2026年环境教育在文化遗产保护中应用面试题

2026年环境教育在文化遗产保护中应用面试题面试题（共6题，总分100分）第一题（单选题，10分）题目：在2026年环境教育应用于文化遗产保护时，以下哪种方式最能体现“在地化”原则？A.引入全球统一的环境教育课程模板B.结合当地非遗技艺开展生态主题工作坊C.仅依靠政府文件强制推行环保标准D.委托外国专家设计环境教育方案答案：B解析：“在地化”原则强调环境教育需与当地文化、资源深度融合。选项B通过结合非遗技艺（如传统植物染、生态建筑等），既能传承文化，又能传递生态知识，符合在地化需求。选项A忽略地域差异，选项C缺乏参与性，选项D易脱离本土实际。第二题（多选题，15分）题目：在长江流域文化遗产保护中，环境教育应重点覆盖哪些对象？（多选）A.当地渔民（传统渔猎知识与环境可持续性）B.旅游从业者（生态解说与游客行为引导）C.中小学生（自然观察与环保意识启蒙）D.企业高管（工业遗产改造与绿色生产）E.非遗传承人（传统材料的环境友好替代）答案：A、B、C、E解析：长江流域文化多元，需分层施策。渔民需掌握生态捕捞知识；旅游从业者可减少游客对遗产地的破坏；中小学生是未来环保主力；非遗传承人可推动传统工艺的绿色升级。企业高管和高校学者虽重要，但非首要对象。第三题（简答题，20分）题目：设计一份针对内蒙古草原地区“环境教育+长城遗址保护”的教案框架（需包含目标、活动、评估三部分）。答案要点：目标：1.知识目标：了解长城沿线草原生态系统的脆弱性及保护措施。2.能力目标：通过实地考察，学会记录生态数据并撰写保护建议。3.情感目标：增强对草原文化的认同，树立“保护遗产即保护家园”的意识。活动设计：1.实地考察：分组调研长城沿线退化草原，记录植被、牲畜影响等。2.非遗访谈：采访牧民讲述长城与游牧文化的共生历史。3.工作坊：用传统牧草编织生态标识牌，标注保护区域。4.情景模拟：模拟“牧民与游客冲突”的解决方案辩论。评估方式：1.生态报告（数据准确性、保护建议合理性）；2.课堂展示（文化理解深度）；3.行为观察（参与活动的积极性与责任感）。第四题（案例分析题，25分）题目：某地计划在“大运河”申遗成功后，通过环境教育提升公众保护意识。若当地存在工业污染与过度旅游的矛盾，应如何平衡？请结合具体措施作答。答案要点：1.分段施策：-工业污染区：联合环保部门开展“运河岸线企业环保培训”，要求企业安装生态过滤设备；-旅游密集区：推行“预约参观+环保行为积分”制度，限制每日游客量。2.社区参与：-建立渔民“生态解说队”，用方言讲述运河生态故事；-设立“运河保护童军”项目，培训青少年成为环保志愿者。3.技术赋能：-利用无人机监测污染源，实时发布预警；-开发AR游戏，让游客在虚拟场景中学习运河生态知识。4.政策协同：将环境教育成效纳入企业评优标准，对破坏行为实施“负面清单”处罚。第五题（论述题，30分）题目：论述“环境教育”如何破解“敦煌莫高窟”因气候变化导致的土质酥碱问题？需结合文化、科技、社会三方面展开。答案要点：1.文化层面：-通过纪录片、壁画修复展览，传递“莫高窟是气候变化的‘指示器’”理念；-培训当地居民成为“生态讲解员”，用“供养人故事”结合生态知识吸引游客。2.科技层面：-环境教育可推广“防风固沙植物种植”实践课，让居民掌握科学护壁方法；-开发“数字敦煌”VR系统，减少实体参观对壁画的影响。3.社会层面：-设立“青年保护基金”，吸引志愿者参与监测沙尘暴频次；-建立跨学科课堂，让学生研究“壁画颜料与湿度关系”。第六题（开放题，20分）题目：若您担任某古城环境教育项目主管，如何设计年度计划以应对“非遗传承人老龄化”与“外来游客污染”的双重挑战？答案要点：1.非遗传承人赋能：-开设“生态智慧”非遗课堂，如“皮影戏+垃圾分类”互动剧；-建立非遗数字化档案，用3D建模技术永久保存传统工艺。2.游客行为管理：-设计“古城行为契约”打卡墙，游客签署承诺后获得非遗手信；-与旅行社合作，开发“文化体验+环保任务”旅游线路（如“用竹编垃圾袋换古玩店折扣”）。3.政策推动：-将环