人教版（2024）八年级下册物理第八章第3节《摩擦力》教案

人教版(2024)八年级下册物理第八章第3节《摩擦力》教案课时：1课时(45分钟)了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。(一)物理观念知道摩擦力的定义(两个相互接触的物体发生相对滑动时，接触面产生的阻碍相对运动的力)。(二)科学思维能结合二力平衡条件解释“匀速拉动时拉力等于摩擦力”的原理，发展逻辑推(三)科学探究经历“提出问题一猜想假设一设计实验一分析结论”的探究过程，掌握能规范使用弹簧测力计测量滑动摩擦力，准确记录实验数据。(四)科学态度与责任通过探究活动体会合作的重要性，养成严谨求实的科学态度。认识摩擦对生产生活的双重影响，体会物理学与工程技术的联系(如汽车刹车系统、航天器润滑技术)。重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法。难点：摩擦力方向与相对运动方向的关系；实验中“匀速拉动”的操作与原理教具：多媒体课件(展示摩擦现象：滑雪、汽车刹车、磁悬浮列车)、实验装置(弹簧测力计、木块、带挂钩的长方体物块、木板、棉布、毛巾、砝码)。学具：每组一套实验器材、实验记录表(含“压力”“接触面粗糙程度”“摩擦力大小”三栏)。七、教学过程(表格式)时间设计意图分钟)1.演示：用弹簧测力计拉动木块在桌面上滑动，观察测力计示数；再在木块上放砝码，拉动时示数变大。2.提问：“为什么拉动木块需要用力?力的大小与哪些因素有关?”通过直观实验引发认知冲突，结合发探究欲望，体现“从生活走向二、新知探究(22分钟)(1)定义：两个相互接触的物体发生相对滑动时，接触面会产生阻碍相对运动的力，称为滑动摩擦力。(2)方向：与物体相对运动摩擦力向左)。从概念引入到实验探究，层层递用，强化“匀速拉动”的原理(二力平衡),突破难点。通过自主探究培养科学探究能力。时间设计意图放砝码),改变接触面(木板时间设计意图与摩擦力平衡(二力平衡),(4)实验操作：学生分组实验，记录数据填入表格。(5)分析结论：各组汇报数“滑动摩擦力的大小与接触面所受压力成正比，与接触面应用(10分钟)(1)增大摩擦：举例“鞋底花纹(增大粗糙程度)”“刹车时用力捏闸(增大压力)”。(2)减小摩擦：举例“轴承用滚动代替滑动”“加润滑油(分离接触面)”“磁悬浮列车(磁极排斥分离接触面)”。结合生活实例和科技应用，体现“从物理走向社会”的理念。通过讨论深化对摩擦重要性的认识，培养辩证思维。时间设计意图动员刷冰面是增大还是减小摩擦?目的是什么?”(减小3.讨论：“如果没有摩擦，世界会怎样?”(如无法走路、 1.课堂小结：(2)增大/减小摩擦的方法。2.分层作业：(1)基础题：教材P32练习1、2题(分析生活中摩擦的利用与防止)。(2)探究题：设计实验比较“滚动摩擦”与“滑动摩擦”梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题体现课标“跨学科实践”要求，强化知识与生活的联系。时间设计意图件(如轮胎、轴承、刹车),第八章第3节摩擦力一、滑动摩擦力二、影响因素三、摩擦的利用与防止科学探究实验操作规范性(如匀速拉动、读数准确)、教师观察、实验记录表评分科学思维能否用控制变量法分析实验结果、能否解释“匀速拉动”的原理。课堂提问、实验报告分析物理观念能否准确说出摩擦力的影响因素、能否举例说练习反馈、实践题评价科学态度与责任实验中是否严谨求实、是否关注摩擦对环境和小组互评、教师点评亮点：通过生活情境和实验探究激发学生兴趣，突出“做中学”;实验设计紧不足：部分学生对“相对运动方向”的理解仍不清晰，可增加演示实验(如木块在木板上滑动时，分别以地面和木板为参照物分析方向);实验时间较紧张，改进：下次教学可引入数字化实验(如力传感器实时显示拉力变化),直观呈现“非匀速拉动时力的波动”,加深对“匀速拉动”必要性的理解；增加“