2024人教版三年级美术上册《童年艺趣》教案

人教版（2024）三年级上册美术第一单元第1课童年艺趣教案

一、教材分析

（-）单元定位与课文作用

《童年艺趣》是人教版（2024）小学美术三年级上册第一单元《童

年生活——美术作品欣赏》的开篇课，承担“开启童年主题欣赏、

建立美术与生活联结”的核心作用。本单元以“童年”为线索，分

为“欣赏（《童年艺趣》）一表现（《我的童年游戏》）一创作（《童

年记忆手账》）”三课时，本课作为欣赏课，为后续“表现与创作”

奠定认知基础——通过引导学生观察不同类型美术作品中的童年

场景（游戏、学习、生活），积累“如何用色彩、线条、造型表现童

年情感”的审美经验，避免后续创作时“无内容可画、无情感可表”

的问题。

（二）教材内容与呈现特点

本课教材内容围绕“儿童视角、直观易懂“原则设计，主要包

含三部分：

1.多元作品展示：选取3类贴近二年级学生的作品——

①儿童画《我们的游戏》（教材第4页）：画面呈现“跳皮筋、

丢沙包，，的校园游戏场景，色彩鲜艳（红、黄、蓝为主），人物造型

简洁（圆形头、三角形身体），与学生绘画风格相近，易产生共鸣；

②民间美术《年画・喜童闹春》（教材第5页）：展示“娃娃

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舞龙、抱鱼”的传统童年场景，色彩喜庆（红、金为主），造型圆润

可爱，渗透“传统节日中的童年”文化元素；

③大师作品（简化版）《童年》（作者：勃鲁盖尔，教材第6页）:

选取“儿童在雪地滑冰、堆雪人”的局部画面，线条细腻，场景真

实，让学生感受“不同风格作品如何表现童年”。

2.互动观察提示：教材在每幅作品旁设计“小气泡”提示（如《我

们的游戏》旁标注“找找画里有儿种游戏？”“你喜欢画里的哪种颜

色？”），避免“单纯看画”的枯燥，引导学生有目的地观察；

3.童年联结板块：教材第7页设计“我的童年小发现Z“画一

画你最喜欢的童年游戏，和作品里的游戏比一比“，为课堂实践与生

活延伸提供接口，符合二年级学生“爱动手、爱分享”的特点。

（三）教材适配二年级学情的调整点

原教材面向三年级，适配二年级时需弱化“抽象审美术语（如

，构图均衡”笔触质感'）”，强化”具象观察与情感表达''——如教材

中”分析作品构图”可调整为“看看画里的小朋友都在画面的哪些

地方二"感受笔触可调整为“摸一摸画面（教材印刷品），感觉线

条是光滑的还是毛毛的“，确保内容符合二年级学生“能看、能说、

能懂”的认知水平。

二、核心素养目标

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核心素养具体目标

维度

图像识读1.结合教材作品，能识别3种童年场景（如“跳皮

筋、舞龙、滑冰”），并指出“画面里哪里画了这些场景”

（如“左边的小朋友在跳皮筋”）；2.能说出教材作品中

2种突出的色彩（如《我们的游戏》的红色、《年画》

的金色），并关联“颜色带来的感觉”（如“红色让我觉

得开心。

审美判断1.能从教材作品中选出“自己最喜欢的一幅”，并说出

1个简单理由（如“我喜欢《我们的游戏》，因为画里

有我玩过的丢沙包”“我喜欢《年画》，因为颜色很亮”）；

2.能对比“自己国的童年游戏”与教材作品的不同（如

“我画的小朋友是方头，作品里的是圆头。

文化理解1.结合《年画・喜童闹春》，知道“过年时小朋友可以

舞龙、抱鱼，这是开心的事”，感受传统节日中的童年

乐趣；2.能说出“不同作品甲的小朋友都很开心，不

管是现在的游戏还是以前的游戏”，理解“童年快乐是

一样的”。

创意实践1.能模仿教材作品的简化造型（如《我们的游戏》中的

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圆形头人物），用简单线条画1个自己的童年游戏场景

（如“我画我和小明踢键子”）；2.能给画出的场景涂上

2-3种自己喜欢的颜色（参考教材作品的鲜艳色彩），

表达“开心的感觉”。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生观察教材3类作品中的“童年细节”：

①场景细节：找到作品中的游戏（跳皮筋、舞龙）、人物动作

（抬手跳、抱鱼）、环境（校园操场、雪地、年画背景的云纹）；

②色彩细节：识别作品中的主要颜色（红、黄、蓝、金），并

说出“颜色让自己想到的事”（如“红色想到过年的红包，很开

心”）；

2.鼓励学生分享“自己的童年与作品的联结”，如“我也玩过画

里的跳皮筋”“我过年时也和爸爸妈妈一起玩过龙灯“，建立美术作品

与生活的联系。

（二）教学难点

1.帮助学生用“简单语言描述审美感受避免学生只会说“我

喜欢这幅画“，引导其说出“喜欢的具体地方”（如“我喜欢画里的黄

色，因为像太阳，很暖和“），突破"表达空洞”的问题；

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2.让学生理解“不同作品表现童年的方式不同”：如儿童画的

“简单造型”、年画的“喜庆色彩”、大师作品的“真实场景”，但“都

在表达开心的童年”，避免学生认为“只有像儿童画的才是好看

的”。

四、教学过程

（-）情境导入：我的童年“游戏大会”（唤醒生活经验，关联教材）

1.互动导入（贴近生活，激发兴趣）

师：“小朋友们，今天我们先来开个，童年游戏大会，！谁愿意站

起来，用一句话+一个动作，告诉大家你最喜欢的童年游戏是什

么？”（学生自由分享，如：

生1：“我喜欢丢沙包！“（做“扔沙包”动作）

生2：“我喜欢跳皮筋！”（做“抬手跳”动作））

师：“哇，大家的游戏真好玩！老师发现，有个小朋友把我们喜

欢的游戏都画在了纸上——大家翻到教材第4页，看看这幅《我

们的游戏》，画里的小朋友在玩什么？和你们的游戏一样吗？（引

导学生翻开教材，聚焦第一幅作品，自然切入课题）

师：“今天我们就一起走进《童年艺趣》，看看美术作品里藏着

哪些好玩的童年故事！”（板书课题：《童年艺趣》，贴“游戏小图

标”（沙包、皮筋贴纸））

2.设计意图

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用“童年游戏分享”唤醒学生的生活经验，符合二年级“以生

活为中心”的认知特点；从“自己的游戏”过渡到“教材作品中的

游戏”，自然建立“美术与生活•”的联结，避免“突然讲作品”的生

硬；动作分享环节能调动学生积极性，避免导入环节注意力分散。

（二）新知探究：美术作品里的“童年秘密”（分板块讲解教材，师

生互动）

板块1：教材作品1——儿童画《我们的游戏》（教材第4页）：

找游戏、说颜色

1.教材内容讲解（聚焦细节观察）

师：“请大家把教材翻到第4页，看着《我们的游戏》这幅画，

先静静地看10秒钟，找找画里有哪些我们刚才提到的游戏？”（学

生安静观察后，教师用教鞭指向教材作品的不同区域）

师：“看，这里有3个小朋友在做什么？（指向左侧跳皮筋的人

物）对啦，是跳皮筋！他们的手和脚在做什么动作？（引导学生观察

“抬手、踮脚”动作）再看这里（指向右侧），有2个小朋友在扔什

么？（生：沙包！）没错，是丢沙包！这幅画里一共画了2种我们

常玩的游戏，和大家的游戏是不是很像？”

2.师生互动（色彩联想，关联情感）

师：“现在我们来玩‘颜色小侦探'游戏！请大家看看《我们的游戏》

这幅画，找一找画里最亮的3种颜色是什么？（生：红色、黄色、

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蓝色！）”

师：“看到红色，你想到了什么开心的事？（生1：我想到过年

的红包！生2：我想到我的红色跳绳！）看到黄色，你又想到了什么？

（生：太阳！香蕉！）”

师：“教材里的小气泡问‘你喜欢画里的哪种颜色？’，谁愿意告

诉大家，你最喜欢哪种，为什么？“（生：我喜欢蓝色，因为像天空,

跳皮筋的时候看着天空很开心！）

师：“说得真好！这幅画的画家叔叔/阿姨用这么多鲜艳的颜

色，就是想告诉我们——玩游戏的时候，大家都很开心！”

3.设计意图

从“找游戏”切入，符合二年级学生“先看熟悉的内容”的认

知顺序；“颜色小侦探”游戏贴合学生“爱竞争、爱互动”的特点，

避免“单纯讲色彩"的枯燥；引导学生关联“颜色与开心的事”，帮

助其理解“色彩能表达情感”，落实“审美判断”核心素养，同时紧

扣教材“小气泡”提示，确保教学不脱离教材。

板块2：教材作品2——民间美术《年画・喜童闹春》：看场景、

懂文化

L教材内容讲解（结合文化，简单易懂）

师：“刚才我们看了小朋友画的游戏，现在再来看一幅不一样的

画——翻到教材第5页，这幅《年画・喜童闹春》，大家看看画

第7页共14页

里的小朋友在做什么？”（引导学生观察教材作品：娃娃舞龙、抱鱼、

举灯笼）

师：“左边的小朋友手里拿着什么？（生：龙！）对啦，是龙灯！

过年的时候，我们有时候会看到舞龙，很热闹对不对？右边的小朋

友抱着什么？（生：鱼！）这条鱼是金色的，看起来很亮，在我们的

传统里，金色的鱼代表，年年有余二就是，有很多好吃的、好玩的二

很开心的意思！”（教师用“过年、热闹、开心”等简单词汇，避免

复杂文化术语）

2.师生互动（对比生活，理解差异）

师：“这幅年画里的小朋友，和《我们的游戏》里的小朋友，穿

的衣服一样吗？”（引导学生观察教材作品：年画娃娃穿“红棉袄、

戴棉帽”，《我们的游戏》里的小朋友穿“短袖校服”）

生：“不一样！年画里的穿得厚，另一幅画里的穿得薄！“

师：“为什么不一样呢？（引导学生思考季节）对啦！年画里的

小朋友在过年，冬天很冷，所以穿得厚；《我们的游戏》里的小朋友

在校园里玩，可能是春天或夏天，所以穿得薄。虽然穿的衣服不一

样，但他们都很——（生：开心！）”

师：“教材里的小气泡问，你觉得这幅画里的小朋友开心吗？为

什么？’，谁能说说你的想法？“（生：他们在舞龙，还抱着鱼，肯定

很开心！）

3.设计意图

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用“过年、舞龙、穿厚衣服”等学生熟悉的生活场景，解释民

间美术中的文化元素，避免“文化理解变成抽象说教；通过“衣

服厚薄对比”，引导学生观察“场景与细节的关系”，落实“图像识

读，，素养；让学生发现“不同场景的童年都开心“，为后续理解“不

同作品表现童年的方式不同但情感相同”奠定基础。

板块3：教材作品3——大师作品（简化版）《童年》：看真实、

懂不同

1.教材内容讲解（聚焦真实场景，简化理解）

师：“现在我们再来看一幅特别的画——翻到教材第6页，

这幅《童年》是一位叫勃鲁盖尔的画家爷爷画的，他画的是很多年前

小朋友的童年。大家看看画里的小朋友在什么地方玩？（引导学生观

察教材作品局部：雪地）他们在做什么？（生：滑冰！堆雪人！）”

师：“大家看，画里的雪是什么颜色的？（生：白色！）小朋友

的衣服是什么颜色的？（生：黑色、棕色、红色！）和我们之前看的

儿童画、年画比，这幅画里的小朋友和场景，看起来更像我们眼睛

看到的真实样子，还是更像我们画的简单样子？（生：更真实！）”

2.师生互动（对比作品，突破难点）

师：“我们现在来做个‘作品大对比'游戏！请大家把教材第4、5、

6页的三幅画放在一起，看看它们有什么不一样：

第一幅《我们的游戏》：小朋友的头是什么形状？（生：圆形！）

第9页共14页

颜色亮不亮？（生：很亮！）

第二幅《年画》：小朋友的脸是什么样子的？（生：圆圆的，红

红的！）颜色亮不亮？（生：很亮，有金色！）

第三幅《童年》：小朋友的衣服有几种颜色？（生：很多种，有

黑的、棕的、红的！）看起来像真的衣服吗？（生：像！）”

师：“虽然这三幅画不一样，但它们都在画什么呀？（生：小朋

友的童年！）都在表达什么感觉呀？（生：开心的感觉！）对啦！不

管是简单画的、还是画得很真实的，只要能让我们想到开心的童年,

都是好看的画！”

1.设计意图

通过“局部观察”简化大师作品的理解难度（避免学生被复杂画

面吓住）；“作品大对比”游戏用"形状、颜色、真实度”等简单维

度，帮助学生理解“不同作品表现童年的方式不同”，突破教学难点;

最后总结“都表达开心的童年“，避免学生产生“只有一种画好看”

的误区，落实“审美判断”素养。

（三）实践体验：我的“童年小速写”（教材延伸，动手实践）

1.材料准备（适配二年级动手能力）

每人1张A4纸（提前画好“开心的太阳”背景，降低难度）、

1盒油画棒（只提供红、黄、蓝、绿、金5种鲜艳颜色，参考教材

作品的色彩）、1支黑色勾线笔（粗头，易握）；教师准备“教材作

第10页共14页

品简化造型卡片”（如圆形头、三角形身体的人物，参考《我们的游

戏》）O

2.师生互动（结合教材，分步指导）

师：“刚才我们看了这么多画里的童年，现在我们也来当小画家,

像教材第7页，我的童年小发现，说的那样，画一画自己最喜欢的童

年游戏！”

师：“第一步，先画小朋友的头——大家看老师手里的卡片

（出示教材简化造型卡片），可以画圆圆的头，就像《我们的游戏》

里的小朋友一样；第二步，画身体和动作——如果你画跳皮筋，

就画抬手的动作；画丢沙包，就画扔沙包的动作；第三步，涂颜色

——参考教材作品，用鲜艳的颜色，比如红色画衣服，黄色画太阳,

让大家一看就知道你很开心！“（教师边说边在黑板上示范“圆形头

+抬手跳”的简化造型，避免学生“不会画”）

师：“画的时候，如果忘记怎么画，可以看看教材第4页的《我

们的游戏》，参考里面的小朋友造型；涂颜色的时候，也可以看看教

材里的亮颜色，大胆涂！“（学生动手绘画，教师巡视指导，对“不

会画动作”的学生，用“你玩这个游戏时，手在哪里？脚在哪里？‘‘

引导其用简单线条表现）

3.分享互动（关联教材，强化联结）

师：“谁愿意把自己的，童年小速写，举起来，像教材里的作品一

样，给大家介绍：‘我画的是游戏，我用了颜色，因为

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’?”（学生分享，如：

生1:“我画的是跳皮筋，用了红色和黄色，因为像《我们的游

戏》里的颜色，很开心！”

生2：“我画的是堆雪人，用了白色和红色，像教材第6页《童

年》里的雪地和小朋友的衣服！”）

师：“大家的画都很棒！不管是像儿童画、年画，还是像大师作

品，都画出了自己开心的童年，和教材里的画一样好看！”

4.设计意图

“提前画背景、提供简化造型卡片"降低二年级学生的动手难度,

避免“因不会画而放弃”；分步指导紧扣教材作品的造型与色彩，确

保实践不脱离教材；分享环节让学生模仿“介绍教材作品的方式”

介绍自己的画，强化“美术表达”能力，同时落实“创意实践”素

养。

（四）拓展延伸：家庭“童年美术小收藏”（家校协同，延伸生活）

1.教材衔接（关联教材“童年联结”板块）

师：“大家翻到教材第7页，，我的童年小发现，还说，要和家人

一起找童年的东西，今天我们的家庭小任务就是——和爸爸妈妈

一起，做，童年美术小收藏二”

2.任务布置（简单易操作，适配家庭）

师：“任务有两个:

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①找一找：和爸爸妈妈一起找家里的，童年美术品'，比如你以

前画的画、爸爸妈妈小时候的画，或者过年时贴的年画（