报、制作短

视频等）

参考答案与试题解析

5.13.2人体免疫

■—・一-一、

I学习目标；

1.生命观念：通过分析人体三道防线的组成和功能，理解免疫对维持人体稳态的

重要性，建立“结构与功能相适应”的观念。

2.科学思维:通过对比特异性免疫与非特异性免疫的特点，培养归纳与比较能力;

通过推理疫苗预防疾病的原理，提升逻辑分析能力。

3.探究实践：参与“免疫防线角色扮演”“抗原抗体反应模拟”等活动，掌握

观察、合作、推理的探究方法，提高对抽象生理过程的理解能力。

4.态度责任：通过了解免疫规划的意义和艾滋病的预防知识，树立健康生活意识;

认同疫苗接种的价值，增强社会责任感

【学习重点】

人体三道防线的组成与功能；特异性免疫与非特异性免疫的区别；疫苗在预防传

染病中的作用。

【学习难点】

抗原与抗体的特异性反应原理；特异性免疫的“记忆性”特点；免疫功能异常

（如过敏反应）的原因。

f_—_一.）

I课前预习；

一、人体免疫的三道防线

1.人体免疫的第一道防线由—和—组成，其主要功能是—病原体侵入人体、

病原体，还能—异物。

2.第二道防线包括体液中的—和其中—能使细菌溶解、病毒失活，—能

吞噬和消灭病原体。

3.第三道防线由—和—组成，—如胸腺、淋巴结、脾脏等，—主要是淋巴细

胞（如B细胞和T细胞）。

4.第一道和第二道防线属于—免疫，其特点是—就有，对—病原体起作用；

第三道防线属于—免疫，其特点是—获得，对—病原体起作用。

二、抗原与抗体

L是引起人体产生抗体的物质，—是人体受抗原刺激后，由淋巴细胞产生的

一类特殊蛋白质。

2.一定的抗体能与一定的抗原发生—结合，从而将抗原或使病原体失

去—。

3.抗原被清除后，身体仍保持产生相应抗体的能力，当同样的抗原再次进入人体

时，身体会—产生大量抗体，这体现了特异性免疫的—性。

三、免疫功能与免疫规划

1.免疫是人体内的一种防御功能，能识别“自己”和“非己”成分，破坏和

排斥一、一和一，维持人体内部环境的平衡和稳定，具体包括_、_和—功

能。

2.当免疫功能过强时，进入身体的某些物质（如花粉、海鲜等）可能引起一反

应。

3.免疫规划是在易感人群中有计划地进行我国对12岁以下儿童实施“四

苗”常规接种，其中卡介苗预防—，脊髓灰质炎疫苗预防

4.疫苗通常是用—或—的病原体制成的，接种后能刺激人体产生提高对

特定传染病的免疫力。

四、艾滋病相关知识

1.艾滋病又称—,由—引起，该病毒会破坏人体的一系统，造成免疫缺陷。

2.艾滋病的传播途径主要有、—和日常接触（如握手、共餐）—传

播艾滋病。

【答案】

一、人体免疫的三道防线

L皮肤；黏膜；阻挡；杀死；清扫

2.杀菌物质；吞噬细胞；溶菌酶；吞噬细胞

3.免疫器官；免疫细胞；免疫器官；免疫细胞

4.非特异性；先天；多种；特异性；后天；某一特定

二、抗原与抗体

1.抗原；抗体

2.特异性；清除；致病性

3.迅速；记忆

三、免疫功能与免疫规划

1.外来侵害物质；自身损伤细胞；肿瘤细胞；免疫防御；免疫清除；免疫监察

2.过敏

3.预防接种；结核病；脊髓灰质炎（小儿麻痹症）

4.人工灭活；减毒；抗体

四、艾滋病相关知识

1.获得性免疫缺陷综合征（AIDS）；人类免疫缺陷病毒（HIV）；免疫

2.性传播；血源传播；母婴传播；不会

■■MB）

课堂探究；

《探究特异性免疫的作用机制》

一、探究目的

通过分析“患过水痘后不再患水痘”的案例，深入理解特异性免疫中抗原、抗

体的相互作用及免疫记忆的原理，培养逻根推理和知识应用能力。

二、案例分析与讨论

1.当水痘病毒第一次侵入人体时，人体的哪些防线会发挥作用？请依次说明。

2.水痘病毒作为抗原，会刺激人体的哪种细胞产生抗体？抗体如何发挥作用清除

水痘病毒？

3.为什么患过水痘的人再次接触水痘病毒时，不会再患病？这体现了特异性免疫

的什么特点？

4.若将水痘病毒换成流感病毒，患过水痘的人对流感病毒是否有抵抗力？为什

么？

三、拓展思考

1.接种水痘疫苗的原理与“患过水痘后获得免疫力”的原理是否相同？请简

要说明。

2.生活中有些人接种疫苗后仍可能患病，可能的原因有哪些？（从疫苗特性、个

体差异等角度分析）

【答案】

二、案例分析与讨论

1.首先第一道防线（皮肤和黏膜）会尝试阻挡水痘病毒侵入；若病毒突破第一道

防线，第二道防线（体

液中的溶菌酶和吞噬细胞）会溶解、吞噬部分病毒；最终第三道防线（免疫器官

和免疫细胞）启动，产生特异性抗体清除病毒。

2.水痘病毒会刺激人体的淋巴细胞（如B细胞）产生抗体；抗体与水痘病毒（抗

原）发牛特异性结合，

形成抗原-抗体复合物，随后吞噬细胞将复合物清除，或使病毒失去致病性。

3.患过水痘后，人体仍保留产生抗水痘病毒抗体的能力（免疫记忆），

当水痘病毒再次侵入时，淋

巴细胞能迅速增殖分化，产生大量抗体，快速清除病毒，因此不会再患病；这体

现了特异性免疫的记忆性。

4.没有抵抗力；因为特异性免疫具有专一性，抗水痘病毒的抗体只能与水痘

病毒结合，无法识别和清

流感病毒。

三、拓展思考

1.原理相同；接种水痘疫苗是将灭活或减毒的水痘病毒（抗原）注入人体，刺

激淋巴细胞产生抗水痘病

毒的抗体和记忆细胞，当真正的水痘病毒侵入时，记忆细胞能快速引发免疫反应,

产生大量抗体，与“患过水痘后获得免疫力”的“抗原刺激产生抗体和记忆

细胞”原理一致。

2.可能原因：①疫苗需一定时间才能产生足够抗体，若在抗体产生前感染病原体,

仍可能患病；②

个体免疫系统功能较弱（如老人、儿童、免疫力低下者），产生的抗体量不足；

③疫苗批次问题或接种操作不规范，导致免疫效果不佳；④病原体发生变异，原

有抗体无法识别变异后的病原体。

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I当堂检测；

1.下列属于人体第一道防线的是（）

A.血液中的吞噬细胞

B.唾液中的溶菌酶

C.皮肤和呼吸道黏膜

D.淋巴结中的淋巴细胞

【答案】C

【解析】人体第一道防线由皮肤和黏膜组成，C正确；血液中的吞噬细胞属于第

二道防线（A错误），唾液中的溶菌酶属于第二道防线（B错误），淋巴结中的淋

巴细胞属于第三道防线（D错误）。

2.下列关于特异性免疫的说法，错误的是（）

A.特异性免疫是后天获得的

B.特异性免疫对多种病原体起作用

C.特异性免疫需要淋巴细胞参与

D.患过麻疹的人对麻疹病毒具有免疫力

【答案】B

【解析】特异性免疫具有专一性，只对某一特定病原体起作用，B错误；特异性

免疫是后天接触病原体后获得的（A正确），主要由淋巴细胞参与（C正确），患

过麻疹的人因体内保留抗麻疹病毒的抗体和记忆细胞，对麻疹病毒有免疫力（D