2025年国家二级心理咨询师考试模拟试题及答案

2025年国家二级心理咨询师考试模拟试题及答案一、理论知识部分（一）单项选择题（每题1分，共20题）1.注意的分配是指个体在同一时间内将注意指向（）。A.同一对象的不同属性B.不同的对象或活动C.对象的整体与部分D.内部与外部刺激答案：B2.皮亚杰提出的具体运算阶段年龄范围是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后答案：C3.根据凯利的三维归因理论，当行为的特异性低、共同性低、一致性高时，人们倾向于归因于（）。A.行为主体B.客观刺激物C.情境D.能力答案：A4.心理咨询中“价值中立”原则的核心是（）。A.不评判求助者的价值观B.完全认同求助者的选择C.引导求助者符合社会规范D.帮助求助者建立正确价值观答案：A5.某量表的重测信度为0.85，说明该量表（）。A.稳定性较好B.一致性较好C.有效性较高D.区分度较高答案：A6.强迫性神经症的核心症状是（）。A.强迫观念与强迫行为B.无法控制的焦虑C.社会功能严重受损D.持续的情绪低落答案：A7.合理情绪疗法的ABC理论中，B代表（）。A.诱发事件B.信念C.情绪反应D.行为结果答案：B8.艾森克人格问卷（EPQ）中，E量表测量的是（）。A.内外向B.神经质C.精神质D.掩饰性答案：A9.儿童分离性焦虑障碍的主要表现不包括（）。A.与依恋对象分离时过度痛苦B.担心依恋对象发生意外C.拒绝上学或独处D.持续的攻击性行为答案：D10.危机干预的首要目标是（）。A.解决引发危机的具体问题B.稳定求助者的情绪C.帮助求助者恢复社会功能D.预防自杀等极端行为答案：B11.咨询过程中，求助者突然沉默并低头搓手，咨询师问：“你现在好像有些紧张，愿意和我聊聊刚才在想什么吗？”这属于（）技术。A.具体化B.面质C.共情D.开放式提问答案：D12.抑郁发作的核心症状不包括（）。A.情绪低落B.兴趣减退C.精力下降D.自我评价低答案：D（注：核心症状为情绪低落、兴趣减退、精力下降，自我评价低属于伴随症状）13.韦氏成人智力量表（WAIS）的言语智商不包括（）分测验。A.知识B.算术C.木块图D.相似性答案：C14.系统脱敏法的基本原理是（）。A.经典条件反射B.操作条件反射C.社会学习理论D.认知行为理论答案：A15.心理咨询中，“积极关注”的重点是（）。A.关注求助者的优点和潜力B.强调求助者的进步C.忽略求助者的消极面D.引导求助者看到希望答案：A16.创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状不包括（）。A.闯入性记忆B.回避行为C.情感麻木D.过度警觉答案：C（注：核心症状为闯入性症状、回避症状、警觉性增高，情感麻木属于伴随症状）17.心理咨询师在初诊接待中最主要的工作是（）。A.收集详细资料B.建立良好咨询关系C.进行初步诊断D.制定咨询方案答案：B18.某求助者SCL-90量表中“躯体化”因子分3.2，提示（）。A.有明显躯体不适症状B.可能存在躯体疾病C.需进一步医学检查D.心理问题引发躯体反应答案：A19.儿童孤独症的核心特征是（）。A.语言发育迟缓B.社会交往障碍C.重复刻板行为D.智力发育异常答案：B20.咨询效果评估的时间点不包括（）。A.咨询初期B.咨询中期C.咨询结束时D.咨询结束后半年答案：A（二）多项选择题（每题2分，共10题）1.影响从众的因素包括（）。A.群体凝聚力B.个体自信心C.任务难度D.文化背景答案：ABCD2.心理咨询中，共情的层次包括（）。A.初级共情B.高级共情C.情感共情D.认知共情答案：AB3.神经症的共同特征包括（）。A.有自知力B.社会功能相对完好C.无器质性病变基础D.症状持续至少3个月答案：ABCD4.合理情绪疗法的修通阶段常用技术有（）。A.与不合理信念辩论B.合理情绪想象C.家庭作业D.放松训练答案：ABC5.心理测验选择的原则包括（）。A.符合咨询目标B.适合求助者特点C.具有良好信效度D.咨询师熟悉的量表答案：ABCD6.危机干预的原则包括（）。A.迅速建立信任关系B.聚焦当前问题C.给予实际支持D.避免过度承诺答案：ABCD7.儿童行为问题的成因可能涉及（）。A.家庭教养方式B.学校环境C.生物遗传因素D.同伴关系答案：ABCD8.咨询方案应包括的内容有（）。A.咨询目标B.咨询次数与时间C.双方责任与义务D.咨询费用答案：ABCD9.MMPI量表中，效度量表包括（）。A.Q量表B.L量表C.F量表D.K量表答案：ABCD10.心理咨询中，转介的情况包括（）。A.求助者问题超出咨询师能力范围B.咨询师与求助者不匹配C.求助者要求更换咨询师D.求助者出现躯体疾病答案：ABCD二、技能操作部分（一）案例分析题（共3题，每题20分）案例一：求助者，女，22岁，某大学计算机专业大三学生。近3个月来，因“编程作业挂科”和“与室友矛盾”出现情绪低落、焦虑，自述“每天都很烦躁，上课听不进去，晚上失眠，吃不下饭”。具体表现为：①担心“毕不了业”，反复检查作业但效率低下；②与室友因“作息时间”多次争吵后，拒绝回宿舍，搬去校外租房，现在“害怕与人交流”；③近1个月体重下降5公斤，自行购买安眠药但效果不佳。咨询师观察：求助者衣着整洁，表情焦虑，语速快，提到学业和人际问题时眼眶泛红。无家族精神病史，既往无重大疾病史。问题1：该求助者的初步诊断是什么？诊断依据是什么？答案：初步诊断为严重心理问题。诊断依据：①病程3个月，超过2个月；②情绪反应强烈（焦虑、烦躁），社会功能受损（无法正常上课、回避宿舍）；③情绪反应对象泛化（从编程作业、室友矛盾泛化为害怕与人交流）；④无器质性病变基础（无重大疾病史）；⑤自知力完整（主动求助），排除精神障碍。问题2：需与哪些疾病或问题进行鉴别诊断？答案：①与焦虑症鉴别：焦虑症的焦虑无明确对象，持续时间更长（6个月以上），而该求助者焦虑有明确诱因（学业、人际），病程3个月；②与抑郁症鉴别：抑郁症以情绪低落为核心，伴有兴趣丧失、自杀观念等，该求助者主要表现为焦虑，无明显兴趣减退；③与一般心理问题鉴别：一般心理问题未泛化，社会功能受损较轻，而该求助者情绪已泛化，社会功能明显受损。问题3：若采用合理情绪疗法，咨询的主要步骤是什么？答案：①心理诊断阶段：明确求助者的ABC（A：编程挂科、室友矛盾；B：“挂科就毕不了业”“和室友吵架说明我人际关系差”等不合理信念；C：焦虑、失眠、回避行为）；②领悟阶段：帮助求助者认识到情绪困扰不是由事件本身引起，而是由不合理信念导致；③修通阶段：通过与不合理信念辩论（如“挂科一次是否必然无法毕业？”）、合理情绪想象（想象顺利完成作业的场景）、家庭作业（记录每日不合理信念）等技术改变认知；④再教育阶段：巩固新的合理信念，学会用合理思维应对类似问题。问题4：咨询中如何评估求助者的心理状态？答案：①观察法：观察求助者的情绪状态、行为表现（如是否仍回避交流）；②会谈法：通过提问了解其睡眠、食欲、学习效率是否改善；③心理测验：选用SCL-90、SAS（焦虑自评量表）等评估症状严重程度；④社会功能评估：了解其是否恢复正常上课、与室友的关系是否缓和；⑤求助者自我询问其主观痛苦程度是否减轻。案例二：求助者，男，35岁，企业部门经理，因“工作压力大、频繁争吵”前来咨询。自述：“近1年公司业绩下滑，我负责的项目多次失败，领导批评，下属抱怨，回家后妻子总说我‘不管孩子’，现在一进家门就烦躁，上周和妻子大吵后分房睡。”目前症状：①入睡困难（需2-3小时），早醒（凌晨3点醒后无法入睡）；②注意力不集中，开会时经常走神；③容易发脾气，对下属和孩子说话语气生硬；④否认自杀观念，但觉得“活着没劲儿”。问题1：该求助者的主要心理问题是什么？其社会功能受损的表现有哪些？答案：主要心理问题是严重心理问题（工作压力引发的焦虑、抑郁情绪）。社会功能受损表现：①职业功能：注意力不集中，影响工作效率；②家庭功能：与妻子争吵、分房睡，亲子互动减少；③人际功能：对下属态度生硬，可能影响团队关系。问题2：若使用放松训练，咨询师应如何指导？答案：①选择安静环境，让求助者取舒适坐姿；②讲解放松的原理（通过肌肉放松缓解情绪紧张）；③示范渐进式放松步骤：从手部开始，依次为手臂、头部、肩部、胸部、腹部、大腿、小腿、脚部，先紧张肌肉5-10秒，再突然放松，体验放松感；④指导求助者练习深呼吸（吸气4秒，屏息2秒，呼气6秒）；⑤布置家庭作业，要求每日练习1-2次，每次20分钟；⑥反馈调整，根据求助者掌握情况调整训练重点。问题3：咨询中如何处理求助者的“易发脾气”问题？答案：①具体化技术：询问发脾气的具体场景（如“下属汇报进度慢时”“妻子抱怨时”），明确触发因素；②认知行为干预：帮助求助者识别发脾气前的自动化思维（如“下属必须高效完成任务”“妻子不理解我”），挑战其合理性（如“下属可能遇到客观困难”“妻子的抱怨可能是需要关注”）；③行为训练：教求助者“暂停技术”（发脾气前离开现场，做3次深呼吸）；④家庭作业：记录发脾气的频率、触发事件及后续感受，分析规律；⑤鼓励求助者与妻子、下属进行沟通训练（如用“我信息”表达感受：“我最近工作压力大，可能忽略了家庭，希望我们能一起调整”）。案例三：某小学四年级学生（10岁），被班主任转介，原因是“上课频繁插话、推搡同学，作业经常不交”。母亲反映：“孩子爸爸常年出差，我工作忙，平时由奶奶照顾。奶奶很宠他，要什么给什么。最近半年他开始顶撞奶奶，说‘奶奶老古董’，上周还把奶奶的手机摔了。”咨询师观察：孩子进入咨询室后乱跑，摸咨询师的水杯，被制止后说“你管不着”。问题1：该儿童可能存在哪些行为问题？需收集哪些资料进一步明确？答案：可能存在品行问题（攻击行为、对抗行为）、注意缺陷（上课插话）、规则意识缺乏。需收集资料：①成长史：早期养育方式（是否过度溺爱或忽视）；②学校表现：是否有其他违纪行为（如说谎、偷窃），与同伴关系；③生理状况：是否有睡眠问题、多动症倾向（如注意力持续时间）；④家庭互动模式：父母与孩子的沟通方式，奶奶的管教方式；⑤心理测验：选用CBCL（儿童行为量表）、Conners量表评估行为问题。问题2：针对该儿童，可采用哪些家庭干预策略？答案：①父母参与咨询：指导母亲调整教养方式（减少忽视，增加陪伴；设定明确规则，如“每天完成作业才能玩游戏”）；②隔代教养协调：与奶奶沟通，避免过度迁就，统一家庭规则（如“不能摔东西”）；③亲子互动训练：设计家庭游戏（如合作拼图），增加积极互动；④行为矫正：使用阳性强化法（孩子遵守规则时及时表扬）、消退法（对无理取闹不予理睬）；⑤家长课堂：教授情绪管理技巧（如如何应对孩子的顶撞）、沟通技巧（如用“我看到你生气了，