2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《剪窗花》教学设计

-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《剪窗花》教学设计教学设计理念本课依据2022年版《义务教育艺术课程标准》核心要求，以“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，立足湘艺版新教材“歌舞表演”单元主题，结合小学二年级学生具象思维主导、喜爱动手实践与情境体验的身心特点，构建“文化浸润—感知体验—实践表现—创意拓展”的教学逻辑。教学中坚持“以生为本”，将《剪窗花》的歌曲演唱、律动表演与民间剪纸文化深度融合，通过“听、唱、跳、创、赏”多元实践活动，让学生在“乐中学、动中学”。同时注重跨学科融合，链接美术（剪纸实践、窗花审美）、语文（童谣式歌词理解）学科要素，引导学生在感受歌曲欢快情绪与优美旋律的基础上，理解剪纸文化承载的团圆喜庆内涵，培养对民族民间艺术的热爱，增强文化自信与审美能力。核心素养教学目标审美感知：初步感知《剪窗花》欢快活泼的音乐情绪与舒展流畅的旋律特点，辨识歌曲中“XXXX|XX|”“X.XXX|XX|”的节奏型，感受歌曲与剪纸文化融合的审美意境。艺术表现：能准确演唱《剪窗花》歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰，吐字咬字自然；学会贴合歌词内容的简单律动，能跟随音乐完成“唱跳结合”的歌舞表演；尝试用拍手、跺脚等声势为歌曲伴奏。文化理解：了解剪窗花是我国传统民间手工艺，知道其在春节等喜庆节日的应用场景与“团圆、吉祥”的文化寓意，初步理解音乐与民间习俗、生活情感的关联，尊重并喜爱民族民间文化。创意实践：在掌握歌曲演唱与基础律动的基础上，尝试结合剪纸动作改编部分律动；能小组合作设计简单的歌舞表演队形，或用彩色纸模拟剪纸动作参与表演，体验音乐创作的乐趣。教学重难点教学重点：准确演唱《剪窗花》歌曲，把握欢快活泼的情绪；学会贴合歌词的基础律动，能完成“唱跳结合”的简单歌舞表演；了解剪窗花的传统民俗内涵。教学难点：准确演唱歌曲中“X.XXX|XX|”的附点节奏；实现演唱与律动的协调配合；在表演中传递出歌曲蕴含的喜庆情感，理解音乐与民俗文化的内在关联。教学过程情境导入：走进窗花里的喜庆年视觉情境创设：教师出示湘艺版教材中《剪窗花》的插图（窗花图案、孩童剪纸场景），同时展示提前准备的彩色窗花实物（如圆形团花、方形窗花），提问：“同学们，看教材里的这幅图，图中的小朋友在做什么呀？再看看老师带来的这些漂亮图案，你们认识它们吗？”引导学生观察插图与实物，自由发言。文化初识与课题揭示：教师结合教材图文内容讲解：“图里的小朋友在剪窗花，这些漂亮的图案就是我国传统的民间手工艺——剪窗花。每到春节、过年的时候，人们就会剪各种各样的窗花贴在窗户上，让家里变得特别喜庆，还能表达团圆、吉祥的愿望。今天我们要学习的歌曲，就讲了剪窗花的快乐场景，名字就叫《剪窗花》。”（板书课题：剪窗花）趣味互动铺垫：教师带领学生做“模拟剪纸”热身动作：“我们先来学一学剪窗花的动作吧！伸出小手，对折——（双手交叉），剪一剪——（手指开合），转一转——（手腕转动），打开看一看——（双手张开）。”边说边带领学生律动，激活身体感知。设计意图：依托教材插图与实物教具创设直观情境，通过师问生答激活学生观察能力；简单的模拟剪纸律动铺垫后续歌舞学习，同时初步渗透剪窗花的民俗文化，为歌曲学习营造喜庆的情感氛围。初听感知：捕捉音乐的情绪与节奏完整聆听，初感情绪：播放《剪窗花》完整音频，教师引导：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首歌曲带给你什么样的感觉？你仿佛看到了小朋友剪窗花时的样子吗？”师生互动分享：学生分享感受后，教师小结：“这首歌曲的旋律特别欢快，节奏也很活泼，就像小朋友们开开心心剪窗花的样子。湘艺版教材里的歌词写得很生动，把剪窗花的动作和开心的心情都唱出来了。”再听辨节奏，聚焦核心：再次播放音频，教师出示提前准备的节奏图表（用不同颜色区分“XXXX|XX|”和“X.XXX|XX|”节奏型，搭配剪纸动作示意图），引导：“这次听的时候，大家跟着节奏图表轻轻拍手，找一找歌曲里有没有我们刚才做的‘剪一剪、转一转’的节奏呀？”节奏初步感知：音频结束后，教师指着节奏图表提问：“大家找到哪些熟悉的节奏了？我们来试试拍一拍这个‘剪一剪’的节奏（示范“XXXX|XX|”：剪剪剪花|真开心|）。”带领学生初步模仿核心节奏。设计意图：通过两次梯度聆听，让学生从整体情绪到局部节奏逐步深入感知歌曲要素；节奏图表的运用将抽象节奏具象化，贴合二年级学生认知特点，为后续歌曲学唱突破难点铺垫基础。学唱歌曲：攻克难点，唱响快乐朗读歌词，理解内涵：教师出示湘艺版教材中的歌词文本，带领学生逐句朗读：“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪窗花。剪朵梅花香万家，剪只喜鹊叫喳喳。剪个娃娃笑哈哈，剪片雪花飘洒洒。”师生互动解词：教师提问：“歌词里的小朋友用小剪刀剪了哪些东西呀？‘咔嚓咔嚓’是哪里的声音？”引导学生理解“梅花、喜鹊、娃娃、雪花”都是窗花的常见图案，“咔嚓咔嚓”是剪刀剪纸的拟声词，感受歌词的童趣与喜庆。节奏朗读：结合之前感知的节奏图表，带领学生按节奏朗读歌词，重点练习附点节奏句“剪朵梅花香万家|”（X.XXX|XX|），教师示范：“注意‘剪朵’这里要稍微停顿一下，‘梅’字要唱得长一点，就像这样——剪.朵梅花香万家。”通过“夸张示范+对比练习”帮助学生掌握。跟唱学唱，突破难点：教师范唱，学生轻声跟唱：“请同学们跟着老师的歌声轻轻唱，注意听准附点节奏的地方，还有歌词的吐字要清晰。”分段学唱，针对性指导：将歌曲分为两段（第一段“小剪刀，手中拿……剪只喜鹊叫喳喳”；第二段“剪个娃娃笑哈哈……飘洒洒”），逐段学唱。对于学生容易唱不准的附点节奏，采用“手势辅助法”：唱附点时手轻轻抬起，延长音时手慢慢放下，帮助学生把握音值。完整演唱，调控情绪：带领学生完整演唱歌曲，教师引导：“剪窗花是很开心的事情，我们唱歌的时候要把这种开心的心情唱出来，声音要明亮一点，脸上带着笑容。”声势伴奏，丰富表现：教师引导：“我们给歌曲加一点‘小伴奏’吧！唱到‘咔嚓咔嚓’的时候，我们用拍手来模仿剪刀的声音；唱到‘飘洒洒’的时候，用跺脚来模仿雪花落下的声音。”带领学生边唱边加入声势伴奏，增强演唱的趣味性。设计意图：从歌词朗读到节奏朗读，再到跟唱学唱，遵循“由浅入深”的学唱逻辑；借助教材歌词文本、节奏图表与手势辅助，精准突破附点节奏难点；声势伴奏的加入丰富了演唱形式，进一步强化学生对歌曲情绪的把握。律动创编与歌舞融合：演绎剪窗花的快乐歌词对应律动设计：教师结合教材歌词内容，逐句示范设计基础律动：“小剪刀，手中拿”——双手做握剪刀状，放在胸前；“咔嚓咔嚓剪窗花”——手指开合做剪纸动作；“剪朵梅花香万家”——双手比出花朵形状，轻轻晃动；“剪只喜鹊叫喳喳”——双手做翅膀开合动作；“剪个娃娃笑哈哈”——双手比出笑脸放在脸颊旁；“剪片雪花飘洒洒”——双手缓缓张开，从上往下飘落。分段学习律动：带领学生逐句模仿律动，重点纠正动作与歌词、节奏的配合，教师提问：“同学们，‘咔嚓咔嚓’的动作要和歌词的节奏对起来哦，我们再来试试，剪剪剪花|对不对？”唱跳结合，协调练习：先慢速结合：播放慢速版音频，带领学生边唱边做律动，教师巡回指导，提醒学生“先唱准，再跳好，动作要轻盈一点，就像小剪刀在纸上跳舞一样”。正常速度练习：逐步过渡到正常速度音频，鼓励学生大胆表现，将演唱的欢快情绪融入律动中。对于协调能力较弱的学生，采用“小组帮扶”模式，让动作标准的学生当“小老师”带领练习。创意改编，个性表达：教师引导创意：“除了老师教的动作，大家还能想到哪些剪窗花的动作呀？比如剪圆形窗花可以怎么用动作表示？剪方形呢？”鼓励学生自由思考。小组创意实践：将学生分成4-5人小组，让学生结合自己的想法改编1-2句歌词的律动，教师巡回指导，提醒学生改编的动作要贴合歌词意思、跟上节奏。创意展示与点评：各小组展示改编成果，教师点评：“第一小组把‘剪雪花’改成了双手旋转的动作，特别有创意，还跟上了节奏，真棒！”引导学生相互学习，丰富表演形式。设计意图：依托歌词内容设计基础律动，降低学生学习难度；“慢速到正常速度”的练习梯度与“小组帮扶”模式，助力学生实现唱跳协调；创意改编活动为学生提供创意实践平台，充分发挥学生主体作用，增强课堂互动性与趣味性。文化浸润与综合表演：共庆喜庆时刻文化深化：窗花里的吉祥寓意：教师结合湘艺版教材“音乐与相关文化”板块内容，展示更多窗花图案（如鱼、福字、团圆花），讲解：“同学们，剪窗花不只是好玩，不同的窗花图案还有不同的吉祥意思哦！比如剪鱼代表‘年年有余’，剪福字代表‘福气满满’，剪团圆花代表‘一家人团圆’。这些都是我国劳动人民对美好生活的向往。”提问：“那歌曲里剪梅花、喜鹊，又想表达什么呢？”引导学生理解“梅花象征坚强，喜鹊象征喜庆”，深化对歌曲文化内涵的理解。综合表演准备：布置“喜庆剪窗花”表演场景：播放《剪窗花》完整音乐，让学生自由选择角色（主唱、伴舞、声势伴奏），可以佩戴简单的道具（如自制的纸质窗花、彩色手腕带）。小组合作设计队形：引导学生分组讨论简单的表演队形，如“圆形”（模拟围着桌子剪窗花）、“前排后排”（主唱在前、伴舞在后），教师协助优化队形设计。沉浸式综合表演：各小组依次进行综合表演，教师参与其中，引导学生相互配合，提醒学生注意演唱情绪、律动协调与队形整齐。表演结束后，组织学生相互鼓掌表扬，体验集体表演的快乐。设计意图：借助教材文化板块内容，深化学生对剪窗花民俗文化的理解，实现“以美育人、以文化人”；综合表演整合歌曲演唱、律动、创意改编与队形设计，让学生在沉浸式体验中巩固学习成果，增强集体协作意识，感受民族文化与音乐融合的魅力。小结今天我们一起走进了《剪窗花》的音乐世界