2024苏教版三年级科学上册第四单元《空气的性质》每节课教案汇编（含四个教案）

13吹气球

课题吹气球单元第四单元学科科学年级三年级

本节课是三年级上册第4单元《空气的性质》的第一课，是科学课程标准“物

质的结构与性质”的内容，其核心内容要求为：说明空气有质量并占有一定的空

间，空气会充满各处。因此，本课的教材编排从多个可感知的活动出发，让学生

教材

直观感受空气占据空间的性质。观察和比较直接吹气球和该课通过吹气球的活

分析

动，引发学生对空气性质的猜想，并借助“粉笔占据盒子的空间”和“水占据杯

子的空间”这两个例子，类比得出瓶中气球吹不大的原因。并在探究中建立事实

与观点间的联系，为后续探究空气的其他性质奠定基础。

1.科学观念：能举例说明空气占据空间、没有确定形状和体积、容易被压缩。

2.科学思维：能猜测瓶内气球吹不大的原因，经历“猜测一探究一结论”的

教学过程。

目标3.实践探究：会做空气占据空间实验和压缩空气的实验。

4.态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；

在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。

重占理解空气占据空间的现象；认识空气的可压缩性以及压缩空气具有弹性。

难点探究气球在瓶内吹不大的原因。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、导入：提出问题

1.教师展示一个吹好的气球，提问：“同学们，你们喜欢吹气球吗？吹

气球的时候，气球为什么会变大呢？”

2.学生实践与观察，邀请几位学生上台尝试吹气球，用图片方式吹气球。

课堂导入3.引导学生思考：“气球变大是因为里面装了什么？气球套在瓶子里为

什么吹不大了呢？”

4.PPT出示图片，类比思考：粉笔还放得进去吗？水为什么洒出来了？

5.学生猜测回答问题。

6.揭示课题：“今天，我们就一起来探究吹气球中的科学奥秘

二、探究新知

探究活动一：

（一）水会全部流入瓶中吗？

1.出示实验视频：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗

里倒水，观察水会不会全部流入瓶中。

2.谈话：请大家仔细观察实验现象，并尝试解释你看到的现象。

3.学生观看、思考、交流、汇报。

4.小结：瓶内的空气占据了瓶内的空间，已经没有多余的空间来容纳水,

所以水不会全部流入瓶中。

（二）纸巾会湿吗？

1.出示教材图，谈话：同学们，如果把底部塞了纸巾的烧杯垂直倒扣到

装满水的水槽中，纸巾会湿吗？

2.学生猜想交流。

3.教师演示实验，学生观察现象。

讲授新课4.师：通过实验，我们的猜想得到验证了，为什么杯子底部的纸团不会

湿？

小结：空气虽然看不见摸不到，因为它占据了空间，所以，纸团不会湿。

（三）乒乓球为什么会“听话”。

1.谈话：通过两个小实验，我们知道空气是真实存在的占据了空间，那

你有什么好办法能让空气现身吗？

2.出示教材装置，学生讨论：怎么让乒乓球“听话”？

3.师生共同完成实验，观察实验现象，尝试解释乒乓球听话的原因。

5.小结：我们的生活离不开空气，它对动物、植物也有很重要的作用，

我们还认识了空气的重要性质，它像固体和液体一样能够占据一定的空间。

那么，空气是否有确定的形状呢？我们通过实验探究一下。

探究活动二：探究空气是否有确定的形状？

1.学生活动，将不同形状的气球吹大，思考空气是否有形状。

2.小结：气球的形状就是空气的形状，空气的形状跟装它的容器一样，

所以，空气没有确定的形状。那空气的体积能被改变吗？让我们借助注射器

来观察。

3.出示实验器材，介绍实验步骤。

4.分组实验，并记录数据。

5汇.报实验结果得出结论。

小结：当密封针筒并推压活塞时，原本占据空间的空气体积会被压缩。

由于空气没有固定形状，所以它的体积也会因为推力被改变。松开推活塞的

手后，活塞被空气推出，说明被压缩的空气有弹性。

三、拓展应用，联系生活

1.谈话：我们知道了空气不仅能占据空间还能被压缩，并且被压缩的空

气具有弹性。压缩空气在生活中的应用很多。

2.图示图片：哪些物品中都用到了压缩空气，①哪些是为了提供动力？

②哪些是为了缓冲与承重？③哪些是为了方便携带？

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和

课堂小结

不足。

《吹气球》

板书空气占据空间

空气能够被压缩，有弹性

教学反思

14称空气

课题称空气单元第四单元学科科学年级三年级

《称空气》是苏教版三年级上册第四单元《空气的性质》的第二课。本单元

教材

围绕空气的性质展开，此前学生已认识空气的存在、占据空间等性质，本课聚焦

分析

“空气是否有质量”，通过对比实验、定量实验、科学史阅读，帮助学生建立“空

气有质量”的科学观念，是探究空气性质的关犍环节，为后续深入学习奠定基础。

L科学观念：认识空气是有质量的这一性质。

2.科学思维：能分析实验现象和测量数据，得出结论。

教学

3.实践探究：会用电子天平测量空气的质量。

目标

4.态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；

在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。

重点通过实验测量证明空气有质量的。

难点分析实验现象和测量数据形成结论。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、激趣导入

1.猜谜语：看不见也摸不着，像和我们捉迷藏，神奇之处就在于，你不

躲来也不藏。植物说，有了你，我们才能茁壮成长；动物说，没有你，我们

课堂导入就会停止呼吸，你呀，就是这么神奇。一一空气

2.通过上节课的学习，我们证明了空气的存在，可是它又看不见摸不到。

空气究竟有没有质量呢？揭示课题：“今天，我们就一起来称气球，探究其

中的奥秘。”

二、探究新知

探窕活动一：空气是否有质量。

1.讨论：你有什么办法证明空气是有质量的？

2.预设学生回答：可以用天平。天平是测量质量的工具。回忆天平的使

用方法。

讲授新课3.出示实验器材：两个气球，一根细绳，一根细木杆。

4.根据教师提供的材料，小组设计实验步骤。

5.汇报交流实验步骤的不足之处并修改。

6.出示教材实验步骤：

（1）在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使细长棍保持水平

平衡。

(2)将左侧气球中的气慢慢放掉；

(3)松手后，原来平衡的细长棍发生了倾斜。；

7.分组实脸，并记录数据。

8.汇报实验结果得出结论。

小结：左侧气球放气前，细长棍水平平衡。左侧气球放气后，左侧低，

右侧高，说明：左侧变轻了。左侧变轻是因为里面的空气变少了，所以空气

是方质量的。

探究活动二：用电子天平测量皮球里空气的质量。

1.谈话：实践出真知，空气是有质量的，刚才同学说可以用天平测量空

气，让我们动手做一做吧。

2.出示教材P57操作步骤和记录表。

3.师：安全与操作提示：“充气时不要过度用力，防止气球爆裂：天平

使用前要调节平衡，称重时气球要放在天平托盘中央J

4.学生分组操作，教师巡视指导：①帮助调节天平平衡；②提醒学生给

气球扎紧口，避免漏气影响结果；③指导学生将数据填入实验记录单

6.小组分析数据并交流，尝试写出结论。

7.小组讨论：为什么皮球变圆了还能再充入空气？为什么每组的测量结

果不完全相同？

8.视频展示：空气能够被压缩并且被压缩后有弹性的生活实例。

小结：空气会占据空间并且有质量，空气的微粒之间有很多的空隙，空

气容易被压缩。测量结果不完全相同，因为在操作过程中可能存在一定的误

差。

三、拓展阅读

1.独立阅读资料：教材58页伽利略称空气。

2.出示1立方米的立方体框架。讲解：接近地面处，这么多空气质量

约为L3千克。

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和

课堂小结

不足。

《称空气》

板书

空气有质量，能被压缩

教学反思

15热气球

课题热气球单元第四单元学科科学年级三年级

《热气球》是苏教版三年级上册第四单元“空气的性质”中的第三课。本课

围绕“热气球上升与下降的秘密”展开，通过模拟实验、定量对比、空气流动观

教材

察等活动，引导学生认识同体积热空气比冷空气轻且会上升、冷空气会下沉且能

分析

推动空气流动，是建立“空气热运动”概念的关键课例，为后续“风的形成”等

知识学习奠定基础。

L科学观念：理解空气受热后会上升、遇冷后会下降，明确“同体积的热

空气比冷空气轻”是热气球升空的核心原理；知晓热气球的基本构造；

2.科学思维：通过观察实验现象、对比数据分析，推理热空气与冷空气的性

质差异，建立“现象一证据一结论”的思维链条。

教学

3.实践探究：能规范参与“模拟热气球升空”“冷热空气质量对比”实验，

目标

学会用文字、画图记录实验现象；掌握简易热气球模型的制作技巧，在实践中发

现并解决问题。

4.态度责任：激发对空气性质的探究兴趣，养成实验操作中的安全规范意识；

了解孔明灯等传统发明、风的形成，增强民族自豪感，感知科学知识的生活价值。

重占通过实验探究“同体积热空气比冷空气轻，热空气会上升”。

难点运用类比推理和实验现象，解释热气球上升与下降的原理。

教学过程

教学环节教师、学生活动

课堂导入一、导入：提出问题

1.“同学们，你们做过飞机吗？从古代到现代，你知道有哪些飞行器？”

——预设学生回答：热气球、无人机、火箭、太空飞船……

2.视频介绍：《飞行器的演化过程》

3.揭示课题：随着科技的发展，人们发明了各种这样的飞行器，热气球

是一种飞行潜，可用于气象观测、旅游观光等活动，今天我们一起来探究“热

气球”升空的奥秘。

二、探究新知

探究活动一：探究热气球上升的秘密。

1.提问：你对热气球有哪些了解？

2.课件出示，介绍热气球的结构一一球篮、加热装置、球囊。

3.谈话：展示热气球观光、气象观测的实景图及升空视频，提问：“热

气球没有翅膀和发动机，却能带着人飞向高空，它的‘飞天动力'到底是什

么？”让我们做个科学小实验探究一下吧！

4.出示实验器材。

5.介绍实验步骤：

(1)点燃一支蜡烛，用下端开有凹嘈的粗纸筒罩住点燃的蜡烛；

(2)将塑料袋撑开后倒扣住纸筒，让蜡烛火焰加热袋内空气；

讲授新课(3)待塑料袋鼓起后松手，塑料袋上升到空中；

6.分组实验，并填写实验表格。

7.汇报实验结果得出结论。

小结：大家的实验都成功了，让热气球(塑料袋)飞了起来，一样。大

家都猜测是热空气让塑料袋升起来了，那为什么热空气就会使热气球上升

呢？

学生猜测；可能是因为空气被加热变轻了。

探究活动二：比较同体积的热空气和冷空气的质量。

1.谈话：我们用电子天平分别称量加热前后的集气瓶来比较同体积冷热

空气的质量。

2.介绍实验步骤，注意要点。教师演示实验。

3.学生小组合作，并记录实验数据。

4.根据获得的数据交流实验中的发现。热空气比冷空气轻。

5.播放视频，补充介绍空气微粒模型，冷热空气的区别。

展示“冷空气与热空气微粒示意图”，用通俗语言讲解：“空气由看不

见的微粒构成，受热后微粒间隙变大，就像一群人散开站，同样空间里的‘人

数'变少，所以变轻了，自然会向上运动。”

小结：通过实验以及空气微粒模型证明，同体积的热空气确实比冷空气

更轻。

6.学生尝试解释为什么热空气使气球上升。空气受热后，体积会膨胀，

由于同体积的热空气比冷空气轻，因此热气球会上升。

三、拓展阅读

L视频播放《孔明灯的由来》

2.交流：“孔明灯和热气球有什么相以之处？

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和

课堂小结

不足。

《热气球》

板书热空气上升、冷空气下降

同体积的空气质量：冷空气＞热空气

教学反思

16风的形成

课题风的形成单元第四单元学科科学年级三年级

本节课的主要教学内容来自苏教版科学三年级上册第四单元《空气的性质》

教材

的第四课《风的形成》。本课的核心概念为物质的结构与性质，学习内容要求知

分析

道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。教学内容与

学生已有知识的联系在于，学生在一年级已经学习了《空气》，通过观察的方法

描述空气的颜色、气味、状态等特征。三年级第四单元前三课已经学习了空气占

据空间、空气有质量、热空气上升、冷空气下降等知识，在此基础上，本节课将

进一步通过模拟实验的方式，学习空气的性质，为后续研究光在空气中的传播、

研究热在空气中的传递，认识空气的主要成分，探究清新的空气对生命的重要性

等知识打下基础。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，通过联系生

活认识风的作用。

科学观念：明确风是空气流动的现象，理解自然风由地表受热不均导致“热

空气上升、冷空气补充”形成，知晓风在生活中的应用价值。

科学思维：通过实验观察与分析，初步建立“提出问题一作出假设一验

教学证结论”的思维模式，能结合现象推理空气流动过程。

目标实践探究：能参与“人工造风”“模拟自然风”实验，规范操作器材并记

录现象，用语言解释实验原理。

态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，养成严谨的实验态度与团队协作习

惯，体会科学与生活的密切联系。

重点通过探究实验，知道风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点基于常识能对实验现象做出合理的解释。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、激趣导入

1.出示海边大风车图片，交流：生活在海边的我们经常在沿海公路看

见“大风车”你知道怎么才能让他们转起来吗？

课堂导入

2.学生思考并猜测。

3.出示风车转动视频，揭晓答案：风。引出课题：风是一种空气流动的