2024统编版二年级语文上册第八单元《阅读》每课时汇编（含九个教案）

④称赞

核心素养目标

文化自信：通过诵读课文，体会称赞带来的积极影响，增强对中华优秀传统文化中人际交往智慧

的认同感。

语言运用：能够借助“称赞”等关键词讲述故事，提升语言表达能力。

思维能力：分析小刺猬和小灌相互称赞后行为和心理的变化，体会称赞对他人的激励作用，培养共

情能力和逻辑思维。

审美创造：品味文中温馨美好的语言，感受故事中人物真诚互动的美好情感，提升文学审美能力。

课前解析

关注题目：“称赞”作为全文的核心，贯穿整个故事，是推动情节、展现人物情感变化的关键。

关注课文：第1〜3自然段写小刺猬真诚称赞小狒做的小板凳一个比一个好，小罐很高兴。第4〜9

自然段写小刺猬的称赞给小猫带来了自信，小猫的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。他们互送礼物，二人

收获友谊，凸显了称赞的力量。

关注生字：本课要求会写的生字中，有1个半包围结构字、6个左右结构字和2个上下结构字，可

依据结构特点分类学习，掌握书写规律。

关注词语：借助图片认识“刺猬、板髡”，联系上下文理解“粗糙、泄气”等词语的含义。

教学目标

1.认识“称、赞”等生字，会写“拿、仔”等字，会写“果子、木工”等词语。

（重点）

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，能借助插图，展开想象，用自己的话复述故事，锻炼语言

表达能力。（重点）

3.对比人物前后的变化，体会称赞带来的积极影响，积累文中描写称赞的优美语句。

4.理解故事内容，懂得要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。（难点）

•课前准备

课件

•课时安排

2课时

----------------------------------------------I第一课时I----------------------------------------------

课时目标

1

1.认识“称、赞”等土字，正确书写“拿、仔、极、送、椅”字，读准前后鼻音。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读山小刺猬称赞小獴时的真诚和小猫高兴的心情。

3.结合课文内容和生活经验，借助图片理解“刺猬、板凳、粗糙”等词语的意思。

4.明确故事的主要人物，初步了解小刺猬称赞小猫这一关键情节。

教学过程

一、开门见山，简洁入课

1.教师导入，引出课义题目“称赞”，解释“称赞”就是夸奖、表扬的意思。

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。（板书：称贽）

2.教师引导：这两个动物大家都认识吗？今天要讲的课文就与这两个动物有关，快来读一读吧！

二、初读感知，集中识字

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到读不准的字，看拼音再读两遍。

2.认读生字：强调区分前鼻音、后鼻音，试着读一读。去掉拼音，学生齐读。

3.读词语：齐读、开火车读“

4.识字方法。

（1）展示形声字识记、比较识记的识字方法，同时让学生跟着读，巩固对生字的记忆。

（2）加一加识记：展示”称、猬、但、傍、接”5个字，引导学生仔细观察，加一加，说一说。

（3）联系生活识记：依次展示“板、泄”对应的图片，引导学生在生活中留心观察，自主识字。

5.识字游戏。

三、学习课文，探究人物

1.自读课文。

要求：（1）说一说：这篇课文围绕小刺猬和小雅写了一个什么故事？

（2）标一标：给自然段标上序号。

预设：课文讲述了小刺猬和小罐互相称赞的故事。

2.互动课堂。

朗读第1〜3自然段,思考：小刺猬是如何称扬小猴的?

学生自主思考，派代表发言。

3.理解感悟。

（1）学习第1自然段。

教师提问：小獴在做什么？

预设：小猿在学做木工，做成了三个小板凳。

教师追问：做得怎么样？

2

预设；做得很粗糙。

教师相机解释“粗糙”。

（2）学习第2、3自然段。

默读课文，思考：小刺猬是怎样称赞小提的？在文中画出相关语句。

教师指名让学生回答，引导学生体会小刺猬称赞小蹩时的真诚。（板书：小刺猬称贽小雅）

教师提问：小提听到称赞后，心情怎么样？从哪些地方可以看出来？

学生代表发言后，教师总结。

指导朗读：分角色朗读，读出小刺猬称赞的语气，小稀惊喜、高兴的语气。

4.教师展示图片，提问：同学们，看看这三张小板凳，它们有什么不一样呢？

引导学生观察并表达。

教师范读“你真能干，小板凳做得一个比一个好”，让学生感受小刺猬称赞小集时的真诚语气。

5.说一说：小刺猬的夸奖好在哪里？

学生自由发言，教帅总结。（板书：有了自信）

6.教师组织学生模仿小刺猬的语气朗读，引导学生读出他称赞小猫时的真诚语气。模仿小稀的语气

朗读，引导学生读出小獴听到称赞后高兴的心情。

同桌互读互评，推选代表分角色朗读。

四、指导书写，学写生字

1.教师指导学生书写“拿、仔、极、送、椅”5个字，提示书写要点和重点笔画。

2.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。

五、课堂演练，总结归纳

L课堂演练。

2.课堂小结。

◎称赞

核心素养目标

文化自信：通过诵读课文，体会称赞带来的积极影响，增强对中华优秀传统文化中人际交往智慧

的认同感。

语言运用：能够借助“称赞”等关键词讲述故事，提升语言表达能力。

思维能力：分析小刺猬和小猥相互称赞后行为和心理的变化，体会称赞对他人的激励作用，培养共

情能力和逻辑思维。

审美创造，品味文中温馨美好的语言，感受故事中人物真诚互动的美好情感，提升文学审美能力.

3

课前解析

关注题目：“称赞”作为全文的核心，贯穿整个故事，是推动情节、展现人物情感变化的关键。

关注课文：第1〜3自然段写小刺猬真诚称赞小推做的小板凳一个比一个好，小灌很高兴。第4〜9

自然段写小刺猬的称赞给小猫带来了自信，小提的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。他们互送礼物，二人

收获友谊，凸显了称赞的力量。

关注生字：本课要求会写的生字中，有1个半包围结构字、6个左右结构字和2个上下结构字，可

依据结构特点分类学习，掌握书写规律。

关注词语：借助图片认识“刺猬、板凳”，联系上下文理解“粗糙、泄气”等词语的含义。

教学目标

1.认识“称、赞”等生字，会写“拿、仔”等字，会写“果子、木工”等词语。

（重点）

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，能借助插图，展开想象，用自己的话复述故事，锻炼语言

表达能力。（重点）

3.对比人物前后的变化，体会称赞带来的积极影响，积累文中描写称赞的优美语句。

4.理解故事内容，懂得要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人.（难点）

♦课前准备

课件

♦课时安排

2课时

------------------•［第二课时・------------------

课时目标

1.会写“怎、拉、收、接”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，能读出人物对•话中不同的语气。

3.体会角色的情感，提高阅读理解能力。

4.深入理解小刺猬的称赞对小崔的激励作用，感悟真诚称赞的意义。

教学过程

一、复习回顾，导入新课

1.复习闯关：根据课文内容填空。

4

2.教师导入；上节课，我们通过学习了解到小猫做了三个小板凳，虽然粗糙，但得到了小刺猬的称

赞，接下来会发生怎样的故事呢？这节课，我们继续来学习课文。

二、学习课文，探究感悟

1.朗读第4〜6自然段，思考：小獴为什么要送椅子给小刺猬？

学生汇报并朗读，要读出小獴的自信、快乐。

2.朗读第7〜9自然段，思考：小雅是如何称赞小刺猬的？

找出小崔称赞小刺猬的句子＜（板书：小傕称赞小刺猬）

教师点拨：体会小刺猬的心情，从“小刺猬也高兴极了”感受称赞带来的快乐，理解称赞能消除疲

劳，（板书：消除疲劳）

指导朗读：读出欣赏、赞叹的语气.

分角色朗读这部分内容，同桌之间互相练习，推选代表展示，师生共同评价.

3.教师提问：称赞真的有这么神奇的力量吗？在生活中，称赞还会给我们带来什么？

学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生结合自身经历发言。

小组代表分享讨论结果，教师总结并引导学生明白人与人之间互相称赞的重要性。（板书：发现优点

学会称贽）

三、指导书写，学写生字

1.教师指导学生书写“怎、拉、收、接”4个字。

2.学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。

四、总结归纳，布置作业

1.梳理结构。

2.课文小结。

3.拓展延伸。

4.课堂演练。

5.课后作业。

板书设计

5

「小刺猬称赞小猫一有了自信］

称发现优点

赞1学会称赞

〔小推称赞小刺猬一消除疲劳J

⑥教学反思

在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，通过多样化的教学活动引导学生积极参与课堂。对于

低年级学生，要注重创设生动有趣的情境，帮助他们理解抽象的情感和道理。在写字教学环节，应加强

巡视指导，确保每个学生都能掌握正确的书写方法。同时，要及时给予学生鼓励和评价，增强他们的学

习自信心和积极性。

课题23纸船和风筝主备教师

【课前解析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事，它讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝

福与问候，当它们因为一点小事情吵架后，又是用纸船和风筝来修补它们之间的关系，最后

互相原谅，又成为好朋友的故事。

关注课文：全文共有11个自然段。

第1—6自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，中间有一条小溪，所以它们彼此用纸船

和风筝送给对方祝福，纸船和风筝让两人成为了好朋友。

第7—9自然段：松鼠和小熊吵架，谁也不理对方，然而小熊继续每天扎一只风筝，松鼠

还是每大折一只纸船，它们的内心都很难过，都在思念着彼此。

第10—11自然段：松鼠用纸船向小熊传递和好的想法，得到小熊的回应后，它特别高兴,

俩人又成为了好朋友。

课文按照故事发展顺序讲述，全文不注音，旨在引导学生自主识字，自主阅读。

关注插图：本文的插图竺动形象地描绘了小熊在山脚放风筝，松鼠在山顶放小船，展现

了两个小伙伴传递友情和祝福的美好画面。

关注生字：本课要求会写的生字共有8个，“哭”为上下结构，“折、张、祝、扎、抓、

吵、但”为左右结构。“扎”字左右相当，其余6个左窄右宽，可结合语文园地一和语文园

地五中的书写提示，指导学生书写。

关注词语：本课共有7人需要掌握书写的词语，“松果”一词可以利用图面帮助识记，

其余词语理解起来较容易，课后可通过抄写，进行巩固。

关注主题：本文特别贴切“相处”这一主题，通过小熊和松鼠之间由吵架到和好的故事,

让同学们明白好朋友之间应该互相帮助，互相理解，当出现矛盾时，要敢于率先伸出友谊之

6

手。

【教学目标】

1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等

7个词语。

2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

3.继续学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。

4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用.

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。

【教学难点】

感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

《纸船和风筝》优质教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【课时目标】

设1.默读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

计2.运用多种方法识字，交流猜字方法。

3.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“玄、张”等8个字，

【教学过程】

一、谜语导入，引入课题

1.猜谜语：

像蝶不是蝶，

像鸟不是鸟，

清明前后天上飞，

就怕雨水浇。（谜底：风筝）

2.介绍风筝。

7

风筝又叫纸雪，是中国人发明的，在我国己经有两千多年的历

史，种类很多，色彩也各不相同，有人物造型、动物造型等。用竹

蔑做架，糊上纸，牵线放在空中，可以飞得很高,

3.引入课题。

同学们，今天我们要讲的故事就和风筝有关。聪明可爱的小熊

做了一个风筝，风筝飞啊飞，飞到了山上。后来发生了一件什么事

情呢？我们一起去读读这个故事吧！

4.板书课题：（板书：23纸船和风筝）

5.学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.提出要求：

（1）引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？

（全文没有标注拼音）

（2）出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不

认识的字，借助学过的方法猜读；一边读，一边给每个自然段标上

序号。

（3）回忆、汇报：没有拼音帮忙，遇到不认识的字可怎么办呢？

你之前积累了哪些识字的好办法？

预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同

2.认读生字，交流方法。

（1）出示本课生字。

学生认读生字。

（2）引导交流：同学们，课文中的生字你都认识了吗？你们是

怎么知道正确读音并记住的呢？和同学交流一下吧。

预设；根据字形的特点，猜字方法主要可以分为三种；

第一种：利用插图猜字，比如“筝、鼠”。

教师相机讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生

动的象形字：尖嘴、利齿、弓背，短腿，长尾，身旁还有吃剩的食

物残渣；“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧着东西咬的前

肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下的食物残渣。

第二种：利用形声字的特点猜字，比如“抓、枝”。

8

第三种，结合动作猜字，比如“折、扎、抓”这三个字都是提

手旁，我们可以通过动作来区分它们。

教师相机讲解“取”：在古代战争中，胜利者往往把打败的一

方的俘虏或者战死者的耳朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”，

慢慢引申为“拿”的意思。

（设计意图：学生自由分享方法，满足学生自我表达的意愿，

也能够激发学生学习积极性，丰富学生识字方法。）

（3）教师小结：同学们，识字的方法有很多，只能帮你记住这

个字的方法就是最好的方法！

（4）识字游戏。

3.整体感知。

提问：默读课文，边读边思考：这篇课文围绕着松鼠与小熊之

间的友谊写了哪些事情呢？

学生汇报，教师小结：松鼠和小熊是好朋友，课文讲述了他们

用纸船和风筝传递友情的故事。第1-6自然段写松鼠和小熊成为了

好朋友，第7-9自然段写他们两个吵架了，第10-11自然段写松鼠

和小熊和好。

三、学习第『6自然段，感受松鼠和小熊的友谊

1.主人公安家。

（1）提出要求：松鼠和小熊是一对好朋友，它们的家分别在什

么地方？读第1自然段，把它俩送回家吧！（板书：松鼠小熊）

（2）出示图片，学生在根据图片说一说松鼠和小熊分别住在图

中哪个地方？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

2.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们

却成了好朋友，他们是怎么做的呢？默读2-6自然段，画一画相关

的句子。

出示默读要求：集中注意力，不出声，用心想。

（1）学生交流，教师小结：原来是纸船和风筝让它们成为了好

朋友，松鼠折了一只纸船，小熊扎了一只风筝。纸船从山顶顺着小

溪，飘到了山脚，风筝从山脚飞到了山顶，这让小松鼠和小熊成为

了好朋友。（板书：折纸船扎风筝）

（2）学习“折”和“扎”。在文中圈画出“折”和“扎”，结

9

合折纸和扎风筝的图片，帮助学生理解记忆这两个生字。

（3）辨析“漂”和“飘”。

①从文中找出这两个字圈画出来，并出示小船在水上漂浮的图

片和风筝在天上飘的图片，初步帮助学生辨析。

②提问：“漂”和“飘”很像，结合图片和字形特点，你有什

么好办法区分它们？

预设：“漂”与水有关，在水面漂浮：“飘”与风有关，在空

中飘荡。

③想象画面，把“漂哇漂”“飘哇飘”填入合适的空格处。

纸船（），漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，（），飘到了松鼠家门口。

④对比感悟。

出示下面两组句子，学生对比朗读，说一说哪句更好？

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘到了小熊家门口

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口

预设：每一组的第二句话更好，音韵变长，过程变长，更有画

面感。

⑤小组合作探究，想一想，所以说下面的空格处应该填入什么？

小鱼（），游到了大海中。

蝴蝶（），（）到了花园里。

青蛙（），（）到了荷叶上。

3.纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一

起，当他们俩收到对方的礼物时是什么心情？请用圆圈圈出来。

预设；小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。

4.出示小熊“乐坏了”的插图。

（1）学生观察小熊的眼睛、动作、神态。

预设：眉开眼笑手舞足蹈兴高采烈

（2）提问：生活中，你什么时候也乐坏了？

预设：过生日时，过新年时、取得好成绩时……

5.教师总结。

10

一只只纸船，一个个风筝，一句句真诚的祝福，让他们成了最

要好的朋友！有朋友的日子真幸福！有祝福的日子真幸福！

四、生字教学，指导书写

1.出示本课需要书写的生字，引导观察生字结构。

2.学生交流汇报。

本课生字中“折、张、祝、扎、抓、吵、但”都是左右结构的

字，而且都是左窄右宽：“哭”是上下结构的字，上短下长。

3.教师指导重难字“折、祝、扎、抓、哭”。

(1)出示“折”字。

①指导书写：左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横

起笔在横中线上。

②组词：折纸折弯折叠

(2)出示“祝”字。

①指导书写：左窄右宽，左半部分长，右半部分短，“本”的

第四笔在横中线下侧，“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略

扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。

②组词：祝福祝愿庆祝

(3)出示“扎”字。

①指导书写：左右宽窄相当，左半部分长、右半部分短，最后

一笔竖弯钩要伸展。

②组词：扎风筝扎小辫扎紧

(4)出示“抓”字。

①指导书写：左窄右宽，顶部叶”略高于“爪”，“爪”的

第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

②组词：抓住抓手抓痒痒

(5)出示“哭”字。

①指导书写：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中

线上；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽：点比短横收笔略

靠右。

②组词：大哭哭泣哭笑不得

4.学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。

五、总结归纳，布置作业

11

1.课堂演练。

2.课堂小结。

本节课我们学习到了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。我

们还掌握了几个要求会写生字的写法。

3.课后作业。

课后生字写两遍，各组两个词。

【板书设计】

架

折纸船起

松鼠小熊

友

扎风筝谊

纸船和

风筝的

松鼠一＞房屋顶》放纸船桥

＞和好

梁

小熊----＞挂起来---＞放风筝

教授课教师“二次

《纸船和风筝》优质教案

学备课”（手写）

过第二课时

程【教学目标】

设1.学习课文第7〜11自然段，深入理解课文内容。

计2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候,宽容和谅解

才是最好的解决办法。

【教学过程】

一、回顾前文，复习导入

提问：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

指名回答。

预设：纸船和风筝让他俩成了好朋友。

（设计意图：通过复习导入，在新授课之前能够及时巩固基

础知识，为课文的继续学习做好铺垫。）

二、学习第7-9自然段，感受吵架后的难受

1.提出学习要求:小熊和松鼠之间会一直这样快乐下去吗？从

课文7-9自然段中找找答案吧！

预设：小熊和松鼠吵架了。

12

2.课件出示笫七自然段内容，请同学们读一读。注意读到松鼠

和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看

不到漂流的纸船了”，要强调两处“再也看不到”，突出松鼠和小

熊的伤心、孤独，速度稍慢。

3.思考问题：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样？

预设：小熊很难过，松鼠也很难过。

教师过渡：是呀，他们都很伤心、孤独，都想和好，却又彼此

赌气。

4.提问：吵架后，小熊和松鼠分别是怎么做的？

预设：小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就

把风筝挂在高高的树枝上。松鼠每天折一只纸船，他也不好意把纸

船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。（板书：松鼠房屋顶小熊挂

起来）

5.提出问题：它们已经吵架了，而且谁也不理谁了，可为什么

还是每天扎风筝，折纸船呢？

预设：他们都想和好，放在高处希望对方能够看到。

三、学习第10-11自然段，体会和好的喜悦

1.提出问题：读一读课文1071自然段，想一想，松鼠和小熊

和好了吗？（和好了）（板书：和好）

2.引导：大家一起看第10自然段，小松鼠在折好了的纸船上

写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！"，小松鼠这

样做的原因是什么？

预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出

对朋友的宽容和谅解。

3.提问：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？

预设；小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的

风筝飞起来”看出来的。（板书：放纸船）

4.点拨：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出

松鼠收到小熊的风筝，既开心乂激动，说明他很珍惜与小熊之间的

友谊。（板书：放风筝）

5.写话：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替

他写一写吧。

13

6.学生汇报交流写话内容。

预设：我早就想念你了，我不想失去你这个朋友，我们和好吧！

7.思考交流：读完《纸船和风筝》的故事，你有什么收获？

学生交流自己的感悟。

预设1：我们与朋友相处时应该懂得包容和退让。

预设2：长久的友谊必须用真情去维系。

四、总结归纳，布置作业

1.课文小结。

本文讲述了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为好朋友，又在纸船

和风筝的帮助下和好如初的事，告诉我们人与人相处需要建立友

谊，而友谊还需要真诚的维护。（板书：架起友泡的桥梁）

2.拓展延伸。

出示《村居》，学生朗读欣赏。

村居

［清］高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸莺。

3课.堂演练。

4布.置作业。

（1）想想你从这篇文章中学会了什么，讲给你的好朋友听。

【板书设计】

z折纸船

松鼠小熊

纸船和J扎风筝

风筝1

松鼠一＞房屋顶一＞放纸船,

.和好桥

‘小熊——＞挂起来——坊攵风筝

✓

【教学反思】

在本课的教学中要把读贯穿始终，本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们积雪

14

学习默读，通过默读思考问题，寻找关犍信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感

悟促进朗读。抓住了文中重点句引导学生揣摩人物的心理，理解文中人物的情感。让学生

在情感上能够与之产生共鸣，再通过朗读巩固内心的情感体验，让学生能够读出意，读出

情，能够使课文的形象、情感、语言三者融为一体。在低年级学段中，生字教学也是非常

重要，对于会认字来说，我采用以学生讨论为主，教师重点指导为辅，通过学生之间的交

流，丰富多种识字方法。对于会写字，采用指导范写，描一临一，集体讲评，二次临写的

方法，既能让老师及时掌握学生书写情况，也能使学生对生字书写有明确的认识。

密快乐的小河

核心素养目标

文化自信：通过对课文的学习和对情境的感悟，体会小河与泉水、瀑布之间相互欣赏、彼此成

就的情谊，感受自然万物和谐共生的美好情感，增强对自然叉化的认同感与热爱之情。

语言运用：能够理解文中的重点词语和句子，体会其在表达情感和塑造形象上的作用，枳累丰富

的词汇，学习多样的表达方式。

思维能力：引导学生在阅读过程中，通过分析小河与大山、泉水、瀑布的对话，感受小河从抱怨

到勇敢，再到快乐的情感变化线索，培养思维能力。

审美创造：体会小河、泉火和瀑布三个好朋友携手向远方奔去时的愉快心情，进而感受合作的快

乐，提升审美感知能力。

课前解析

关注课文：文章以小河的经历为线索，运用拟人的修辞手法，讲述了小河从最初抱怨撞山的疼痛，

到在大山的开导下，与勇敢的泉水、瀑布成为好朋友，最终变得勇敢坚强，与泉水、瀑布一起流向远方

的故事。语言简洁明快、富有节奏感，充满童真童趣。

关注插图：小草弯腰轻触地面的快乐、友好画面，形象地诠释了三人成为好朋友后的快乐，让学生

对故事的美好结局有更深刻的视觉印象。

关注生字：要求会写的6个生字中，“游、戏、呢、跳、咱”为左右结构，“爱”为上下结构。

关注主题：课文围绕“成长与友谊”的主题，传达了在困难面前要勇敢坚强，在生活中要善于结交

朋友，互相学习、共同成长的道理。教学时可引导学生联系自身生活，分享与朋友相处的经历，体会友

谊的珍贵，感受合作的快乐。

教学目标

1.认识“撞、怨”等生字，会写“游、戏”等字，会写“眼泪、水花”等词语。（重点）

15

2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。

3.从课文的具体语句中深刻体会泉水和瀑布的特点。（重点）

4.深切体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向大海奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐。

（难点）

课前准备

课件

课时安排

2课时

----------------------------------------------I第一课时I----------------------------------------------

课时目标

1.认识“撞、怨”等生字，会写“游、戏、爱、呢”字，会写“眼泪、水花”等词语。

2.运用多种方法识字，交流识字方法“

3.正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文第1、2自然段。

教学过程

一、激趣导入，引入新课

1.教师导入：同学们，你们听过小河流淌的声音吗？现在我们就来看一看，听一听吧！

2.教师引导：瞧，哗哗流淌的小河多像一个调皮的小娃娃！他快乐地穿过丛林、山冈……一路走来,

也不知道会遇到哪些困难。同学们，你们想知道吗？现在就让我们跟着小河进行一场旅行吧！（板书：

快乐的小河）

3.教师引导：让我们带着快乐的心情，用甜美的声音，读出小河的快活。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文。

要求：

（1）给自然段标上序号。

（2）认真读一遍课文，圈画出不认识的字，借助学过的方法猜读。

2.教师引导学生认读本课生字，强调后鼻音、平舌音、翘舌音，试着读一读。去掉拼音，学生齐读。

3.开小火车读词语。

4.识字方法。

（1）引导学生学习形近字猜读识字法，教师讲解。

（2）比较识记；依次展示文字对应的图片并讲解v学生认读，巩固对生字的记忆V

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（3）联想识记；依次呈现“撞、摔、擦、推”4个字的图片及组词。教师讲解，学生齐读。

5.识字游戏。

6.学生自读课文。

默读课文，边读边思考：小河在奔向大海的旅途中，遇到了谁。

学生汇报，教师小结。

7.教师提问：课文主要讲了什么？

学生根据提示网答。

三、学习第1、2自然段

1.读笫1自然段，说一说：“抱怨”是什么意思？小河为什么要抱怨？

预设：“抱怨”的意思是心中不满，数说别人不对；埋怨。因为大山撞疼了他，所以他抱怨。（板

书：小河——撞到大山抱怨）

学生有感情地朗读小河抱怨的话。

教师指导：朗读时，要读出小河抱怨的语气.

2.读第2自然段，说一说：面对小河的抱怨，大山的表现是怎样的？

预设：大山宽容地笑了。（板书：大山——慈祥安慰）

出示第2自然段，学生交流，教师小结。

指导朗读：分角色朗读小河与大山的对话，让学生深入体会角色的情感，学生要读出大山的慈爱和

对泉水的赞美。

3.积累词语：读一读，照样子说一说，看谁说得多。

四、指导书写，学写生字

1.教师指导学生书写生字“游、戏、爱、呢”，提示书写要点。

2.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。

五、总结归纳，布置作业

1.课堂演练。

2.课堂小结。

3.课后作业：这节课所学的课后生字写两遍，各组两个词。

s快乐的小河

核心素养目标

文化自信：通过对课文的学习和对情境的感悟，体会小河与泉水、瀑布之间相互欣赏、彼此成

就的情谊，感受自然万物和谐共生的美好情感，增强对自然叉化的认同感与热爱之情。

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语言运用；能够理解文中的重点词语和句子，体会其在表达情感和塑造形象上的作用，积累丰富

的词汇，学习多样的表达方式。

思维能力：引导学生在阅读过程中，通过分析小河与大山、泉水、瀑布的对话，感受小河从抱怨

到勇敢，再到快乐的情感变化线索，培养思维能力。

审美创造：体会小河、泉△和瀑布三个好朋友携手向远方奔去时的愉快心情，进而感受合作的快

乐，提升审美感知能力。

课前解析

关注课文：文章以小河的经历为线索，运用拟人的修辞手法，讲述了小河从最初抱怨撞山的疼痛，

到在大山的开导下，与勇敢的泉水、瀑布成为好朋友，最终变得勇敢坚强，与泉水、瀑布一起流向远方

的故事。语言简洁明快、富有节奏感，充满童真童趣。

关注插图：小草弯腰轻触地面的快乐、友好画面，形象地诠释了三人成为好朋友后的快乐，让学生

对故事的美好结局有更深刻的视觉印象。

关注生字；要求会写的6个生字中，“游、戏、呢、跳、咱”为左右结构，“爱”为上下结构。

关注主题：课文围绕“成长与友谊”的主题，传达了在困难面前要勇敢坚强，在生活中要善于结交

朋友，互相学习、共同成长的道理。教学时可引导学生联系自身生活，分享与朋友相处的经历，体会友

谊的珍贵，感受合作的快乐。

教学目标

1.认识“撞、怨”等生字，会写“游、戏”等字，会写“眼泪、水花”等词语。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。

3.从课文的具体语句中深刻体会泉水和瀑布的特点。（重点）

4.深切体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向大海奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐。

（难点）

课前准备

课件

课时安排

2课时

---------I~第二课时~I---------

课时目标

1.会写“跳、咱”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体语句中深刻体会泉水和瀑布的特点。

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3.深切体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向远方奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐。

教学过程

一、回顾前文，复习导入

教师提问：大山想借泉水告诉小河什么呢？

预设：要像泉水那样坚强、勇敢。

设计意图：通过复习导入，在讲授新课之前及时巩固学生的基础知识，为课文的继续学习作好铺垫。

二、学习第3~6自然段

1.教师引导：在大山的心中，一路奔流、历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中，谁比自

己更勇敢呢？请同学朗读第3〜6自然段，其他同学边听边思考。

2.指导朗读：画出小河说的话，读一读，感受小河结识了泉水这个好朋友，心情是快活的。指导学

生读好小河、泉水的话，朗读时，要读出小河的快活和泉水的友好。

3.教师提问：面对小河的称赞，泉水的表现是怎样的？

学生思考后回答，教师总结：泉水听了小河的赞扬，并没有扬扬得意，而是用称赞的语气介绍了瀑

布。

教师点拨：泉水介绍瀑布的话，突出了瀑布的亳不畏惧和勇敢。（板书：泉水、瀑布——勇敢）

指导朗读：朗读时，要读出对瀑布的赞美之情。

4.过渡：同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢？展示瀑布的图片，学生欣赏。

5.教师提问：看到这壮观的景象，你想说些什么？

学生自由回答，教师总结：瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻而下，却毫不畏惧，多么勇敢，多么了

不起！

6.积累词语：读一读，照样子说一说，看谁说得多。

三、学习第7〜9自然段

1.教师引导：小河听了泉水的话，会怎么做呢？他们之间又会发生什么呢？读第7、8自然段，说

一说吧！

2.教师指导朗读：要读出小河的高兴。

男女生分角色朗读并体会：小河听取了泉水的意见，和勇敢的瀑布成了好朋友。

3.教师提问：小河与泉水、瀑布成为好朋友后，他们会一起做什么呢？我们来读一读最后一个自然

段吧！

预设：他们手拉着手，一起流向了远方。（板书：勇敢坚强团结合作）

4.学生齐读，感悟：朗读时，要读出三个好伙伴的激动和高兴之情。

5.想一想：小河是怎么得到快乐的？学生交流汇报后，教师出示其他同学的感受”

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四、指导书写，学写生字

1.教师指导学生书写生字“跳、咱”，提示书写要点。

2.学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。

五、总结归纳，布置作业

1.梳理结构。

2.课文小结。

3.拓展延伸：教师播放视频，学生体会瀑布的形成。

4.课堂演练。

5.课后作业：做一张介绍我国著名江河、瀑布的手抄报。

板书设计

快「小河撞到大山抱怨一

乐

的勇敢坚强

小大山一慈祥安慰

团结合作

河

泉水、瀑布勇敢

教学反思

在本次教学中，学生基本达成了朗读、识字与理解文本的目标，但对“团结合作”的情感体验不足,

未能深刻体会其在生活中的意义。在教学方法上，分角色朗读激发了学生的学习兴趣，但小组合作存在

参与度不均、组织引导不足的问题，影响了学习效果。在教学过程中，生字与文本讲解细致，但课堂节

奏把控欠佳，部分环节耗时过长，导致拓展与总结仓促，对学生个性化反馈也不够及时。后续教学将优

化环节、合理分配时间，加强对小组合作的指导，重视对学生思维与表达的培养，通过贴近生活的活动

助力情感目标的达成，提升教学质量。

品地八

核心素养目标

文化自信：能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个字词：正确、美观地书

写4个字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写，减少修改次数的书写习惯。

思维能力：阅读《狐假虎威》，明白道理：在生活中有些人借着别人的力量吓唬、欺骗他人，其实

自己并没有真本事，吸刺了那些仗势欺人的人。

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审美创造：结合语境，准确运用拟声词。

课前解析

本单语文园地八安排了六个板块的内容。

“识字加油站”编排了十个动物名称的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将识字和认识事物

结合起来。

“字词句运用”第一题是根据形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语加以运

用；第二题是九个含有动物名称的四字成语，引导学生发现成语的特点，认读积累。

“书写提示”通过书写“数、群、船、能”，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生养

成先看后写，减少修改次数的良好书写习惯。

“口积月累”编排了三句有关中华美德的名言，引导学生背诵积累，初步懂得与人交往方面的道

理。

“口语交际”编排的是漫画《父与子》，能按顺序讲清楚图画的意思、培养学生看图说话的口语表

达能力。

“我爱阅读”编排的是《狐假虎威》，旨在让学生明白道理：在生活中有些人借着别人的力量吓唬、

欺骗人，其实自己并没有真本事，讽刺了那些仗势欺人的人。

教学目标

1.认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。（重点）

2.能借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。（重点）

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写，减少修改次数的书写习惯。（重点）

4.背诵含有动物名称的四字成语。

5.学习并背诵名言，懂得与人交往方面的道理，传承诚信、友善等中华民族传统美德。

6.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容，培养学生看图说话的口语表达能力。（难点）

7.阅读《狐假虎威》，明白道理：在生活中有些人借着别人的力量吓唬、欺骗他人，其实自己并没

有真本事，讽刺了那些仗势欺人的人。（难点）

课前准备

课件

课时安排

3课时

------------------I第一课时I------------------

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课时目标

1.认识“狼、猩”等11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

2.能利用形声字的构字特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用拟声词。

3.理解9个成语中动物名称所起的作用，积累含有动物名称的成语。

4.掌握左右宽窄大致相等的字的书写要领，能规范、美观地书写“数、群、船、能”。

5.激发学生对成语、汉字书写的兴趣，传承中华优秀传统文化。

教学过程

一、揭题导入

开门见山，导入新课：今天，让我们一起走进语文园地八的学习。（板书：语文园地八）

二、识字加油站

1.教师提问：同学们，你们喜欢什么动物呢？

学生自主思考。

教师鼓励学生自由发言，顺势引出本节课的识字内容。

教师依次展示动物名称“狼、猩猩、白鹤、蛇、鸽子、蚕、蚯蚓、骆驼、虾、狮子”，示范朗读，

学生跟读。

开展“小老师领读”活动，选几位学生当小老师，带领大家认读，及时纠正读音。特别强调翘舌

音（如“蛇”）、后鼻音（如“狼、猩”）等。

教师引导学生试着给这些动物分类，并互相交流分类的方法。教师巡视观察。（板书：识字加油站

—给动物分类）

2.一起认一认：教师依次展示动物名称“狼、猩、鹤、蛇、鸽、蚕、蚯蚓、骆驼、狮”的相关图

片及组词，并示范朗读。学生跟读。

3.书写生字。

（1）选取生字“狼、蛇”。教师在黑板上示范书写，讲解笔画顺序和结构特点。

（2）学生在练习本上书写。教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误的地方。

4.全班汇报：各小组代表分享分类结果。常见分类有哺乳类动物、飞禽类动物、爬行类动物、无脊

椎类动物。教师总结评价，肯定学生的分类思路，强调分类标准不同，结果不同。

三、字词句运用（一）

L认读拟声词。

（1）教师展示拟声词“叭、刷、吱呀、叮当、嘟嘟嘟、哗啦哗啦、叽叽喳喳”，先示范读，让学

生感受拟声词模仿声音的特点。（板书：字词句运用一一拟声词）

（2）学生跟读，通过拍手、跺脚等动作配合读音，增强记忆。

2.