2024北师大版八年级生物上册《人体免疫》教学设计

5.13.2人体免疫

年级八年级授课时间1课时

课题第2节人体免疫

本课时选自北师大版2024八年级上册生物教材“第5单元第13章

传染病及其预防”第2节，是在学生学习“传染病的病因及传播途径”

后的核心内容。教材以“人体免疫功能”为核心，从“免疫防线”“特

异性与非特异性免疫”“免疫规划”三个维度展开，既衔接了微生物（病

原体）的致病原理，又为后续理解“健康生活”“疾病预防”奠定基础。

教材分析

教材突出“结构与功能相适应”的生命观念，通过“三道防线的组成与

作用”“抗原抗体反应”等内容，将抽象的免疫机制转化为具象的生理过

程，符合八年级学生“从现象到本质”的认知规律。同时，结合“疫苗

接种”“艾滋病预防”等生活实例，体现“生物与健康”的联系，助力

学生建立“预防为主”的健康意识和社会责任观念。

生命观念：通过分析人体三道防线的组成和功能，理解免疫对维持人体稳态

的重要性，建立“结构与功能相适应”的观念。

科学思维：通过对比特异性免疫与非特异性免疫的特点，培养归纳与比较能

力；通过推理疫苗预防疾病的原理，提升逻辑分析能力。

教学目标

探究实践：参与“免疫防线角色扮演”“抗原抗体反应模拟”等活动，掌

握观察、合作、推理的探究方法，提高对抽象生理过程的理解能力。

态度责任：通过了解免疫规划的意义和艾滋病的预防知识，树立健康生活意

识；认同疫苗接种的价值，增强社会责任感

【教学重点】

人体三道防线的组成与功能；特异性免疫与非特异性免疫的区别；疫苗在预

教学重、难防传染病中的作用。

点【教学难点】

抗原与抗体的特异性反应原理；特异性免疫的“记忆性”特点；免疫功能

异常（如过敏反应）的原因。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

1.展示图片:感冒患者与健康人的对比，提问：“细

菌、病毒等病原体无处不在，为什么有人容易生病,1.观察图片，结合自

有人却不易生病？”身经历思考问题，自

2.2.引导学生结合生活经验猜想（如“身体有保由发言表达猜想（如

护机制”“抵抗力不同”）,随后总结：“人体依靠“皮肤能挡住细

新课导入免疫系统抵御病原体，今天我们就探究‘人体免菌”“生病后会产生

抵抗力”）o

2.明确本节课主题,

产生探究兴趣。

1.三道防线1.三道防线

播放“免疫防线”科普视频，提问：“人体有哪观看视频，记录关键

些结构能阻挡病原体入侵？”信息（如皮肤、吞噬

2.第一道防线细胞等），小组讨论

展示皮肤和黏膜的结构图，讲解："皮肤像'屏障'后列举人体的“防

阻挡病原体，黏膜分泌物（如唾液）有杀菌作用，御结构”。

一、人纤毛能清扫异物。”提问：“为什么皮肤破损后容2.第一道防线

体免易感染？”观察图片，理解皮肤

新知

疫的和黏膜的功能，回答

探窕

三道问题：“皮肤破损后,

防线第一道防线被破坏，

病原体容易入侵。”

3.第二道防线3.第二道防线

展示溶菌酶溶解细菌、吞噬细胞吞噬病原体的动画,观看动画，理解溶菌

讲解：“体液中的溶菌酶能破坏细菌组胞壁，吞噬酶和吞噬细胞的作

细胞可吞噬病原体。”补充：“发炎是第二道防线用，联系生活举例：

启动的表现，”“伤口红肿是吞噬细

胞在‘消灭病菌'。

4.第三道防线

识别免疫器官和免疫

细胞，记录其名称和

4.第三道防线

功能，对比前两道防

展示免疫器官（胸腺、淋巴结）和免疫细胞（淋巴

线，发现第三道防线

细胞）的不意图，讲解：“第三道防线由免疫器官

的“针对性”特

和免疫细胞组成，能针对特定病原体产生防御作

点。

用。”

免疫器官:免疫细胞:

胸腺、淋巴细胞

淋巴结、（如B细胞

脾脏等夕和T细胞）

1.下列属于人体第二道防线的是（B）

【习A.皮肤的屏障作用

题巩B.唾液中的溶菌酶学生思考回答，加深

固】C.淋巴细胞产生抗体壬里解。

D.淋巴结过滤病原体

1.特异性免疫

1.特异性免疫

思考问题，观察示意

提问：“为什么患过水痘的人不会再患水痘？”展

图，理解“抗原”

示抗原抗体反应示意图，讲解：“病原体（抗原）

（外来物质）和“抗

侵入后，淋巴细胞会产生针对性的抗体，这就是特

体”（淋巴细胞产生

异性免疫。”

的蛋白质）的概念。

二、特2.特异性免疫的特点

2.特异性免疫的特

异性讲解：“抗体只针对特定抗原起作用，且抗原被清

八声、、

免疫除后，身体仍保留产生抗体的能力（记忆性）。”举

归纳特异性免疫的特

与非例：”接种疫苗后产生的免疫力就是特异性免疫。”

点：“针对性强、有

特异3.特异性免疫和非特异性免疫的比较

记忆性、后天获得」

性免呈现表格（范围、特性、形成等），引导学生对比

3.特异性免疫和非特

疫非特异性免疫（先天、对多种病原体有效）和特异

异性免疫的比较

性免疫（后天、对特定病原体有效）。

小组合作完成表格，

非特异性免疫特异性免疫明确两类免疫的区

范围对多种病原体起作用对某一病原体起作用

别，如：“皮肤的防

特性非专一性专一性

御是非特异性免疫，

形成先天就有后天获得

作用排除和消灭侵入人体的病原微生物患过麻疹后的免疫力

是特异性免疫。”

.下列属于特异性免疫的是(C)

【习A.皮肤阻挡病原体

学生思考回答，加深

题巩B.吞噬细胞吞噬病菌

理解。

固】C.患过天花后不再患天花

D.溶菌酶溶解细菌

三、免1.疫苗的作用

1.疫苗的作用

疫规理解疫苗的作用机

展示疫苗制作原理（灭活或减毒的病原体），讲解：

划与制：“疫苗相当于

“疫苗作为抗原，能刺激人体产生抗体，从而预防

免疫'训练剂'，让身体

传染病。”举例：“卡介苗预防结核病。”

功能提前产生抗体。”

＞疫苗的作用流程：2.我国的疫苗规划

一;均"号以

/0阅读表格，倾听故事，

讨论后回答：“能有

效控制传染病，保护

2.我国的疫苗规划

儿童健康。”

呈现“四苗”预防接种表（卡介苗、百白破等），

3.免疫功能异常

介绍顾方舟与脊髓灰质炎疫苗的故事，提问：“免

记录过敏的常见过敏

疫规划对公共卫生有何意义？”

原，了解艾滋病的传

3.免疫功能异常

播途径，树立“维护

简单介绍过敏反应（免疫过强）和艾滋病（免疫缺

免疫健康”的意识。

陷），强调：”免疫系统需维持平衡，同时要重视

艾滋病的预防（如拒绝毒品、安全性行为）。”

L接种乙打疫苗能预防乙町,其原理是（B）

【习A.疫苗直接杀死乙肝病毒

学生思考回答，加深

题巩B.疫苗刺激人体产生抗乙肝病毒的抗体

理解。

固】C.疫苗增强非特异性免疫能力

D.疫苗是一种抗生素，能抑制病毒繁殖

教师引导学生梳理知识：“本节课学习了人体的三道防线、两类免疫的区

另U，以及疫苗的作用。谁能总结核心要点？”

结合板书总结：

课堂小结三道防线：皮肤黏膜（第一道）、杀菌物质和吞噬细胞（第二道）、免疫器

官和细胞（第三道）。

免疫类型：非特异性免疫（先天、广谱）和特异性免疫（后天、针对性）。

免疫规划：通过疫苗接种预防传染病，保护健康。

第2节人体免疫

一、人体免疫的三道防线

第一道：皮状、黏膜一阻挡、杀菌、清扫（非特异性）

板书设计

第二道：溶菌酶、吞噬细胞一溶解、吞噬病原体（非特异性）

第三道：免疫器官（胸腺、淋巴结）、免疫细胞（淋巴细胞）一产生抗体

（特异性）

二、特异性免疫与非特异性免疫

类型特点举例

非特异性免疫先天、对多种病原体有效皮肤屏障、发炎

特异性免疫后天、对特定病原体有效患水痘后免疫、疫苗

三、免疫规划

疫苗：灭活/减毒病原体一刺激产生抗体

常见疫苗：卡介苗（结核病）、百白破（百日咳等）

1、患有严重心脏病的李伯伯接受了心脏移植后，拥有了健康的心脏和生活。

从免疫的角度看，移植的心脏相当于1B）o

A.过敏原B.抗原

C.抗体D.免疫器官

2、接种乙肝疫苗后能刺激人体产生抗体。下列说法不正确的是（C）。

A.该抗体由淋巴细胞产生

B.接种该疫苗可以保护易感人群

C.该抗体也可预防百日咳

D.接种该疫苗属于特异性免疫

课后作业3、2025年3月