2024湘美版三年级美术上册《浮雕形象》教案

湘美版（2024）小学三年级上册美术第四单元第3课浮

雕形象教案

一、学情分析

小学二年级学生已具备一定的美术基础和动手能力，经过前二

个单元的学习，他们能够运用简单的绘画工具表现物体造型，也尝

试过黏土、彩纸等材料的手工创作，对“立体造型”有初步的感知

经验。在生活中，学生可能在公园雕塑、建筑装饰、文具图案等场

景中见过类似浮雕的形象，但对“浮雕”的专业概念和创作方法缺

乏系统认知。

从认知特点来看，三年级学生好奇心强，喜欢直观、形象的教

学内容，对动手实践类课程兴趣浓厚，但空间感知能力仍在发展中,

难以准确把握“浮雕介于平面与立体之间”的造型特点，在创作时

容易出现“过于扁平像绘画''或"过于凸起像圆雕''的问题。同时,

学生的创意表现能力存在差异，部分学生能快速构思形象，部分学

生则需要更多的范例引导和方法支撑。基于此，教学中需通过实物

观察、直观示范、分层指导等方式，降低理解难度，激发创作兴趣,

兼顾不同层次学生的学习需求。

二、核心素养目标

1.审美感知：通过观察中外经典浮雕作品及教材范例，理解浮

雕“半立体”的造型特征，感受不同浮雕作品（如动物浮雕、人物浮

雕、装饰浮雕）的审美风格，能辨别浮雕与圆雕、平面绘画的区别，

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提高对立体造型美的感知能力。

2.艺术表现：掌握“材料选择一形象设计一塑形刻画一

细节装饰”的浮雕创作基本步骤，能运用黏土、卡纸等材料，结合

“压、捏、亥人贴”等手法，完成一件具有立体感的浮雕作品，准确

表现形象的基本特征。

3.创意实践：在创作中尝试结合自己喜欢的形象（如卡通形象、

动物、植物）进行设计，大胆运用夸张、简化等表现手法，在浮雕的

造型、装饰上融入个性化创意，培养创新思维与动手实践能力。

4.文化理解：了解浮雕在古今中外艺术与生活中的应用，知道

浮雕是传统工艺与现代设计的重要表现形式，体会“艺术服务于生

活”的理念，增强对传统工艺与现代设计的认同感。

三、教学重难点

1.教学重点

理解浮雕“半立体、依附于平面”的造型特点，能区分浮雕与

其他艺术形式的差异。

掌握黏土浮雕的基本创作方法，运用“压、捏、亥k贴”等手

法表现出形象的立体感。

2.教学难点

如何把握浮雕的“凸起程度”，既要体现立体感，又要保证形象

与基底的协调性，避免过度凸起或扁平C

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如何引导学生将创意融入浮雕创作，使作品既具有立体感，又

富有个性与美感。

四、教学过程

（一）情境导入：初识浮雕之美

1.师：同学们，今天老师带来了一个“神秘宝箱”，里面藏着一

些特别的艺术品，大家想不想看看？（打开宝箱，依次展示三件物品:

平面绘画的小猫、圆雕的小狗摆件、黏土浮雕的小兔子挂饰）

2.师：请大家仔细观察这三件物品，用手轻轻摸一摸（提醒学生

轻摸），说说它们在造型上有什么不一样？

3.生1：小猫是画在纸上的，是平的；小狗是立体的，可以拿

在手里看各个面；小兔子是一半立体的，后面是平的。

生2：小兔子的形象凸起来了，但不像小狗那样完全立体.

4.师：大家观察得非常仔细！像小兔子这样“依附于平面基底,

形象部分凸起”的造型，在美术上被称为“浮雕”。今天我们就一起

来学习《浮雕形象》，探索浮雕创作的奥秘。现在请大家翻开教材第

XX页，看看书上都展示了哪些有趣的浮雕作品吧！

5.设计意图：通过“神秘宝箱”的情境创设激发学生兴趣，借助

，，平面绘画—圆雕—浮雕，，的实物对比，让学生直观感知浮雕的

“半立体”特征，自然导入课题，并引导学生关注教材内容，明确学

习对象。

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（二）新知探究：读懂浮雕特点

1.师：请大家认真观察教材上的作品，有古代的石雕浮雕、现

代的黏土浮雕，还有卡纸制作的装饰浮雕。先和同桌讨论一下：这

些浮雕作品都有什么共同的特点？

2.（学生同桌讨论后发言）

生1：这些作品的形象都是凸起来的，后面都有一个平的底

子。

生2：有的浮雕凸得高一点，有的凸得低一点。

生3：它们都是画或者做在一个平面上的，不能像小雕塑那样

拿起来转着看。

3.师：大家总结得太准确了！浮雕的核心特点就是“依附平面、

局部凸起”。为了让大家更清楚地理解，我们一起来看这张对比图。

（展示PPT图表）

艺术形式造型特点典型例子

平面绘画完全平面，无立体感课本插图、水彩画

圆雕完全立体，可360°观赏公园人物雕塑

浮雕半立体，依附平面，局部凸起教材中的石雕、黏土浮雕

师：教材上的浮雕作品题材丰富，有表现历史故事的，有表现

动物植物的，还有装饰性的图案。大家最喜欢哪一件？说说你喜欢

它的什么地方？

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生1:我喜欢黏土做的小熊浮雕，它的耳朵和鼻子凸起来很可

爱，身上还有刻的花纹。

生2：我喜欢卡纸做的花卉浮雕，颜色很漂亮，层次感很强。

师：这些作品之所以好看，不仅因为题材有趣，还因为创作者

掌握了浮雕的创作技巧。接下来我们就一起探索，如何制作一件漂

亮的浮雕作品。

设计意图：通过教材作品观察、同桌讨论、图表对比等方式，

引导学生自主归纳浮雕的核心特点，明确浮雕与其他艺术形式的区

别；通过作品喜好分享，激发学生的审美兴趣，为后续创作积累审

美经验。

（三）示范讲解：学习浮雕创作

1.师：今天我们主要学习用黏土制作浮雕，因为黏土柔软易塑

形，很适合初学者。老师要制作一个“小鱼浮雕”，大家看看老师是

怎么一步步完成的。首先，我们需要准备材料：黏土、底板（硬卡纸

或塑料板）、塑形工具（牙签、小木棍）。

2.师：第一步，制作基底。取一块浅色黏土，用手掌把它压平、

压薄，铺在底板上，用手指把边缘整理整齐，这就是浮雕的“平面

基底大家看，基底要平整，厚度均匀，这样后续的形象才能贴得

牢固。（教师边示范边讲解）

3.师：第二步，设计并制作主体形象。今天做小鱼，先取一块

蓝色黏土，搓成椭圆形，轻轻压在基底上，这是小鱼的身体。注意

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不要压得太用力，要让身体稍微凸起，体现立体感。（教师示范后提

问）大家觉得小鱼的身体凸起多少合适呢？

4.生1：不要太高，不然容易掉下来。

生2：比基底高一点就行，能看出来凸起来就可以。

5.师：说得对！浮雕的凸起高度要适中，一般比基底高出1・2

厘米比较合适，既要立体又要稳定。接下来做小鱼的鳍和尾巴，取

少量黏土搓成细条，压扁后贴在身体两侧和后面，用手指轻轻按压

连接处，让它和身体贴牢固。

6.师：第三步，细节刻画。用牙签在小鱼的身体上刻出鱼鳞的

纹路，用黑色黏土搓两个小圆球贴在头部做眼睛，再用红色黏土做

一个小嘴巴。这样，小鱼的特征就更明显了。（教师展示完成的小鱼

浮雕）

7.师：老师的小鱼浮雕完成了。现在请大家想一想，你想做什

么题材的浮雕？可以是动物、植物、卡通形象，或者你喜欢的其他

东西。和小组同学说一说你的想法，互相毙提建议。

8.（学生小组讨论，教师巡视指导，对思路不清晰的学生建议：

“如果你喜欢卡通，可以做海绵宝宝浮雕：喜欢动物，可以做小兔子

或小老虎，先确定主体形象，再想怎么表现立体感。”）

9.设计意图：通过完整的“小鱼浮雕”示范，将复杂的创作过程

分解为“基底制作一主体塑形一细节刻画”三个步骤，直观展

示“压、捏、贴、刻”等核心手法；示范中结合提问，强调“凸起

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高度”这一关键难点；小组讨论环节为学生提供创意交流的平台，

帮助明确创作方向。

（四）实践创作：动手做浮雕

1.师：现在就请大家动手创作自己的浮雕作品吧！老师为大家

准备了丰富的材料：黏土（多种颜色）、底板、牙签、小剪刀、彩纸

等。大家可以选择单一材料，也可以结合彩纸进行装饰。

2.师：创作前，老师给大家三个小提示：第一，基底要平整牢

固，这是浮雕的基础；第二，主体形象伫起高度适中，不要过高或

过平；第三，细节要简洁明了，突出形象的主要特征。如果遇到困

难，可以看看教材上的范例，或者举手问老师。

3.（学生分组创作，教师巡回指导，针对不同问题进行分层辅导）

针对“基底不平整的学生：“把黏土放在底板上，用手掌轻轻

来回按压，像擀饺子皮一样，慢慢把它压平，边缘多余的黏土可以

撕掉。”

针对“形象无立体感”的学生：“做小熊的头时、不要直接把黏

土压成平的圆片，先搓成圆球，再轻轻按在基底上，让它自然凸起,

耳朵用小块黏土贴在头上，稍微往上翘一点，立体感就出来了。”

针对“连接不牢固”的学生：“贴尾巴的时候，先在基底和尾巴

的连接处抹一点点水，再用手指用力按压几下，黏土就粘得更牢

了。”

针对“创意不足”的学生：“你做的小花浮雕，可以用不同颜色

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的黏土做花瓣，再用牙签在花瓣上刻出花纹，或者在周围贴一些小

圆形做装饰，会更漂亮。”

（创作接近尾声时，提醒学生：”如果作品已经完成，可以检查

一下有没有不牢固的地方，把松动的部分按压牢固，还可以用彩笔

在底板周围画一些简单的装饰图案，让作品更完整。

设计意图：提供多元材料满足学生的创作需求，明确的“钊作

提示“帮助学生把握核心要点；巡回指导中针对不同层次学生的问

题精准辅导，既解决技术难题，又鼓励创意发挥；最后的完善提醒,

培养学生严谨的创作态度。

（五）作品展示与评价：分享浮雕创意

1.师：请大家把自己的作品放在班级“浮雕艺术展”的展示台上,

每个同学都当一次“小小评论家”，拿着自己的作品，和周围的同学

分享：你做的是什么题材的浮雕？用了哪些方法制作？你觉得自己

作品最棒的地方是什么？

2.（学生自由交流后，进行集中展示）

3.师：现在我们请几位同学代表上台，展示自己的作品并介绍

创作思路。其他同学认真倾听，听完后可以从“立体感、创意、细

节”三个方面进行评价，说说你觉得这件作品的优点是什么，还有

哪些可以改进的地方。

4.生1（展示《卡通米老鼠浮雕》）：“我做的是米老鼠，用黄色

黏土做基底，黑色做身体和耳朵，红色做裤子。我把米老鼠的耳朵

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和手都凸起来了，还用牙签刻了裤子上的花纹。”

师：“谁来评价一下这件作品？”

生2：“我觉得米老鼠的形象很像，耳朵凸起来很有立体感，颜

色搭配也很好看。如果眼睛再做得圆一点，会更可爱。”

师：”这位同学的评价很中肯！米老鼠的造型准确，立体感强，

要是眼睛再精致一点就更完美了。”

5.生3（展示《花朵浮雕》）：“我做的是向日葵，用橙色黏土做

花瓣，黄色做花心，绿色做叶子。我把花瓣一片一片叠起来贴，让

它看起来更立体，花心上还用小石子做了装饰。”

师：“你真有创意，还用到了小石子做装饰！花瓣的层次感做得

非常好，很好地体现了浮雕的特点，值得大家学习。”

6.师：现在请大家拿出“评价表”，根据“基底平整、形象立体、

创意独特、细节完整”四个标准，给自己的作品和同桌的作品打星

（1-5星），并写下一句鼓励的话。

7.（学生完成评价表后，教师总结）：“今天大家都创作了非常

精彩的浮雕作品，有的同学造型准确，有的同学创意十足，还有的

同学细节刻画很精致，都展现了自己的动手能力和想象力。老师为

大家的进步感到骄傲！”

8.设计意图：通过“自由交流一集中展示一互评自评”的多

维度评价环节，让学生成为评价的主体，既锻炼表达能力，又学会

欣赏他人、反思自己；教师的针对性点评，帮助学生明确优点与不