2024冀美版三年级美术上册 第1单元 第2课 美术架起信息的桥梁 教案

冀美版（2024）三年级上册美术第1单元第2课美术架起信息的

桥梁教案

一、教学设计理念

本设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、

以文化人”的核心理念，紧扣冀美版（2024）小学美术三年级上册

“美术与生活”单元定位，聚焦“核心素养导向”的教学目标：

1.生活联结理念：从学生熟悉的生活场景（校园、超市、家庭）

切入，挖掘教材中”标志、海报、包装”等美术信息载体的生活原

型，让学生感知“美术不是孤立的艺术，而是传递信息的实用工具”,

打破“美术=画画”的单一认知；

2.实践体验理念：结合三年级学生“爱动手、善模仿、乐分享”

的学情，设计“观察—分析—创作—展示”的实践链，通过

教材案例拆解、小组合作创作、作品互评等环节，让学生在实操中

理解美术传递信息的方法（图形、色彩、文字结合）；

3.跨学科融合理念：关联语文（信息表达的准确性）、数学（信

息分类的逻辑性）、道德与法治（公共信息的规范性），如设计“校

园安全海报'’时，既要求美术元素美观，又需保证安全提示信息清

晰，实现“美术+生活应用”的跨学科学习；

4.差异发展理念：针对学生美术基础差异，提供分层创作任务

（基础层：临摹教材简单标志；提升层：原创生活信息美术作品），

鼓励每个学生在原有水平上获得提升，培养自信心与艺术表现力。

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二、教材分析

本课时选自冀美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《美术

与生活》，是单元“生活中的美术功能”主题的核心内容，承接二年

级“美术与生活场景的关联”（如教室布置、节日装饰），衔接四年

级“美术设计的实用性“（如简易产品设计），在学段知识体系中起

“承上启下”作用。

教材内容编排契合三年级学生认知规律，呈现“生活感知一

方法学习一创意实践”的梯度结构：

1.感知层面（教材第4-5页）：以彩色插图展示“生活中的美术

信息场景''一超市商品包装（传递品牌、成分信息）、校园安全标

志（传递警示、指引信息）、社区通知海报（传递活动、时间信息），

配文”这些美术作品在告诉我们什么？“，引导学生发现美术的“信

息传递功能；

2.方法层面（教材第6-7页）：通过“案例拆解”讲解美术传递

信息的核心元素——图形（如“禁止奔跑”用“奔跑的小人加斜杠”

图形）、色彩（如红色传递警示、绿色传递安全）、文字（简洁的提

示语，如“小心地滑”），并设置“小思考”：“为什么这个标志用红

色而不用蓝色？“，深化对元素功能的理解；

3.实践层面（教材第8・9页）：提供“创作任务参考”——设计

“班级图书角借阅标志”“家庭购物清单可视化卡片”“校园运动会海报”,

附学生优秀作品范例（如用“书本+箭头”图形设计借阅标志），

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并标注“创作小贴士”（图形要简洁、色彩要醒目、文字要好认），

降低创作难度。

教材的独特价值在于：突破传统美术“审美为主的教学倾向,

强调“美术的实用功能“，让学生理解“美术能解决生活中的信息传

递问题”（如用海报快速传递活动信息、用标志明确规则），培养“用

美术服务生活”的意识，为后续设计类课程奠定“实用导向”的认

知基础。

三、核心素养目标

（-）审美感知

1.能观察教材中3种以上生活场景的美术信息载体（如包装、

标志、海报），准确说出其传递的核心信息（如“牛奶包装告诉我们

保质期和成分安全标志告诉我们不能触摸“）;

2.能分析教材案例中美术元素（图形、色彩、文字）的作用（如

“红色的，禁止吸烟'标志，用斜杠图形和红色，让人一眼知道是禁止

信息”）。

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的“图形+色彩+文字”组合方式，创作

1件简单的信息美术作品（如设计“节约用水”标志，用“水滴图形

+蓝色+，节约用水，文字”）；

2.能根据创作主题调整美术元素（如设计“运动会加油海报”时,

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用鲜艳色彩和动态图形，体现热闹氛围）。

（三）创意实践

1.能结合生活需求，自主选择创作主题（如校园、家庭、社区的

信息传递需求），不局限于教材范例，体现个性化思考（如为“班级

绿植角”设计浇水提醒卡）；

2.能在小组合作中，整合同伴想法优化作品（如共同设计海报时,

调整文字位置让信息更清晰）。

（四）文化理解

1.能说出美术信息载体在生活中的3种作用（如“标志让规则

更易记”“海报让活动信息传得更快”“包装让商品信息更清楚”）；

2.能理解“不同场合的美术信息载体有不同要求”（如校园标志要

温和、医院标志要安静、交通标志要醒目），体现对美术与生活文化

关联的认知。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.识别教材中生活场景的美术信息载体，理解“美术能传递信

息”的功能；

2.掌握教材讲解的“图形简洁、色彩醒目、文字好认”的信息美

术创作基本方法。

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（二）教学难点

1.避免创作时“重美观轻信息”——如设计标志时，图形复杂导

致信息不明确，或文字太小难以辨认；

2.能结合具体生活需求（如校园、家庭场景）设计实用的信息美

术作品，而非单纯模仿教材范例。

五、教学过程

（一）情境导入：发现生活中的“美术信息员”

1.生活观察分享

教师出示教材第4页”生活场景图”（超市货架、校园走廊、社

区公告栏），提问引导：

“同学们，我们去超市买牛奶时，怎么知道牛奶有没有过期？

（引导学生观察教材牛奶包装插图，回答：看包装上的文字和数

字）”

“在校园走廊看到这个‘小心地滑’的标志（指向教材第5页安全

标志插图），它用了什么颜色和图形？告诉我们要做什么？（学生可

能回答：红色、有滑倒的小人、让我们慢慢走）”

组织学生分组讨论：“除了教材里的这些，你们还在生活中见过

哪些，用美术告诉我们信息，的东西？（如玩具包装、交通信号灯、教

室课程表）”，每组派代表分享。

设计意图：通过教材生活场景图激活学生已有经验，让“美术

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传递信息”的概念从“陌生”变为“熟悉”，同时培养观察能力，为

新课学习铺垫认知基础。

2.课题揭示

教师总结：“刚才我们看到的包装、标志、海报，就像，美术信

息员'，用图形、色彩、文字告诉我们有用的信息——这就是今天

要学习的《美术架起信息的桥梁》（板书课题）。接下来，我们就一

起看看这些，美术信息员'是怎么工作的！”

设计意图：用“美术信息员”的拟人化表述，贴合三年级学生

认知特点，生动揭示课题内涵，激发学习兴趣。

（二）新课讲授：拆解“美术信息员”的工作方法

1.环节1：认识“美术信息载体三要素”——教材案例分析

聚焦教材第6页“标志拆解图”（以“禁止触摸”标志为例：红

色圆形背景、白色“手+斜杠”图形、黑色“禁止触摸”文字）：

教师引导观察：“这个标志想告诉我们什么？（不能摸）它用了

哪三个，工具，让我们快速明白？（学生回答：图形、颜色、文字）”

逐一分析要素功能：

①图形：“，手+斜杠，的图形，就算不认识字的小朋友也能看

懂，不能摸’，这就是图形的好处——直观！”（结合教材第6页

“图形小知识”简单的图形比复杂的图形更容易传递信息”）；

②色彩：“为什么用红色？（引导学生回忆生活经验：红灯、消

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防车都是红色）教材第7页告诉我们，红色常用来传递禁止、警示的

信息，绿色常用来传递安全、允许的信息？

③文字："，禁止触摸’这四个字很简单，放在图形下面，让我们

更清楚信息内容——文字的作用是，补充说明，，让信息不模糊。”

设计意图：通过教材具体案例拆解.，将抽象的“信息传递方法''

转化为“图形、色彩、文字”三个具象要素，降低理解难度，落实

“审美感知”核心素养。

2.环节2：判断“好的信息美术作品”——教材范例对比

出示教材第7页“优秀作品vs问题作品”对比图：

左图（优秀）：“节约用水''标志（蓝色水滴图形、绿色“节约

用水”文字、白色背景，文字清晰、图形简洁）；

右图（问题）：“节约用水”标志（复杂的水滴花纹、浅色文字、

深色背景，文字看不清、图形不明确）。

提问互动：

“哪幅图能更快告诉我们‘节约用水'的信息？为什么？（引导学生

结合三要素分析：左图图形简单、文字清晰、色彩对比强）”

“右图有什么问题？如果我们来改，会怎么改？（学生可能回答:

把文字换成深色、把图形变简单）”

总结教材第7页“创作小贴士想让美术作品更好地传递信

息，要做到——图形简洁不复杂、色彩醒目有对比、文字好认不

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潦草。”

设计意图：通过对比分析，让学生主动发现“好的信息美术作

品”的标准，而非被动接受知识，同时为后续创作明确方向，突破

教学重点。

3.环节3：联系生活——美术信息载体的作用

播放教材配套短视频《美术信息的一天》（动画展示：早上看牛

奶包装知道保质期一上学看校园标志找到教室一放学看社区海报知

道周末有活动）：

提问：“这些美术信息载体帮我们解决了什么问题？（不用问别

人就知道信息、快速找到需要的信息）”

小组讨论：“如果没有这些美术信息载体，生活会怎么样？（如

买牛奶不知道过期没、在校园找不到厕所）”

教师补充：”教材第5页告诉我们，美术就像一座桥，把有用的

信息从一方传到另一方'——这就是‘美术架起信息的桥梁’的意

思」

设计意图：通过动画场景再现，让学生直观感受美术信息载体

的生活价值，深化“文化理解”核心素养，同时呼应课题内涵。

（三）实践体验：做“小小美术信息员”

1.任务布置——分层创作

结合教材第8-9页“创作任务参考”，提供三个分层任务供学

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生选择:

基础层（适合美术基础较弱）：临摹教材第8页“常用标志”（如

“小心台阶”“保持安静”），要求按教材提示涂色、写文字；

提升层（适合美术基础中等）：参考教材范例，原创1个生活

场景的标志（如“班级图书角借阅标志”“家庭垃圾分类标志”）;

挑战层（适合美术基础较强）：小组合作设计1张海报（如“校

园运动会通知”“社区环保活动宣传''），要求包含图形、色彩、文字

三要素，体现活动时间、地点、内容。

发放教材配套“创作素材包”（空白标志模板、常用图形贴纸、

彩色卡纸），提示：“遇到困难可以翻看教材第6-7页的方法，或举

手问老师。”

设计意图：分层任务兼顾学生差异，让每个学生都能获得成功

体验；教材素材包降低创作门槛，同时鼓励原创，落实“艺术表

现”“创意实践”核心素养。

2.小组合作与教师指导

小组讨论：选择挑战层的学生先讨论“海报主题”“谁画图形、

谁写文字、谁涂颜色”，教师巡视引导：“运动会海报需要告诉大家

什么信息？（时间、地点、项目）怎么用图形表示运动会？（跑步的

小人、奖杯）''；

个体创作指导：对选择基础层的学生，重点指导“按教材要求

涂色”（如“禁止类标志用红色，安全类用绿色”）；对提升层学生，

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引导“结合生活需求设计”（如“家庭垃圾分类标志，用不同颜色区

分可回收和不可回收”）；

问题解决：若学生设计的“图书角标志“文字太小，提示：“教

材第7页说，文字要好认，，我们可以把文字写大一点，放在图形下

面，这样同学借书时能看清。”

设计意图：通过小组合作培养协作能力，通过个性化指导解决

创作难点（如“重美观轻信息，'），确保每个学生都能掌握“三要素”

创作方法。

3.作品展示与评价——“信息传递小测试”

展示方式：将学生作品贴在“美术信息展示墙”上，作者依次

介绍：“我的作品是，\用了图形、颜色、文字,

想告诉大家”；

评价标准：结合教材“创作小贴士”设计评价表（①信息清楚

吗？②图形简洁吗？③色彩醒目吗？④文字好认吗？），学生用

“小星星”贴纸投票；

教师点评：以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小明设计的

‘节约用水'标志，用了蓝色水滴图形和清晰的文字，信息很清楚，

符合教材说的‘好作品标准“'），提出改进建议（如“小红的海报文字

有点歪，下次可以用尺子画横线，让文字更整齐。

设计意图：通过“作者介绍+同伴评价+教师点评”，让学生

学会从“信息传递效果”角度评价作品，而非仅看“好不好看"同

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时培养表达能力与审美判断力。

（四）拓展延伸：让“美术信息”服务生活

1.跨学科实践：，，信息美术+语文，，

结合语文“写通知的知识点，布置任务：“用今大学的方法，

把语文课本上的，班级读书会通知、做成1张美术海报——用图

形表示‘读书会’（书本、小人看书），用醒目文字写清楚时间、地点,

明天带到语文课分享。”提示参考教材第9页“海报范例”的文字

排版。

设计意图：实现美术与语文跨学科融合，让学生理解“美术能

让语文中的信息更生动”，强化“美术服务生活”的意识。

2.家庭任务：“寻找家里的美术信息员”

布置教材第9页“家庭小任务”：“和爸爸妈妈•起找家里的3

种美术信息载体（如食品包装、电器说明书插图、玩具标志），用手

机拍下来，明天带到课堂分享：’这个美术作品告诉我们什么信息？

用了哪些图形、色彩、文字？

设计意图：将课堂学习延伸到家庭，让学生在真实生活场景中

巩固知识，同时推动家长参与美术教育，形成“家校协同”的学习

氛围。

3.校园应用：“设计班级信息角”

提议：“我们把今天优秀的作品贴在班级，信息角’（如，图书角借

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阅标志’贴在书架上、‘绿植浇水提醒卡'贴在花盆上），让美术作品帮

我们管理班级，让班级更有序！”

设计意图：让学生看到自己的作品“有用”，增强成就感，同时

将“美术服务生活”的理念落地到校园场景，深化“文化理解”核

心素养。

（五）放松整理：美术信息“小欣赏”

播放教材第10页“优秀信息美术作品集锦”（包含中外经典标

志、儿童创意海报），搭配轻音乐，教师引导：“这些作品有的在告

诉我们规则，有的在邀请我们参加活动，它们都是，美术信息

员’——欣赏的时候，想想它们用了哪些我们今天学的方法？”

整理环节：组织学生分组将创作工具（彩笔、卡纸、模板）分类

放回工具箱，提醒：“就像美术作品要，信息清晰，一样，我们的工具

也要，摆放整齐:方便下次使用。”

设计意图：通过欣赏放松身心，同时巩固知识；整理工具培养

责任意识，呼应“美术与生活秩序”的关联。

六、课堂总结

1.知识回顾：“美术信息员”工作手册

教师出示“知识图谱”（以教材三要素为核心），提问引导学生

回顾：

“我们今天认识的，美术信息员'有哪些？（包装、标志、海报）它

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们靠哪三个，工具，传递信息？（图形、色彩、文字）”

“怎么让，美术信息员，工作得更好？（教材小